肩关节应用解剖---关节与肌肉复习过程教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,肩关节应用解剖-关节与肌肉复习过程,肩关节应用解剖-关节与肌肉复习过程肩关节应用解剖-关节与肌肉复习过程肩关节应用解剖-关节与肌肉,肩关节特点,(1)头大,孟浅而小,2)关节囊上、后和前有腱袖,加强。,(3)囊内有肱二头肌长头腱通,过,(4)关节囊上方有喙肩韧带,思想品德教育课程中，教师的引导对学生成长起着关键性作用，思想品德教育具有的政治性和德育性对思品教师的教学能力提出较高要求。基于思想品德教育工作的独特性，教师应根据初中思想品德教育课程标准的要求改进思想品德课程教学，将系统理论知识教育与日常行为管理相结合，与各门学科教学相结合。针对当前思想品德教学存在的问题，发现学生对课堂内容不感兴趣是教学效果不佳的主要原因。因此，教师要认真探索符合初中生身心发展需要的教学方式和教学内容，以引导学生树立正确的价值观，培养学生的是非观、感恩情怀和阳光心态。要做到这些，笔者认为应从以下几点着手。,一、有效利用典型案例，激发学生学习兴趣,攫取生活中较有代表性或较为典型的时事热点、事件或者有争议的案例等当做课堂正面或反面教材，供学生讨论和交流，激发学生参与课堂活动的积极性，培养学生的判断力和分析力。,在讲述两则案例中，笔者采用设置悬念的方式引起学生对案例的反思。最后以惨痛的教训凸显难以抵挡诱惑的严重后果，启发学生理性拒绝诱惑，不做诱惑的奴隶。此外，笔者以“帮他出主意”为题，让学生根据实际情况找出自身难以抵挡诱惑的情况，并请其他同学帮忙想办法解决。这种互动方式有效激发学生积极性和参与课堂讨论的热情，同时充分开启学生思考现实问题的智慧之窗，最终达到良好的教学效果。有的学生课后向笔者反映，这堂课使自己印象深刻，并开始对玩游戏的行为进行反思。,二、巧用多媒体手段，声情并茂地吸引学生眼球,教学中，传统讲授式教学已趋于单一化。随着现代互联网的发展，多媒体教学被提上日程。不可否认通过多媒体声情并茂的教学，利用画面和声音等方式确实能带给学生心灵的震撼，并让学生融入课堂活动中亲身感受和体验，使其印象深刻，从而提高学习效率，达到良好的教学效果。,如教学珍爱生命一课中，笔者通过多媒体展示图片的方式加强学生对生命的认识和重视。课堂中，笔者向学生展示了两组图片，其中一组图片包含大自然花鸟虫鱼生机勃勃、人类和谐生活的幸福画面及动物间的亲密友好等，让学生充分感受世间万物的美好和生命的美好；另一组图片则包含泥石流、地震现场、车祸现场、生命危在旦夕的吸毒青少年等。此组图片给学生以视觉上的强烈震撼。两组图片进行对比，既呈现生命美好的一面，又突出旦夕祸福的变化无常，最大限度地体现出珍爱生命的主题。又如教学感悟青春一课中，笔者将收集的关于校园生活中学生友好互助的场景、合作拼搏的场景、运动场上挥洒汗水的情景、毕业典礼场景等照片做成课件放映，并于照片旁边或后面增添关于定义青春的描述性词句，具体形象的画面和富有启发性和感染力的语言相结合，让学生充分感受青春的气息和含义。课后，学生喧哗不已，议论纷纷，一致认为青春代表活力，青春就应该拼搏，青春是多么美好，应该珍惜青春的友谊，珍惜青春的美好时光。,三、采取听说写三位一体，让学生主动参与教学过程,教学过程中，教师是学生的引导者，而学生是主体。教学中的重要一环不是教师教得如何好，而是学生是否主动参与教学过程。作为学习主体，学生是否参与课堂教学互动，直接影响学习效果，然而思想品德教学不同于其他学科教学，要获取最大化教学效果需要学生参与。因此，教学过程中，教师应充分利用学生这一教学资源为自己教学所用。如笔者要求学生留心观察现实生活中较为典型和有代表性的事件，让学生对事件进行分析并写成议论性短文，涉及内容主要包括时事热点、家庭问题及社会现象等。随后笔者选出比较有代表性或者争议性的文章，让学生在课堂上或者利用其他空余时间进行讨论。笔者以为这种听说写三位一体的体验模式，是学生全面主动参与课堂教学的最好方式，不仅有利于充分调动学生积极性，而且有利于锻炼学生观察力、分析力和语言组织能力。,如笔者就当前道德缺失问题分别选取一位女大学生扶摔倒老人反被控告为施害者，公车上遭小偷，几人看见却无人敢说出等案例进行分析，最后以“是否应该见义勇为”为主题，让学生课后写一篇500字左右的短文，并告知他们下次班会课讨论这个话题，希望他们寻找相关材料。学生将文章上交后，笔者认真阅读，从中选出正反两种观点的代表文章，并让其作者阐述，其他同学补充，最后笔者进行归纳总结和引导。发现通过听说写三位一体互动模式，极大提高学生学习兴趣，启发学生思维。通过激烈讨论，学生在观点与观点的交集中碰撞出智慧的火花。不难看出，学生并不反感这样的教学方式，相反，他们认为这提升了他们的写作能力，他们从最初排斥写作到后来习惯写作，写作水平有了一定提高。有学生甚至告诉笔者，以前自己毫无主见，人云亦云，但是现在对周围的人和事都会进行一定思考。可以说，听说写三位一体教学模式不仅能引导学生树立正确的是非价值观，而且对提高学生判断能力和思考能力具有重要影响。,总之，思想品德教师要使学生真正做到知、情、意、行相统一，使思想品德教育有效性落到实处，就必须结合实际需要，转变教学理念，充分利用身边资源为教学所用，并充分利用多媒体教学的实用性，让学生用心感悟、融会贯通，将所学所想内化为自己的思想道德行为，促使知识内化，达到知行统一。,培养学生的创造能力，是素质教育的核心，学生的创造能力关系到民族的兴衰，发展民族的创新精神，激发学生的创造性潜能，培养出一定创新能力的人才，是学校教育的奋斗目标。作为教师更应明确学校是知识的传播、创新和应用的重要基地，是培养学生创新思维、创新精神和创新能力的摇篮。因而，在初中化学实验教学中努力培养学生的创新能力很有必要。,一、化学实验技能培养中的教师因素,1、教师的态度因素,教师在教学中处于主导地位，教师对待实验教学的态度直接决定了学生对待实验教学的态度。有的学校的教师对待实验教学的态度有不当之处（1）认为只要抓好理论，实验做不做不重要。这样导致了学生对实验本身不重视，认为可做可不做，即使做也只是敷衍了事。（2）有的教师只要学生知道怎么做，练习多少不重要。这样就导致了学生没有足够的时间进行充分的练习，我们都清楚，技能的形成必须依赖于大量的练习。（3）还有的教师认为只要现象明显，操作规范与否不重要。这样导致了学生根本不重视实验操作的规范性。以上的态度对待化学实验教学，要培养学生良好的实验技能显然是不可能的。因此，在实验教学中，培养学生的创新能力，教师的态度很重要。,2、没有创新型的教师就没有创新教育,没有创新型教师，就没有创新教育。当然，创新型的教师必须过好实验关。生动、新奇和鲜明的各种化学现象能激发学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲望，有助于学生积极、主动的获得知识。同时，教师的人格、智慧和平等等意识是影响教学质量的潜在因素，因而需要教师自己成为创新型教师。,二、构建知识体系，构筑创新基础,化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本要领和理论的基础上，通过元素化合物知识的学习，使学生了解物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的制法和用途；通过一些定性的验证性实验，培养学生实验操作和观察能力，通过化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力，我们要着力于培养学生科学态度和方法，教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上，而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这一点，化学教学就应从学生熟悉的知识入手，从日常生活和社会生产中的化学现象出发，深入到化学的基本概念和理论，再经过解释、练习，使学生对新知识学得实在，理解深刻，初步形成进一步学习的能力。特别是新教材比旧教材在化学基本概念和理论方面适当降低，而在元素化合物知识方面适当拓宽，化学计算难度和数量上大幅度的降低，化学实验略有加强。这种变动适应了社会主义现代化建设的需要，符合素质教育的要求，符合创新要求。,初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就知识内容庞杂，涉及面广，假若归纳对比，形成知识网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的接受知识反馈来感知有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。实验证明.只有在合理地安排知识体系的基础上.通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣。提高他们的学习主动性和自觉性.还可使课堂教学目标集中.有利于抓住重点、突破难点.大而积提高化学教学质量。众所周知，素质教育的成败关键在于教师能否对现有的、不合理的课堂教学进行改革。而课堂教学改革的关键就是要把课堂还给学生，让学习自己思考，自己探索，创新。,三、设置疑问激发创新欲望,创新欲望是人对事物的特殊的认知倾向，这种认知倾向的特殊性在于认知的主体总是带有满意的情绪色彩和向往的心情，主动而积极地去认识事物。学生的创新欲望是构成学习动机的心理条件，是推动学生在探索知识的过程中带有强烈情绪的一种意向和动力，同时也是启迪思维、发展创造力的前提。“学起于思，思源于疑。”在化学教学过程中我有意设置疑问，立障碍，布迷局，使学生对化学知识处于“心欲求而未得，口欲言而不能”，创造“愤”和“悱”的思维情境。心理不断处于进取状况，从而调动学生学习化学的积极性。,1、精心指导，形式多样,教师在选择其内容时既要注意实验内容的科学性、新颖性、创造性和可行性、可操作性，又要重视实验内容的多样性。使各类实验交替进行，注意学生能力的发展，做好师生之间、学生之间的有机配合、强化学生的协作学习，达到学生动有所思、思有所获，真正满足情景体验要求。,2、由课本内到生活中，尽可能地增强化学实验内容的开放性。,开放性是科学探究的一个重要特征，要通过化学实验来培养科学探究能力的关键是增强化学实验内容的开放性，让学生既能在课本内发现探究性教强的问题进行科学探究活动，也能让学生放眼课本外，到生活中寻找、发现问题进行科学探究活动。化学与生活密切相关，生活是结合化学知识进行科学研究的大课堂，当学生回归到从化学视角观察实际生活问题时，探究兴趣才能持久，问题空间才更广阔。例如：某校学生误入废弃的防空洞内，造成重大的人员伤亡，有同学提出按下图检验防空洞内的成分。,总之，化学实验中只要我们能努力创设实验设计环境，鼓励学生以积极求实的态度，刻苦钻研的精神，敢于提出问题，大胆假设，就能激发学生的学习兴趣，充分唤起学生的思维，提高学生的创新能力。,肩关节应用解剖-关节与肌肉,肩关节特点,(1)头大,孟浅而小,2)关节囊上、后和前有腱袖,加强。,(3)囊内有肱二头肌长头腱通,过,(4)关节囊上方有喙肩韧带,肩锁关节,肩峰,锁骨,肩关节,肩胛骨,肱骨,关节囊,肩锁韧带,Lig.acromion,clavicular,锥状韧带,肩韧带,肱二头肌长头腱,pula articularis,Tendo capitis longI,m.bicipitis brachi,关节唇,Labrum articulare,节孟,Cavitas glenoidalis,肩关节内面(前外侧观),)肩锁关节,1.组成,肩胛骨肩峰,Acromioclavicular Joint,的关节面与aew,clavicle,锁骨肩峰端gne,Craco,关节面构成。,Craco,clavicular,acromial,lig,Acromion,ligament,2.运动:,Craco,id,为微动关节,process,ONG 2001,Scap,ula,、主要肌肉,1.三角朋,起点:锁骨外侧,段、肩峰和肩胛,止点:肱骨的三,角肌粗隆,作用:使肩关节,呻经支配:腋神,经(C56),冈上,起点:冈上窝内侧2/3的骨面,止点:肱骨大结节上部,肌束向外通过肩峰之下和,喙肩韧带()的下方,跨越,肩关节,移行为短而扁平的肌,腱(),止于肱骨大结节上,部,作用:使肩关节外展,神经支配:肩胛上神经,冈上肌损伤神经,冈上肌的长期反复的垂直方向运,动,对肩胛上神经产生反复牵拉、,摩擦、刺激等因素,都易损伤神,经,使该神经出现卡压,3.冈下肌,位置:位于冈下窝,小,圆肌上方。,起点:冈下窝的骨面,止点:肱骨大结节中部,作用:使肩关节旋外,神经支配:肩胛上神经,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,