实例一--地下水

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,建设项目水资源论证上岗培训,第四讲建设项目地下取水水源论证实例,实例,地下水,河南省沁北电厂水源地,地下水取水论证,水利部水资源管理中心(WRMC,MwR),实例一-地下水建设项目水资源论证上岗培训,第四讲建设项目地下取水水源论证实例,实例,地下水,河南省沁北电厂水源地,地下水取水论证,水利部水资源管理中心(WRMC,MwR),建设项目水资源论证上岗培训,第四讲建设项目地下取水水源论证实例,录,研究区概况,地质及水文地质条件,三、地下水水流数值模拟,四、不同方案下的地下水水位预测,五、结论与建议,水利部水资源管理中心(WRMC,MwR),建设项目水资源论证上岗培训,四讲建设项目地下取水水源论证实例,、研究区概况一气象,北温带大陆季风气候,四季分明,雨量充沛。多年平,均降水量644.2m(五龙口站19562000年资料),1000,200,5619601964196819721976198019841988199219962000,在操作、讨论、生活、故事等情境中，更容易激活学生的思维，唤起学生已有的知识经验，使学生的能力得到培养和发展，也是优化数学教学、提高数学教学质量的有效途径。,一、创设操作情境，激活学生思维,著名心理学家皮亚杰曾经说过：“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的孩子，思维就得不到发展。”教学时，放手让学生参与操作，拖过画一画、围一围、量一量等活动，既加深了学生对所学知识的理解，又增强了数学的趣味性，调动了学生思维的积极性和主动性，培养了学生的动手能力。,例如：在教学三年级“什么是周长”时，由于学生第一次接触周长这个词，对其陌生又难理解。因此，在课前先布置学生准备一片树叶，一根绳子，一把尺子，课上教师先让学生用笔描出树叶的轮廓，学生兴趣浓厚，把数学课当成美术课，认真地描起来，接着让学生用绳子把轮廓围起来，再用尺子量一量，围起来的轮廓有多长？在整个课堂活动中，学生都沉浸在活动的乐趣中，而且很容易理解概念，学生不仅获得了新知识，又提高了学生在学习中的主体地位，培养了学生的动手能力。,二、创设讨论情境，培养合作意识,学会合作，学会与他人平等相处并共同提高有助于开阔学生的视野，拓宽思路，提高学习效率，而且对个人的成长和今后的工作都将产生深远影响。组织学生讨论，让学生创设主动参与的机会，既调动了学生的学习积极性，又培养了学生合作意识。,例如：在教学一年级“十以内的加法”8+2=？时，教师要求学生以四人小组为单位进行讨论，把你的想法和小组的同学说一说，看看你的想法和同伴的有什么不一样。引导学生交流，不同的学生就有不一样的算法。有的学生说：“我是用手算的，先拿8个手指出来，再拿2个手指出来，共10个手指，就等于10。”有的学生说：“我是从8开始数，再往下数两个数，9、10，所以等于10。”还有的学生说：“我是利用数的组成的知识得到8+2=10。”我及时肯定了学生3种不同的思考方法，然后引导学生讨论：“这几种方法，你觉得那种最简便，进而让学生初步认识到利用数的组成的知识来计算最简便”。这样，在师生互动、生生互动的讨论交流中，培养了学生的合作意识。,三、创设生活情境，走进数学世界,数学源于生活，生活中到处充满数学。新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而提高学生从数学角度来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的积极性。,例如：在教学一年级“高矮”这一课时，教师先请了两名身高差不多的同学来比谁高谁矮，教师让他们一个站在讲台上，一个站在讲台下，再让学生看看他们谁高？学生的思维立刻活跃起来，有的学生在猜测，有的学生建议用尺子量，还有的同学提出应让两位同学站在同一个地方比，这个方法既简单又快捷。于是，教师让他们站在讲台上比，并悄悄让较矮的同学把脚踮起来，学生立马反驳说：“不能踮脚”。接着又请了三个、多个同学比高矮。在多次的比高矮中，教师通过故意制造矛盾，引起学生的认知冲突，让学生亲历比高矮的过程，他们很快学会了比高矮。将数学与生活联系，他们在生活中找数学，走进数学世界。,四、创设故事情境，诱发自学热情,小学生爱关注“有趣、新奇、好玩”的事物。因此，在教学时，教师应结合学生的实际情况，创设教学情境，让他们感受到数学是一件有意思、好玩的事情，从而激发学生的自主学习热情。而创设故事情境是非常适合小学生的形式。,例如：在教学五年级“体积的意义”时，我巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生质疑：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识被激活。他们各抒己见，有的说因为石子又长度，有的说因为有宽度，还有的说因为有厚度、有面积等。正当学生为到底和什么有关系而苦苦思索时，教师看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。通过这样的质疑方式，打破了学生原有的认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，在愉悦的情境中体会和感悟知识。,学生各种能力、意识的培养需要一个和谐、积极、活泼的教学情境。创设好的教学情境，可以将探索的空间还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新融为一体，让课堂教学效果最优化。,教育部在有关普通高等学校本科教学工作会议上多次强调，人才培养是高等学校的根本任务，质量是高等学校的生命线，为了全面提高人才培养质量，就必须深化教学改革，强化教学管理。教学秘书是高校基层教学单位院最直接的教学管理人员，在教学管理中起着上传下达、联系左右的重要作用，是院领导的得力助手，是联系院领导和师生的桥梁，同时也是协调部门关系的纽带。教学秘书的素质高低、能力大小直接关系到教学管理工作的水平，而教学管理工作对保证正常教学秩序，顺利实施教学计划，提高教学质量至关重要。,一、高校教学秘书的角色定位,教学秘书的角色定位，是指教学秘书对自己在高等学校院系教学管理中所扮演的角色、所处地位的衡盘和决定。定位准确才能处理好各种工作关系，才能把教学秘书工作做得恰倒好处。教学过程的执行者是教师，受教育者是学生，而中间环节是教务管理层。因此教学秘书肩负着为师生营造良好工作、学习环境的使命，包括教学计划的制定和执行、学生学籍的建立与管理、教学质量的建立与评估等等，并随学校管理方式的不同而有所差异和变化，教学秘书充当着多重角色：细致的服务者、积极的协调者、创新的实践者、严谨的教育者等等。,二、理清思路合理协调开拓创新,教学秘书的工作重要而繁琐,在工作的过程中,既要抓住重要环节,又要立足本职,首先理清各项工作的实施思路,合理协调各方关系,并在此基础上开拓创新,只有这样才能保证教学工作有条不紊的进行。,（一）教学秘书主要任务,1、协助分管院领导制订、本科、高职各专业教学计划，并负责协调各学期教学计划的更改，上报教务处。,2、做好每个学期教学执行计划的制订，并与各系主任协调确定本学期每一门课程的任课教师。,3、按照教学执行计划填写任课通知书，并依照教务处、高职院的要求和教室的安排，编排下一学期教学课程表。,4、具体安排期末考试、制订期末考表、安排每一门课程监考教师并落实到位，并做到每一场考试提前15分钟到位，协调、做好考前准备工作，检查考场纪律。,5、与教务员协调提出重修学生名单、并通知辅导员，做好重修课程的安排、考试。,6、做好各个学年教材征订工作、首先按教学计划与各系确认下个学年必须上的课程，做到每一门课程与任课教师联系，确定教材版本，然后按课程、学生人数编制教材征订单。并做好教师备课用书的供应管理及报销工作。,7、严格执行学校的学籍管理规定，指导教务员，对每一个毕业生进行毕业前学习成绩的审核。填写毕业生授予学位，与不授予学位审核表，并报院、校学位委员会审批。,8、协助院领导做好教师工作量的统计，及外系兼课教师课时核算。,9、做好跨系选修课、课程的选定上报及组织报名工作，做好每年两次学生四、六级考试报名、计算机考试报名的组织、协调工作。,10、办理本科进修生、旁听生的有关手续以及进修鉴定。,11、在分管院长领导下，做好各个学期期中教学检查工作，并在教务处教学质量管理科的指导下、做好各个教学阶段试卷的抽查，教学质量管理数据的汇总上报。,12、组织学生进行学年论文、毕业论文的选题，并确定每位学生的指导教师。,13、对教务员的工作实施具体指导，确保教学与教务管理的各项工作全面落实。,14、完成其它属于教学和教务管理的工作，及领导交办的其它工作。,三、教学秘书应具备的基本素质,在和谐高校的建设中，教学是核心工作，抓好了教育教学工作人才的培养才能顺利进行，而教学工作的开展，除了教师外，教学工作的组织、管理者也是重要的环节。而做好高校教学秘书工作对提高教学质量、保障教学工作的有序进行、促进学校的发展起着举足轻重的作用。,（一）要具有良好的专业背景知识、较高的写作能力和表达能力、一定的电脑操作技术,教学秘书只有具备了相应的专业背景知识，才能熟悉本院各专业的培养目标、实行的教学大纲、教学计划和课程设置，了解各年级和各专业学生的基本情况，了解教师的授课情况。熟悉和了解服务对象，才能保证各项工作的平稳、顺利开展。院级教学管理是学校教学管理与系级基层教学单位的中间环节，对上是执行者，对下是管理者。教学秘书在具体工作中，执行与领导、计划与实施、组织协调、控制等并存。学校下达的任务要严格执行；本院的工作、教学活动需确定目标、统筹规划和组织协调；各教学单位与学院之间、教师和学生与教学管理人员之间要相互沟通理解；在工作实践中，对来自各方面可能影响教学管理工作的不利因素，必须能够识别、把握、控制和及时反映。教学秘书经常要根据教学中的实际情况拟写一些教学、教务文书，计算机操作能力是新时期教学秘书应具备的工作技能。教学秘书必须能够熟练地使用计算机进行日常工作的文档、表格处理，应用网络和教学管理系统软件实现办公自动化管理。,（二）要具备良好的心理素质,教学秘书的心理素质,直接关系到教学管理工作的水平,心理素质如何,决定了教学秘书能否适应教学改革的要求.一个心理素质能力强的人，他不仅有满足自己各种智力和非智力需要的能力，有校强的应对压力的能力，而且会有很和谐的人际关系。（1）良好的心理素质有助于增强秘书的使命感和荣誉感，使秘书工作的过程中更有自信；（2）良好的心理素质，尤其是高指数的“逆商”，是决定秘书能否坚定地履行秘书职责的关键；（3）良好的心理素质有助于秘书紧密团结，进而从整体上实现工作预期目标。一个组织作用的最终发挥，关键因素在人本身。,（三）必须加强学习，不断提高自身素质,毛泽东同志说过：活到，学到老。在教学管理过程中，工作也可以说千头万绪，纷繁复杂，始中有终，终中有始，循环更迭，没完没了。但是教学管理工作也不是“无舵之舟，无衔之马”人们在教学管理中以探索了很多值得人们学习的方法和经验。,教学秘书应该系统的学习各种有关高等教育管理知识，如教育管理学、教育心理学、教育哲学、高等教育学等等，加强理论研究和创新能力，提高文化素质和业务素质，使个人素质显著提高。定期或不定期参加有关教学管理方面的培训班或研讨会，学习、交流教学管理工作的经验，取长补短，以不断提高业务水平。这样才能使自身的综合素质得到不断提高，才能真正胜任教学秘书工作，才能从容应对二十一世纪知识经济的严峻挑战。,（四）要具备灵活的创新精神,江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”,21世纪是人才竞争的实际，培养和造就有创新能力的高素质人才已成为当前高等教育的首要任务。创新是一个民族的灵魂，也是一个学校的灵魂。有创新才有发展，高校教学秘书必须具备创新精神，不断开拓视野，积极配合教师改革不合理的教学内容、教学方法，不断优化和创新教学管理方式，探索总结出适应高校人才培养需要的现代管理方法，不断创新和完善高校教学管理制度。,总之，创新教育是一个永恒的话题。但我们不能把创新仅仅作作为一句空洞的口号喊在嘴上，要在主动的参与、扎实的训练、自由的表达中进行高效的、自主的学习，从而实现创新，发展自身素质。,四、提升高校教学秘书素质的有效途径,（一）转变观念,重视院级教学秘书队伍的建设教学工作是涉及多因素、多层次和多部门的系统活动，要使整个系统活动正常有序地进行，就必须对其实行科学有效地管理。教学秘书工作是教学管理系统中不可或缺的环节，高素质的教学秘书队伍，是高质量教学管理的一个基本条件。因此，教学秘书队伍专业化，是保证教学管理水平正常发挥、各项工作顺利进行的一个决定性因素。学院领导应该从制度层面来推动教学秘书队伍建设，要充分肯定秘书工作在学院管理中的地位和作用，从决策上和行动上自觉关心和支持教学秘书队伍的建设。坚持“以人为本”的管理理念，加强对秘书人员的关心和培养，最大限度地激发他们内在的工作热情，帮助他们实现个人的发展目标。,（二）强化教学秘书的专业化能,教学秘书工作是一个多角度、多层次、多素质要求的动态过程，需要具备一定的专业能力。如果一位教学秘书把自己掌握的知识看成金科玉律，一成不变，不及时汲取新的营养，不及时调整，就会处于落后的、陈旧的甚至僵死的状态；看问题没有新见解，人云亦云，按葫芦画瓢，起草公文没有新观点，办事情没有新方法，就无法在新的形势下有效地开展管理工作。,（三）引入激励机制，促进教学秘书素质发展,许多高校只重视设立教学奖、科研奖，教学管理一线人员虽然没有直接参与到教学、科研的成果中，但却默默得做了大量的支持性工作。没有功劳也有苦劳，所以如果学校缺乏对教学秘书的奖励，加之教学秘书人员职称晋升机会少，待遇与工作效益不相平衡，则明显缺乏工作主动性、积极性和创造性。因此校领导要提高对教学秘书的重视，结合实际情况，建立科学的合理的激励机制，以此激发教学秘书的工作热情。,总之，教学秘书是高校教学管理的核心，准确把握教学秘书的角色定位，理清教学秘书的岗位职责，提高教学秘书的素质水平，是实现高校教学管理规范化的重要保证。,建设项目水资源论证上岗培训,第四讲建设项目地下取水水源论证实例,录,研究区概况,地质及水文地质条件,三、地下水水流数值模拟,四、不同方案下的地下水水位预测,五、结论与建议,水利部水资源管理中心(WRMC,MwR),建设项目水资源论证上岗培训,四讲建设项目地下取水水源论证实例,、研究区概况一气象,北温带大陆季风气候,四季分明,雨量充沛。多年平,均降水量644.2m(五龙口站19562000年资料),1000,200,5619601964196819721976198019841988199219962000,建设项目水资源论证上岗培训,四讲建设项目地下取水水源论证实例,一、研究区概况一气象,模拟期的1987年至1989年平均降水量和蒸,发量分别为5798mm和7145mm。,300,口降水量(mm)口蒸发量(mm),Modu ad,1987年1月4月7月10月1988年1月4月7月10月1989年1月4月7月10月年价,建设项目水资源论证上岗培训,四讲建设项目地下取水水源论证实例,一、研究区概况一水文,区内主要河流有沁河、白润河、安全河和石河,白润河,石,安全河,富沁河,水利部水资源管理中心(TWRMO,MWR),建设项目水资源论证上岗培训,四讲建设项目地下取水水源论证实例,一、研究区概况一沁河,沁河发源于山西省沁源县太岳山脉霍山,南麓二郎神沟,自北向南流经沁源,安译、,沁水、阳城、晋城等县、市,于晋城栓驴泉,进入河南境内,于济源市五龙口出太行山进,入平原区,经沁阳、武陟、于武陟(zh)县南,贾村注入黄河。,水利部水资源管理中心(WRMC,MwR),建设项目水资源论证上岗培训,四讲建设项目地下取水水源论证实例,一、研究区概况一沁河,沁河(五龙口站),流量变化曲线,人AAA人A人人、,沁河(五龙口站,小入MA上LN位变化边线,水利部水资源管理中心(WRMC,MwR),建设项目水资源论证上岗培训,四讲建设项目地下取水水源论证实例,一、研究区概况一沁河,测流断面区间距离与地下水关系区间差(m3s),沁1(省庄)沁6(沙沟)780km补给地下水,0.35,沁6(沙沟)沁7(龙泉南)1440km排泄地下水,2.09,水利部水资源管理中心 WRMC,MWR),建设项目水资源论证上岗培训,四讲建设项目地下取水水源论证实例,、研究区概况一地形地貌,区域地形总的趋势为北高南低,西高东低,北部为太行山山区,南部,为沁河及蟒河冲洪积扇区,根据成因,及形态,模拟区地貌分为四个区。,水利部水资源管理中心(WRMC,MwR),建设项目水资源论证上岗培训,四讲建设项目地下取水水源论证实例,二、研究区概况一沁河,地貌分为四个,洪积扇区,1、中高山区(区),积平原区,2、洪积平原区(区),3、冲积平原区(区),冲积平原区,河谷区,4、河谷区(区),水利部水资源管理中心(WRMC,MwR),