常用人力资源管理工具

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,常用人力资源管理工具,常用人力资源管理工具常用人力资源管理工具常用人力资源管理工具,令马斯洛的人类需求五层次理论赫茨伯格的双因素理论,ERG需要理论,麦克利兰的成就动机理论,波特和劳勒的综合激励模型,人力资源管理资源与环境模块图,令人力资源管理5P模型,人力资源规划模型,今工作分析模型,激励型工作设计法,今机械型工作设计法,今生物型工作设计法,知觉运动型工作设计法,今培训三阶段模型,管理评价中心法,今职业锚理论,孔子人生七阶段法,职业生涯发展管理模型,绩效管理工作模型,薪酬体系模型,薪酬管理模型,今平衡计分卡,人力资源规划程序图,今人力资源需求的预测方法,潜能评价系统,经营管理者绩效评价模型,分析工具之一:马斯洛的人类需求五层次理论,自我实现金要,尊重的需要,社交的需要,安全的需要,生理的需要,蜇遮腰莞嚴髮裣;跫聲的薷瘿鳇是閃素等意存在的,2007年4月,我去蓝田县三里镇乡五里头小学支教,在支教的一年里,我深深体会到农村小学教师的辛勤工作,无私奉献,同时,我担任小学四六年级的音乐课教学,通过一年的教学实践,对农村小学的音乐课也有了很深的感悟,下面我谈谈自己一些粗浅的看法:,九年义务教育全日制小学音乐教学大纲规定,音乐教学内容应当包括唱歌、唱游、器乐、欣赏、视唱和听音等,而我在支教期间发现,农村小学音乐课堂教学首先存在的问题就是教学内容、形式单一性,小学音乐教师上音乐课,往往就是局限于教会学生一首歌曲,条件稍好点,音乐老师可以带上电子琴,或录音机,如果条件不好,音乐老师就只有一本书、单凭一张嘴,这样的教学很难引起学生的学习兴趣,同时也不能很好的体现素质教育。我认为,要改变农村小学的这一现状,首先一点就是要改变观念,重视小学艺术类学科,如小学的音乐课、美术课、体育课等,在为这些课排足课时的基础上,重视课的课堂教学质量,并为艺术类教学做一些必要的投资,配齐一些设备如乐器,购买一些教学用品如音乐磁带,音乐挂图,打击乐器等,有条件的学校还可以配备一间音乐教室,成立音乐课外小组,使一部分有音乐特长的学生能得到更进一步的发展,另外一点,就是要提高农村小学音乐教师的整体素质,使他们具有弹、唱、跳及从事音乐课堂教学的基本功,为农村小学音乐课教学打下良好的基础,确实从根本上解决农村小学音乐课的单一性。,我支教期间,还听了周围其它小学的几节音乐课,从中还发现了这样一个现象,有些音乐老师把音乐课当作语文、数学课来进行教学,把教学目标重点放在音乐知识的传授和音乐技能的训练上,当我们从教育学、心理学的角度,从该学生年龄段的特点,教学大纲的要求和实施素质教育的高度来审视小学音乐教学时,显而易见,培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力,在感悟音乐中陶冶情操,才是小学音乐教学追求的主要目标。因此,音乐知识的掌握和音乐技能的训练不应成为音乐教学的主要内容,感悟音乐才是音乐教学的核心。从小学音乐教学的目的来看,小学开设音乐课,绝不是为了培养一个音乐家,而是为了学生、未来的公民获得一定的音乐素质和得到一定的音乐审美熏陶,是从构建“建设者”和“接班人”的素质结构的角度来设置的。因此,农村小学的音乐教师,一定要改变观念,在音乐教学中把感悟音乐作为音乐教学的主要内容,培养学生的音乐素质,改变农村小学音乐课堂教学的不良现状,为社会培养一些高素质的人才。,蓝田县五里头小学是一个很好的地方,这里的教师热情好客,学生淳朴善良,每个学生都特别可爱,他们有着强烈的求知欲望,他们的心灵就像一张纯洁的白纸,任凭你去涂上不同的色彩,我上音乐课的时候,学生很喜欢,他们对音乐课非常感兴趣,我在上音乐课时采用愉快式,互动式的教学方法,通过教学内容的游戏化和师生之间的互动来有效达到教学目的。在教学过程中,充分让学生动起来,通过节奏、奏乐器、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来充分调动学生的学习兴趣,创造出有趣的教学氛围,让学生在快乐中学习音乐,在学习中得到快乐。我在教歌曲八月桂花遍地开这首歌时,让学生自己动手扎大红花,解下红领巾,随着他们自己创编的锣鼓乐,同老师一起欢快的扭起秧歌舞。我在教唱凤阳花鼓时,先让学生自己在课外制作乐器,废物利用,可以用喝过的易拉罐,装上沙子,当做沙锤,可以用空铁盒子当小鼓敲,在课堂上让学生自己创编节奏,自由发挥,分成小组练习,这样既培养了学生的创造能力,又培养了学生之间团结协作的良好品德。总之,在音乐课堂教学中,让学生以自己的方式如拍手、跺脚、敲桌子、运用打击乐器来感受音乐的节奏,激发学生学习音乐的兴趣,并从中感受到音乐的美妙。,农村小学音乐课堂教学存在的诸多问题,我们既然已经发现,就应该立刻改正。我支教结束后,把自己在工作中发现的问题,及时向学校领导做了反映,08年暑期,教育局委托我校,举办了一期小学音乐教师培训班,目的在于提高我县小学音乐教师的整体素质和专业水平,全面提升音乐教师的教育教学水平,为期十天的培训班,安排的扎扎实实,开设了合唱指挥、乐理试唱,音乐欣赏、舞蹈律动、歌曲伴奏等丰富多彩的培训内容,深得全体音乐教师的喜爱,这次培训虽然时间短,但是所有参加培训的教师却感悟很深,不但自身的音乐素质得以提高,更重要的是掌握了音乐课的教学教法,更新了自己的教学理念,以点带面,促进我县小学音乐课堂教学水平的整体提高,培训的学员一再表示,向这样的培训应该多进行。总之,作为一名音乐教师,上好每一节音乐课是我们的职责,音乐教师应引起重视,尽自己最大的努力上好每一节音乐课。,新时期，科技的迅猛发展、产业转型升级和结构调整给职业教育的发展带来了机遇和挑战。过去重数量和规模的职业教育理念难以适应湖南教育强省的时代要求。虽然当前我省职业教育基础能力逐步增强，但职业教育吸引力不强、办学体制滞后、职业教育与普通教育发展失衡、中、高等职业教育对接不畅和服务社会能力不强等问题凸显。因此，深化职业教育内涵发展是构建现代职业教育体系的重大课题，走质量和内涵发展是现代职业教育发展的必经之路。,1 湖南职业教育体系发展的现状,截止2013年全省共有中等职业教育学校496所，比上年减少29所；招生22.87万人，毕业23.71万人。在校生65.07万人，比上年减少8.35万人，减少11.37%。高职高专院校从2000年的34所增加到2013年的75所，2013年高职专科共招生15.56万人，比上年增加3539人，增长2.33%，在校生规模达110.08万人，比上年增加1.85万人，增长1.71%。全省各级各类职业学校面向社会、面向市场开展职业技能培训30.6万人次，农村劳动力转移培训227万人次。目前湖南已经形成了以高职院校和中等职业学校为主体，学历教育与职业培训并重，公办与民办共同发展的多层次，全方位发展的职业教育体系。,2 湖南职业职业教育发展存在的问题,（一）中高等职业教育对接不够,由于中等职业教育属于中等教育系列，通常由地方教育行政部门主管，而高等职业教育属于高等教育系列，一般由高等教育职能部门管理。这样往往容易造成政出多门以及各种竞争带来的内耗现象；同时也会导致中高等职业教育在统筹规划，人才培养、专业设置以及业务管理的分歧，不利于中、高等职业教育的对接，也不利于以中高等职业教育的平衡发展。,（二）服务社会的能力不强,我省大力发展职业教育是以服务地方经济社会为出发点和落脚点的。然而当前我省职业教育的评价体系不完善，人才培养质量还不高，培养出来的技术技能人才难以适应企业的岗位要求，到岗还需企业重新培养；另外，职业教育的教师定位模糊，创新意识不强，具有企业工作经验的教师欠缺，缺乏服务社会和企业能力较弱。,（三）自我调节机制不完善,湖南省职业教育体系开放性不够，与外部交流机制不畅，面向市场和社会的调节机制不健全。目前湖南省职业教育还没有把握新兴产业发展发展和人才需求的脉搏，主要表现在很多职业学校只管办学，专业开设没有面向新兴产业和当地经济社会的需要，对一些过时、滞后的专业没有及时调整，造成职业教育发展与经济社会发展脱节，缺乏良性的互动机制。,（四）职业教育与普通教育沟通不畅,从目前湖南省的招生制度来看，普通高中毕业生进入高职院校的录取率相当高，但职业院校的毕业生进入普通大学深造的机会很少，这也是导致我省职业教育吸引力不强的原因。到目前为止，湖南省高等职业教育只包含专科层次，没有涉及到本科、硕士等层次，各层次的职业教育还没有完全贯通，加上人们追求高学历的观念，制约了职业教育的发展。因此建立与普通教育体系平行的而且职业教育体系，建立职教和普通教育的桥梁是迫在眉睫的。,（五）职业教育投入不足,湖南省职业教育的投入主要依靠政府财政性拨款，由于办学机制不灵活，办学资金来源单一，对政府的依赖度太高。一旦财政投入不足，部分职业学校消减教育教学设施设备的投入，导致学校办学条件落后，实习实训设备陈旧，难以够满足现代化教学的要求，严重影响我省职业教育的持续健康发展。,3 湖南省职业教育内涵发展的路径选择,（一）转变政府职能，加大统筹规划力度,要构建适应湖南经济社会发展的职业教育体系，离不开政府的统筹规划和宏观指导。这需要湖南各级地方政府根据我省的经济结构和产业布局，合理规划职业教育体系，深化职业教育体制改革，对相关职能部门进行撤并，改变职业教育和培训的多头管理的现象，同时政府应转变职能，将工作重心从审批、检查转移到服务上来，不断扩大职业学校的办学自主权。尤其是在专业设置上，要强化宏观指导，一定要突出实用性和地方特色，避免热门专业扎堆的现象，合理规划各级各类职业学校的发展，以提高职业教育的质量和内涵为出发点。,（二）完善行业指导，全面推进校企合作,发展职业教育过程中不断加强行业的指导和监督的作用。鼓励湖南省各行业从实际出发实行产教结合，加大行业协会对职业教育的考核评价力度，使职业学校的教学过程与生产过程相融合，全面推进校企合作，形成推进职业院校与企业深度合作的保障机制。强化以先进装备制造?文化创意?电子信息?有色金属和新材料等区域优势产业为依托，通过行业企业参与，建设一批对接我省优势产业的生产性实训基地，全面推动职业教育产学研结合，进一步促进校深度合作。,（三）加大投入力度,职业教育需的发展离不开资金，完全依赖政府投入是行不通的，这需要不断拓宽融资渠道，逐步完善政府、企业和社会多元化的投入机制。一是各级政府严格执行国家政策规定，确保职业教育的生均经费和财政性经费到位并逐年增加；二是对农村地区职业教育的办学给予财政上的补贴；三是各级政府要结合实际制定政策和措施，鼓励企业以及民间力量参与职业教育的办学，不断提高职业教育硬件设施，实习条件，增强职业教育的办学水平。（四）完善职业教育质量监控评价体系,探索建立行业企业多方参与的职业教育综合评价体系，职业院校学生能否毕业不应完全取决于考试成绩，应加大行业企业的话语权，应由企业和行业组成考核小组对学生进行终极考核，考核结果与毕业证挂钩。同时，完善职业院校学生技能竞赛制度和专业技能抽查制度，健全技能抽查补考和退出机制，促使学生在校期间不断提高职业技能和素养。这有利于提高职业教育学生的适应社会能力，也有利于提高用人单位对职业院校学生的满意度。,（五）整合教育资源，创新职业教育发展模式,首先，各级教育行政部门要加强普通高中阶段教育的宏观调控，调整普通高中学校布局，确保职业学校与普通高中的办学规模相协调，确保职业教育发展的规模。其次，创新职业教育发展模式。打破进入职业学校学生素质差的怪圈，创新职业教育办学模式，使职业教育学生真正能学有所长，增强职业教育的吸引力。最后，整合职业教育资源，通过实施职教集团办学模式，建立职业教育统筹发展和管理机制，避免同区域内学校的重复建设和恶性竞争。,（六）加强师资队伍和实训基地的建设,要打造一批专业理论水平高、实践经验丰富的教师队伍。首先，省级政府要不断完善职教师资培训基地，把一些指明度高，管理规范的企业作为职业学校教师的培训场所。其次，职业学校招聘人才时不应把学历与能力等同，应向社会公开招聘一批工作经验的专业技术人员和高技能人才到职业学校授课。,另外，职业教育的办学水平的高低与学校的实训基地建设情况是密不可分的。湖南省政府要制定政策，想方设法围绕我省特色行业和支柱产业建设专业配套、设施设备先进的实训基地。特别是要通过产教结合等模式鼓励企业参与学校实训基地的建设，创建校办企业，不断创新企业现场教学模式。,常用人力资源管理工具,令马斯洛的人类需求五层次理论赫茨伯格的双因素理论,ERG需要理论,麦克利兰的成就动机理论,波特和劳勒的综合激励模型,人力资源管理资源与环境模块图,令人力资源管理5P模型,人力资源规划模型,今工作分析模型,激励型工作设计法,今机械型工作设计法,今生物型工作设计法,知觉运动型工作设计法,今培训三阶段模型,管理评价中心法,今职业锚理论,孔子人生七阶段法,职业生涯发展管理模型,绩效管理工作模型,薪酬体系模型,薪酬管理模型,今平衡计分卡,人力资源规划程序图,今人力资源需求的预测方法,潜能评价系统,经营管理者绩效评价模型,分析工具之一:马斯洛的人类需求五层次理论,自我实现金要,尊重的需要,社交的需要,安全的需要,生理的需要,蜇遮腰莞嚴髮裣;跫聲的薷瘿鳇是閃素等意存在的,分析工具之二:赫茨伯格的双因素理论,令赫茨伯格的双因素理论将人类的需要分为保健因素和为激励因素。保健,因素的改善可以预防或消除职工的不满,只有“激励因素”具备了,才,能对人们产生更大的激励,保健因素相当于马斯洛提岀的生理需要、安全需要、感情需要等较低级,的需要;激励因素则相当于受人尊敬的需要、自我实现的需要等较高级,的需要,令两种理论都没有把“个人需要的满足”同“组织目标的达到”这两点联,系起来,赫茨伯格的双因素理论和马斯洛的人类需求五层次理论这两,种理论都没有把“个人需要的满足”同“组织目标的达,到”这两点联系起来,分析工具之三:ERG需要理论,令奥尔德弗提出人类的需要应分为3种:(1)生存的需要(Existence),包括心理与安全的需要;(2)相互关系和谐的需要(Relatedness),包括有意义的社会人际关系;(3)成长的需要(Growth),包括人类潜,能的发展、自尊和自我实现,令ERG理论不仅体现了满足一上升的理论,而且也提到了的挫折一倒退这,方面。挫折倒退说明,较高的需要得不到满足时,人们就会把欲望,放在较低的需要上。ERG理论认为需要次序并不一定如此严格,而是可以,越级的,有时还可以有一个以上的需要。,分析工具之四:麦克利兰的成就动机理论,今麦克利兰提出了三种需要理论,他认为个体在工作情境中有三种重要,的动机或需要:,1.成就需要(Need for achievement):争取成功希望做得最好的需要,2.权力需要(Need for Power):影响或控制他人且不受他人控制的需要,3.亲和需要(Need for affiliation):建立友好亲密的人际关系的需要。,令麦克利兰的动机理论在企业管理咨询中很有应用价值。首先,在人员,的选拔和安置上,通过测量和评价一个人动机体系的特征对于如何分,派工作和安排职位有重要的意义;其次,由于具有不同需要的人需要,不同的激励方式,了解员工的需要与动机有利于合理建立激励机制,再次,麦克利兰认为动机是可以训练和激发的,因此可以训练和提高,员工的成就动机,以提高生产率,分析工具之五:波特和劳勒的综合激励模型,令这是美国行为科学家爱德华劳勒和莱曼波特提出的一种激励理论。这,模型的特点是,激励”导致一个人是否努力及其努力的程度,2.工作的实际绩效取决于能力的大小、努力程度以及对所需完成任务理解的深,度,具体地讲,色概念”就是一个人对自己扮演的角色认识是否明确,是否将自己的努力指向正确的方向,抓住了自己的主要职责或任务,3.奖励要以绩效为前提,不是先有奖励后有绩效,而是必须先完成组织任务才,能导致精神的、物质的奖励。当职工看到他们的奖励与成绩关联性很差时,奖励将不能成为提高绩效的刺激物,奖惩措施是否会产生满意,取决于被激励者认为获得的报偿是否公正。如果,他认为符合公平原则,当然会感到满意,否则就会感到不满。众所周知的事,实是,满意将导致进一步的努力。,分析工具之六:人力资源管理资源与环境模块图,激励与考核,化,培,规,训,招划,与(工作分析,聘,人,选劳,拔,安置与使用,政,策,关,法规,系,分析工具之七:人力资源管理5P模型,以识人为基础,留,育,以选人为先导,识人,以用人为核心,选,用,以育人为动力,以留人为目的,分析工具之八:人力资源规划模型,人力资源,招聘,甄选,确定和选聘有,能力的员工,解聘,定向,培训,能适应组织和不断更新技,能与知识的能干的员工,绩效考评,职业发展,满意的劳能长期保持高绩效,关系,水平的杰出的员工,提高企业绩效,分析工具之九:工作分析模型,令工作分析的实质:研究某项工作所包括的内容以及该工作岗位的员工必需具备的,知识(nWge)技能(k)能力水平(ADiy以及承担的责任(Others,区别出本工,差异。即对某一职位工作的内容及有关因素做全面,系统的描写或记载。又称 KSAOS分析,工作分析,人力资源,工作描述书与工,工作再,规划,作规范书,设计,招聘与甄培训与开绩效评,工作评价,选,发,价,薪酬体系,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,