多媒体网络教室

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,多媒体网络教室,多媒体网络教室软件功能,多媒体网络教室安装与注册,多媒体网络教室故障排除方法,多媒体网络教室多媒体网络教室,多媒体网络教室软件功能,多媒体网络教室安装与注册,多媒体网络教室故障排除方法,网络教室软件功能,1、广播,9、网上影院,2、分组教学,10、文件传输,3、语音教学,11、远程信息,12、远程配置,4、监控,13、设置,5、演示,14、远程开机、关机,6、黑屏,15、帮助,7、电子白板,8、联机讨论,网络教室软件功能,1、广播,广播功能可将您的屏幕画面传输给,已登录的学生,同时还可以传送声音,进行对讲。接收广播的学生可以是单,某些或全体。您可以通过广播按钮,功能菜单、热键等任一方式进行广播,教师可采用窗口方式广播,接收广播的,学生可以边看边跟着操作。,自主学习是新课改大力推行和倡导的一种新型、高效的学习方式，也是一种较高层次的学习能力，目前已经在我国大、中、小学教育中得到了广泛推广应用。小学生在自主学习能力方面往往存在学习动机不强、自主学习意识薄弱、学习没有目标、不能自我调整等问题，而农村薄弱地区由于师资力量、教学设施、学生学习环境等方面存在一定的滞后性，从而使得自主学习不能顺利开展，成为困扰小学教育的一大难题，亟待从以下几个方面着手进行改进。,一、激发学生自主学习兴趣,兴趣是推动学生自主学习活动的关键性因素，也是学生学习积极性能够持久保持的重要动力，因而在实际教学中如果能激发起学生学习的兴趣，对于培养学生自主学习能力具有重要作用。根据小学生心理特点来说，他们往往喜欢动不喜欢静，喜欢图画而不喜欢文字，对于部分农村薄弱学校来说，如果没有条件实施多媒体教学，则可以借助农村的一些优势从以下几个方面努力：加大开外教学力度，组织学生到野外写生、写作文，帮助学生主动发现身边的美，培养认识美的能力；改变传统课堂的教师一味说教形式，预留出一部分学生自由讨论、主动发问的时间，不仅提高了学生学习的积极性，也能训练学生自主思考问题的能力；设置一些难易适当的问题，鼓励学生通过咨询家长、观看电视或其他形式自主解决问题；针对小学生好胜心强、爱攀比的特点，以竞赛的形式组织学生回答问题、完成作业；积极创设情境进行课堂教学，比如让学生根据课文编演小品、进行诗歌朗诵等。,二、培养学生对自己学习负责的态度,自主学习的关键在于学生能够意识到这是一种对自己学习负责的行为，以帮助学生管理好自己的学习。小学生处于学习的初级阶段，爱玩思想严重，对学习往往缺乏自觉性，因而教师首先应帮助学生确立学习目标，制订学习计划，并结合学生个体特定选择恰当的学习方式。学习目标可以细分到具体的周目标、月目标、学期目标，目标既可以从班级排名、和某个同学的比较出发，也可以是自己分数的提高、词汇量的增加等方面进行，确保学生能够及时掌握自己的学习动态，在纵向和横向的比较中进行客观的评估，看到自己的不足，自觉根据评估结果调整自己的学习策略和学习方向。通过这种自我监控，能够逐步培养起学生对自我学习的负责任态度，更为直观地看到自己的现有水平和应达到水平之间的差异，增强自主学习的动力和决心。需要注意的是，在具体教学中，教师应对学生学习的期望和要求进行明确量化，比如在布置作业时应尽量划分出作业的等级，以分数等形式进行，使小学生更为直观的了解。实施过程中，教师可以采取适当的奖励措施进一步增强学生的荣誉感，提高自主学习决心。对于学生学习情况还应做出及时的反馈，并提出有效的改进策略，这样可以帮助学生增强责任心，并自觉按照教师的要求行动。,三、帮助学生掌握自主学习的方法,小学生自主学习绝不是教师单纯的理论指导就能够提高的，应帮助学生掌握自主学习的方法，并将这些方法运用到教学中逐步形成学生的学习习惯。自主学习的方法很多，本文仅以课前预习和课堂自学为例进行说明。课前预习在学生自主学习能力培养中占有重要地位。在课程开始前，应要求学生对课文进行预习，指导学生结合大纲和自己知识水平，找出课文中的重点、难点，并用不同的标记做好标注，这样学生在听课时就可以有效抓住重点，预习时思考过的问题也可以成为听课的重要线索。同时自主预习后，学生往往对于教材知识有了大致的了解，因而在教师提问时能够顺利回答，增强了学习的信心和荣誉感，促使学生更为投入地进行预习，由此形成一种良性循环。同时也应提醒学生预习过程中，不仅是对课本的大致浏览，应即要动手、动口，又要动脑思考。,课堂教学中应打破教师自行给出答案的弊端，应根据不同学生的层次提出一些难易得当的问题，让学生带着这些问题再次浏览课文，查阅资料或者共同讨论来自主思考和解决问题。当然，教师并不能完全放任不管，应进行巡视、倾听，有必要的话可以对学生做各别指导，对于学生出现的共同问题应注意搜集，然后在全班做重点阐述，尤其是对于学生自行难以解决的问题，应对解决方法作为精讲重点。取保充分利用课堂45分钟的宝贵时间。在课堂自学时间的分配上，建议教师预留出一半左右的时间作为学生的自主学习实践，而教师重点做原理、规律的阐述，解答疑惑，纠错指导等，从而将学生课堂主人翁的地位真正归还给学生，当然这种时间分配方式并不是固定不变的，可以结合课程的难易程度进行适当调整。,结束语,小学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，需要教师在教学中长期对学生进行有目的、有意识的训练和培养，最终将这些学习思想、学习方法落实成学生的学习习惯。教师应意识到培养学生自主学习能力的重要性和必要性，将其当做课堂的主导思想进行教学，重点培养学生自主学习的自觉性、主动性等思想意识以及自主学习的能力，实现学生自主性发展。,【,1 研究对象与方法,1.1 研究对象,湖南人文科技学院2014级乒乓球选项课的60个学生。,1.2 研究方法,1.2.1 文献资料法,通过网络查询和检索期刊索引的方式搜集了有关体育课程体系、体育教学改革、分层教学等方面的文章30多篇。全面了解本课题相关领域的研究现状和前沿动态。通过理论和逻辑分析，寻求本课题研究的理论基础和解决问题的最佳方法。,1.2.2 实验法,（1）实验的总思路。,2016年35月在湖南人文科技学院对2014级的学生进行为期2个月的教学实验。实验采取A（实验班）、B（对照班）两组对照，A组采用分层教学，B组采用传统教学。第一，实验前对所有学生进行一次水平测试，并分析两组测试成绩的分布特征将学生分成两个班即实验班与对照班，再将实验班分为基础较好的甲组和基础差的乙组。第二，制定教学大纲、教学目标、教学方法以及教学内容进行教学，并对学生的学习时间、练习密度等进行监控。第三，试验后成绩测定，实验班与对照班之间的比较采用对照班考试标准，在同一时间统一进行考试，对数据进行统计研究。,（2）实验班分层教学的控制。,根据教材的知识结构和学生的认知能力，科学合理地确定各层次学生的教学要求标准。对甲层学生允许他们超大纲、超进度学习。在教学内容上掌握课程目标以组织小组练习、学习为主。对乙层学生采用低起点、先慢后快、由浅入深、循序渐进的教学方法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个小目标，允许他们根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到教学的要求。,（3）实验假设。,分层教学法在乒乓球公共选项课中的应用效果比传统教学法更有优势。,1.2.3 数理统计法,运用Microsoft Excel数据处理软件对所有调查所得的数据进行统计处理。,1.2.4 逻辑分析法,对收集的资料进行整理，并提出结论和改进措施。,2 实验结果分析与讨论,2.1 分层教学对学生学习成绩的影响,2.1.1 实验前对学生学习成绩的分析,为了更好地进行分层教学对实验对象分班之前进行一次平击发球、正手攻球和反手推挡测试，测试前教师做一次示范，一次讲解，各项成绩由平击发球、正手攻球和反手推挡个数与技术评价构成最后总成绩。其中，平击发球满分个数为40个，按100分计算，平均每个球2.5分，占总成绩的60?；正手攻球和反手推挡满分个数为20个，按100分，计算平均每个球5分占总成绩的60?后者技评满分成绩为100分占总成绩的40?计算。技术动作评价标准为：动作准确协调80以上分，动作僵硬不协调8060分，动作错误60分以下。测试的结果如表1、表2所示。,表1显示，实验前实验班与对照班的综合成绩只相差4.24分，说明实验班与对照班学生的乒乓球成绩情况基本相同，并无明显差异。,表2显示实验前实验班与对照班的学生成绩分布情况，可以明确实验班和对照班乒乓球成绩各等级的百分率无显著性差异。,2.1.2 实验后对学生学习成绩的分析,表3显示，实验班与对照班学生的成绩都有所提高，但实验班的学生在实验前后的平击发球总平均成绩差为20.2，而对照班的学生在实验前后平击发球的总平均成绩差为仅为3。虽然实验前后俩组学生的成绩都有所提高，但实验班与对照组平击发球的平均成绩差为17.2，实验班的总成绩平均差为对照班6倍多。以上数据显示实验班比对照班的成绩提升得快。,表4显示，实验班与对照班学生的成绩都有所提高，但实验班的学生在实验前后的正手攻球总平均成绩差为31.9，而对照班的学生在实验前后平击发球的总平均成绩差为仅为8.2。虽然实验前后俩组学生的成绩都有所提高，但实验班与对照组正手攻球的平均成绩差为23.7，试验后实验班提高的总成绩平均差为对照班将近4倍。以上数据显示实验班比对照班的成绩提升快。,表5显示，实验班与对照班学生的成绩都有所提高，但实验班的学生在实验前后反手推挡的总平均成绩差为30，而对照班的学生在实验前后反手推挡的总平均成绩差为6.4。虽然实验前后俩组学生的成绩都有所提高，但实验班与对照组正手攻球的总平均成绩差为23.6，试验后实验班提高的总成绩平均差为对照班将近4倍多，以上数据显示实验班比对照班的成绩提升得快。,表6显示，实验前后实验班的综合平均成绩差为26.6，实验前后对照班的综合平均成绩差为5.56，实验前实验班与对照班的综合平均成绩差为16.8，试验后实验班提高的综合平均成绩是对照班的3倍多，以上数据显示实验班的成绩优于对照班的成绩。,表7显示，（1）实验后实验班的学生成绩达到优秀的比例由3人上升到9人，提高了20?；而对照班的学生成绩达到优秀的比例由4人上升到6人，仅提高了7?。（2）实验后实验班的学生成绩达到良好的比例由8人上升到12人，提高了13.3?；而对照班的学生成绩达到良好的比例仅由6人上升到8人，仅提高了6.7?。（3）实验后实验班的学生成绩达到中等的比例由11人下降到5人，下降了20?：而对照班的学生成绩达到中等的比例由12人上升到13人，仅提高了3.3?。（4）实验后实验班没有一人不及格，而对照班仍有1人不及格。以上数据显示，实验班学生的学习成绩优于对照班学生的成绩。2.2 分层教学的实验结果分析与讨论,实验后结果表明：采用分层教学后，学生在各种乒乓球技术学习中实验班的成绩都明显要比对照班的成绩显著提高；试验后实验班的综合成绩提高了26.6分，而对照班仅提高了5.56分；学生成绩达到优秀和良好等级的百分率有显著的提高，试验后实验班的学生成绩达到优秀的有30?，对照班达到优秀的仅有20?，实验班达到良好的有40?，而对照班达到良好的仅有26.7?，同时试验后实验班中等及及格与不及格两个等级的百分率则有明显的下降，这些差异表明分层教学法比传统教学法具有很好的优越性。,从实验结果过程分析来看，实验班在教学实施过程中，教师充分考虑到不同学生之间的个性、接受能力和技术水平的差异性，对学生进行针对性的教学，设置不同目标和层次的教学内容，激发了学生学习的积极性、主动性和自信心，培养了学生的竞争意识和乐观进取的精神，更能体现素质教育的目的和要求；同时在分层教学实施的过程中充分考虑到学生在学习过程中的接受能力，有利于激发学生对学习的兴趣，使学生的实际接受能力与学生的学习内容相符合，合理的教学目标极大地提升了学生的成就感和自信心，对学生掌握乒乓球技术上动作更加有效。,3 结论,（1）通过分层教学法在乒乓球公共选项课中的应用教学具有比传统教学法更好的教学效果。,（2）实验后实验班的平击发球的技评平均成绩和总平均成绩都要远高于对照组的成绩。表明分层教学法在教平击发球技术比传统教学法更有优势。,（3）通过分层教学法，实验后实验班的正手攻球的技评平均成绩和总平均成绩都要远高于对照组的成绩。表明分层教学法在教正手攻球技术上比传统教学法更有优势。,（4）通过分层教学法，实验后实验班的反手攻球的技评平均成绩和总平均成绩都要远高于对照组的成绩。表明分层教学法在教反手推挡技术上比传统教学法更有优势。,4 建议,（1）细化全面分层的措施和方法，延长实验时间，增加实验班级。注重实验过程的心理干预，进行合理的分层。,（2）制订不同层次的教学考核标准。,网络教室软件功能,1、广播,9、网上影院,2、分组教学,10、文件传输,3、语音教学,11、远程信息,12、远程配置,4、监控,13、设置,5、演示,14、远程开机、关机,6、黑屏,15、帮助,7、电子白板,8、联机讨论,网络教室软件功能,1、广播,广播功能可将您的屏幕画面传输给,已登录的学生,同时还可以传送声音,进行对讲。接收广播的学生可以是单,某些或全体。您可以通过广播按钮,功能菜单、热键等任一方式进行广播,教师可采用窗口方式广播,接收广播的,学生可以边看边跟着操作。,网络教室软件功能,1.1、广播转播、发言,先对学生进行广播,广播时,教师同时,可以让一位同学进行发言,方法是:选,择学生图标,打开右键菜单,选择开,始发言命令,该学生即可发言。然后,在教师机的主界面中选中一个学生作为,转播的主动方即转播源。在该学生的图,标上单击鼠标右键,打开功能菜单,选,择转播命令,即开始向其他接收广,播的学生广播该学生机的画面,网络教室软件功能,2、语音教学,语音教学功能可以将您的讲话或其,他语音节目传送给已登录的学生,同时,还可以与某一学生进行交谈。接收语音,教学的学生可以是单一、某些或全体。,您可以通过语音教学按钮、功能菜,单、热键任一方式进行语音教学。还可,以在语音教学的同时进行抢答,网络教室软件功能,教学一发言,在实际语音教学当中,教师常常需要与,学生进行双向交流。方法是:选择一位,发言的同学,用鼠标右键单击该学生的,图标,在打开的功能菜单中选择开始,发言命令,该学生即可发言。,网络教室软件功能,教学一抢,语音教学开始后,在主功能按钮区中原,来为语音教学按钮的位置出现了,个抢答按钮,需要抢答时请单击此,按钮。在弹出的对话框中输入题目,并,在抢答时间的编辑框中输入时间限,制,然后单击开始抢答按钮,开始,抢答。,网络教室软件功能,3、分组教学,选中需要分在同一组中的学生机的图标,至少两,个学生。,单击主功能按钮区中的分组教学按钮,弹出,分组教学,3.在选择主动方的下拉式菜单中选择执行教学,控制的学生,即该组的组长,4.在选择操作的下拉式菜单中选择让该组的组,长执行的教学控制,包括,、语音教学、对讲,看、遥控、远程配置、文件传输、电子白板、联机,讨论、远程命令和网上影院。,5.在选择被动方中,可以将不希望列入该组的成,员去除,除组长外打勾的学生为该组的成员,6.单击开始执行按钮即开始分组教学,网络教室软件功能,4、监控,监控功能可以在教师的讣算机上对,学生的屏幕内容进行连续的视察,必要,时遥控学生进行的操作指导。接收监控,的学生可以是单一、某些或全体。您可,以通过监控按钮、功能菜单、热键,任一方式进行监控。还可以在设置中选,择多窗口同屏监看,或轮流监看,网络教室软件功能,4.1、监控遥控一转播,在监看进行过程中,可以随时遥控被监看的学,生。方法是:当监看到某个学生时,将鼠标移,到监看窗口中,单击鼠标右键,在功能菜单中,选择开始遥控命令,就可进入对该学生的,遥控状态,教师在监看时,可以及时地遥控某个学生并将,其屏幕转播给全体学生,方法是:将鼠标移到,监看窗口中,单击鼠标右键,在功能菜单中选,择遥控并转播全体命令即可,在监看的功能中,如果被监看的窗口盖住了粤龙门多媒体网络教室的主,界面,您又正想查看它,则将监看窗口最小化即可,