复习课件细胞的基本结构

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,复习课件细胞的基本结构,复习课件细胞的基本结构时间反复无常，鼓着翅膀飞逝复习课件细胞的基本结构第三章,细胞的基本结构,考纲要求,、细胞膜的分子结构和主要功能,2、细胞质基质,3、细胞器的结构和功能包括线粒体、叶,绿体、内质网、核糖体、高尔基体、中心,体和液泡),4、细胞核的结构和功能,5细胞的生物膜系统(包括生物膜系统概,念各种生物膜结构与功能上的联系研究,生物膜的重要意义,小学语文这门课程属于基础性的，是学生在接受幼儿教育之后所要学习的关键性知识。小学阶段的学生由于自身的性格和心理都没有定性，难以更进一步地学习和理解知识，缺少自制能力，往往会因为喜欢某个教师而对其所教授的学科感兴趣，也会因为讨厌某个教师而对其所教授的学科失去兴趣。针对这个时期的学生而言，小学语文教师一是需要创新教学模式，通过一系列的方式来丰富教学方法，二是需要跟学生创建信任和亲密的关系，以调动学生的学习兴趣。,一、有效地把握小学生的生理和心理特点进行教学,小学生大都比较喜欢小动物，教师在教授学生有关文章的时候，需要尽可能地把说话权交给学生，激发学生的表达欲望和情感，从而调动学生的学习兴趣。这样，学生在学习和理解语文教学知识的过程中，还能够使自身的逻辑思维能力得到培养。例如，针对老舍的母鸡这一篇课文，大部分的学生都非常熟悉母鸡的一举一动，然而针对描绘母鸡，老舍体现得独具一格。这能够让学生以全新的视角来认知母鸡。母鸡具有慈爱、负责、辛苦、勇敢的特点，这都是其形象特点，由此可见，母鸡存在不少值得大家学习之处。教师要求学生结合老舍的描绘讲一讲母鸡，像有的学生讲道母鸡非常柔弱；有的学生说母鸡跑得很快，可就是不会飞等。通过指导学生学习母鸡这一篇课文，使学生体会到了美好的实际生活，并且，学生也能够以自身的逻辑思维想象母鸡具备的伟大母爱的高尚品格，从而实现了教学的目标。,二、通过上课之前的口头作文，实现学生作文能力和阅读能力的培养,在学生学习和成长的过程中，他们的阅读水平与作文水平都存在着很大的不同。一部分学生的阅读水平与作文水平比较低，而另外一部分学生的阅读水平与作为水平比较高。教师应当注重学生作文与阅读兴趣的培养，以阅读或者是口头作文的形式使学生更加有效地融入思考的理想状态当中去。例如，教师在教授学生七月的天山这一篇课文的时候，教师应当启发学生口头表达，可以要求学生说出自己感兴趣的名声和风景，倘若学生自身的口头作文水平比较低，就要求学生对一部分关于名胜和风景的文章进行阅读，从而以此充当教学的延伸内容。如此教学，不但让学生在积极参与的过程当中去感受到学习和表达的趣味性，而且学生在积极参与的过程当中也潜移默化地提高了自身的学习能力、理解能力，以及作文能力，这都有利于提高学生的语文素养。,三、通过多媒体技术激发学生的学习热情,小学生的特点是好动和活泼，他们常常以好奇的心理对待周围的任何事物，且注意力不集中。因此，教师应当结合小学时期学生的生理特点，想方设法激发学生的学习热情，从而培养学生的语文学习能力。教师要借助多媒体技术进行教学，通过多媒体技术动静统一的特性，给学生营造一种宽松、民主的教学氛围，以使学生凭借形象、直观、生动的声音与图片内容学习语文知识。例如，在教授学生火烧云这一篇文章的时候，教师需要对实际现状进行思考，由于学生很少看到“火烧云”这种奇观，为此难以学习和把握文章当中描绘的火烧云的情境，这就要求教师借助多媒体技术给学生呈现关于火烧云的整个过程和情景，让学生借助图片或视频深刻地体会火烧云时天空的美丽景色，进而激发学生学习语文知识的积极性和主动性，让学生在快乐和轻松的气氛中学习和发展。,四、激发学生内心的情感，提高古诗学习的有效性,在小学语文教学中，教师让学生融入自己的情感，以使学生感受到古诗蕴含的文字之美，从而不自觉地去阅读和背诵，这是小学语文教材中古诗教学的目标。当然，学生的文字功底依旧处在累积的时期，难以迅速地融入自己的情感，这就要求教师引导和启发学生体会古诗的情感，从而实现情感上的共鸣。例如，在教授学生送元二使安西这一首古诗的时候，教师要在开始教学之前先实施必要的情感导入，要求学生说说除自身的父母之爱，与自己感情最深的人是谁。这样，学生结合自身的实际生活经验，有的说是自己的同学，有的说是自己的兄妹，有的说是自己的爷爷等。然后，教师再要求学生思考一个问题：倘若跟你感情最深的人要离开你到一个非常远的地方去，那么你会对他讲什么话呢？学生开始沉默起来，一会又变得嘈杂起来，不久学生都有了自己的想法。有的学生说要祝福他，希望保持联系，也有的学生说要一年见一次面等。在教师激发学生融入情感之后，再为学生讲解送元二使安西这一首古诗当中作者跟友人离别时的情景，从而使学生跟诗人的情感产生共鸣。,综上所述，小学阶段的语文教学十分关键，然而在教学实践中却面临着一系列的问题，如教学方法存在缺陷，教学模式不够灵活，教学模式不够先进、存在滞后性等，这一系列的问题不利于学生的语文学习。为此，在反复试验和大量的分析之后，探究了以上小学语文教学的有效方法。实践表明，实施上述的教学方法可以提高教学效率和教学质量，提高学生的语文素养，以及实现学生创新能力与学习兴趣的培养。,备受关注的义务教育化学课程标准于2011年正式出台。其在探究性教育方面的突破和实验比例增长等方面所做的改革着实让人们眼前一亮。但是同时新课标也为广大初中化学教师在初高中知识衔接方面的教学工作提出了更高要求和更新的挑战。初高中知识有机、有序的衔接，对构建完整科学素质教育体系至关重要。这一点只需对初高中化学教学内容和教学特点进行简单的比较就能略窥一二。,一、初高中化学知识的有效衔接势在必行,初中化学的教学内容相对较少，大部分知识都是感性直观的，整体上来说课堂教学的过程时间利用率低。新版初中化学教材的内容更侧重于教学的主题性。为了激发学生们对化学课程的兴趣，常常用实例引入新课程的内容，强调了化学与社会生活的联系，同时降低了课程的难度，相应的削减了一些化学技能方面的要求和知识点。这些改变对培养学生探究性学习方面的价值不言而喻，但随之而来的也割裂了原本完整的化学知识体系的联系。反观高中阶段的化学学习，难度大，内容多，理论性、系统性明显增强，教学节奏也随之加快。不仅在知识面上全方位的拓展，而且更讲究逻辑性，也更加抽象，与初中化学的特点形成鲜明对比。尽管高中化学的学习内容与初中阶段前后相继，一脉相承。但是初中化学的学习过程更多的是依赖识记、再现、模仿等方法在解决学习的问题。而在高中阶段的学习中这种死记硬背学习方法效果就大打折扣，难以应对。再加上新课标对初中化学难度一再降低，严重的拉大了初高中化学教学中的难度差距，在不少方面出现了脱节的问题。,在这种情况下，如若延续旧有的教学方式，学生们掌握的内容很可能一知半解，只停留在于初中课本上的一些结论的生搬硬套，产生狭隘的认识。例如：误以为只有CO2能让石灰水混浊，只有金属活动性顺序表中H前面的金属能与酸发生反应。这些在初中阶段先入为主形成的错误认识很可能变得根深蒂固，与高中化学的新知识形成严重的冲突。毫不夸张的说，到了高中阶段，此类冲突对于一些原本在化学学习方面就感到吃力的学生来说，极易造成他们思维混乱，彻底挫伤其在本学科的积极性，导致厌学。对于这个棘手的问题，教师们最好的做法是，通过推行衔接式教学，彻底打通人为设置的初高中学科内壁垒，使学生形成一个开放延伸式的稳定概念。进而清晰认识到：使澄清石灰水变浑浊的不是仅且只有CO2，使AgNo3生成沉淀的也不只是盐酸和可溶性氯化物，水的成份除H2O还有其他组成，金属活动性顺序表中H以后的金属也有可能和酸发生反应等等。,大量的教学实践表明，初高中化学知识衔接的问题，迫在眉睫，刻不容缓。如若无视这些问题，不去切实解决初高中知识的对接之间的这类矛盾，不久的将来，学生们将不可避免的遭遇化学学习上的瓶颈，面临课程梯度上的巨大落差,令高中阶段的化学学习举步维艰。,二、如何实现初高中化学知识的有效衔接,推行初高中化学知识衔接式教学是一个复杂的系统工程，至少要进行在以下几个方面的互相配合下方能显现出较大的成效。,（1）苦练内功。要实现在日常的教学实践中将初中、高中化学知识无缝对接，教师们首先必须努力提高自身的教学水平，苦练内功。要反复推敲讲授方法，精心安排教学内容，积极参与高中化学教师的教研活动，踊跃参加观摩学习、广泛听取校内外同行的公开课程、潜心摸索化学教学规律，全力寻求初高中化学衔接的契合点。初中化学课教师要全面了解学情，以学生为中心，有的放矢，把教学工作的出发点和立足点都落实在学生身上。全力以赴的激发培育孩子们的求知欲和学科兴趣，以全新的视野高屋建瓴的把学生兴趣的培养纳入教学的全程。,（2）实施分层施教。为不同层次学生制定不同要求的学习目标，让学生感到这个目标不是遥不可及，只要努力跳一下确实能够得着。在实现基本教学目标的前提下，对不同层次的学生提出不同的要求，分层教学，夯实基础。在过往的教学实践中，我们时常会遇到化学基础好的学生“吃不饱”，基础偏弱的学生又“吃不消”的问题。所以在具体教学操作中，要注意到学生的这种差异性与多样性。在满足多数学生的普遍需要，也应该关注到学生的个体差异，立足“双基”的同时兼顾优秀学生的需求，开展针对性更强的个性化教学，着重化学思维和学习方法的教授。教学重心要始终的向更注重化学学科本质规律和内在联系高中阶段靠拢，培养学生持续学习能力。,（3）适度拓展教学内容。教师在对化学基本概念的讲解过程中做适当引申，在描述实验现象的同时阐释内涵原理。例如：在通过化合价教授学生学写化学式时，可以把高中阶段物质的原子结构示意图引入教学，既有助理解，又便于记忆，明晰的让学生理解根据化合价列化学式的原理，也为高中阶段原子结构的学习埋下伏笔。通过日积月累，逐步把学生散落在大脑中的零星知识连线织网形成体系，全面加强化学知识之间的联系。,（4）培养学生自学习惯。“凡事预则立，不预则废”。教师要引导学生养成勤于预习的习惯，预习不能徒有其表，形同虚设，要真正落到实处，讲求预习针对性。通过预习使学生在新授课中找到“熟悉感”，鼓舞学习劲头，提升听课效果，节约授课时间，为知识的进一步拓展创造可能。通过先学后教，让学生们各自做好身心准备,对下一次课的教学任务做到心中有数，注重对学生习惯养成的教育。自学，不但有助于学生初高中知识的衔接，还会让他们受益终生。从某种意义上来说，一次成功的预习远比任课教师苦口婆心的耳提面命妙趣横生的讲解更有成效。,（5）评价激励。课堂上没有真正的差生，只有独特的个性化差异。教师运用信任激励、期望激励、评价激励等激励手段和肢体语言暗示、标志暗示等暗示方法，让学生在精神上感受到这种微妙的契合，建立自信，产生进一步学习的愿望。,纵观初中化学教学，广大教师应该更多的站在整个中学阶段的化学教育全局的高度上全面考虑学生未来学业发展需要，统筹兼顾，有序衔接。常言道：“好的开始是成功的一半”。在初中化学的启蒙阶段，在这一时期未雨绸缪，为孩子们未来的化学学习打好基础，做好与高中学习的衔接，一定会功在当下，益处无穷！,第三章,细胞的基本结构,考纲要求,、细胞膜的分子结构和主要功能,2、细胞质基质,3、细胞器的结构和功能包括线粒体、叶,绿体、内质网、核糖体、高尔基体、中心,体和液泡),4、细胞核的结构和功能,5细胞的生物膜系统(包括生物膜系统概,念各种生物膜结构与功能上的联系研究,生物膜的重要意义,命题向,对于细胞的结构和功能的考查主要以,结构图为基础,以生理功能为载体,考查学生的基础知识的掌握、识图能,力、综合分析、思维判断能力等。,知识网络,成分一脂质、蛋白质,系统的边界-细胞膜,保护,功能(控制物质交换,细上部环境一细胞质,信息交流,胞系统的分一细胞器有线粒体一有氯呼吸,的结构,工合作,叶绿体光合作用生,物,核糖体中心体内质网蛋白质加工膜,脂质合成,蛋白质合成细胞分裂尔基体蛋白质加系,工、包装统,液泡一调节内环境,系统的控制细胞核结构,中心,功能,系统的边界一细胞膜,(-)、制备细胞膜的方法(实验,原理:渗透作用(将细胞放在清水中,水会,进入细胞,细胞涨破,内容物流出,得到细胞膜,选材:人或其他哺乳动物成熟红细胞,优点:因为材料中没有细胞核和众多细胞器,提纯方法:差速离心法,细节:取材用的是新鲜红细胞稀释液(血液,加适量生理盐水),细胞膜的成分、结构、功能关系图解,磷脂双分子层,分布,嵌插,物质基础,组覆,糖蛋白,细胞识别,部分,组成决定,磷脂分子+蛋白质分子+糖类,功能,物质交换,保证物质交换体现,可流动流动性,的进行,选择透过性,小结,体现:动物细胞膜內,陷,变形虫,受精作,用,荧光材料移动,主要功能,白(吞噬)细胞细,胞工程内吞外排,细胞间信特,质进,息交流点,磷脂基本骨架:流出,激素与靶,蛋白质磷脂双分子层动|细,细胞;精,多糖蛋白质分子:性|胞子与卵细,覆盖、镶嵌、,择透过性,胞;胞间,贯穿、糖被,连丝。,1、制备哺乳动物细胞膜时,在高,倍镜下看到红细胞的变化是(B),A细胞吸水,B细胞膨胀,凹陷消失,以至破裂,c细胞皱缩,D细胞核逐渐退化,2、下列细胞结构中,不能用光学,显微镜观察的是(B),A细胞壁,B细胞膜,c大液泡,D细胞核,典型例题:,细胞膜功能的复杂程度,主要取决,于膜上的()B,A磷脂含量B蛋白质的种类和数,c糖的种类D水含量,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,