华润集团6S管理系统-资料共共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,华润集团6S管理系统 PPT资料共88页,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,华润集团6S管理系统 PPT资料共88页华润集团6S管理系统 PPT资料共88页51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。公A間,与平变生酒,6S与战略管理,2019年3月,华润集团,6S的基本概念,6是将华润的多元化业务与资产划,分为战略业务单元,并将其作为利润中,心进行专业化管理,由此推进利润中心,业务战略的构建、落实、监控和执行的,整套管理体系。,在传统的教学中，教师处于主导地位，主动传授知识，而学生被动接受知识，导致学生的学习积极性较低，学习效果差。素质教育的提出对传统的教学提出了富有改革性的要求，即要树立学生的主体地位，注重兴趣的培养。课堂提问是一种传统的教学手段，利用问题让学生思考，从问题中提升对知识的理解，能够提升教学的有效性。,一、初中语文课堂提问的原则,1.趣味性,兴趣是最好的老师，学生对感兴趣的事物才能更加投入，才能有效地思考。同时，提高学生的学习兴趣也是课堂提问的目的之一，它能够吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到课堂学习中。初中阶段的学生对周围的事物有强烈的好奇心，如果教师能够利用有趣的提问吸引学生，就能够避免枯燥乏味的教学。,2.有效性,不同学生的认知水平存在着差异，对问题的理解层次也不相同。因此，在课堂提问中要根据学生的认知实际，既要帮助学生理解一定的知识，同时也要起到一定的激励作用。要想提高问题的有效性，就要设计启发性的、深层次的问题，帮助学生思考。,3.目的性,课堂提问要有一定的目的，不能随心所欲地提问。课堂的提问要从教学内容的重点和难点进行设计，通过问题的设计帮助学生理解教学内容，让学生通过对问题的思考和回答能够有所收获。目的性也表现在对不同的学生提出不同难度的问题，要求教师能够科学划分不同学习水平的学生，通过难度不同问题的设计让每一位学生都能够有所学、有所进步。,二、初中语文课堂提问的策略,1.抓住提问时机,在学习过程中，学生的兴趣会随时发生变化，在学习的过程中，遇到感兴趣的事物，学生的学习兴趣很可能马上被激发。因此，教师在备课阶段，要认真分析教材，深入研究学生可能感兴趣的知识点，设计好相应的题目，帮助学生进一步理解。另外，在设计问题后，在教学中要抓住时机提出问题，趁热打铁，激发学生思考，进而让学生一直保持积极的状态。例如，在学习那树时，当阅读到“只有那树屹立不动，连一片叶也不落下”时，教师可以这样提问：“为什么那棵树屹立不动？”这样学生就会通过上下文的阅读理解“那树”的性格，即“树是没有脚的，树是世袭的土著，是春泥的效死者”。让学生懂得树本来就是大自然的，它不动是它伟大的性格所趋。,2.间接式地提问,语文学科与其他学科不同，它是一门语言类的学科，内容丰富、内涵深刻，如果提问的问题太过直白就忽视了文章的内涵，语文教学显得苍白无力，同时也不利于学生学习能力的提高。因此，教师要充分利用文章的丰富内涵灵活地提出问题，让学生通过一定的思考获得答案，进而帮助学生理解文章。例如，在学习晏子使楚一文时，教师可以向学生提问问题“为什么晏子要坚持从大门进？”“从狗门进代表着什么？”“晏子从大门进显示出了他的什么品格？”等，在一系列的问题之后，学生通过思考就会明白晏子身上的品格以及晏子能够“使楚”成功的原因。另外，很多学生对语文不感兴趣，因此，教师需要设计丰富的情境提问，即通过情景式的问题让学生体验学习的兴趣和快乐，教师要抓住教材中的内容设置情境，让学生体验语文学习的快乐。例如，在学习杨修之死时，教师首先要介绍杨修和曹操两个人各自的性格特点和地位，然后介绍两个人之间所发生的事情，最后进行总结，在这一过程中，教师可以让学生扮演杨修、曹操以及各自的“身份解说员”，通过两者之间的对话和解说员的解释，让学生学会为人处世的道理。,3.以问题引导学生思考,课堂提问并不是要求立竿见影的效果，而是要以问题引导学生思考，让学生在思考的过程中提出疑问，然后对疑问进行探究，进而取得进步。然而受到传统师生关系的影响，学生一般只会回答教师的问题，而不敢向老师提出问题，这样就导致学生有问题不敢问，疑问得不到有效的诠释，问题越积越多，影响了学习效果。因此，教师要鼓励学生提问，积极回答学生的问题，同时也可以通过互动式、小组合作式等学习方式让学生探究问题。,在初中阶段，学生的求知欲和探索欲都较为强烈，如果继续受制于传统的课堂提问模式将会导致更多问题的产生。因此，作为语文教师，要深入研究教材，设计出合理的问题，及时地、有针对性地提出问题，激发学生的学习兴趣，启迪学生思考，让学生在探索问题中加深对文章的理解，提高学习的有效性，促进学生综合能力的提高。,一、阅读要求过高影响学生阅读兴趣,在教学中对学生的阅读要求过高、过细，超过了大多数学生的水平，打击了大多数学生的阅读兴趣，这种现象在受传统教学思想影响比较深的老教师身上表现得比较明显。比如能够正确地归纳课文中心思想、提炼段落大意是阅读水平高的一种表现，有的教师为了提高学生这方面的能力，在上语文阅读课时花费大量的时间来给学生讲解课文的中心思想和段落大意。但是由于归纳课文的中心思想需要相当强的分析问题和归纳概括的能力，大部分学生都做不到，但是由于考试时有这方面的内容，结果就变成了不是由学生自己归纳出课文的中心思想，而是教师把课文的中心思想总结出来，告诉学生，让学生去背诵，这就给学生造成了相当大的压力，使他们对语文课产生了恐惧和抵触心理，打击了学习语文课的兴趣。再比如在语文教材中，由于很多课文取自于语言大师的作品，这些语言大师不愧是语言大师，他们对词汇的运用有独到之处，从而使对事物的描绘、思想的表达、情感的抒发生动鲜明，令人耳目一新，取得惊人的艺术效果。在阅读课上抱着欣赏的态度给学生讲解这些词汇的运用妙处是可以的，也是应该的，但是不应该在作业和考试中出现类似的题目，因为这超出了大多数学生的分析概括能力。有的人说，学生缺乏这种能力不正好应该培养吗？问题是除了极少数将来吃文字饭的学生需要这种能力，对大多数学生而言，这种能力将来是不需要的，所以没必要在这方面提过高的要求，否则也会给学生造成学习的压力，挫伤他们学习语文课的积极性。本来阅读是一个很愉快的情感体验过程，但是由于教师在教学中对学生提出了超过他们实际水平的要求，给他们造成了压力，结果就使他们视阅读如猛虎，避之唯恐不及，怎么会热爱呢？,二、现实阅读教学课型反思,把阅读课上成了单纯的语文课，对课文承载的内容不求甚解。我们上阅读课的目的之一，就是培养学生的阅读能力，而阅读能力的重要表现就是能准确、快速地领会别人通过语言文字表达出来的思想感情。应该说，要做到这一点，不只是同语言文字方面的知识有关，也需要掌握一些相关的知识，这是一方面。另一方面，如前文所说，语文课也承载着因教材而适宜向学生传播知识的任务，因此，语文课又不能单纯只进行语言分析，也要把教材的内容讲清楚，使学生顺便扩大知识面。为此，教师在备课时，除要从语言形式方面对课文进行分析之外，对课文中涉及的知识也要搞明白，以便把课文的内容能够准确地传达给学生，虽然这不是必须的，但是要求能够做到的，做不到就不合要求！,有的教师虽然注重向学生推荐课外读物，但是只推荐文学方面的作品，几乎没有推荐优秀的科学小品、科普读物，这也是一种偏颇。在语文课上，我们培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，固然有丰富他们的精神世界、陶冶情操之目的，但是也是为了今后他们在工作中扩大知识面、更新知识之用，因此，不能只推荐文学作品，地理、历史的等都应该加以推荐，只要适合他们阅读，他们能够接受，作品本身又很优秀，就应该介绍给学生，使他们养成广泛的阅读兴趣，这才能达到阅读课的目的。,三、阅读教学中的能力训练反思,重视读、写，轻视听、说。听、说、读、写是语文基本功，培养学生听说读写的能力是语文课的基本职能，但是在实际教学中，可以说重视阅读写作，忽视听说能力是一个普遍现象。从广义的角度看，我们可以把阅读看作是接受信息的过程，阅读课就是培养学生快速、准确捕捉信息和准确理解信息的能力，如果这样来理解阅读的价值，那么就应该把听力训练也算作阅读课的教学任务之一，因为听也是接受信息的一种重要方式，而且是日常生活中用得最多的一种方式。所谓“语文”二字，实际上就已经包括语言文字两种表达信息的方式了。有的人说，听、说是日常生活中经常进行的活动，还需要语文课专门来讲？那是自然，听说能力虽然有自然生长的一面（但是如果细致分析起来，这也不是纯自然生长的，而是包含教育的成分，虽然不是通过学校教育），但是要想快速增长这种能力，把这种能力提高到一定程度，就非得进行专门的训练不可。我认为，正是由于听、说是今后学生无论是生活还是工作都离不开的活动，所以，这两种能力的培养必须放到语文课上来，提到语文教学的议事日程上来。,重视精读能力的提高，忽视快速阅读能力的培养。我们看一位语文教师上阅读课，对教材的分析是很细致的，从字词句到文章结构，从段落大意、中心思想到表现手法，那分析可谓是鞭辟入里、面面俱到，属于精读的范畴。对学生进行这种精读训练是必要的，但是我们的时代是一个什么样的时代？是一个知识爆炸的时代，每天接受的信息铺天盖地，这些信息鱼龙混杂，要很好地利用这些信息，就要有从大量的信息中快速捕捉有用信息的能力，这靠那种精研细磨的精读方式是远远不够的。所以，我们的阅读课除了要培养和提高学生精读文本的能力之外，还要培养和提高他们快速阅读的能力，以便跟上时代的要求。可以说，在语文阅读课上忽视学生快速阅读能力的培养是一个普遍现象，这一点亟待解决。,公A間,与平变生酒,6S与战略管理,2019年3月,华润集团,6S的基本概念,6是将华润的多元化业务与资产划,分为战略业务单元,并将其作为利润中,心进行专业化管理,由此推进利润中心,业务战略的构建、落实、监控和执行的,整套管理体系。,6S的系统构成,利润中心业务战略体系,战略构建工具,利润中心全面预算体系,战略落实工具,利润中心管理报告体系,战略监控工具,利润中心内部审计体系,二二,利润中心业绩评价体系,战略执行工具,利润中心经理人考核体系,战略管理系统,战略管理工具,6S战略管理模型,战略构建,以人员执行力,业务战略,以BSc战略图,保障战略实施,细化分解战略,战略核心型,组织,团队战,战长期规划,经理人,全面预算,业绩评价,以评价考核激励,以BSc关键指标,经理人和团队,经理人考核,评价检讨战略,战略驱动,内部审计管理报告,战略监控,6S管理体系综述,公公华憫,与1盈查生酒,6S管理体系综述,6S的制度化,形成,6S的战略化,创新,6S的信息化,一,提升,6s的一体化,优势,6s的综合化,6S的层次化,一,特色,关键,公公华憫,与1盈查生酒,6S的战略化,业务战略体系,构建,尺将体系队战略,落实全面预算体系,管理报告体系,内部审计体系,公公华憫,与1盈查生酒,6S的信息化,6S管理体系,优化,战略管理模型信息系统平台,公公华憫,与1盈查生酒,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,