肺癌双语lung-cancer讲解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,肺癌双语lung cancer讲解,肺癌双语lung cancer讲解61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。肺癌双语lung cancer讲解原发性支气管肺癌,Primary bronchogenic Carcinoma,1.Definition,原发性支气管肺癌,简称肺癌(Lung Cancer),指起源于支气管粘膜(tunica mucosa,bronchiorum)或腺体(glands)的癌症。,语文是一个洋溢着美的世界，具有重要审美教育功能。因此，在阅读教学中，利用文本培养学生发现美，感受美，创造美的能力是语文教学的责任，也是语文教学的目标。因此，我们要重视在阅读教学中，用人文审美来充实阅读教学的内容，用人文审美来拓展阅读教学的思路，使学生愿学、爱学、乐学。从而培养学生自觉学习的浓厚兴趣。真正实现语文教学的意义。现将个人在语文阅读中进行审美教育的点滴谈谈和同行们商榷。,在阅读教学中进行审美教育,一、阅读教学中审美教育的意义。阅读是一种对文字信息感知、理解、领悟，进而产生共鸣的复杂心理活动和形象的语言实践活动，它不仅是语文教学的一个重要方面，而且是作为一种重要的信息接受方式和特殊的交际方式而存在的现象。文字阅读在人们获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受等方面的功能，是其他媒体所不可替代的。即使是在西方发达国家，科技高度发展，现代传媒无孔不入，人们主要还是从文字阅读中求得自身的提高和发展。对学生而言，文字阅读主要集中在语文教学中。工具性和人文性相统一的语文教学不仅要让学生获得文化知识，提高学生思维能力和表达能力，更重要使学生通过语文这一载体，借助阅读这一方式体会更多的文化魅力，感受更丰富的人文内涵，提高阅读修养，提升人文审美能力。使学生真正理解语文的实质，让学生走进语文，深入感悟美。所以，在阅读教学中进行审美教育是语文教学的一个重要组成部分。,二、阅读教学审美教育的现状及本质。在阅读教学中，教师除了借助文本传授基础知识外，更重要在文本中自由穿梭，借助文本丰富的人文内涵，熏陶感染学生，使他们产生独特的人文美感。但长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重任知轻情感、重理性轻感性、缺乏审美导向。使学生认为阅读就是应付教师的提问，就是找到练习的“标准答案”，以致在阅读中迷失了自我，忘记了将自身投入到作者写作的情感中去。只把重心放到了应付考试，学生主动或被动地成了考试的工具。阅读是一种交流活动，在交流中，客体的意图语境消失了，只能在信息载体中留下一些暗示，这些暗示犹如空白，有待读者在阅读中运用联想和想象去填充。作品的价值也只有经由读者的阅读才能体现出来。唯其如此，阅读中才有感、才有悟、才有思、才能创造！因此，我们要重视“交流”，将更多的精力投注在对文本的人文主义特质的发现上，关注阅读文本的整体感悟，注重个人对文本的多元化解读，用人文审美的独到魅力纠正语文阅读中只重方法或技巧的偏颇，让人文审美的大旗高扬在阅读的广阔田野上，让语文阅读在审美的熏染中走上正确的路途。,三、在语文阅读教学中渗透审美方法。第一，在语文教学中注重对学生美的感知力培养。审美感知力是指审美感觉和知觉。在语文阅读教学中首先要培养的就是学生的审美感知力。学生的感觉是学生感官对文本的个别属性的反应，是一切阅读活动的心理基础。知觉是感官对事物的整体属性的反应，是建立在感觉的基础上的一种情感体验。学生在语文阅读时，必须充分调动听、视、触、嗅、味多种感官去品味文本创设的意境，才能体会感知到美之存在。例如朱自清的春如果不引导学生充分调动听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉等全方位去感受春草、春花、春风、春雨的美的语言，将自身投入意境之中，就能感受到文中创设的春雨之宁静，春风之柔媚，春花之瑰丽，春草之嫩绿，去感受作者对大自然的热爱与赞美之情。因此在语文阅读教学中要充分培养学生的感知力，学会运用多种感官去品味文本塑造的美的存在。再是唤起相应的视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表象、触觉表象综合成自己的独特的情感感知。进入到文本创设的意境氛围之中，充分感受意境中的美，丰富学生自身的审美感知素养。不断提高自己的审美情趣，不断进入新的审美阅读中去丰富积累美的认知。从而使学生的语文阅读进入到一个感受美，接受美育的良性循环中。,另外，学生的审美感知力的培养，不仅是在引导学生在阅读文本材料中体味，更重要的是要引导学生在生活实践中去感受品味美之存在。文学形象与文学美来源于生活。生活中的人、事、物、景处处有美的存在。引导学生用自己的双眼和心灵去感受生活中的美，更利于学生对美的感受经验的积累。脱离了生活的语文阅读中的美育，犹如无源之水，无本之木。,第二，在阅读教学中丰富学生的美的情感阅历。审美情感是学生在阅读过程中培养起来的对客观世界的一种特殊的情感反映形式。是学生个体心灵对客观的人与事的心灵态度体验。审美情感阅历不是一朝一夕的产物，而是在学生不断的阅读过程中培养起来的情感体验。它始终与审美感知、审美理解、审美想象、审美创造相结合。学生在阅读过程中，从文本塑造的意境中，可以获得诸如喜欢、悲哀、愤怒、恐惧、忧郁等种种复杂情感，从而丰富学生自身的情感阅历。例如学生阅读济南的冬天感悟对祖国热爱之情；阅读藤野先生体验友谊的纯真之情；阅读最后一课品悟爱国主义的精神如此等等。这样的阅读引导就自然会不断丰富学生的内心情感体验，增强学生发现美选择美的能力，促进学生审美情感的不断发展提高。让学生在阅读中享受自然，体验人生，经历苦难曲折，步入更高的思想境界，领略无限的意境风光。那种美的享受，那种美的情感阅历，就如小草沐浴在细雨如丝的春风中一样，是一点一点积累起来的，在不断进行审美教育。,第三，在阅读教学中培养学生的美的想象力。审美情感之所以不同于日常生活情感，正因为它经过多种心理功能，尤其是想象的处理；审美想象之所以能够不同于科学想象，也是它受到情感的驱动。在审美活动中，想象是在情感的推动下，依照情感的逻辑进行的。一方面，情感是通过想象移入到客体之中的，主体在现实中无法得到满足的情感，在审美活动中通过想象可以得到满足。另一方面，随着情感的变化，形象通过想象力获得改变或夸大，想象力的作用，常常使对象变得不可思议，但却更符合人的审美理想。在语文阅读中，要注重把从文本中感知到的文字表象加以加工改造并重新组合，构成全新的，属于学生个体的独特感受的审美意象。,语文既是综合性、实践性强的基础工具学科，更是情感学科，是德育教育学科。语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容，不应把它们当作外在附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”教师要积极进行教育实践，提高师德修养，不断完善自我，强化专业素质，熟练运用现代教育技术，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生不断提高阅读效率，提升阅读素养，体验阅读情感，丰富阅读内涵。让学生在自由地获得余味无穷的审美享受。学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美，从而唤醒学生自己的个体审美注意，去创造新的美的意景。,1 巧妙划分小组，引发学生兴趣,学习小组根据课堂需要合理划分，每周都有调整，每周都有变化，有时按学习成绩的不同层次组合在一起，让他们优势互补，互相帮助，尖子生在帮助后进生的同时也提高了自己，后进生也能不断进步；有时根据英语对话中男女角色的需要，就要求男女生合理搭配，男女生各自扮演好自己的角色营造语境氛围，达到互相促进的目的；有时让学生自由组合，充分展示自我达到英语交际的目的。其次，小组的名称可根据课本的内容而取名，例如学习动物时，就以动物“tiger,lion,monkey,elephant,panda”单词来命名，学习季节时就以“spring,summer,autumn,winter”单词来命名等。总之，划分小组的形式灵活多样，既要有合理性又要有科学性，只有灵活多样的小组划分，才能调动学习的积极性，也才能激发学生的学习兴趣。,2 创设情景，让学生体验学习乐趣,我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。例如，教材中的情境，我力争较真实再现于课堂并创造新的环境，如教“Whats your name?How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生乐于参与，到讲台上锻炼英语表达能力、胆量。生活中点滴能随机运用英语之处，我都不放过，如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Morning、thank you、You are welcome、See you、Good bye与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。,3 在个性展示活动中激发参与热情,每个人都有展示自己从而获得别人认可的的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分。因此我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性提高了。我在实践中主要尝试以下几种方式：,3.1 让学生亲手制作富有个性的作品。小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以便可以围绕这些内容设计搞一些个性化的活动。例如，在学习自我介绍这一单元后，让学生为自己设计一张名片，内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，学生接到任务后都兴致勃勃地忙开了，设计好的名片各具特色，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写面对各自设计的名片，同学们还饶有兴趣地互相观看、评论，参与的积极性非常高昂。,3.2 收录自己喜爱的英语信息。我让学生把平时在报刊和影视中看到的英语小作文、小幽默、小故事等摘抄下来，存入专门的材料袋中。同时引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。如一些食品、用品上的英文商标，服装上的英文，商店招牌上的英文，都可以作为收录的内容，同时这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对小学生有很大的吸引力。过一段时间，我就让学生们拿出来展览，当学生看到自己感兴趣的材料被别的同学围观和欣赏时，那种乐滋滋的感觉都写在他们的脸上了。,3.3 撰写英语活动心得体会。我们常常开展一些英语活动，如举办英语节、英语联欢会及各类英语竞赛，在活动中，学生们都会有不同的感想和收获，于是就要求他们在认真参与的同时，多观察，多思考。活动结束后把自己的感想和收获通过各种形式记录下来，作为自己的学习心得，加上图片、照片展示在班级的橱窗里。这样学生参与这些活动的积极性就更高了。,4 用激励性评价活动提升学习自信心,小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl。Very good。Well done,Pass。Wonderful被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用发放小贴纸等激励手段。学生课后会互相评比书后的贴纸，你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。,总之，在教学中根据教学目的、教学内容、教学形式，充分发挥各种合作互动学习的优越性，以便提高学生的学习积极性。,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。肺癌双语lung,1,原发性支气管肺癌,Primary bronchogenic Carcinoma,原发性支气管肺癌,2,1.Definition,原发性支气管肺癌,简称肺癌(Lung Cancer),指起源于支气管粘膜(tunica mucosa,bronchiorum)或腺体(glands)的癌症。,1.Definition,3,2.Morbidity and mortality,most common,most rapid是目前最常见、,发展最快的恶性肿瘤,top of cancer全球肺癌发病率(男性)居癌,症发生的榜首,eading cause of death占癌症死亡原因的,第一位,2.Morbidity and mortality,4,200年全球主要恶性肿瘤发病与死亡例数(千,发,病,死,数,合计男,女,合计男女,部1005565317947376全部,42686,肺,12389901,337.1,1103.18104292,乳原,1050.3,10503,646640,结直肠,44.74988446.0,肺胃肝,48.6383.6165.0,876.3558.5,结直肠492.4254.8237,564439841660乳腺3733,373.3,前列原543.0543.0,食管,269110.6,宫致,470.6,470.6宫颈,233.4,食管,412.3279.0133.3,前列腺204.3204.3,膀胱,259,胰腺213.5112.01015,淋巴瘤2874166.6120.8白血病195.2109.385.9,200年全球主要恶性肿瘤发病与死亡例数(千,5,2.Morbidity and mortality,我国的调查报告,mortality doubled肺癌死,亡率90年代较70年代增加,159/10万人,111.85%(1倍多),city,leading cuase of,death肺癌在城市已跃居癌,7.17/10万人,症死亡首位(男性首位,女性仅次于乳腺癌),70年代,90年代,2.Morbidity and mortality,6,3.Causes,1.Smoking,是公认的肺癌危险因素,poisonous substance:烟雾中含,0多种致癌物,(benzopyrene,lung cancer吸烟者肺癌发生率,比非吸烟者高10-20倍,死亡,率高10-30倍(被动吸烟者危 female女性19.340%与吸烟有关,险性增加50%),吸烟量越大、年限越长、吸烟年龄开,始越早,肺癌死亡率越高,3.Causes,7,3.Causes,2.Occupation,己知石棉(asbestos)、煤焦油,coal tar)、沥青、石油,无机砷、烟草加热产物、铬,镍、芥子气等与肺癌有关,石棉工人肺癌发生率高8倍(吸,烟者)、92倍(非吸烟者),云南锡矿(tin ore)(含氡)的井,下工比地面职工高23-98倍,3.Causes,8,3.Causes,3.Air pollution,煤、石油燃烧废气、公路沥青、厨房油,烟气(含苯并芘),4.lonizing radiation,自然界、医疗、工矿产生的辐射线,3.Causes,9,3.Causes,5 Others,stimulants气道慢性刺激(炎症、疤痕),genetIcs遗传因素(carcinogenIC及,cancer suppressor gene变化),原癌基因-myc、ras、c-jun、src,抑癌基因P53、Rb、nm23、P16,3.Causes,10,4.Pathology classification,按细胞形态特征及分化程度分:,鳞状上皮细胞癌(squamous epithelial,cancer),Most common,占40-50%,多中央型,Elder,male,smokers常见于老年人、男性,与吸烟有关,Obstruction易致管腔阻塞一肺不张(atelectasis)、阻塞,性肺炎,易出现癌性空洞,Slow growth、late metastasis-手术机会较多,5年生,存率较高,4.Pathology classification,11,肺癌双语lung-cancer讲解课件,12,肺癌双语lung-cancer讲解课件,13,肺癌双语lung-cancer讲解课件,14,肺癌双语lung-cancer讲解课件,15,肺癌双语lung-cancer讲解课件,16,肺癌双语lung-cancer讲解课件,17,肺癌双语lung-cancer讲解课件,18,肺癌双语lung-cancer讲解课件,19,肺癌双语lung-cancer讲解课件,20,肺癌双语lung-cancer讲解课件,21,肺癌双语lung-cancer讲解课件,22,肺癌双语lung-cancer讲解课件,23,肺癌双语lung-cancer讲解课件,24,肺癌双语lung-cancer讲解课件,25,肺癌双语lung-cancer讲解课件,26,肺癌双语lung-cancer讲解课件,27,肺癌双语lung-cancer讲解课件,28,肺癌双语lung-cancer讲解课件,29,肺癌双语lung-cancer讲解课件,30,肺癌双语lung-cancer讲解课件,31,肺癌双语lung-cancer讲解课件,32,肺癌双语lung-cancer讲解课件,33,肺癌双语lung-cancer讲解课件,34,肺癌双语lung-cancer讲解课件,35,肺癌双语lung-cancer讲解课件,36,肺癌双语lung-cancer讲解课件,37,肺癌双语lung-cancer讲解课件,38,肺癌双语lung-cancer讲解课件,39,肺癌双语lung-cancer讲解课件,40,肺癌双语lung-cancer讲解课件,41,肺癌双语lung-cancer讲解课件,42,肺癌双语lung-cancer讲解课件,43,肺癌双语lung-cancer讲解课件,44,肺癌双语lung-cancer讲解课件,45,肺癌双语lung-cancer讲解课件,46,肺癌双语lung-cancer讲解课件,47,肺癌双语lung-cancer讲解课件,48,肺癌双语lung-cancer讲解课件,49,肺癌双语lung-cancer讲解课件,50,肺癌双语lung-cancer讲解课件,51,肺癌双语lung-cancer讲解课件,52,肺癌双语lung-cancer讲解课件,53,肺癌双语lung-cancer讲解课件,54,肺癌双语lung-cancer讲解课件,55,肺癌双语lung-cancer讲解课件,56,肺癌双语lung-cancer讲解课件,57,肺癌双语lung-cancer讲解课件,58,肺癌双语lung-cancer讲解课件,59,肺癌双语lung-cancer讲解课件,60,肺癌双语lung-cancer讲解课件,61,肺癌双语lung-cancer讲解课件,62,肺癌双语lung-cancer讲解课件,63,肺癌双语lung-cancer讲解课件,64,肺癌双语lung-cancer讲解课件,65,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,66,