外研版三年级下册英语M2U2that-man-is-short_002

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,外研版三年级下册英语M2U2that-man-is-short.,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,外研版三年级下册英语M2U2that-man-is-short.外研版三年级下册英语M2U2that-man-is-short.51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿oc/e2200,Animals,a lion,a tiger,a monkey,0101010,010011001110811,an elephant,a panda,作文的序列化不是作文的“技术化”，作文是一种心灵的释放，是一种带有鲜明个人烙印的精神活动，我们不能单纯将作文看成安身立命的工具：作文的序列化也不是作文的“技巧化”，正如北大教授孔庆东先生所说的，中学生缺少的并不是技巧而是“爱”。当然，序列化并不排斥技巧，而且还会渗透一些必要的写作方法，但决不可以简单地将其等同于技巧化。,序列化实质上是将作文规范化，讲求可操作性、程序化与科学性。,首先，序列化是推介一些写作的规范，避免学生写作的盲目性，避免文体的游离与混杂。,其次，序列化讲求科学性，新的知识教学主张把知识分成“陈述性知识”“程序性知识”“策略性知识”三种，这与传统的只重视“陈述性知识”的知性教学是有区别的。我们正是试图按照一定的序列有步骤、有计划地实施作文教学。,我们应该看到，传统的作文教学流程是“程式化”的：教师布置作文题学生写作教师“全方位”评价。这种模式的弊端有很多，如训练目标不明确，单一的教师评价导致“大一统”，致使作文无个性，评价重点不突出，指导不具体。对于每次作文的意义与价值教师心中没底，学生心里没数。这样的作文教学低效重复，形同虚设。同时，将教师评改作为一次作文的终结，不重视作文的修改与升格，也不能称得上是一次完整的作文。,但是，另一方面，我们也要注意到，如果过分强调序列与指导，又将束缚学生的手脚，使学生对作文产生畏惧心理，抹杀其写作兴趣，扼杀其写作个性。那么如何才能将二者的关系调试到最佳状态，使教学效果最优化呢？,一、初一阶段重在激发学生写作的兴趣，由仿写入手，写好入格作文,初一侧重于兴趣培养，提倡“自由式作文”，它强调各种形式的自由写作。这种自由式作文也应发挥教师的指导作用。如教学朱自清的春一文，可以指导学生仿写“春花图”一段：从写作顺序上看，形色感悟；从描写方法上看，可以调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉等）；从修辞来看，可以运用拟人、比喻、排比等。即使学生此时对这些修辞方法没有从专业知识的角度予以认知，但我们应充分相信学生有“照猫画虎”的能力。激发学生的写作兴趣并不是“信马由缰”，而应充分发挥课文的示范性，由仿写入手，遵循仿词、仿句、仿段，乃至仿篇的指导序列，从仿结构到仿构思，从仿语言到仿立意。一句话，这一阶段，教师要在“仿”字上下足功夫，指导学生写好人格作文。,二、初二阶段注重规范学生的写作行为。由嫁接入手。写好合格作文,初二侧重于导写，培养良好的写作习惯与素养。具体说来就是：使习作言之有物使习作言之有序使学生开卷有益使习作心中有数使习作言之有理使习作借鉴有法。结合所学的课文进行阅读指导，积累指导，写作指导，评改指导。而“嫁接”不失为一种好方法。笔者所谓的“嫁接”不同于文段的“拼凑”抑或“抄袭”。生物学上的嫁接，可以令老树生花或者优化改良品种。写作上的“嫁接”则可以规范学生的写作行为，拉近学生与名篇的距离，并充分感受到写作的成功感，进而激发写作的欲望。如教学冰心的荷叶母亲一文时，我让学生写一篇借物抒怀的随笔，主题表现对母亲的赞颂和思念（许多学生的母亲在外打工多年），可以借鉴该文的写法甚至选用其中的语句。讲评时，一位学生“嫁接”的作文得到了全班学生的热烈掌声。该生作文的开头和结尾与冰心的荷叶母亲几乎一样，而且写法一致，只是文中的母亲不再是“荷叶”而变成了一株“桂花树”。在同学的掌声背后，该生微微润湿的眼眶让所有学生不禁为之动容，同学们都体会到了文章所蕴含的一片深情。,三、初三阶段加强培养学生写作能力，由专题训练入手，写好升格作文,作文教学难就难在没有一个固定的模式可循，其实细想它不可能也不能有某一种模式，因为写文章首先是一种艺术的创作活动，写作的结果是文学作品，文学的定义是以语言为手段塑造形象，反映社会生活和作者思想感情的一门艺术。所以任何作文教学的方法归根结底也只能是方法而已，学生能写出好作文才是检验我们的教学有效地唯一标准。,最后，我推荐美国南加利福尼亚大学的斯迪芬德克拉森教授（stephen D Krasken）的作文教学论著作文：研究、理论与应用，它属于“语文教学法丛书”中间的一本。其中的一些实验结果（是“实验”结果）或许能为我们语文老师的作文教学提供新的思考和思路，如下几条：其一有，增加作文训练的次数只对初中一、二年级学生作文能力的发展有益，但对发展高年级学生的作文熟练程度帮助不大：其二，学生自发的课外兴趣阅读有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效：其三，学生作文技能中的表达方式和结构方式等因素是可以并且能够教会的，但其他因素教不会；其四，作文教师评改学生的作文草稿，即在学生作文的过程中给予及时反馈，对提高学生的作文水平确有效果，但教师在家里或办公室批改作文后再发给学生，则对发展学生的作文能力没有什么作用：其五，语法教学指导对于发展学生的作文能力毫无帮助；其六，教师不应让学生迷信作文技巧之类的教条；其七，教师在作文课上布置作文并要求学生当堂完成，是错误的；其八，学生作文时，不要让他过早地整理草稿，应把运用技巧、措辞和标点的推敲推迟到对自己的文章内容满意的时候去做：最后，要让学生写作时在头脑中有文章的整体轮廓。,如果能灵活运用数学知识特别是数学函数知识解决化学计算问题，既能充分体现化学与数学的综合应用，又能培养学生的逻辑思维能力和创新意识。现就此举两例说明其解题方法，供参考。,一、函数表达式和函数图像在化学计算取值范围问题中的应用,在化学反应的过量计算中，要以不足量的反应物为依据，计算出生成物的数量。当过量的反应物还能与生成物继续反应时，计算必须要按新发生的化学反应连续进行。当出现上述这种情况，而其中的一种反应物又是变量时，则需要根据题意，确定在不同取值范围内发生的各种化学反应来分别进行计算，找出它们各自的数学函数表达式。下面就此问题举例进行分析解题思路。,例1已知氨气与氯气相遇时，能迅速发生以下反应：,2NH3+3Cl2=N2+6HCl,现有aLNH3和Cl2的混合气体，其中氨气的体积分数为x,充分反应后的气体总体积为yL(气体体积均在标准状况下测定)。,讨论x为不同取值范围时，y与x的函数关系，写出y=f(x）的函数表达式。,当a=55L时，计算y的最大值、最小值以及y=a时的x的值。,解析：写出两种反应物在不同的物质的量之比下混合时发生反应的化学方程式，并从化学反应方程式中两反应物的计量系数之比来确定该反应发生的条件，这是此题思考和分析取值范围计算的基础，是解答此题的入手点。,从题目给出的信息可知，NH3与Cl2相遇时，就立即发生氧化还原反应生成N2和HCl：2NH3+3Cl2=N2+6HCl,当NH3过量时，反应生成的HCl又要与过量的NH3发生化合反应，生成NH4Cl固体：NH3+HCl=NH4Cl,把上述两个化学反应方程式相加合，便可得到当NH3过量时，NH3与Cl2发生反应的化学方程式：8NH3+3Cl2=6 NH4Cl+N2,根据两化学反应方程式，就可确定该反应的取值范围和该取值范围内生成的产物是什么，这就是本题取值范围计算的关键。,反应是气体体积增大的反应，根据化学反应方程式知，气体体积从反应前的5体积增大到反应后的7体积；反应是气体体积减小的反应，由化学反应方程式知，气体体积从反应前的11体积减小到反应后的1体积。也就是说，当NH3的量不足时，反应按反应式进行，在NH3与Cl2的混合气体中，随着NH3的体积分数的逐渐增大，反应后气体的总体积也逐渐增大，当NH3的体积分数逐渐增大到2/5时，反应后气体的总体积为最大值7体积，此时NH3与Cl2恰好按反应式完全反应。又当NH3的体积分数继续增大时，此时NH3过量，反应按反应式进行，随着NH3的体积分数的逐渐增大，反应后气体的体积逐渐减小，当NH3的体积分数逐渐减小到8/11时，反应后气体的总体积为最小，此时NH3与Cl2恰好按反应式完全反应。据此可知，从反应式看，当NH3的量不足时，氨气的体积分数x的取值范围应为：0 x2/5；从反应式看，当NH3过量时，氨气的体积分数x的取值范围应为：8/11x1。,(1)在aLNH3与Cl2的混合气体中，当NH3的体积分数为x时，设其中NH3的体积就为axL，则Cl2的体积就为a（1-x）L，充分反应后气体总体积为yL。,根据过量计算的方法，在以上的每一取值范围内，均以量不足的物质作为计算的依据，就可具体完成各取值范围的计算，最后得到三个不同的分段函数的表达式。,当0 x2/5时，NH3的量不足，此时按反应式进行计算，反应后的气体总体积应为未反应的Cl2与反应后生成的N2 和HCl气体的体积之和。即：,2NH3+3Cl2N2+6HCl,axL3/2 axL 3 axL 1/2 axL,y=a（1-x）-3/2ax+3ax+1/2ax,此范围内的函数表达式为：y=a（1+x）,当2/5x8/11时，NH3过量，此时先按反应式进行后，剩余的NH3再与反应生成的HCl按反应式进行，反应后的气体总体积应为N2与剩余的HCl气体的体积之和。即：,2NH3+3Cl2N2+6HCl,2/3 a（1-x）La（1-x）L,2a（1-x）L 1/3a（1-x）L,此时剩余NH3的体积为：ax-2/3 a（1-x）L=1/3 a（5x-2）L,那么剩余NH3消耗的HCl气体的体积为：1/3 a（5x-2）L,剩余HCl气体的体积为：2 a（1-x）-1/3 a（5x-2）L,y=2 a（1-x）-1/3 a（5x-2）+1/3 a（1-x）=a（3-4x）,即得此范围内的函数表达式为：y=a（3-4x）,当8/11x1时，NH3过量，此时按反应式进行计算，反应后的气体总体积应为N2与过量的NH3气的体积之和。即：,8NH3+3Cl2=6NH4Cl+N2,8/3 a（1-x）L a（1-x）L 1/3 a（1-x）L,y=1/3a（1-x）+ax-8/3a（1-x）=1/3 a（10 x-7）,即得此范围内的函数表达式为：y=1/3a（10 x-7）,(2)当a=55L时，将x=2/5代入y=a（1+x）可求得其最大值，即最大值y=55（1+2/5）L=77L；将x=8/11代入y=1/3a（10 x-7）可求得其最小值，即最小值y=1/355（108/11-7）L=5L。,当y=a时，x的值为y=a（3-4x），解得x=0.5。,二、函数的增减性在化学计算极值问题中的应用,辩证唯物主义的极端思想是指从事物发展的极端上来考虑问题的一种思维方法。极端思想的特点是确定了事物发展的最大限度或最小限度以及事物发生的范围，从而根据事物的发生范围来确定解决问题的具体方法。化学计算中的极值问题就是极端思想的具体运用，其解题的关键就是要确定变量以及变量的分界点和取值范围，并能根据在该取值范围内发生的化学反应方程式，建立变量的数学函数表达式，然后运用数学知识讨论其函数的增减性，取其变量的极端值来进行计算出所求物质的最大值或最小值。下面就此问题举例进行分析解题思路和方法。,例2将一放有一定量的KClO3固体的试管加热一定时间后停止反应，冷却后再向其中加入足量的稀H2SO4并加热，则发生如下反应：KClO3+5KCl+3H2SO4=3Cl2+3K2SO4+3H2O,若原有KClO3为amol,在第一步反应中KClO3的分解率为x，求x为何值时两步反应生成的气体总物质的量最大。,解析：题目要求根据KClO3的分解率x来计算生成气体的总的物质的量，分解率x的值不同计算生成气体总体积的途径也就不同，所以分解率x就是解题过程中的变量。由化学反应知，KClO3受热分解产生KCl和O2，且反应中分解KClO3的物质的量等于生成的KCl的物质的量，分解后剩余的KClO3与分解生成的KCl在稀H2SO4的作用下继续反应产生Cl2，当两者恰,好完全反应时的x的值就是此变量的分界点。由化学反应方程式可知：,KClO3+5KCl+3H2SO4=3Cl2+3K2SO4+3H2O,1mol 5mol,(a-ax)mol ax mol,列比例式计算可得：x=5/6，即KClO3与KCl恰好完全反应时KClO3的分解率为0 x。,又根据分解率的含义可知：0 x1，以x=5/6作为分界点来确定x的不同取值范围。,当0 x5/6时，KClO3过量或者恰好与生成的KCl完全反应，根据化学反应方程式可以建立关于变量x的函数表达式。,2KClO3=2KCl+3O2,ax mol1.5 ax mol,5KCl+KClO3+3H2SO4=3Cl2+3K2SO4+3H2O,ax mol0.6 ax mol,生成气体总物质的量n=n(O2)+n(Cl2),=1.5 ax mol+0.6 ax mol,=2.1 ax mol,运用数学函数知识分析可知，n是以x为变量的一个增函数，所以，当x取端点值5/6时，n取得最大值。即：,n=2.15/6a mol=1.75 a mol。,(2)当5/6x1时，生成的KCl过量或者恰好与KClO3完全反应，也可以根据化学反应方程式建立关于变量x的函数表达式。,2KClO3=2KCl+3O2,ax mol1.5 ax mol,KClO3+5KCl+3H2SO4=3Cl2+3K2SO4+3H2O,（a-ax）mol3（a-ax）mol,生成气体总物质的量n=n(O2)+n(Cl2),=1.5 ax mol+3（a-ax）mol,=（3a-1.5 ax）mol,运用数学函数知识分析可知，n是以x为变量的一个减函数，所以，当x取端点值5/6时，n取得最大值。即：,n=（3a-1.5 a5/6）mol=1.75amol。,综上分析，当x=5/6时，反应后产生气体的总物质的量最大，其最大值为1.75amol。,根据本题分析知，确定x的取值范围是解题的基础，建立准确的数学函数表达式是解题的关键，讨论函数的增减性来确定最大值则是化学与数学完美结合的表现形式。,所以，数学的函数知识在高中化学中的应用，充分展示了以化学知识为载体，以数学知识为工具，结合连续发生的化学反应方程式知识，定量解决化学反应中有关计算的能力。,注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文,oc/e2200,Animals,a lion,a tiger,a monkey,0101010,010011001110811,an elephant,a panda,Whats this,Its a tiger,Its,S big,01010101601010011001110011,What are they,They are tigers,Theyre big,010101016010100,0111,Whats this,Its a monkey,Its small,01010101601010011001110011,What are they?,They are monkeys,They are small,o,What is this,Its an elephant,Its big,0101010160101001,What are they?,Theyre elephants,Theyre big,01010101001010d,98880,10011001110011,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,