常州市新北区新桥中心小学

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,常州市新北区新桥中心小学,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,常州市新北区新桥中心小学常州市新北区新桥中心小学16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生苏国本含3大,常州市新北区新桥中心小学,韩燕清,2013-7-28,指导思想,全册教材的编写特点,全册教学重点,四、单元主题,五、第二五单元教材解读,六、部分教学设计推荐,新课程标准指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。然而由于种种原因,语文课程的多重功能尚未得到充分的发挥,主要的弊病是忽视学生的人文素质的培养和人文精神的发展。培养和提高学生的人文素养,作为语文教学的重要目标之一,应落实到语文教学的各个环节之中去。写作作为高度综合的语文教学活动,它不仅培养了学生的语言表达能力,更能在学生的作文中显示学生内在的精神品质和独特的个性差异,折射出学生的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征。因此,在课程改革的实践中,语文教师要发挥自己的主观能动性,发掘各种有利于提高学生人文素养段,注重在作文教学中实施人文关怀,培养学生的人文精神,把握和实施科学有效的作文教学。从细微之处关爱每一位学生的成长,使学生的写作能力和人文素质发展双丰收。,一、写作教学中实施人文教育的相关理论依据,1、人本主义学习理论,人本主义学习理论的主要代表人物马斯洛和罗杰斯从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程以发展人性;注重启发学习者的经验和创造潜能,引导其结合认知与经验,肯定自我,进而自我实现。人本主义学习理论重点研究让学习者感知世界,发展出对世界的理解,达到自我实现的最高境界。人本主义学习理论以学习者为中心,要求教育要回归到人的发展的原点。罗杰斯强调应重视人的尊严、价值,主动发展人性,追求自我实现,主张人类具有实现自己的潜能的倾向性。,2、康布斯的学习理论,康布斯从人本主义教育思想出发,主张教育目的绝不只限于教学生知识或谋生的技能,更重的是针对学生的情意需求使他们能在知、情、意三方面均衡发展,从而培养其健全的人格。学生具有情绪、情操、态度、道德以及价值判断等多方面的需求。教育满足了学生这些需求将有利于他们在社会生活中正确地处理好人与人之间的关系,使他们获得在生活方面律己、待人、处事所需要能力。语文教师应该针对学生各方面的需求,培养学生学会在团体生活中尊重别人,也能学会在个人生活中解决自己人生道路上的问题。,3、马斯洛层次需要理论,美国心理学家马斯洛提出了需要层次理论。马斯洛的理论提出人的需要有一个从低级到高级发展的过程。生理需要是人类的第一层次需要。安全需要是人类的第二层次需要,社交需要是人类的第三层次需要。尊重需要是人类的第四层次需要。自我实现需要是人类最高层次需要。马斯洛认为各层次需要之间存在一些关系:这五种需要像梯一样,从低到高。低一层次的需要获得满足后,就会向高一层次的需要发展。马斯洛指出,本能性的低层次需要是一般动物和人类所共有的,较高层次需要是人类所共有的。在马斯洛看来,越高层次的需要,越带来人性的特征。,二、写作教学中有效实施人文教育的策略,在相关教育学理论研究的基础下,写作教学中实施有效的人文教育是对学生的身心发展,人格培养,精神品质形成的重要一个环节。教学的过程要以学生为本,注重学生的全面发展和终生发展。因此,写作教学中有效实施人文教育的策略对教师的教学和学生的学习都十分重要。,1、关注社会生活,培养人文情感,人们常说语文的外延和生活的外延相等,人的社会生活犹如一个万花筒,一个对生活有着真切关注和思考的灵魂,其文章一定闪烁着睿智的光芒。许多学生的作文过多地把视线锁定在学校和家庭的狭小空间内,难以投向沸腾的社会生活。而对人的终极关怀,对人的价值、命运、权利的思考是为文的要义,失去了这些,我们的作文就少了几分动人心弦的力量。在作文教学的过程中要将学生的视线引向社会生活。首先,引导学生关注社会热点、焦点,关注时事动态。我们的生活瞬息万变,每一个重大的社会转折都透露出社会进程的焦灼和艰难,折射着世态百相的曲直方圆。其次,引导学生评论大众话题,引发人文思考。教学中,经常引入一些热门话题,让学生评论思考,培养他们关注社会的探索精神。,2、阅读名著名篇,吸纳人文精华,人文教育的目的之一是在未来给学生提供一种未来安身立命的东西,他们必须学会从人类已有文化精华中去吸取培养自己人格与灵魂的丰富养料。古人云:“读万卷书,行万里路”,“言之无文,行而不远。”中华民族和世界文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界,这些名著名篇中融入了人间真情,沉淀了历史精华,是人文教育的极好素材。教学中要指导学生在阅读中品味人文精神。如:陶渊明不为五斗米而折腰;文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;于谦“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”;鲁迅“寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕”等等。学生在大量搜集和阅读的过程中,既拓宽了知识面,丰富了文化底蕴,又陶冶了情操,升华了思想,感悟了人文精神之美。语文教师有责任在培养学生各项语文基本能力的同时,指导学生在经典名著中不断汲取营养,寻求自己的精神依托,在文学的永久魅力中构筑永恒的精神家园。,3、开展社会实践,体察人文精神,教师要善于通过语文教学实践活动,使学生从中体察社会,体察生活,丰富人文情怀,提高对自身的认识,从而提高综合人文素养。为了不让学生在作文时陷入“无病呻吟”的误区,举行不同形式的作文实践活动,即通过学生实践来进行写作训练,给学生提供大的写作舞台和空间。我们的实践作文正是让学生高度张扬个性-思想的个性、情感的个性、体验的个性、语言的个性,在实践活动中用心观察、用心感受,体味、感悟细微之处的真善美。大凡优秀的文章,都是对真、善、美追求的一种文字表达,是人的思想的外衣。要真正写好文章,没有一个切身体察的真实过程是办不到的。如组织学生到社区参加一些公益活动,到名胜古迹去览胜、写生,到历史博物馆去参观。,4、写好作文评语,体现人文关怀,写作教学中的人文教育不仅仅是写作之前的种种人文思想熏陶和技能训练,更重要的是写作之后对学生的人文关注。作文评语是语文教师和学生之间联系的有效的途径之一,是师生间重要的互相反馈途径。教师批改作文的过程同时也是了解学生内心世界的过程,教师可以凭借评语来帮助学生心灵的健康成长。通过充满鼓励与期望的评语,使学生体会到老师良苦的用心和热切的期望。以增强学生的自信心,激发学生的上进心,使学生感到老师时刻都在身边温暖着自己。使学生更热爱作文、热爱老师、热爱这份师生间的情怀,这既是师生交流中人文关怀的自然效果,也是我们在作文教学中要追求的人文教育目标之一。,“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容相关的情境、画面等都能拿来激发学生的兴趣。只要在语文教学中激发情趣，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维火花，提高课堂教学效率。,一、巧设导入激趣,（一）善用故事、图片、图画美术等艺术形式引起学生兴趣,第一故事导入。故事能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生形成强烈的求知欲望。如学三打白骨精这课中，教师可以讲一讲有关孙悟空的故事，去掉学生以往那种枯燥、乏味的感觉。这样可以吸引学生更好的进入课文学习中来。第二图片导入。图片是学生比较爱看的，能把学生的注意力集中起来。教师可在课前收集有关的图片，通过指导学生看图，突出要学内容。图片可以引人入胜，也能进一步引导学生进入教学当中。一来激发学生看的兴趣，二来通过对比直观表达教学内容。第三画画导入。学生在课堂学习中的活动，以兴趣为主。若是以学习简单的美术知识和技能为前提，把美术图画运用到教学当中，能符合学生的学习心理，也可以激发学生兴趣，知识通过图画能做到要求适度，易于被学生接受。,（二）善设问题引趣,第一创设问题情境。学生都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、探索者。如在“乌鸦喝水”一课时，我创设了乌鸦怎样才能喝到水的问题情境：乌鸦想喝瓶子里的水，可是它的嘴巴不够长，怎么也喝不到瓶子里的水，那乌鸦会怎么做呢？用此作为整节课的主线，赋予了课文语言的实际意义，学生无论是思考还是讨论都兴致盎然，感同身受，取得良好的效果。第二直奔中心设问，抓住关键点。直奔课文中心设问（或关键处设问）能启迪思维，促进学生参与学习过程。如“庐山的云雾”中可以提出“云雾”有几种变化特点来引导学生参与课堂学习，通过学生回答问题的讨论，创造活跃的课堂气氛。第三在内容关联点设问，真实形象地引导学生理解课文。根据课文不同的体裁和内容，采用模拟对话或扮演角色、实物对比等多种形式突出问点。如在“春日偶成”的诗中可以先读诗句，然后指导学生看图，然后再问学生这句诗句的意思（主要描写那些春景）。最后教师直接引课文内容讲解，如“酒旗”等事物的描述。这样不仅激发学生兴趣，也能促进思维的发展。,（三）课堂教学方法多元激趣互补,2.发挥想象力，增强学生的兴趣。教师应利用学生的好奇心和强烈的求知欲望来设计问题，并加以恰当引导，让学生通过想象来解决问题。我们应抓住一切时机为学生提供练习的机会，这样更能激发学生学习兴趣。,3.精心设计练习，激发学生的兴趣。语文兴趣教学的一个重要环节，是精心设计练习，它是兴趣教学巩固知识的基本保证。知识要通过练习才能得到巩固。生字、词语和课文内容，通过练习才能加深印象和理解。采用灵活多样、多种形式的练习，巩固学生对已有知识的理解，并注重新旧知识的联系。,4.用游戏手段来激发学生的兴趣。“努力创设语文知识游戏性情境”。这样才能使游戏更贴近学生，也使他们能在很短的时间内掌握所学的知识。如在教学生字的同时，可以展开丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏之中，让学生在听听说说、看看读读、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习字、词、句。,（四）营造课堂乐学环境培养学习兴趣,首先要融洽师生关系。语文教学情趣化产生的学习动能是不可估量的。教师要时刻让学生感受到理解、信任、关怀和鼓励。教师要注意学生的表情、动作以及学习反馈，让学生感到教师无时不关心着他们。学生取得了进步，我们一个赞许的微笑，学生觉得自己被老师肯定，师生的感情就发生共鸣，从而会产生进一步学习的兴趣。,其次要构建课堂和谐氛围。课堂的和谐气氛至关重要，提倡“语文情趣化教学”。就要坚持“学道不忘激之以情，增智不忘引之以趣”的原则，注重语文知识的情趣化教学绝不能平铺直叙，一定要常教常新，不断地给学生新鲜感创造一定的环境气氛和一定的任务，诱发和培养学生的学习兴趣让学生快乐地学习。,再次教学要生活化，以学生为本。“创设“生活化”情境的语文教学”，增强教学情趣。如“螳螂捕蝉”这一课中，可以模拟生活中的真实情况，通过课件展示动物生活，进一步来解释寓意。这样更能接近学生心理，增加学生的趣味性。不紧能活化课堂，教材、教法也能活化。,激发学生情感，要求教师要善于表达自己的情感，以自己的真情实感引发学生的情感。同时，教师要营构良好的师生人际氛围，给学生以自由舒展的心理空间，满足学生独立、自尊等情感需要。,兴趣教学在课堂当中使学习者对学习持有高度的自觉性、积极性和持久性;能在适当的时间抓住学生的兴奋点，进而在学习过程中有效地发挥学生的主体性和独立性，使学生积极参与课堂教学中来。因此每位教师在教学中都应注重学生学习兴趣的激发和培养。,苏国本含3大,常州市新北区新桥中心小学,韩燕清,2013-7-28,指导思想,全册教材的编写特点,全册教学重点,四、单元主题,五、第二五单元教材解读,六、部分教学设计推荐,指导思想,1、认真学习语文课程标准第二学段(34年级),有关的内容:识字与写字;阋读;习作;口语交际;,综合性学习。,2、市小语教研计划:第,第二课时“整体化设,计”、“常态化课堂”的研究。,3、认真落实小语会的研究主题:“加强小学语文课,堂教学有效性的研究,提升学生的语文素养”的研究,提高课堂教学促进学生语文素养的全面提高的有效性,和针对性。继续关注年会的5个关键词:人性、儿童,情感、有效性、课堂资源。,全册教材的编写特点,课文特点,内容,反映历史人物的课文,如李广射虎,展示当代人物精神面貌的课文,如,微笑着承受一切,赞颂革命英雄人物的课文,如菩萨,兵,记叙文、诗歌、童话,有表现少年儿童日常生活的课文,如民间传说、寓言故事,雪儿、赶海,有的课文主要介绍风景名胜,如美,丽的南沙群岛、庐山的云零,有些课文则主要介绍自然科学常识,如恐龙、海底世界,全册教材的编写特点,关于课后的作业题,鳊排意图,朗读、背诵、默诀、复述等常规训练,意在让学生认认真真地读书,养成良好的,预习习惯,继续培养语感,并增加其规范,化语言的积昱,用钢笔描紅,以每课要求会写的生字为内容,提供钢笔,书写的样字.意在让学生扎扎实实地练好,写字的基本功。,读抄常用词语,巩固复习所学生字新词,也为今后的正确,运用打好基础,联系语境理解词语、句子,学习课文中常意在使学生不断提高阅读能力。,见的枃段方式,学习分析自然段,学习归,纳课文的主要内容等方面的练习。,根据课文特点相机安排的“小练笔”,让学生模仿基中的句式、段式、立意、写,法等,以便提高学生的表达能力,全册教材的编写特点,关于习作,贴近学生生活,注重实践体验,内容安排上,富有儿童情趣。如让学生先给别人画,一张像再写作文、让学生写写自己的,发现等,呈现形式上,力求灵活多样,既有看图作文,也有,学写日记.还有编写童话,等等,在操作练习上,提供多种选择,每次习作均让学生从,几个题目里任选,或者自已另外,选择内容,题目自定,在习作评价上,强调要求适度,以利于激发学习习作,的兴趣与欲望,不断増强他们表达,交流的积极性,全册教材的编写特点,关于练习,内容,形式,宇词句练习方面,是将识字写字及词语句式等内容综合起来,学生在学和用的过程中,巩固语文知识,发展语文能,瀲发热慿祖国语文的情慼。,朗读背诵方面,仍然采用了两种形式,是每单元安排8,个成语或有积累价值的词语,在内容上有,定联系,又押韵上口,利于学生积累,增加文化底蕴;二是安排了一些篇幅短小、,内容丰富、形式多样的阅读材料,帮助学,生积泉语言。这些阅读材料包括古诗词、,童诗、古今贤文(劝学篇)、名言,写字方面,继续强调按规范严格练习,写好钢芼字,同时进行毛笔字的起步练习。钢笔字的写,字内容仍搀汉字碥旁和常见结构形式归类,集中,加以生动活泼的提示、拨间,帮助,学生在练习中体会、揣摩汉字的结构规律。,毛芼字安排了横撇、撇点、撇折、斜钩、,卧钩、竖弯、竖弯钩、横折钧、横折提,横折斜钩、横折弯钩、横折折撇、横折折,折钧、竖折撇、竖折折鈞等笔画的练习,口语交际及综合性学习方面,本着利于训练学生的观察、思、想象、,表达等能为的原则.以口语交际、想想做,做的形式安排了“聊聊春节”,游的建议”、“学会商量”、“约请,“说说广告”、“我家的一张照片”以及,“调查学校绿化情况并提出建议”、“,择一个最感兴趣的主题出一份手抄报”等,全册教学重点,习惯,内容,要求,自主预习复习的习惯,预习要求1、把课文读正确,读通顺。,自学生字新词3,自觉查夙资料、工具书,认真完成作业(包括口头、1、字要写端正2、书写格式,书面、综合性学习实践活动)要规范3、写字的姿势,全册教学重点,阅读能力,(1)能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词旬在表情,达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。,(2)学习课文中常见的构段方式,学习分析自然段,(3)学习概括课文的主要内容,(4)体会文章表达的思想感情,能复述叙事性作品的大意,初步感,受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀,乐,与他人交流自己的阅读感受。,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),