常用的灭弧装置静触头短电弧灭弧栅片灭弧罩电弧动触头

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,常用的灭弧装置静触头短电弧灭弧栅片灭弧罩电弧动触头,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,常用的灭弧装置静触头短电弧灭弧栅片灭弧罩电弧动触头常用的灭弧装置静触头短电弧灭弧栅片灭弧罩电弧动触头1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴低压熔断器,熔断器是低压配电网络和电力拖动系统中主要用,作短路保护的电器。熔断器主要由熔体、安装熔,体的熔管和熔座三部分组成。使用时,熔断器应,串联在被保护的电路中。正常情况下,熔断器的,熔体相当于一段导线;而当电路发生短路故障时,熔体能迅速熔断分断电路,起到保护线路和电气,设备的作用。,苏霍姆林斯基指出：“要培养孩子的智力，那你就得教给他思考”。语文教学是学生语言发展的基础和延伸，人类的思维开始于问题，学生的思维活动也是伴随着层出不穷的问题展开的，语言是思维的最好体现。而思考在课堂中的重要表现形式之一就是提问。面对课程改革，解决因长期应试教育中以传授式为主的教学所形成的“学而不思”现象是广大教育工作者面临的一项紧要课题。,1、农村初中语文教学中问题意识培养的必要性,初中阶段是学生思维发展的关键时期，如果错过了这一时期，学生主动思考与提问习惯的培养将更难实现。虽然初中语文教学虽然基本脱离了拼音、识字等小学阶段以识记为主的学习内容，但师生这种教与学的惯性仍然存在，初中学生语文课堂学习中学生等待教师揭示正确答案的思维惰性很强，大都没形成主动思考与提问的意识。尤其是农村的教学师资、教学设施、教学管理、教育培训等等都与城市学校相差甚远，教学理念与教学模式相对陈旧，这也是农村初中语文教学存在“教而无启、学而无问”的重要症结。所以，农村初中语文课堂教学中学生问题意识的培养显得尤为重要。培养学生勤思善问的学习意识是自主探索能力与创新思维培养的关键所在。,2、课堂教学中问题意识的组成与分析,在语文课堂教学中参与问题生成的三个主要因素是教师、学生、教材。其中，教材是恒定不变的常量，教师和学生是围绕教材提出问题、解决问题的变量。,2.1 问题意识应扎根于教师的教学理念。,教学中，要求教师要摒弃以自我为中心的思想，要敢于批判旧观念、理解新观念，不断地学习教学理论，补充教学新知识，并以此审视自己的教学活动，进而调整自己的教学观念结构，从而转换教学思维方式，给学生更大的思考空间，使问题意识深入初中语文教学的每个环节。,2.2 打破学生“等待问题”的传统思维惰性。,学生在学习中，不能提问题，或者不敢提问题，其最重要的一点是学生学习观念陈旧，受传统教学“你问我答”的授课影响太深，思维惰性较强。但对于初中生而言，打破这种等待问题的现象操作起来会较容易实现。初中阶段学生具有的强烈的好奇心和探索欲望，教师要呵护学生这种与生俱来的本能，同时要鼓励学生质疑问难。无论问题如何，关键是形成习惯。著名发明家保尔?麦克克里德说得好：“唯一愚蠢的问题是不问问题”。只要教师给予学生足够的提问空间和时间并诱导学生提问，使学生对提问能够坚持不懈，就一定能悟出自己提问的方法，成为善问的人。,3、教学中问题意识的培养。,3.1 教师讲求提问的技巧。要想学生生疑，首先教师要发问。但要注意发问的方式方法。由于学生对提问的认知较浅，所以教师的发问要简单明了，并具有启发性，使所提的问题易于思考，促进学生思考的积极性。在此基础上逐步扩大提问的广度与深度，便于发散思维。,3.2 激发学生提问的兴趣。教学的最大成功是学生乐学。教师要从学生的认知、兴趣和生活实际出发，精心设计新奇蕴疑的教学问题，创设具有诱惑倾向的问题情境，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，打开他们思想的闸门，使他们寻根刨底地穷追问题的本能得到释放，并不断鼓励强化，使学生对通过自己的思考提出的问题有成就感，不会因为问题的浅显和偏颇而被轻视和嘲笑，从而收到“一石激起千层浪”的效果。毕竟“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”,3.3 让学生成为提问的主人。,3.3.1锻炼学生能够表达出所思考的问题。学生顺利的表达出所思考出的问题是能够提问的基础。通常情况下，大多数学生会同时产生一个共同的疑问，那么教师要尽量给所有学生表达的机会，鼓动学生提问，使他们语言与思维结合的能力得到锻炼。,3.3.2 鼓励学生质疑，培养所有学生敢于提出问题。努力为学生创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围。锻炼学生敢问问题的勇气，教师对待所有问题都不予否定，并正确引导学生之间的评价，保护学生的自尊心，消除学生对提问的心理障碍。并根据初中语文学科特点，因势利导，让学生对提问充满自信。,3.3.3 让提问形成习惯。教师善于变换形式，有目的的结合课外知识，引导学生有意识的对身边的事物质疑，使课内外结合运用。比如，布置学生课堂上每课三问，生活上每日一问等。也可以在适当的时候向老师、同学、家长、熟人提出自己的问题和见解。让学生的创造的源泉形成与课堂，发展与课外，成熟于发现。提高学生发现问题，探索问题的兴趣，促进学生形成勤于思考，善于提问的习惯，并将使学生终生受用。,3.3.4增加学生的阅读量。阅读是增强学生知识积累、开阔思维的有效途径，农村学校可供学生阅读的资源受限，教师更应创造更多可能，采取各种方式引导、鼓励学生多阅读。,3.4 教给学生提“问题”的方法。能够提问非常重要，问题意识的培养和学生学习其他知识一样，都是逐步提高的。学生提问题是从模仿开始的，所以教师要做好言传身教。不仅要告诉方法，还要做示范，并站在学生的角度去提“问题”。教师对问题的关注点不在于自身提出问题，而在于研究如何指导学生提出问题。使他们善于从纷繁的表面现象中抓出主要矛盾，提出高认知水平的问题，逐步做到精于提问。让学生从“想问”到“敢问”到“会问”到“善问”，只有这样才能真正调动学生创新的欲望，使课堂教学充满生机和活力。学生的智慧和才能就会得到张扬，潜能与情感就会得到挖掘和升华，使课堂成为学生向往的地方。,3.5 使问题有着落。对学生学习中的各种提问不能轻视，并要适时解答，使他们的问题得到应有的关注和正确对待，不然就有可能挫伤学生问“问题”的积极性。当然解答时应有技巧，不苛求标准答案，但不是笼统地给予答案，而应根据学生自身特点以及问题的难易程度，用适当的方式解答。在帮助学生解答问题的同时，并鼓励学生用自己的方式作答。使学生在分析问题、解决问题的过程中获得新的知识，从而对发现问题产生浓厚兴趣，积极主动地探索未知。,4、结束语,“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”人类的进步与发展都是从问题开始的，初中语文教学的任务不只是教会学生识字和作文，更要从语言入手，从学生的思维入手，培养学生的问题意识，让基础教育成为学生未来发展的基石，使学生的成长真正跟上时代的进步。,在新课程标准当中，阅读被认为是引导学生在搜集和处理信息的过程中认识世界、发展思维、学会审美的主要途径。因此，在阅读教学当中，应该将教学重点放在使学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养上。但是，由于传统教学思想的“惯性”作用，不少教师仍存在不少的认识误区。在此，笔者就对阅读教学当中的误区进行归类分析，并提出相应的应对策略。,一、初中语文阅读教学误区分析,1.滥用分组讨论，华而不实,分组讨论是新课程教学中常用的教学形式。由于分组讨论让学生的主动性得到了充分发挥，学生在与他人讨论的过程中形成创造性思考和创新性的火花。但是，在教学实践中，我们经常见到这样的情景：教师提出问题，学生分组讨论，课堂气氛好象很活跃。教师宣布讨论停止时，讨论声也戛然而止。但是，在讨论结果的展示环节，站到讲台上面向全班同学做汇报的却总是固定的那几个人，绝大部分学生只不过是在看别人表演，多数人没有实质性地参与到讨论过程当中。,分组讨论是不是有效？我们可以从三个指标来进行粗略的判断，一是小组的人员分配是否合理，二是学生是否有充足的时间来思考问题，三是问题设置是否合理。只有分组时充分考虑到学生的个性差异、学习情况，合理安排各小组的成员，使各小组做到“实力相当”，并使学生在深思熟虑之后再与他人讨论，才能收到实效。否则，学生的思路刚刚打开，教师就已经关闭了讨论的“大门”，学生必然不能有深入的思考，自然无法对相关知识形成自己的理解。另外，问题的设置应该紧紧围绕课堂教学目标展开，讲究讨论的价值，使问题的难度控制在合理的范围之内。我们重视分组讨论，但并不意味着讨论越多越好，而应该强调“精”和“深”，充分利用好有限的课堂教学时间，使学生就课堂教学的难点和重点发表自己的见解，及时肯定其积极表现，及时点拨和纠正学生的错误认识。,2.教师讲授过多，喧宾夺主,阅读能力的培养更多地是依靠学生在课外阅读当中的积累。但能不能把课外阅读拿到课内来进行呢？不行，因为有限的教学时间不允许。如果我们强行将课外阅读拿到课堂上来完成，面对过多的教学内容，我们不得不蜻蜓点水、一带而过，学生则积重难返，难以理解其中的真谛。,于是乎，不少教师又回到了传统教学的老路上，枯燥无味的讲授充斥着语文阅读课堂，甚至难以发现讲读课与自读课之间有何区别。在备课时，教师总是煞费苦心地设计各种问题，学生则循着教师铺好的道路，亦步亦趋。在教师的“悉心指导”下，学生可以费些力气解决简单的问题，但一见到较难的问题就会束手无策，教师只能越俎代疱了。这样的课堂教学当中，教师俨然成了课堂的主人，学生只有听的份，毫无主体地位可言。这样的课堂教学所完成的也只是教师既定的教学目标，所谓的“精讲精练”只不过是让学生像容器一样装满各种各样的知识而已。,3.盲目训练，本末倒置,由于多数学生缺乏主体感悟，而教师又施之以越俎代疱的讲授方法，“精讲”和“多练”自然就会如影随形。也就是说，在这种特殊情景下，教师必须通过多练来使学生巩固所学知识，通过多练来弥补学生自读所形成的细节知识的不足和基本能力的欠缺。于是乎，形式各样的阅读篇目、源源不断的测试题被教师们视若珍宝，被学生们当成了阅读学习的主食。,从初衷来看，阅读测试题的编写实质是上想通过测试来诊断学生阅读能力的不足，将其作为促进学生阅读能力的训练途径，但在训练的过程中，学生无法形成完整的文本阅读，无法通过广泛的阅读来积累感悟。也就是说，这时的阅读训练已经变质成了纯粹的技术性训练，一切都以答题为最终目的，学生难以感受到阅读带来的快乐。这种阅读教学没有文本阅读训练作为基础，完全是技法训练和题海战术，违背了以阅读能力的提高促进学生语文素养的全面提升的初衷，违背了学生的学习规律，严重地挫伤了学生学习语文的主动性和积极性。,二、给初中语文阅读教学的建议,教学的理论和实践研究都表明，只有经过充分的文本阅读体验之后，学生与学生之间、学生与教师之间、学生与阅读方法之间才能实现充分的互动和真实的合作，学生才能在互动过程中形成共识。那么如何才能收到这样的效果呢？对于教师来说，应该做到以下四点：,1.教师必须体会到合作的主旨,此轮新课程改革最重要的一个方面就是学生学习方式的改变，就是使学生由以往被动的学习过程转变成为积极参与、主动实践、合作交流的学习过程。在新的学习过程当中，合作是最重要的环节。而要让学生合作，教师自己首先要学会合作。必须承认，我们的教师多是在传统教育体制下成长起来的，合作意识和合作能力存在一定的缺失。而集体备课、教研活动等无疑是培养教师合作态度和合作精神最为有效的策略。,2.教学之前必须精心准备,探究式合作学习离不开教师的精心准备。教学准备就要解决诸如如何提出问题、学生参与哪些活动、通过什么样的方式开展活动等一系列问题。解决这些问题的过程就是教师经历成功与失败、总结教学经验的成长过程，而这一过程中的教学心得和教学反思又会成为教师解决新问题、形成新经验的基础。,3.分组讨论必须深入本质,讨论之前必须给学生预留足够的思考时间，问题的设计必须处于学生思维的最近发展区之内，只有这样学生才能通过独立思考形成自己的见解。否则，所有的讨论就会停留在表面，难以收到预期的教学效果。,4.科学引导和激励性评价必不可少,学习方式的转变不能完全寄希望于学生，教师的引导和鼓励必不可少。在分组讨论过程中，老师对于小组内的角色分工、组织展开、记录汇报等都应该加以指导，并通过科学的评价来使分组合作沿着正常的轨道发展。,低压熔断器,熔断器是低压配电网络和电力拖动系统中主要用,作短路保护的电器。熔断器主要由熔体、安装熔,体的熔管和熔座三部分组成。使用时,熔断器应,串联在被保护的电路中。正常情况下,熔断器的,熔体相当于一段导线;而当电路发生短路故障时,熔体能迅速熔断分断电路,起到保护线路和电气,设备的作用。,(2)熔断器的主要技术参数,)额定电压:熔断器长期工作所能承受的电压。,2)额定电流:保证熔断器能长期正常工作的电流。,3)分断能力:在规定的使用和性能条件下,在规,定电压下熔断器能分断的预期分断电流值。,4)时间一电流特性:在规定的条件下,表征流过,熔体的电流与熔体熔断时间的关系曲线,如图2-7,所示。,2常用低压熔断器,符号:,FU,型号及含义,旦旦旦一Q/口,熔体额定电流(A),熔断器额定电流(A),设计代号,型式:C一瓷插式;L一螺旋式;,无填料密封管式,T一有填料密封管式,S一快速式,Z一自复式,R一熔断器,(2)认识几种常用类型熔断器,RC1A系列瓷插式熔断器,结构简单。价格低额定电王E及以下,如,康,更换方便,使|额定电流为5-200的,头用时将插入低压线路端或分文,座.下瓷盖便可电路中,作线路和用电,4空应,更换熔益,设各的短路保护。在照,头,明线路中还可起过,保护作用,RL1系列螺旋式熔断器,熔断管内装有石英砂、,熔丝和带小红点的熔断指示器,石英砂用以增强灭弧性能。熔,点重,丝熔断后有明显指示,在交流额定电压500V、额定电流200A及,以下的电路中,作为短路保护器件,RM10系列封闭管式熔断器,端为黄铜制成的可拆式管帽,嘤马,熔断管为钢纸制成,两,1-夹座,管内熔体为变截面的熔片,3-钢纸管,4一黄铜套管,更换熔体较方便。,5一黄钶帽,86-熔体,CMrR,7-刀型夹头,用于交流额定电压380V及以下、直流440V,及以下、电流在600A以下的电力线路中。,RT0系列有填料封闭管式熔断器,熔体是两片网状用于交流380及以下,紫铜片,中间用短路电流较大的电力输,锡桥连接。熔体配电系统中,作为线路,周围填满石英砂及电气设备的短路保护,起灭弧作用,及过载保护,(3)熔断器的选择,熔体和熔断器只有通过正确合理的选择才能起到,应有的保护作用。,1)熔体额定电流的选择:,对变压器、电炉及照明等负载的短路保护,熔,体的额定电流应稍大于线路负载的额定电流,对一台电动机负载的短路保护,Ik(15-25)1,对几台电动机负载的短路保护,应大于等于其,中最大容量电动机额定电流的1.52.5倍再加上,其余电动机额定电流的总和,即:,l(1.525)Imx+l;,2)熔断器的选择:,根据使用环境和负载性质选择适当结构形式的,熔断器。,熔断器的额定电压必须大于或等于线路的额定,电压;额定电流必须大于或等于所装熔体的额定,电流。,熔断器的分断能力应大于电路中可能出现的最,大短路电流。,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,