塑料注塑成型工艺书

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,塑料注塑成型工艺书,塑料注塑成型工艺书36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。塑料注塑成型工艺书料注塑成型基本知识,主要内容,、基本概念,二、塑料成型方法,三、生产塑料制品的五个完整工序,四、塑料制品的尺寸精度影响因素,五、热塑性塑料注塑成型工艺,六、热塑性塑料注塑成型过程缺陷形式及可能的因素,七、塑料的加工性,八、常用工程塑料性能及加工特点介绍,返观近年来的实践，活动单导学模式的实施总体上来说提升了课堂教学质量，促进了学生能力的全面发展，但通过对本人的物理教学实践和参加的教研观摩活动的反思，我对物理“活动单导学”有喜有忧。,一、物理“活动单导学”之喜,1、引导学生主动学习,“活动单”包括学习目标、活动内容、反馈检测，其中活动内容又包括观察、实验、自学、探究、交流、讨论等。课堂上，教师先分配任务到各个小组，学生再分组合作。学生在活动单引导下，根据教学目标和活动安排，进行自主学习和合作探究。根据活动单的具体内容，学生对学习的目标、重点、难点进行认定，懂得自己该做什么、怎么做，增强了学生的目标意识。各小组针对本组的任务交流讨论，群策群力，把本组的问题挖深掘透，在组内对自学内容进行交流的过程中，优等生既可以对组内学困生进行帮扶，达到全组共同提高，又对所学新知进行了及时巩固。全班交流讨论时，各组依次讲解，全班点评，学生提问学生，共同生成，共同拓展，老师适时点评与追问，把学生不能理清的核心问题挖透。这样既还学生学习的主动权，又拓展了发展空间，引导学生挖掘创造潜能，开发创造力，还有利于建立一种相互接纳、相互理解的和谐的人际关系。,2、倡导个性化学习,活动单导学模式下的自主学习尊重学生的个体差异，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，体现学生个体的独立性。在新的模式下，教师或个别辅导或集中点拨，满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都学有所得，学有所乐。学生根据学习目标，自主学习、探究和交流，让学生真正成为学习的主人，“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。学生从教学活动中充分体验到探究过程的艰辛、乐趣和价值，增强了学习信心。在组内民主的氛围中，学生的创造性得到尊重和保护，学习的有效性得到很大提高。,3、以评价促进合作学习,“活动单导学”是一种分组合作学习的模式。为了检查学生自主学习成果、激发他们的主动性和积极性，每堂课都安排有难度适中的反馈检测；为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识，教师改变了过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式，把小组合作表现列为评价的主要指标之一，对每组表现进行累计积分，按周、月评比优胜小组，在以团队为整体的激励性活动中，带动全体同学积极参与，鼓励为自己团队集体荣誉而出力。这样既培养团队合作精神，也培养学生竞争意识。“活动单导学”模式改变了过去单一的师生信息交流，既注重课堂整体辅导，更注重课堂上学习小组的组内、组间合作交流，采取“兵教兵”、“兵练兵”的辅导方式，通过先自学、探究再交流、展示，达到组内思维的“星火燎原”、组间智慧的共鸣升华。,二、物理“活动单导学”之忧,1、重提前预习，轻新课引入,一些老师常提前发放活动单，前置学生的自主学习，上课时，自以为学生已提前进入角色，对新课只草草引入甚至不作任何引入，提出了学习目标后就要学生顺序进行各个“活动”。殊不知，门门科目前置、课课前置，学生课前时间有限，精力有限，常则生厌，加之基础有好差，自觉性有高低，真正进入角色的能有几人？这样学生上课时机械地被活动单牵着走，哪有学习和探究的兴趣？哪有学生自主性？哪能提高课堂教学效率？其实，学生已有一定的生活经验和知识积累，教师只要几句话、或者一个演示实验甚至一个笑话就能为新课创设好情境，调动学生的积极性。,2、重学生自主学习，轻教师引导,学生按活动单自主学习，他们虽然有一定的生活经验和知识、方法积累，如果没有教师的指导就能通过分组讨论归纳概念总结规律，那该出现多少伽利略、阿基米德和爱因斯坦啊，何况学生大脑中还有很多类似于“物体受力就运动，不受力就静止”的错误“经验”。另外物理学有自己的一套物理语言、物理方法甚至约定，要让学生认识、理解、应用直至内化为学生的科学素养，需要教师精心的、反复的引导和讲解。其实“导演”还是教师，“活动单”只是“导演”的一个工具。教师的主导作用不能弱化。,3、重表面形式，轻实质内涵,有些老师在用活动单导学模式授课时，流于搬搬桌子、发发单子、提提尖子等形式，活动单问题化、习题化，探究活动安排过细过繁，学生活动要么像按方抓药，要么是看了后面就知道了前面，剥夺了学生的自主猜想和设计，交流讨论时，有问必“讨论”、有问必“交流”，课堂活动“轰轰烈烈”，实际效果却不大。有的课题不宜用自学讨论解决，如初二物理前部分“现象篇”的许多课题，演示实验多，演示现象是预习和讨论出来的吗？再如初三电路部分，没有老师的演示和讲解，学生是讨论不懂电路的通路、断路和短路状态的，更弄不明白电源短路和某用电器局部短路的，学生也讨论不出电路图等效变动方法和技巧的。重表面形式，轻实质内涵，久而久之，学生就会失去参与的积极性和主动性。,“活动单导学”符合时代发展的要求，是现代教育理论和现代学习理论在课堂教学实践的成功应用，是对洋思、杜郎口、衡水等课改先进地区和学校教学改革经验总结和提升。运用这一模式，我们已取得了阶段性成果。如何完善和发展这一模式，如何灵活运用这一模式，在课堂教学中更有效的发挥她的作用，我们还将继续努力，不断的探索和创新。,新课程改革以来，语文教学生活化的呼声越来越高。诗词是语文课程教学生活化的取之不竭的源泉，初中阶段通过大量的精美的诗词阅读，为中华诗词走进初中校园提供了量的积淀。笔者在此结合实践谈谈初中语文诗词教学生活化的实施策略。,一、诗词与初中语文教学生活化,诗词是语文课程教学生活化的取之不竭的源泉。人教版义务教育课程标准实验教科书语文副主编温立三先生指出，新教材从七至九年级的编排有一个明显特征，即人文性和文学性越来越强。中华诗词的频繁介入，无疑使新教材的文化内涵更丰富，如七年级课本(包括新诗)共选58首诗词，八年级仅上册直接在教材中出现的就有30首。显然，这些大量的诗歌阅读，为中华诗词走进初中校园提供了可行的量的积淀，这是其一。,其二，“中华诗词，特别是其中的古典诗歌可谓精美绝伦，是我们民族文化的瑰宝。它以浩然长存的民族正气、忧国忧民的忧患意识、爱国爱民的爱国主义、天下为公的道德胸襟、悲天悯人的悲悯情怀、万古长新的艺术魅力，融入中华民族的血脉之中，三千多年来，不知熏陶、感染、教育、鼓舞了多少代人，己经变为中华民族形成、凝聚、发展、振兴的一种精神力量”。因此，新课程标准强调“诵读古代诗(歌)词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。,其三，语文的“国学”地位和二千多年的诗教传统的浸润，早已使中华诗词根植于民族精神和“最优秀文化成分”的土壤中“博大精深”，经过民族的代代相传，而成为最广泛的素材资源和人文资源，从“六艺经传”到“经典诵读”，从自然名胜到风俗民情，何时何地无诗？诗歌是语文课程教学生活化取之不竭的源泉。,二、初中语文诗词教学生活化实施策略,以往的诗词教学只注重知识的传授、技能的训练，是在教诗词篇章，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使诗词教学成了学生生活的一种负担。因此，在诗词教学中渗透学生的生活，走诗词教学生活化的道路，让诗词教学回归生活，应该是诗词教学的返朴归真。教材中的每一篇诗文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人，在教学中，我们应做到以下几点:,1.访一访，观察生活,课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。,对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加强对课文中那段生活的理解。例如:在教学毛泽东的沁园春?雪时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解战士们的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。,如教学范仲淹的渔家傲一词，秋天对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而了解秋天的特点秋天的美，这样，学生学习这首词时就能如鱼得水，得心应手了。再如教学王维的一些诗歌或一些咏物诗就可以指导学生走入山中，去观察山水虫鱼、动物植物，领略山中的美景，这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解诗词内容。,2.演一演，再现生活,每一篇课文都是以语言文字载体，记录着一定的生活信息，学生学习诗词就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文形势发展描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧、让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。,例如，在教学杜甫的石壕吏时，可以组织学生分角色扮演诗人、差役、老妇等，通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对课文的理解，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。,3.学一学，体验生活,俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验、去感悟，加深感受。,例如：曹操观沧海一诗中作者通过自己对大海的观察，再借用生动的想象表达自己豪迈的心胸与理想，学生也较感兴趣，但因学生在生活实际中很少见到大海，缺乏感性认识，势必给阅读带来阻力，所以课前老师可有意识的组织学生到海边走走，观察大海等。在学好课文后，为更好的拓展延伸，可以给学生布置这样一道作业:这篇诗歌写大海写得这么好，其实大自然中精彩的东西很多，请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。,总之，诗词教学生活化的空间很大，但是在和生活的联系上却并不是一帆风顺的，很多生活化的引入都需要经过仔细地思考。所以，如何在细化上，需要教师在教学设计上不断深入研究和思考。,料注塑成型基本知识,二、塑料成型方法,注射成型(*),挤出成型:如管材类产品、型材类产品(建材用),吹塑成型:如油箱、加注管、民用油/水壶,热成型(真空吸塑成型):如轿车塑料地垫、防水帘等,浇铸成型:如方向盘、仪表板,压延与涂层:如人造革,烧结成型:主要PTFE制品,搪塑成型:如玩具类产品,车门扶手表皮,模压成型:(板材),三、生产塑料制品的五个完整工序,1)预处理(塑料干燥或嵌件预热处理),2)成型,3)机械加工(如需要),修饰(去飞边),5)装配(如需要),注:以上五个工序应依次进行,不容颠倒,塑料制品的尺寸精度影响因素,2)原料蠕变的影响(蠕变即制品在受力状态下所产生的形变)。,般,耐蠕变性好的塑料材料:PPO、ABS、PC及増强或填充改性后的塑料。,塑料材料迸行增强或无机填充改性后,其耐蠕变性会大大提高。,3)原料线性膨胀的影响:线性膨胀系数(热胀系数,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,