常用高压电气设备简介

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确立正确的历史教育思想是前提,历史是一部社会教科书,它具有多方面的社会教化和人文精神滋养功能,是人类认识世界的知识宝库,也是人们认识自我、超越自我的一面镜子,因而历史课自然也就成为一门极富生命活力的学科。可实际情况却非如此。,历史教育究竟能贡献什么?孟子曰:“得天下英才而教之是人生乐事”。但历史教育在今日中国教育体系中“功用”有限,从事历史基础教育者的欢乐亦有限。“智者受三千年史氏之书,则能以良史之忧忧天下”(龚自珍语),我个人认为这就是历史的使命感,历史教师的事业之魂。梁启超曾感叹:“史界革命不起则吾国遂不可救。悠悠往事,惟此为大。”“历史使人明智”倘若我们有这样的认识,职业荣誉感就会油然而生。认识到我们从事的教育不是讲述陈腐的万年之谷,而是先祖千百万年遗留的人类文化精髓和来自灵魂深处的传统。后来之人,不忘前师之事,要以古鉴今。从而我们就会感到自豪,产生一种敬业精神,不断鞭策和激励自己为完成本职工作而兢兢业业,不因从教“历史”而愧色。让学生的学习积极性,实现从“要我学”到“我要学”的转变。,2 在师生中开展互动的探究性学习是关键,“历史探究性学习”是指在历史教学中,教师根据教材内容,组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方法,即收集历史资料并运用历史资料,去分析问题,做出合乎逻辑解释的学习方式。那要如何做好这项工作?我个人认为可从以下几点考虑:,2.1 对探究性学习内容进行适当的选择。探究性学习作为一种学习方式,需以相适应的学习内容为载体。初中历史探究性学习的内容以教材为依据,既可以按照教材的编排选择内容,如:人类的起源、明末清初的中西文化交流等;也可以通过对教材的整合,以小型专题为内容,如:中国传统节日风俗的由来、中国古代劳动工具的演变等。在学习内容的选择上应主要考虑:学生的兴趣与基础及注重与现实社会的联系。,2.2 教师要勇于接受挑战。对于教师而言,一般对接受性学习为主的教学方式已驾轻就熟,习以为常。开展探究性学习,对其无疑是一个新的挑战。因此,教师要有接受挑战的勇气和能力,他们必须具备:新的教育理念,知识更新的能力和善于指导和激励学生探究的能力。,2.3 利用好校外的教育资源。到目前为止,历史探究性学习在获取资料信息方面还局限于校内图书馆和因特网,尽管图书资料和因特网信息量很大,但毕竟是纸上的、文字的东西为多,实物史料接触较少。因此,做好探究性的学习可结合学习内容,组织好学生走出校门,到博物馆、展览馆、历史遗迹遗址、名人故居等处去阅读历史,感受历史,探究历史,以进一步拓宽视野,增强对历史的感性认识。,2.4 完善评价体系。评价体系主要分成三个方面:对探究性学习的评价。此种评价要注意探究过程资料的积累,严格要求学生认真写好课题方案或活动计划,记录好每一次活动的内容,并注意及时整理和保存。对历史学业的评价。此种评价要有利于探究性学习的实施,对探究性学习内容评价的比重应加大,尽可能减少单纯的记忆性试题,应该增加思维能力题,或者尝试采用开放性的试题,使学业评价为提高学生的能力服务。对教师的评价,此种评价要关注其主导的过程及作用,即关注教师设计学习任务的适度性、组织探究活动的条理性、指导学生的有效性等,以促使教师施展自己的教学智慧,使教学成为富有创造性的活动。,3“学史致用,重铸人格”是目的,让孩子掌握历史知识,不是发古之幽情,而是通过所学的历史,形成良好的思维习惯与行为习惯。历史的记忆是认识、了解自己在历史长河中所处的位置,以及自己与全人类之间的联系。我们每个人都是这一链条上的一环,人类历史上的善与恶时刻都影响着我们,而我们的现状也将在未来影响我们的后代。无史之人如同无根之树,漠视自己的根和自己在历史长河中所处的位置,就不会有充分的自我意识和共同的社会意识。,当今社会人文素质每况愈下,塑造人格、国格的任务刻不容缓。而历史作为社会的教科书,不仅以其所传授的历史知识担负着文化教育的任务,而且在学生思想道德、品质教育和能力培养方面,具有得天独厚的有利条件。一部中国历史,就是一本闪耀着中国人民勤劳勇敢智慧的历史见证,就是一部内容丰富的爱国思想和爱国行动的实录。展开世界历史,更是一本博大精深的人类文明发展史册。历史上众多的光辉典范,如:古代大教育家孔子的“知其不可而为之”;马克思花了四十年写下了资本论;毛泽东以“改造中国与世界”为己任;周恩来为“中华的崛起”而学习等等无不激励着孩子确立与调整自己的人格观,完善与守成自己的人格观。当然,人格的重铸要经过长时间的学、思、行这样一个循序渐进、由浅入深的过程,才能使思想和言行融合,内里与外表完善统一,从而达到道德修养、完善人格的最高境界。,要冲破初中历史教学的现状和困境,还有诸方面需要研究探讨,以上只是笔者的一些不成熟的看法和做法。不过最重要的条件,笔者认为是教师自身素质的提高和教学观念的更新转化。作为一名中学历史教师,应重视确立自己的正确教学思想,转变、更新传统的教育观念,抱着“学史致用,重铸人格”这样一个功在千秋的理想,我们终将迎来“柳暗花明又一村”的喜悦!,“教是为了不教”，这是著名教育家叶圣陶先生的教学思想，简单理解就是教师教学的目的不能仅仅局限于传播知识，还应注重学生创造力的激发，发挥学生的潜能，增强学生的自主学习能力。就目前我国农村小学语文的教学现状来看，受传统应试教育的影响较大，教学方式滞后，忽视对学生创造性思维的培养。小学生是祖国的希望和未来，注重小学生创造性思维的培养和提升，能够激发小学生的好奇心和学习热情，为小学生的未来发展打下坚实基础。,一、转变传统的教学理念,教师的言传身教对学生的影响极大，教师自身的教学观念和创新意识，会直接影响小学生的思维观念，在当前素质教育环境下，传统古板的教育方式已经无法适应教学需要，农村小学语文教师首先应注重自身教学观念的转变，使自己成为一个具有创新意识和富有想象力的教师，从而在语文学习中引导学生提升其创造性思维。例如，教师在教学丑小鸭这篇课文时，应改变传统填鸭式教学观念，可对教学内容和教学方式进行适当创新，在教学前，可采用幻灯片的方式，将丑小鸭卖火柴的小女孩拇指姑娘等童话故事放在一起，使学生先对童话这种体裁有一定的了解，然后充分运用多媒体等教学设备，给学生讲解课文内容，并在教学过程中注意与学生互动，设置各种问题供学生思考，改变传统的一言堂教学。,二、营造轻松的学习环境,教学环境的好坏会直接影响课堂教学的效率，尤其是小学生，具有活泼好动、好奇心强的天性，如果学习氛围过于死气沉沉，必然会对小学生的学习兴趣造成极大影响，所以教师在教学前，应根据小学生的心理和生理特性，做好课前准备工作，活跃课堂气氛，引导学生发散思维，并多与其他学生讨论与分享，给小学生营造轻松愉悦的学习环境，缓解小学生的紧张情绪，提升学生的创造性思维。教师还可以通过改变教学形式，如采用游戏、辩论或看电影等方式，营造良好?W习环境，使小学生的思维保持活跃状态，促进其创造性思维的提升。,例如，学生在学习坐井观天时，教师可以首先给学生观看青蛙和小鸟的图片，吸引学生的注意力，然后给学生创设问题情境，“坐井观天是谁坐在井例看天呢？”“青蛙与小鸟之间发生了什么事情呢？”“在井里看到的天是什么样子的？”“井里的天与井外面的天有什么不同？”引导学生带着问题学习本章课文，发挥学生的想象力，并在学习完成后引导学生思考“为什么小鸟和青蛙对天空有不同的认识？”加深学生对所学知识的理解。另外，还可以采用让学生分别扮演不同角色进行学习，活跃课堂气氛，提高教学效果。,三、拓宽学生的思维方式,小学生思维活跃，想象力丰富，对新鲜事物有着较强的好奇心，所以农村小学语文教师在教学教学时，应充分抓住小学生的这些特性，多鼓励学生发散思维，打破传统思维方式的束缚，鼓励学生对同一问题得出不同见解，多角度思考问题，培养小学生思维的新颖性和独特性，提高学生的创新能力。教师对于学生的不同答案应给予足够的尊重，多给予支持与鼓励，增强学生的探索兴趣，从而使小学生的思维方式得到拓展。,例如，教师在教学司马光时，讲到司马光将水缸砸破救出了落水的小伙伴时，教师提问，“你们认为司马光是个怎样的孩子？”有的学生回答说“他聪明勇敢”，有的学生回答说“他遇事沉重冷静”，也有的说“他善于动脑”，学生都积极参与到讨论中来，然后教师再给学生发散思维提问“你还有别的可以救出落水小孩子的方法吗？”，学生热情高涨，课堂气氛更加活跃，有的学生说“将水缸推倒”，有的学生说“把石头放水缸里去，就像乌鸦喝水一样”，还有的学生说“找大人帮忙”“用棍子捞”“用盆舀水”学生的答案各种各样，五花八门，学生的思维充分发散开来，极大地提高了学生的学习兴趣。,四、提高学生的质疑能力,教师在小学语文过程中，应鼓励学生敢于质疑，能够大胆表达自己的不同见解，在学生提出质疑的观点后，教师应按照学生质疑的方向进行教学，引导学生对该问题进行思考和解答，引导学生正确质疑与否定，养成自主学习的良好学习习惯，在教学中激发学生的创造性思维。,例如，教师在教学称象时，教师讲述了曹冲称大象的方法后，有学生质疑为什么一定要采用这种方法称大象呢？没有别的可以称大象的方法吗？对课文中的方法产生了质疑，然后举手提出“用我们常玩的跷跷板也可以称大象，而且更为简单”，该学生提出后，教师鼓励学生继续说出自己的想法，学生说：“让大象站在跷跷板的一端，然后在另一端放可以称重的物体，直到跷跷板平衡”。对于学生的这种质疑精神和创造性意识，教师应积极鼓励，给予学生表扬，增强学生的创新热情，并给予适当引导，使学生养成科学质疑的习惯，而不是一味接受已有知识。,五、丰富学生的课外实践,学生创造性思维的培养不能仅仅局限于课堂，还应不断丰富课外实践活动，通过将各种课外活动与课堂内容相联系，拓宽小学生的视野，使其思维得到活跃，继而促进其创造性思维的提升。农村小学语文教学可以充分利用自身优势，农村小学生对大自然都比较了解，所以教师可以多组织学生到大自然中进行观察，鼓励学生发挥想象力，将自己的所见所闻用语言表述出来，在实践中培养学生思考问题和解决问题的能力，从而培养其创造性思维。,例如，学生在学习柳树醒了这篇课文时，教师可以引导学生自己到大自然中感受“柳树醒了”是什么样的？让学生自己去观察“春雷”“春雨”“春风”“春燕”，感受春天的气息，并引导学生思考“春天里还有什么苏醒了呢？”打开学生想象的大门，并让学生将春天万物复苏的景象用语言或图画的形式表现出来，在这个过程中，不仅可以极大地提高学生的学习兴趣，还可以充分激发学生的想象力和创造力，促进其创造性思维的提升。再如，教师在教学秋天的图画时，教师可以组织学生野营或秋游，带领学生的到户外活动，观察秋天来了自然界都有哪些变化，组织学生分享自己看到的“秋天的图画”是什么样子的？并将自己的所见所想与课文相结合，思考“在秋天这个收获的季节，我收获到了什么”。,六、结语,创造性思维培养是素质教育的重要任务，农村小学语文教学中，创造性思维的培养极为重要，所以农村小学语文教师不仅应具有较强的专业素养，还应提高自身的创新意识，转变教学方式方法，给学生营造良好的学习环境，拓宽学生的思维方式，引导学生大胆质疑，丰富课外实践活动，激发学生的创造性思维，从而提高小学语文的教学效率和质量。,内容简介,1了解常用开关设备的作用、功能、分类,常用高压电气设备,第一节高压断路器,1用途和结构,断路器在电力系统中起着两方面的作用:一是控制作用,即根据,电力系统运行需要,将一部分电力设备或线路投入或退出运行,保护作用,即在电力设备或线路发生故障时,通过继电保护装置作用,断路器,将故障部分从电力系统中迅速切除,保证电力系统无故障,部分的正常运行。,高压断路器的类型很多,但就其结构来讲,都是由开断元件、支,撑绝缘件、传动元件、基座及操动机构五个基本部分组成,如图1所,。开断元件是断路器的核心元件,控制、保护等方面的任务都需由,它来完成。其他组成部分都是配合开断元件,为完成上述任务而设置,的。,2019/12/21,第一节高压断路器,2类型和适用场所,断路器按其所采用的灭弧介质,可分为下列几种类型,(1)油断路器:采用变压器油作灭弧介质的断路器,称,为油断路器,如断路器的油还兼作开断后的绝缘和带电,部分与接地外壳之间的绝缘介质,称为多油断路器;油,仅作为灭弧介质和触头开断后的绝缘介质,而带电部分,对地之间的绝缘介质采用瓷或其他介质的,称为少油断,路器。主要用在不需频繁操作及不要求高速开断的各级,电压电网中。,2019/12/21,第一节高压断路器,2类型和适用场所,(2)六氟化硫(SF6)断路器:采用具有优良灭弧性能和绝缘性能的,SF6气体作为灭弧介质的断路器,称为SF6断路器,在电力系统中广泛应,用。适用于频繁操作及要求高速开断的场合,在我国推荐在7.240.5,选用SF6断路器,特别是126KV以上几乎仝部选用SF6断路器。但不适用,于高海拔地区,(3)真空断路器:利用真空的高介质强度来灭弧的断路器,称为真空,断路器,现已大量应用在7.240.5KV电压等级的供(配)电网络上也,主要用于频繁操作及要求高速开断的场合,但在海边地区使用时,应注,意防凝露,因为会使断路器灭弧室灭弧能力下降。,目前,在电力系统中主要使用以上三种形式的断路器,而一些旧式断,路器,如空气断路器等,已逐步被淘汰。,2019/12/21,第一节高压断路器,3型号表示方法(GB标准),高压断路器的型号是由字母和数字组成,表示如下,囗一口口/,额定电流(A,派生代号:C-改进型C一手车式,额定电压(kY,设计序号,使用环境:N一户内式W一户外式,产品名称:D一多油断路器,少油断路器,六氧化硫断路器,Z真空断路器,2019/12/21,第一节高压断路器,4主要技术参数,(1)额定电压。额定电压是指断路器能承受的正常工作线电,压。目前,我国电力系统中断路器采用的额定电压等级为,(10KV、35KV、66KV、110KV、220KV、330KV、500KV)。,(2)额定电流。额定电流是指断路器可以长期通过的工作电,流。断路器长期通过额定电流时,其各部分的发热温度不超,过允许值。我国规定额定电流为:200、400、630、(1000,250、1600、(1500)、2000、3150、4000、5000、6300、8000、,10000、12500、16000、20000A,(3)额定开断电流。在额定电压下,规定的时间内断路器能,可靠切断的最大电流的有效值,称为额定开断电流I,它表,示断路器的断路能力。我国规定额定开断电流为:1.6、3.15,6.3、8、10、12.5、16、20、25、31.5、40、50、63、80、100kA等,2019/12/21,第一节高压断路器,5主要技术参数,(4)动稳定电流。断路器在闭合位置时,所能通过的最大短,路电流,称为动稳定电流,亦称额定峰值耐受电流,它表,明断路器在冲击短路电流作用下,承受电动力的能力。这,个值的大小由导电及绝缘等部分的机械强度所决定,(5)热稳定电流。热稳定电流是断路器在规定时间内,允许,通过的最大电流,它表示断路器承受短路电流热效应的能,力。以短路电流的有效值表示。断路器的铭牌规定一定,时间(1、2、4秒)的热稳定电流。,2019/12/21,第一节高压断路器,6灭弧原理,(1)、油断路器的灭弧,这类断路器用油作灭弧介质,电弧在油中燃烧时,油受,电弧的高温作用而迅速分解、蒸发,并在电弧周围形成气泡。,能有效地冷却电弧,降低弧隙电导率,促使电弧熄灭。在油,断路器中设置了灭弧裝置(室),使油和电弧的接触紧密,气泡压力得到提高。当灭弧室喷口打开后,气体、油和油蒸,气本身形成一股气流和液流,按照具体的灭弧装置结构,可,垂直于电弧横向吹弧,平行于电弧纵向吹弧或纵横结合等方,式吹向电弧,对电弧实行强力有效的吹弧,这样,就加速去,游离过程,缩短燃弧时间,从而提高了断路器的开断能力,电流过零时灭弧。,2019/12/21,第一节高压断路器,(2)、SF6断路器的灭弧原理,SF6断路器用SF6气体作为灭弧介质。SF6气体是理想的灭,弧介质,它具有良好的热化学性与强负电性。,(a)热化学性,即SF6气体有良好的热传导特性,由于SF6气体有较高的导热率,电弧燃烧时,弧心表面具,有很高的温度梯度,冷却效果显著,所以电弧直径比较小,有利于灭弧。同时SF6在电弧中热游离作用强烈,热分解充分,弧心存在着大量单体的S、F及其离子等,电弧燃烧过程中,电网注入弧隙的能量比空气和油等作灭弧介质的断路器低得,多。因此,触头材料烧损较少,电弧也就比较容易熄灭,2019/12/21,第一节高压断路器,(b)SF6气体的强负电性,就是这种气体分子或原子生成负离子的倾向性强。由电,弧电离所产生的电子,被SF6气体和由它分解产生的卤族分子,和原子强烈的吸附,因而带电粒子的移动性显著降低,并由,于负离子与正离子极易复合还原为中性分子和原子。因此,弧隙空间导电性的消失过程非常迅速。弧隙电导率很快降低,从而促使电弧熄灭。,2019/12/21,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,