部编版三年级语文下册课件-鹿角和鹿腿-池子与河流

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,部编版三年级语文下册ppt课件 鹿角和鹿腿 池子与河流,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,部编版三年级语文下册ppt课件 鹿角和鹿腿 池子与河流部编版三年级语文下册ppt课件 鹿角和鹿腿 池子与河流26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。部编版三年级下册语文课件,鹿角和鹿腿池子与河流2套课件,7鹿角和鹿腿,头戴珊瑚树,身穿印花衣,四脚虽然小,过山却如飞。,谜底鹿,1.前言,高中化学的新课标要求为及时转变学生的学习方式，其中，合作学习是最学习化学最重要的一种方式。近年来，随着课程改革的不断深入，小组合作学习是教师指导学习学习、探究新问题的一种主要对策。但是，教师在组织和指导学生进行合作学习过程中出现了很多的问题，从而直接影响到合作学习的有效性。文章重点是对合作学习中出现的各种问题进行了深入的探讨和分析，从而使今后的高中化学合作学习的有效性做出巨大贡献。,2.当前高中化学教学中的合作学习存在的诸多问题,2.1合作学习的内容设计不够合理,一般来说，教师对合作学习的内容设计是非常不合理，其主要表现在所设计的内容比较简单，有些设计内容并不需要小组的合作学习就可以完成。例如：把班里学生分成几个小组之后，为每个小组布置了实验任务，例如：采用过滤的方法净化河水。在活动还没有开始前，有些小组合作就变成了个别同学的“表演”，而有些学生就只在旁边观看。这主要是靠某个学生的个体能力就可以完成。,2.2小组成员分工不明确,在小组的合作学习过程中，除有个别学生出现了严重的“搭便车”，从而使得学生参与程度不够均衡，造成这一现象的主要原因是教师没有将小组成员进行明确的分工，有些小组出现了个别学生独揽任务或者是逃避任务的问题。例如：在优质课程录像过程中，适当进行合作学习是必要的，但是，随着镜头的不断移动，有些学生只趴在桌子上，看着同小组学生慌乱地实施操作，自己却帮不上任何忙。,2.3教师缺乏对合作学习的指导,在进行合作学习之前，教师不仅没有提出适当的规则要求，而且又没有进行相应的技能培训，甚至对各种混乱现象做出正确的指导，导致合作学习无序进行。然而，教师常常忙于熟悉教案、准备一些教学内容与课件，并没有及时对小组合作教学的情况及时询问清楚。,2.4进行合作学习的时间过短,在小组合作过程中，通常合作学习的时间为“23分钟”，有些只是刚开始进入学习状态，教师便开始急于让小组进行汇报，如果在小组有有一个人可以完成任务，那么便结束“合作”学习，便开始进入下一个教学过程中。有些教师过于担心合作学习会占用学生更多课堂学习的时间，过于催促学生，而不是帮助学生查找操作过程中出现什么样的问题，没意识到重点是利用学生已有的认知去解决出现的问题。,2.5教师没有及时对合作学习的结果进行评价,在进入小组合作后的反馈环节后，教师只对学生学到的一些结论进行评判，并不重视得出结果过程是否有意义；另外，有些教师还没有等到学生整理好资料，便开始替学生进行总结，从而忽略了学生准确表达自己观点的过程。,3.提高高中化学教学中合作学习的有效性的对策,3.1合理设计化学教学中合作学习的内容,化学教师在备课时，必须要事先考虑是否应该进行合作学习：例如：对某项学习任务来说，应该由多少人合作才能完成，只有这样的学习内容才可以激发学生学习化学的积极性。除此之外，所设计的化学合作内容必须要从学生学习兴趣出发，探究一些具有挑战性的问题，这样一来，不仅可以让学生充分认识到困难的存在，而且又可以在小组成员的协调下解决遇到的问题。,3.2正确指导学生进行合作学习,事实上，合作学习不只是要求很多个学生进行实验，在一起讨论几个问题。一个没有明确目标的合作学习，其学习效率也不会有所提高。所以，在合作教学过程中，教师必须给学生展开一些指导，使学生真正了解到真正观察什么、记录以及总结什么。一方面，学生必须要懂得如何正确操作实验；另一方面，在观察实验现象的过程中，要不断进行思考，并且还要和小组成员多进行沟通和交流。,3.3要发挥出教师的主导作用,在进行合作学习中，教师要做到以下几点：首先，要制止小组合作学习的话语权，使每个学生都有积极参与到讨论过程中的机会；其次，在小组成员中出现不同意见时，教师必须要认真倾听，不管是支持哪一方还是反对哪一方都必须要有充足的理由；再次，在小组学习过程中，教师应该来回走动，及时发现问题及时帮助学生解决。,3.4小组分工要明确,在合作学习过程中，教师要将每个小组的成员进行明确的分工，明确小组成员的职责，每个人都有自己不同的事情要做，这样一来，才可以充分发挥出学生的优势。另外，分工也可以由学生自行商定。但是，每个角色都必须有一固定的时间，这样一来，学生才能更好地适应角色的要求，并且也可以定期进行挑换，锻炼学生各个方面的能力。,3.5教师及时、正确评价合作学习的成果,教师最终的评价是学生讨论的交流结果，重点是让学生对知识有所感悟，把每个小组的合作学习成果转变成全体学生的认知成果，这样一来，让学生对物质分类有了一个全新的认识。教师最后的评价既表扬了学生的学习精神，又重点概括了学习的内容，这样一来，使学生在评价过程中，熟练掌握相关的基本知识，既丰富了学生学习情感，又极大地满足学生认识需求，与此同时，又培养了学生主动学习、积极探索的精神，进一步提高了高中化学课程教学的质量与效率。,此论文为甘肃省定西市十二五2012年度教育科学规划课题研究报告，课题名称：农村初中生学习情绪与自我控制的研究。,一、前言,初中生学习情绪的调节与自我控制的研究是针对九年义务教育教学阶段中学生学习过程中存在情绪低落、灰心丧气、自暴自弃的现象而展开的研究。,现代学习心理学家认为，学习不是一个思维与解决问题的冷认知过程，而是一个伴有情绪的热认知过程。学习的兴趣是与人的情绪分不开的，教育心理学的研究已证明，愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内系统的协调一致，充分发挥机体的潜能，学习效果最好。烦闷、愤怒、悲痛、惊骇等负面情绪，会影响对知识的领悟，大大降低学习的效果。因此，如何让学生掌握学习情绪的调节与自我控制很有必要研究。,本研究将会对农村初中学生的学习情绪的调节与自我控制进行彻底地调查与分析，对学生的不良情绪进行及时的疏导，运用心理学行为矫正的有效方法，使学生学会自我控制与调节，彻底地解决了不良情绪对学生学习产生的负面影响。,二、研究方法,1.文献搜集,（1）文献选取标准,既尽可能广泛地占有文献，又要保证遵循以下标准：调查研究的测试工具为斯科特等人1998年编制的EIS情绪智力量表；调查研究的结果必须包含有被试在情绪智力测试中的平均得分；考察对象为定西市安定区鲁家沟初级中学、御风初级中学、白碌初级中学三所农村学校的学生群体，且分性别进行调查测试。,（2）文献检索,（3）文献特点,所涉被试分布在定西市安定区鲁家沟初级中学、御风初级中学、白碌初级中学三所农村学校，样本总量达126人。,2.心理测验,（1）比较标准,选用斯科特等1998年编制的情绪智力量表测试结果为常模，因为它是量表第一次使用后所得的结果，比较具有代表性和典型性。,（2）计算过程,将126份情绪智力量表问卷进行数据分析，问卷中分别计算出定西市安定区鲁家沟初级中学、御风初级中学、白碌初级中学三所农村学校中男、女生情绪智力的平均分、标准差，并对其均分进行单样本T检验。,三、结果,以1998年斯科特等编制的情绪量表EIS调查结果（男均分=124.78，SD=16.52：；女均分=130.94，SD=15.09）为基准，对自它以后的研究进行男、女生情绪智力平均分值的对比。找出EIS在我国起用后与1998年初始应用时男、女生情绪智力得分的差异是否显著。1.男生情绪智力测试所得均分的单样本T检验根据公式计算得出鲁家沟初级中学、御风初级中学、白碌初级中学三所农村学校男生的t值分别为0.0323、0.43、0.256，对应的临界置信水平为0.950，表明三所农村中学的男生情绪智力所得均分与1998年EIS初始应用调查结果相比，不存在显著差异。2.女生情绪智力测试所得均分的单样本T检验,根据公式计算得出鲁家沟初级中学、御风初级中学、白碌初级中学三所农村学校女生的t值分别为0.536、0.491、0.658，对应的临界置信水平为0.950，表明三所农村中学的女生情绪智力所得均分与1998年EIS初始应用调查结果相比，不存在显著差异。,3.情绪智力性别差异结果统计从统计表中得知，三所农村中学研究的结果表明男、女生情绪智力在总体上差异不显著。初中学生群体普遍为男生情绪智力略高于女生。究其原因，从表中分析得知，测试结果可能与成长环境有关。中学生群体普遍为女生情绪智力略高于男生，而本次统计结果则相反。,四、讨论,1.男、女生情绪智力总体状况,流行观点认为女生情绪智力总的说来要高于男生情绪智力，从以上结论中我们可以大致认为该观点似乎符合逻辑推断。但是经过情绪智力测试结果的单样本T检验，我们得出的结论为，男、女生平均情绪智力得分与1998年相比并无显著性差异，且从统计表中不难得知，研究得出的结论为情绪智力的性别差异并不显著。这就更证实了流行观点有一定的片面性。,2.研究的地域效应,从统计表中得知，三所农村中学研究的结果表明男、女生情绪智力在总体上差异不显著，但普遍为男生情绪智力略高于女生。传统心理学调查显示：中学生群体普遍为女生情绪智力略高于男生，而本次调查结果恰恰相反。究其原因，从表中分析得知，测试结果可能与被调查对象父母教养方式以及成长环境有关。,人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。初中阶段是关键时期，对学生的可塑性较大，父母教养方式和成长环境都会对学生的情绪智力都会有较大的影响，并且会影响到学生对学习的兴趣。,农村家庭对男生的期望值高，所赋予的社会角色多，对其约束条件相对少，因此，男生的情绪、情感丰富，意志力和耐受挫折方面的品质强一些，而女生在此方面相对弱一些。,部编版三年级下册语文课件,鹿角和鹿腿池子与河流2套课件,7鹿角和鹿腿,头戴珊瑚树,身穿印花衣,四脚虽然小,过山却如飞。,谜底鹿,知识备查,伊索寓言是古希腊民间流,传的讽喻故事,经后人加工汇集而成。伊索寓,伊索寓言是一部寓言故事集。同,时,也是世界文学史上流传最广的寓,言故事之一。我们所熟悉的很多寓言,故事,都选自伊索寓言,如孤狸和葡萄乌鸦,喝水龟兔赛跑农夫与蛇等。,初读课文,大声朗读课文,疏通生字词。在每,个自然段前标上序号,然后用自己的话,说说课文主要讲了一个什么故事?,字词学习,chen,鹿角池塘倒映欣赏匀称,in zhou pei,yuan,别致不禁皱眉配得上抱怨,传来哎呀狮子逼近撒开,zheng,挣脱叹气,鹿塘映欣赏匀,尚贝,我会写,左右结构半包围结构上下结构,致配传哎狮,重难点字书写指导,鹿,结构:半包围,鹿,点击播放,笔顺动画,部首:鹿,书写指导:“广”的点画正,横画长长,撇伸展到位。,pel,配,结构:左右,配,点击播放,笔动画,部首:酉,书写指导:左窄长,右稍短,右部竖弯钩,舒展。,词语解释,【倒映】,形容精神不振,提不起劲头。,倒着的影子。,【倒影】,心中不满,数说别人不对。,抱怨】,形容因失败或不顺利而失去,【没精打采】,信心,意志消沉。,【灰心丧气】物体的形象倒着映射到另,物体上。,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,