客观题考试范围

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,客观题考试范围,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,客观题考试范围客观题考试范围6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。2.马克思主义最重要的理论品质是(),QA科学性,B与时俱进,C实践性,D革命性,B,3、马克思主义的直接理论来源是,A法国唯物主义、英国经验主义、德国理性,主义,B细胞学说、能量守恒定律、生物进化论,C徳国古典哲学、英国古典政治经济学、英,法空想社会主义,D法国历史哲学、英国科学社会主义、欧洲,人文主义,C,研招题,语文课程标准提出了四个基本理念：要全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；要积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。它们是新时期语文课改的精髓和准绳。同时，课程标准还提出了“综合性学习”的要求，意在加强语文与其他课程及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。可是，以上要求对城市学生都是不容易的，对农村学生来说就更不容易了，以语文新教材七年级上册为例，全册书共安排了三次综合实践活动，三个实践活动都具有很强的操作性，但就新课程对七年级的学生的要求来看，要达标，决非易事，这就要求我们在实际的语文教学中，结合教材，有所变通，特别是在乡镇中学，大部分学生来自农村，学校各方面配备又不齐全，因此综合实践很难保证活动的顺利进行，以“我爱文学”“走进图书馆”为例，农村学生有一个普遍现象就是知识面太窄，语文素养不高，很多学生进入初中之后，老师问他：读过名著了吗？竟然不知“名著”是何物。学校的图书馆只能叫图书室，藏书量既小，又太旧，破损不堪。而新课标中对七至九年级学生的要求是课外阅读量不少于260万字，每年阅读二至三部名著。因此，在教学实践中，农村学校的老师既有体验新课程的兴奋和喜悦，也有感到理论与实际不好统一的矛盾与困惑。,一、阅读课中谁来主导探究,在语文新课程标准中，明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，但对于刚刚脱离童稚的七年级学生来说，由于存在大量的知识缺陷，他们在实际的课文自主或合作探究活动中，往往只能停留在文字表面意思这样的肤浅层次，而很难达到课文的深层意蕴，更不要去奢望他们提出来一些视角新颖的、有价值的问题了。每当这时，语文老师们就不得不面对这样一种两难选择：讲，还是不讲？若讲，对一些正在思考且马上就要接近胜利终点的爱动脑子的学生来说，似乎有一点强行剥夺他们思考权利和成功喜悦的嫌疑，显然有悖于新课程改革精神，而对另一部分不爱动脑子的学生来说，正好满足了他们的“不劳而获”的懒惰心理，可谓害处多多；不讲吧，眼睁睁地看着孩子们在真理和成功的花园围墙外乱撞而不得其入门要领，心中总是于心不忍，况且宝贵的时间也随着孩子们的叽叽喳喳而悄悄流走，教学任务眼看无法完成，又不由得让人心生焦虑。再说，就算是讲，又该如何确定介入学生探究活动的深度与广度？讲深了，不仅学生难以听懂，且属越俎代庖之举，似乎又走回了“满堂灌”的老路；讲浅了，对学生的理解又没什么实质的帮助。或许正是出于对这一问题的认识不同，在很多的“公开课”“示范课”中，主讲老师们经常会选择这样两种极端的处理方法：一种可以称之为“保姆式探究教学法”，即由于唯恐学生找不到“标准答案”，在学生开始深入探究课文之前，教师就先明确地给出了讨论的问题或范围，以便让学生们的讨论时“有的放矢”，少走弯路，而且在讨论中还时不时地给学生们提示一下，直到最后圆满地完成找到“标准答案”的任务。另一种，则恰好相反，或者可以称之为“放羊式探究教学法”，即教师在学生的整个探究活动中始终以旁观者自居，任由学生有那里艰难地摸索，甚至连教师作一下点评和总结的权利也彻底下放了。,二、教材中设计的“综合性学习、写作、口语交际”活动城市味太浓，在一定程度上脱离了农村中小学的实际,就目前我接触到的七年级上下册教材来看，其中设计的绝大部分活动都有一个很重要的环节，即动手搜集与活动主题有关的大量各种资料，如文字、图片、影像光盘、录音磁带甚至实物等，有的甚至还需要学生走上街头做实地调查就教材编写者的意图来说，这样的要求无非是为了提高学生们利用现代各种传媒有目的地采集实用信息，以提高他们实际运用语言文字的能力，并有意地调动其社会参与意识。然而这些专家学者们似乎忽略了这样的一个简单而又不得不面对的社会现实，即中国目前仍然是一个有着亿人口的大国，而其中以上的人口是农民！相应地，处于义务教育阶段的中小学生中亦有大部分是生活在广大偏远乡村的农村孩子。试问，对于很多当地尚未接通宽带网络，连上一次城都很不容易的农村娃们来说，你让他们到哪里去上网查资料，又到哪里去搞什么社会用字情况调查呢？更不用说让他们去搞什么野外探险活动了，就算孩子们想去，可他们有那个时间和经济实力吗？可若是不搞这些上网查资料、做社会调查的准备活动，这项综合性学习活动又成了无米之炊，无源之水。对于我们这类农村中学的语文教师来说，这的确是一个同样感到头痛的矛盾问题。当然，在实际工作中得到的感受远不止这些，限于篇幅，我在这里就只谈这两点。那么，对于这些问题我们是如何探索解决的呢？,三、主要应对措施,1.转变角色，服务主体,“教师永远只是学生学习的促进者而不是学生学习的主宰者。”对于我们每一个教师而言，我们始终不能忘了这一点:我们老师最重要的职责不在于教给学生多少所谓的知识，而在于教会学生学会获取知识的方法。前人所谓“授之以鱼不如授之以渔”说得也是这个道理。在阅读课中，我们应该做的就是利用课文这个“例子”，激发和引导学生们去大胆而自信地去听、去说、去读、去写。在探究的过程中，也许他们的想法很荒唐，也许他们的表达很笨拙，远没有我们心中期望的那样完美，但只要是孩子们在此时此刻此情此景下的真情实感流露，我们为什么不为他们的真实、坦率和勇敢的精神而喝彩呢？因为我们大人们再多的感受也取代不了他们的自己的体验，终究有那么一天，这些可爱的孩子是要用自己的眼睛和大脑还有嘴巴去独立观察、思考和说话啊!所以，我们千万不要为了所谓的“标准答案”去剥夺他们思考的权利和自由，而应该多在如何给孩子们创造有利于他们打开思维闸门的恰当情境上下足工夫，把课堂的主人公角色还给学生。,量体裁衣，因地制宜,对于综合性学习中涉及到的脱离了农村实际的问题，我们首先统一对新课标开展这项活动的目的认识，认为这项教学内容的设计是有它科学和合理的意义的，应该积极地实施。而对于由于我国城乡经济发展不均衡引起的教材内容不能全面适用问题，我们则采用了理论与实践相结合的方式加以解决，即根据我校的校情和学生们的兴趣灵活地使用教材中的活动内容，或增或删，或加以适当变通。如七年级下册第二单元的综合性学习活动原为“黄河，母亲河!”，考虑到我们重庆距黄河相当遥远，学生对之缺乏直观的感性认识，盲目照搬肯定难以进行。于是，我根据我校地处长江江边的实际情况，将此次活动的主题改为“保护母亲河关注身边的长江”，让学生们通过观察长江江水流量与水质的变化，调查对长江水造成污染的原因有哪些等具体措施，从自己的身边去观察去发现现实的环境保护问题，从而使这项活动得以顺利进行。使孩子们在锻炼了实际运用语言能力的同时，又受到了一次深刻的环保教育，增强了“保护环境从自己做起，从身边小事做起”的主人翁意识。,虽然我们在摸索中也曾走过一些弯路，经受过挫折和失败，但是我们始终坚信只要我们不断进取，永不言败,我们就一定能取得新课程新教学改革的最后胜利！,家庭教育功能缺失、隔代教育思想落后、单亲教育监管不力等诸多方面原因，导致大多数留守儿童生活无人照应、行为无人监管、学习无人辅导，形成了行为习惯差、学习自觉性不强、学习成绩下降、自卑心理严重、思想懒散、道德素养欠缺等不良现象。加之长期无人约束管教，家庭教育功能缺失，亲情意识淡薄，情感脆弱，经不住批评，结交一些喜好相投的朋友，沾染了社会上一些不良习气，做出违纪行为。多数留守儿童觉得自己很孤单、寂寞，其他任何人都无法代替自己的父母，有了困难，无处可诉，无人帮助，长此以往，给孩子的心理健康发展造成很大的影响。,针对农村留守儿童形成的不良行为，作为班主任应该如何教育留守儿童？,一、要充分发挥学校的教育功能,体现在实际行动中就是针对事情缘由进行教育，从分析事情的对错开始，以造成的后果作为警示。做到遇事能冷静处理，避免冲动，做到有错就改。对于小学生要循循善诱，做到动之以情，晓之以理，让自己成为学生愿意说心里话的朋友，在学生心中树立班主任的伟大形象，在工作中多了解留守儿童与其他同学的关系，时时做好思想工作，让他们健康成长。,二、要进行适当的心理疏导,多数农村留守儿童都受爷爷奶奶、外公外婆隔代教育，缺少应有的亲情和家庭教育，他们的健康成长尤其是品德、心理等身心发展方面存在的问题日渐凸显。为防止问题的进一步恶化、发展，班主任需要和外出的家长加强联系沟通。经常组织留守儿童进行专门的教育，通过谈心、做孩子的朋友等方式，全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，发现他们的闪光点，及时表扬，使他们成为自强自立的好学生，更要让他们感受到老师是他们的朋友，生活并不孤单。同时，要引导留守儿童通过书信、日记来抒发和发泄内心感受，促进孩子的情感健康发展。老师也要通过电话、短信等形式和家长交流孩子的学习、生活和思想情况，进而使家长更放心地在外打拼。,三、要培养兴趣爱好，充实留守儿童的课余生活,根据农村留守儿童的年龄特点和性格特点，激发留守儿童的兴趣，培养他们的爱好特长，不断丰富和充实他们的生活，消除心理障碍，发挥他们的闪光点，使他们意识到自己不比别人差，不比别人缺什么，享有与他人同等的教育。,总之，对于农村留守儿童的教育，切记不要操之过急，要从小事入手，逐渐打开学生的心扉，走进学生的心灵，处理好关键的问题，让孩子从心理上得到认同和信任。因此，我们在农村留守儿童教育过程中，在教学生知识的同时，还要帮助他们明确学习的意义，端正学习态度，引导他们树立正确的人生目标，让他们健康快乐地成长。,2.马克思主义最重要的理论品质是(),QA科学性,B与时俱进,C实践性,D革命性,B,3、马克思主义的直接理论来源是,A法国唯物主义、英国经验主义、德国理性,主义,B细胞学说、能量守恒定律、生物进化论,C徳国古典哲学、英国古典政治经济学、英,法空想社会主义,D法国历史哲学、英国科学社会主义、欧洲,人文主义,C,研招题,4.马克思主义哲学的直接理论来源是:,A.十九世纪英法空想社会主义,B.黑格尔唯心主义辨证法的“合理内核”,C.费尔巴哈唯物主义的“基本内核,D.十八世纪法国唯物主义,oBC,5马克思主义诞生的标志()?,6.马克思主义最根本的世界观和方法论是,(辨证唯物主义和历史唯物主义),7马克思主义最崇高的社会理想是(),(物质、精神、自由),8.马克思、恩格斯在创立马克思主义的过,程中,汲取的人类优秀成果不包括,A.英法空想社会主义,B.法国启蒙思想,C.德国古典哲学,D.英国古典政治经济学,B,9.1894年1月3日,意大利人卡内帕给恩格斯写信,请求他为即将出版的周刊的创刊号题词,恩格斯回答说,除了从中摘出下面一,段话外,再也找不到合适的了.这就是:“代替那存,在着阶级和阶级对立的旧社会的,将是这样一个联,合体,在那里,每个人的自由发展是一切人的自由,发展的条件”这段话表明,马克思主义追求的根本,价值目标是,A.实现人的自由而全面的发展,B.实现人类永恒不变的普适价值,C.建立一个四海之内皆兄弟的大同世界,D.建立一个自由.平等.博爱的理性王国,2010年研招题,第一章习题,)单项选择题:蕌,1.恩格斯认为,全部哲学,特别是近代哲学的重大,的基本问题是(),A.哲学与人类生存活动之间的内在联系问题,3.人与周围世界的基本联系问题,c.思维和存在的关系问题,1997,D.关于人的本质问题,2既是自然界与人类社会分化统一的历史前提,又是,自然界与人类社会统一起来的现实基础(),运动,ABcDB,实践,精神生产,物质生产,3.马克思主义认为,世界的真正统一性在于它的,A.实践性,B.运动性,C.物质性,D.客观性,C蕌,4.唯物辩证法的否定之否定规律揭示了事物发展,的(),A.方向和道路,B.形式和状态,C.结构和功能,D.源泉和动力,A,5.主观唯心主义的特征是主张:蕌,A只有理性认识才是正确的蕌,B只有感性认识才是正确的蕌,C整个世界都是人的主观精神的产物,D整个世界都是某种客观精神的产物蕌,6.“风定花犹落,鸟鸣山更幽”形象的表达了动,和静的辩证关系是蕌,A静不是动,动不是静蕌,2007,B静中有动,动中有静蕌,C动是必然的,静是偶然的,D动是静的原因,静是动的结果,B蕌,7.“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”,这一著名诗句,包含的哲理是(),A物质运动的客观性和时空的主观性的统一,真题,B物质运动无限性和有限性的统,c时空的无限性和有限性的统,D运动的绝对性和静止的相对性的统,D,8.把世界的本质归结为某种或某几种具体的物质形态的,是:蕌,A形而上学唯物主义,B唯心主义蕌,C古代朴素唯物主义,D辩证唯物主义,C晶,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,91,