古代文化常识判断题100道

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,古代文化常识判断题100道,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,古代文化常识判断题100道古代文化常识判断题100道6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯古代文化常识判断题100道,目录,(一)学校与科举,(二)山川与地理,(三)天文与历法,(四)政区与官职,(五)节日与习俗,(六)宗庙与祭祀,(七)礼仪与风俗,(八)人名与称谓,(九)文集与典籍,(十)另类与其它,首先，面向全体与注重个别差异符合学生的实际情况。每个学生的先天素质和后天影响造成了各自不同的性格物质和个性差异，这种差异的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的差异。,其次，面向全体与注重个别差异符合一般的教学原则。教师要从大多数学生的实际出发，确定教学的进程，落实课程标准的基本要求。课堂教学中，要面向全班学生，把主要精力放在集体教学上，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力，大面积提高教学质量。同时还要兼顾两头，重视差异，因材施教。针对学生的个别差异，作为老师要了解不同发展水平的学生理解运用知识的情况，及时注入不同的信息，有意识地设计符合后进生接受能力的问题，保护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。,第三，面向全体与注重个别差异适合新的课程标准理念。新课标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为学生发展创造条件。可以利用新技术带来的可能和机遇，为各种不同特色的学校和不同程度的学生，开发和提供相适应的课程和教材。教学内容上，素质教育要求教学内容具有基础性、范例性和综合性，让学生掌握扎实的基础知识和学科知识的基本结构，重视教学内容的文化内涵，体现人文性与科学性、社会性相结合。新的课程标准提出的课程目标不是固定的，它允许教师根据实际情况对学生提出要求，把统一的变为不同层次的教学内容，让不同层次的学生自主选择适宜的目标要求，并在学习中表现为达成目标所作出的积极行为。,第四，面向全体与注重个别差异符合新的评价标准和学生的成长需要。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。新的评价方法改变了以分数为唯一标准，力求让学生在达到最基本的统一标准的前提下积极主动得到发展，其目标包括文化科学素养，思想品德素养、身体心理素养、审美艺术素养、劳动技术素质和完善的人格。这说明了对一个人的评价应该是多方面、客观的。随着社会的发展，对人才提出了新的要求，寒舍也需要不同类型的人才。学生可以根据自己的实际情况进行不同的选择，所以，可以让学生选择他们喜欢、适合、需要的知识。,所以，我们在教学时，面向全体与注重个别差异是辨证的也是统一的，我们在教育教学中要爱护和关心每一个学生，调动他们学习的积极性和自觉性，不断提高他们学习的能力，使全体学生都能有所进步和提高。另外，要十分重视培养学生的协作意识，指导他们怎样与同伴合作。我们认为学生最方便的合作伙伴就是自己的同桌，从关心自己到关心同桌，从独立学习到同桌的互帮互学。同桌既是学习的合作者，又是评价者。值得注意的是，不要让合作流于形式，要追求合作学习形式与效果的统一。,全军第十五次院校会议以来，我军已基本建成以任职教育为主体、任职教育与生长干部学历教育相对分离、军事特色鲜明的新型院校体系，这是军队院校改革发展的一个显著成就。但与此同时，军队任职教育仍然存在许多理论和实践难题，亟待解决。,一、任职教育存在的问题,（一）办学理念存在偏差,有些把任职教育办成了压缩式学历教育，沿用学历教育的课程体系、教学模式、教学方法、课程设计没有突出任职前教育的特色，只是把学历教育的教学内容进行删减、压缩和拼凑；有些任职教育院校把任职教育看作岗位培训，培训内容单一，以岗位技能和知识教学为主，不注重任职能力培养。,（二）专业太专，缺乏融合性,有些任职院校的专业课程设计强调以“学科专业深度为主，以相关知识为辅”的教学模式，缺乏全面提高受训对象任职能力的思考。而任职教育更注重个人领导、管理、沟通、合作及业务等能力的全面提高。,（三）教学内容更新缓慢,有些任职院校教学中只注重科学技术原理和基础知识的传授，忽略了部队应用实际的问题，其体系的相对稳定性和思维的惯性，导致教学中存在“一本书主义”和“过时战例反复讲”等现象。任职教育的教学内容必须与部队新理论、新战法、新装备、新技术、新思想等的发展相同步，与部队编制任务相匹配,（四）师资队伍建设相对滞后,目前军队院校师资力量主要来源于三个方面，一是军队院校毕业生留校，这类教员工作经历单一，部队经验不足，教学思想、教学方法相对固定，“近亲繁殖”和“理论说教”的现象较普遍；二是从野战或一线部队选调干部，这类教员一般年龄较大，学历不高，科研能力不足，缺乏教学技巧；三是来自地方非一流大学。这些教员几乎没有什么部队经验，大多数没有军事演习、军事学术交流、代职挂职、参观见学、临战训练的经历，军事理论基础薄弱，走上教学岗位前需较长时间培训。,（五）教育资源不能满足任职需求,相对于学历教育而言，任职教育的针对性更强，层次更高。对教学资源的信息化水平、模拟仿真性、创新前沿性要求更强，对训练设施和装备的依赖性更大。而现有任职院校的经费投入，场所建设等都无法达到应有水平，新装备也不能第一时间配发院校。,（六）选送单位不重视，培训对象不在乎,选送单位为了完成任务往往派来的培训人员是专业不对口，职务悬殊大，能力参差不齐的“闲人”。培训对象大多也是抱着休假、出公差、交朋友、探亲等目的来学习，这就致使应付、厌学、难管的现象在任职院校中普遍存在。,二、提高任职教育质量的有效途径,（一）加大资金投入，调整办学思路，全面提升学员能力,任职教育要加大资金投入，高标准、实战化的进行场地设施建设，引进先进设备、武器装备，充实教学资源。尤其要注实验室、模拟室、专修室得建设，意突出专业特色，打造实战化教学环境。任职教育要适应部队建设和未来战争的需要，全面提高学员的素质，既要提高其专业能力，又要培养其关键能力。专业能力指从事某个岗位所特殊需要的某种知识和技能。关键能力指除专业能力外干好工作所需要具备的比较重要的能力。包括：指挥管理能力、分析判断能力、表达沟通能力、决策践行能力、解决问题能力、学习转化能力、自我发展能力、开拓创新能力等。,（二）优化人才培养，改进教学模式,应按照“贴近部队、贴近岗位、贴近装备、贴近实战”的人才培养原则，科学设计人才培养模式、方案，搞好教学内容、组训模式、教学方法、教学管理等方面的调整和改革。一是优化人才培养方案。坚持“能力核心”原则，围绕岗位任职能力设计培养目标，坚持“问题导向”原则，优化课程体系。坚持“动态更新”原则，设计教学内容。二是创新组训模式。针对任职教育课程设置灵活多样、教学内容高度融合、组训模式综合实践等特点，在模块式布局、课题式设计、专（问）题式教学上下功夫。要探索以实践性教学为主体、以“前期单一技能专项教学、中期多课程合成教学、后期多课题综合演练”为特点的组训模式。注重理论与实践的有机融合，做到基础理论教学与基本技能训练、专业理论教学与实践训练相结合。三是改进教学方法。根据受训学员的层次专业，实际情况采取灵活多样的教学方式。将专题式教学、案例式教学、讨论式教学、实践式教学、参观式教学和信息化教学手段有机结合，灵活应用。促进信息技术与教学内容的整合，按照“互补、外延、重构”的思路，建设规划课堂教学和网络教学。,（三）加强教员队伍建设,一是健全选调机制。要从部队优秀的军官中尤其要从部队基层团营干部中选调教员，走开部队军官与院校教官相互交流的路子。建立人才信息库，把军内外适合教学的人才纳入视线，跟踪考察，适时引进。二是健全培训机制。根据教员来源的不同，分重点、分层次，分阶段的对任职院校教员进行反复培训，不断完善教员的知识体系。用政策鼓励和支持教员在职学习、在职攻读学位和参加各种形式的学术交流活动。加强院校和院校，院校和部队间的交流合作，互学共建，经常性的开展学习讨论交流活动，互换干部，互相代职，改变教学上的惯性思维，丰富教员的部队实践经验。三是健全评估机制。实施动态管理，实考核时评估并把考核结果与使用、晋升、奖惩挂钩。四是完善拴心留人的政策机制。合理利用人才资源，既要强调教员忠诚奉献，爱岗敬业的职业精神，又要积极为教员创造良好的成才环境和工作、学习、生活条件，努力营造尊重教员、关心教员、理解教员的氛围。,（四）完善学员激励和约束机制,任职教育学员客观上存在学历、经历、知识、能力、素质等方面的差异是不可避免的，但差异过大则不便于组织教学。因此，应加强与总部、各军兵种、军区有关部门的联系与协调，和选人单位组成利益共同体，防止不符合条件的学员特别是“公差学员”参加培训。要建立与用人单位的信息反馈机制，使学员在校学习的表现与其切身利益挂钩，以激励和约束其学习行为，必要时可考虑实行双学位制，以解决其学习动力不足的问题。,古代文化常识判断题100道,目录,(一)学校与科举,(二)山川与地理,(三)天文与历法,(四)政区与官职,(五)节日与习俗,(六)宗庙与祭祀,(七)礼仪与风俗,(八)人名与称谓,(九)文集与典籍,(十)另类与其它,(一)学校与科举,1.古人常用“庠序”指代学校,如孟子国人之于国,也的“谨庠序之教”的“庠序”就是这个意思。,对,2.韩愈的师说有“六艺经传,皆通习之”一句,其,六艺”是指礼、乐、射、御、书、术这六种,基本技能。,2.错(韩愈师说的“六艺”是指诗书,礼易乐春秋这六部经书),3太学是我国古代的最高学府,有时也是教育行政机,构。(),3.错(应该是“太学”或“国子监”),4.博士和教授都是指古代的学者或博学多才之人,与,官职没有任何关系。(),4.错(“博士”是秦汉时掌管书籍文典、通晓史事的,官职,“教授”一开始也是学官名),5.书院是古代的一种独立的教育机构,是,由私人所设立的与官底没有任何关系的聚徒,进授、研究学闻的场所,如岳麓书院、白鹿,洞书院、容山书院等。,5.错(书院一开始是私人设立的,但后来,官府也参与干涉了,6.察举是汉代选拔官吏的一种形式,朝廷,南粲淼彎龚加蜚郢人封之以“孝廉”,6.错(应该是选那些“有才德之人”,此,外,“孝廉”不是荣誉称号,而是察举制的,秘目,除了针对“孝顺父母”,也选那,办事廉正”之人),7.征辟是汉代选拔官吏的一种形式。“征”一般,是皇帝亲自征聘人才,“辟”则大多数是由中央高,7.对,8代科举考试,由低级到高级一般经历以下四个,阶段:院试、乡试、会试、殿试。(,8.对,9.古代科举考试,乡试被录取者称为“举人”,第一名为“解元”;会试被录取者称为“贡生”,第一名为“佘元”殿试及第者称“进士”,前三,名依次为:状元、榜眼、搡花。(),9.对,10.一般认为,科举考试始于汉武帝时期,终于清,朝光绪年间。(),10.错(始于隋炀帝时期),返回目录,(二)山川与地理,11.古人把山南水北称为“阳”,山北水南称为,“阴”,如衡阳在衡山之南,江阴是长江之南。,11.对,12.古代的“河”专指黄河,“江”专指“长,江”,所以鸿门宴里“将军战河南”的“河,南”是指“黄河以南的地区”,不是今天所说的,“河南省”。,2.对,13.“五岳”是指东岳泰山、南岳衡山、西岳华,山、北岳恒山和中岳黄山。,13.错(中岳是嵩山),14.古代中国人将全国划分为九个区域,即所,谓的“九州”。“九州”后来成为中国的代称,14,对,15.根据“上北下南,左西右东”的地理常识,推断,古代的“江左”是指长江以西的地区。,15.错(古代的政治中心在北方,君王坐北朝,南,其左边是东,因此,江左是指长江以东,带),16.古人把“坐北朝南”的位置认为是尊位,反之为卑位,因此“北面”(面向北方)有称,臣的意思。(),16.对,17.古代以中原为中心,人们将处于东、西、南、,南蛮的需蔺民族纰裂宥甕潑戎(四羌,17.对,18.古代的“山东”一般是崤山以东地区,和今,天的山东省不是一个概念:古代的“中国”有,“中原之国”的意思,和今天的“中国”不是同,概念。,18.对,19“路”是宋代时期区域的名称,与今天的省,区大致相似,如福建路、广东路。(),19.对,20.在春秋战国时期,诸侯的封地称为“国”,士大夫的封地称为家,20.对,返回目录,(三)天文与历法,21.吉人用干支纪年、纪月、纪日,如甲,乙丑等,一个循环下来共有六十种排列组合。,对,22.十二天干排第一的是甲,十地支排第一的,是子。,22.错(天干是十个,地支是十二个),23.古人用十二地支纪时,其中子时是指23点,至1点,辰时是指7点至9点,午时是指11点至13,点,23.,对,24.古人拿十二种动物配十二地支,寅为虎,午为马,戌为狗,24对,25.古人根据月亮的圆缺把一年分成二十四段,分列在十二个月中,以反映四季、气温、物候,等情,这就是二十四节气。,25错(是根据太阳一年内的位置变化以及所引,起的地面气候的演变次序,把一年分为二十四,段,26.二十四节气中排第一的立春,排最后的是,除夕。,26.错(除夕不是二十四节气之一,最后一个节,气是大寒),27朔,指每月农历初一,也指农历初一的月相,朔”也可指清晨,也有北方之意,27对,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,35,