可编程控制器概述

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,可编程控制器概述,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,可编程控制器概述可编程控制器概述26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊翩可编程序控制器欐述,第二章可编程序控制器概述,本章主要讲解,可编程控制器的定义,、可编程控制器的产生,三、可编程控制器的特点,四、可编程控制器的应用,五、可编程控制器的发展,六、可编程控制器的类型,七、可编程控制器与其他工业系统的比较,Date:2015-2-1,翩2可编程序控制器概述,工业自动化三大支柱,PLC,CAD/CAM,机器人,Date;2015-2-1,Page:2,几何画板是目前我国小学数学课堂教学过程中一种十分重要的教学辅助工具，在小学数学课堂中渗透几何画板教育也是一种全新的教学方式，它不但促进了教学模式的创新，而且还帮助教师将传统的单一教学变成信息化教学。总的来说，几何画板可以将抽象的数学概念变得具体化，进而降低抽象知识的难度，增强数学知识的趣味性和形象性，帮助学生们更好的理解数学内容，不断的强化和提高学生们的逻辑思维能力。这便是几何画板可以在小学数学课堂教学中所能带来的良好教学效果，但是在实际的数学课堂应用过程中还存在着不多不足和问题，这些问题大大的降低了几何画板能给课堂教学带来的效应，影响着小学数学课堂教学的发展。为此我将针对几何画板在小学数学课堂教学中的运用做出探讨，并在这之中提出行之有效的教学策略。,一、运用于平面几何知识教学中,小学阶段的数学学习内容大多是学习一些简单的运算法则和对多种图形的掌握和应用，学生在每一年级都会接触到许多不同的平面几何知识，传统的几何图形教学模式中，小学数学教师主要采取传统的“公式教学法”，这样的教学方法过于枯燥，而且教师过分强调讲解教学知识而忽略了学生们的思考空间，逐渐的使学生们养成一种“被动学习”的习惯，长期下去学生们会忘了怎么去思考问题，进而缺乏自我创新的思维能力，这样不仅不利于提高学生的数学学习能力，而且还会在很大程度上制约数学教学课堂的教学效率。为了使学生们能够在数学课堂中积极的运用自身的逻辑思维思考起来，教师首先必须要激发学生们的学习兴趣，接着给学生们制造一定的思考空间，尽量让学生们在数学课堂中最大化的发散自身的逻辑思维。例如，在学习认识“认识物体和图形”这一章节的内容时，鉴于学生们接触数学知识的学习经验较弱，他们还很难掌握和应用各种图形，这便给教师的课堂教学带来了一定的难度。教师若总是自己在黑板上绘画图形并进行讲解学生们是很难真正的去意会的，这时候教师便可以利用几何画板工具让学生们更加具体、更加直观的学习物体和图形。首先教师可以让学生们自主按照教材书上给出的图片进行制作，制作出自己喜欢的图形，这样学生们便会在完全陌生的情况下发散逻辑思维，用自己对图片的理解来制作心目中的图形，待学生们都制作结束之后教师便可以对其进行检查，接着将制作正确的图形展示出来让学生们猜猜这些图形的名称，这样学生们便可以被激发出强烈的学习热情，进而主动的参与几何图形的制作过程中，以此不断活跃小学数学课堂教学气氛，提高课堂学习效率。,二、运用于立体几何知识教学中,小学生的逻辑思维尚待开发，在缺乏一定空间立体感的情况下学生们难以展开更加高效的数学图形学习，在小学阶段运用几何画板引导学生们展开立体几何图形的学习，对培养学生们的图形认知能力和空间感是具有十分重要意义的，它可以给学生们呈现出图形的立体现象，让学生们在数学学习中逐渐的掌握空间立体感，进而良好的完成立体几何知识的学习。就好比学生们在学习圆柱和圆锥的过程中，为了使学生们能够集中注意力参与到课堂中，教师可以利用实际生活中存在的物体向学生们展示数学来源于生活且服务于生活的原理。例如，在给学生们讲授了圆柱与圆锥的区别之后，教师便可以用几何画板向学生们展示圆桶装的薯片包装盒，让学生们猜它是属于圆柱还是圆锥；除此之外，教师也可以让学生们通过几何画板来列举一些生活中的圆锥体，如雨伞的伞尖、圣诞帽的冒尖、陀螺的顶部等等，我们生活中的圆柱体似乎就更多了，一个水桶、一个保温杯、一个圆形砧板等等，这些都是生活中十分常见的物品，利用他们来展开立体图形教学不仅可以加深学生们的学习印象，而且还可以给学生们起到一个很好的启发作用，使得学生们在今后更加细心的观察生活中的细节，进而达到不断提高小学生数学学习思维的良好效果。,三、运用于图示应用题型教学中,应用题是数学学习中最重要且占分最大的一类题型，为了帮助学生们能够更好的理解应用题中的内容，教师可以充分使用几何画板展开教学。例如，在学习C车与D车在同一条路径中行驶，求出C车与D车之间的距离这种类型的应用题时，教师可以利用几何画板向学生们展示图示中两车的实际相差情况，接着让学生们在几何画板中对其展开思考和探究，进而直观的掌握解决该种应用题型的有效方法。,结语：,在小学数学教学中，使用几何画板辅助工作可以帮助教师与学生绘画出更加准确且美观的图形，让学生们在形象的图形中轻松的学习数学知识，进而推动数学课堂教学的发展，提高学生们的数学学习效率。,【,一、指导学生有效朗读,爱朗读、会朗读是学习语文的一条必经之路。初中学生由于年龄小，知识面窄，思想认识不明晰，语言积累贫乏。因此，教师要指导学生开展有效的朗读，逐步引导学生进行感悟，逐步养成“爱朗读，会朗读”的阅读习惯。,语言是表情达意的载体。作者借助语言是为了描述事物?p说明事理?p表达情感。所以，学生的朗读要“发之于声，动之于情”。“声”是作者的声音在读者心中的共鸣，朗读就是让作者的声音能在读者心间产生感染与共鸣。“情”是作者的心声在读者心间的流淌，朗读就是让学生在朗读声中进入情境，充分体验角色转移的趣味，感悟藏匿于语言文字之间的情感。但是由于学生的基础知识差，认识能力有限，生活积累有别，不同的学生阅读，就有不同的阅读结果。大多数学生在阅读中只是做了文字的奴隶，轻描淡写，赶时符潮似地立于文字之外，难以真切地感受和深刻地体会到作者的思想情感。因此，要减少学生与作者及文中人物之间的情感差距，架起学生与作者及文中人物之间的情感桥梁，促使学生与作者及文中人物之间产生心理共振，实现情感交流。,例如在教授蜡烛一文时，文中的老妇人自始至终未说一句话（没有语言描写）。丰富的内心活动都是通过她的肢体动作体现出来的，显得深沉含蓄。如“她默默地走过那些红军身边，在坟旁俯下身去拾起那些蜡烛头，并把新的一只插在了那老地方”，这里一系列的动作描写，我们如果单纯地去看确实是一些司空见惯的动词而已，也无法与文章内容产生整体的有机联系。但如果教师让学生联系一下这位南斯拉夫母亲在法西斯强盗的铁蹄下饱受的苦难：她的房屋被炮火轰毁，她的男人死去，再去感受下她视苏联红军为亲人，她的爱与恨是那样深沉，实现有感情地朗读并指导学生朗读这些动词，体会老人的一举一动，学生自然就会觉得文章有血有肉，真实可感，犹如亲眼目睹那悲壮而崇高的一幕。由此可见，对动作描写的朗读指导及评价，既可引导及调整学生获取的信息，又可以使朗读入景入情，让学生真切地感受老妇人沉痛的心情以及反法西斯阵营的军民血肉情，并最终使领悟课文内容与培养朗读能力融为一体。,二、引导学生在阅读中构造形象活物,在阅读时抓住课文中那些高度概括抽象而又与文章中心密切相关的词语，并以此为感悟点引导学生展开想象把它还原成具体可感、清晰可见的鲜活形象，对于提高学生阅读水平来说是十分重要的。而要做到这一点，只有借助形象才能活现语文，才能让学生深化对课文的感悟和理解。,在阅读教学中要注意活化形象，简化课文内容，深化学生对课文思想性的感悟效果。如石壕吏里有“吏呼一何怒”“妇啼一何苦”，“呼怒啼苦”，概括形象地写出了“吏”如狼似虎的嚣张气焰和“妇”的可怜与可悲的身世命运，这两句话比较概括?p抽象。学生难以由表及里地体会当时的场景，想象当时的人物形象。因为从诗题来看，主要人物是差吏，作者对差吏的形象处理很特别：一出场只用“吏呼一何怒”来点明他的威势。此后，就让他转入“幕后”。因此，正确把握“吏”的形象对理解全文内容至关重要。我在教学中这样引导：“呼怒是怎样的场面？如果，你置身于这种场面之中能具体描述出呼怒的情境吗？”对此学生争先恐后各抒己见，畅诉欲言。有的描述父亲“呼”的切肤之感的情境时声泪俱下，有的描述其教师“呼”“怒”的情形时绘声绘色，有的同学居高临下地“呼”，暴跳如雷，惊心动魄当学生对“呼”有了具体鲜活的形象之后，我深入引导学生理解：杜甫一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，对统治阶级爪牙的残暴恨之入骨，当他亲眼目睹了“吏”“呼”“怒”的场面后心情一定十分矛盾。因此，明写老妇，暗写差吏。但“听妇前致词”的“舒情独白”与吏的“呼”脱不了干系。像这样以活化的形象为铺垫，增进了学生对语文课文中人物形象的理解。,三、在阅读教学中强化练习过程,强化练习过程是阅读教学中必不可少的一个环节。练习，就是根据课文思想意义和中心内容的关系，设计具有强化功能且能多角度、多层次解答文本问题的练习题，并促使学生在尝试后针对不同答案展开讨论，在求同存异中使学生的发散思维和求异思维得到有效的训练，从而引发学生对这部分文本内涵的感悟。,例如在教授新闻两则一文时，我设计了以下几组句子，让学生联系上下文比较下边每组中句子的不同之处，说说哪句好？并说出理由。这种练习有一定的难度，但在阅读全文的基础上拓展练习能够集思广益，能够培养学生的阅读理解能力。,（1）二十日起，长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆，芜湖线，到达繁昌铜棱，青阳荻港，鲁港地区，共渡过30万人。,（2）二十日起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆芜湖线渡至繁昌铜棱，青阳荻港，鲁港地区，二十四小时内即已渡至30万人。,注意，从加下划线的词语涵义的差异上体会它们不同的表达效果。首先，学生肯定会觉得第二句好用词准确。其次，就加下划线的词语含义的差异进行比较分析讨论总结，教师归纳的比较突出的观点有：生：“突破”表明有敌军势力存在，我军歼灭或击溃敌人，冲破敌阵，中国人民解放军战争的胜利是来之不易的。用“越过”表现不出是否经过了战斗，表现不出解放军的英勇善战，表现不出敌军到了最后时刻仍负隅顽抗。以及溃不成军，一盘散沙，不堪一击的事实。生：“渡至”比起“渡过”含义更丰富。“渡至”一词准确精炼，铿锵有力，表现出了人民解放军百万大军渡江的气势磅礴，战役场面的雄伟壮阔，可以令人想象出千里江面上万船齐发，战士冒着炮火，奋勇前进，直取对岸的景象。,四、在阅读中体验角色,在阅读教学中，经常会出现这样的现象：学生站在旁观者的位置上随心所欲地看书，走马观灯、眼花潦乱，这使得学生的阅读很失败。难道说是因为课文描述的景色太迷人，或者是叙述的事情不感人？究其原因恐怕是因为学生角色模式的定势。学生往往视自己为读者，这使得他们在阅读课文时常把自己置身于文外，反复读着文字，感觉艰涩难懂，语言内容难以增加学生的体验，语言激情难以引起学生的共鸣。可见，要培养学生的感悟能力，必须以有效的方法让学生灵活扮演角色，使其身临其境、呼风唤雨，同时随机进入课文，并通过角色转换，促进其进行心理揣摩、情感体验，从而由旁观者变为当事人，像演员演戏时演到情深处，泣不成声、声泪俱下一样，达到一种忘我的境界。只要变阅读课文为生活经历，变感受人物的情感为自我流露情感，这样的“角色”就会成为引导感悟的桥梁，就能最大限度地缩小学生及课文与文中人物的情感差距。,如教授落难天子时我是这样引导的：首先创设语言情境。有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事，因而每当有人向他禀告天灾人祸的消息时，他就流着泪叹息：“天啊，太可怕了！这些事落我头上，我可受不了！”这是一篇寓言故事，而寓言通常会将深刻的道理蕴含在平易简短的叙述之中。在作者娓娓道来褒贬之后，那些警醒世人的哲理便浮出水面，一目了然，醒人耳目，沁人心脾。,紧接着我引导学生放声朗读课文，整体感知课文中有关情况：抓住王子的性格特征“多愁善感”“流泪”“叹息”。抓住王子语言中的感情色彩“太可怕了！”抓住旁人向王子禀告的事件类型“天灾人祸”。,最后，我以上面三点为感悟点，让同学们扮演王子，但条件是要基本符合寓言的情境。此时学生兴致极高，迫不及待地进入了角色。通过此类表演既能让学生体验角色转移后的快感，也可使其反思其中的深刻道理。,翩可编程序控制器欐述,第二章可编程序控制器概述,本章主要讲解,可编程控制器的定义,、可编程控制器的产生,三、可编程控制器的特点,四、可编程控制器的应用,五、可编程控制器的发展,六、可编程控制器的类型,七、可编程控制器与其他工业系统的比较,Date:2015-2-1,翩2可编程序控制器概述,工业自动化三大支柱,PLC,CAD/CAM,机器人,Date;2015-2-1,Page:2,翩2可编程序控制器概述,CAD,a Computer Aided Design,CAD,1972年10月,国际信息处理联合会(IFIP)在荷兰,召开的“关于CAD原理的工作会议”上给出如下定,CAD是一种技术,其中人与计算机结合为一个,问题求解组,紧密配合,发挥各自所长,从而使其,工作优于每一方,并为应用多学科方法的综合性协,作提供了可能。CAD是工程技术人员以计算机为工,具,对产品和工程进行设计、绘图、分析和编写技,术文档等设计活动的总称,Date;2015-2-1,Page:3,翩2可编程序控制器概述,CAM,Computer Aided Manufactur ing,定义:,利用计算机来进行生产设备管理控制和操作,的过程。它输入信息是零件的工艺路线和工序内,容,输出信息是刀具加工时的运动轨迹(刀位文件),和数控程序。,Date;2015-2-1,Page:4,翩2可编程序控制器概述,机器人,1987年国际标准化组织对工业机器人进行了定,义:“工业机器人是一种具有自动控制的操作,和移动功能,能完成各种作业的可编程操作,机,Date:2015-2-1,Page:5,翩2可编程序控制器概述,工业机器人(通用及专用)一般指用于机械制造业中代,替人完成具有大批量、高质量要求的工作,如汽车制造,摩托车制造、舰船制造、某些家电产品(电视机、电冰,箱、洗衣机)、化工等行业自动化生产线中的点焊、弧,焊、喷漆、切割、电子装配及物流系统的搬运、包装,码垛等作业的机器人。,Date;2015-2-1,Page:6,翩2可编程序控制器概述,可编程序逻辑控制器,(Programmable Logic Controller),通常称为可编程控制器,是以微处理器为基础,综合计算机技术、自动控制技术和通信技术而发,展起来的一种通用的工业自动控制装置,特点,体积小,维护方便,功能强,高可靠性,程序设计简单较强的恶劣工业环境适应能,灵活通用,力,Date;2015-2-1,Page:7,翩2可编程序控制器概述,PLC,PLC及其网络被公认为现代工业自动化,大支柱(PLC、机器人、CAD/CAM)之,从近年的统计数据看,在世界范围内,PLC,产品的产量、销售、用量高居各种工业控,制装置榜首,而且市场需求量一直在按每,年15%的比率上升。,Date;2015-2-1,Page:8,正在使用的PLC品牌,4,gongkong.c,gri,De lB,翩可编程序控制器欐述,可编程控制器的定义,心什么是PLC?,是一种工业控制装置,是在电器控制技术和计算机技术的基础上开发出来的,并逐渐发展成为以微处理器为核心,将自动化技术、,计算机技术、通信技术融为一体的新型工业控制装置,心通用叫法,中文名称为可编程控制器;,英文名称为 Programmable Logic Contro1ler,简称,PLC。,Date:2015-2-1,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,