部编版三年级上册《金色的草地》教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,部编版三年级上册金色的草地,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,部编版三年级上册金色的草地部编版三年级上册金色的草地6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。晴天里,去山间听,溪水流消的声音。,下题,兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。学生有了兴趣，就能积极主动地去学习。那么，如何让小学生摆脱数学学习的枯燥乏味呢？如何在小学数学课堂教学中开启学生思维的引擎，带领学生进入思维的佳境呢？这是每一位数学教师都应思考的重要课题。长期的教学实践告诉我，恰到好处地创设教学情境是其中的方法之一。,什么样的教学情境才是科学、高效的呢？笔者认为教学情境的“科学、高效”应该指的是教学情境具有科学性、合理性、实效性。即教学情境安排科学、合理，对课堂教学有实在的意义。有效的课堂教学情境应当如磁场一样，能够紧紧地吸引住学生的注意力，使学生在愉悦的心情下学习知识，在课堂学习中表现得精神焕发、兴味十足。而一位出色的数学教师应该像一个优秀的导演那样，在课堂中巧妙地创设科学、高效的教学情境，从而促进师生之间、生生之间的学习交流，使学生乐学，爱学。下面，笔者谈谈自己的一些做法。,一、活用教材，创设贴近生活实际的教学情境,教材即教科书，它是学校教育最重要的育人载体。现在的数学教材经过多次修订，形式上新颖活泼、图文并茂，内容上难度得到了进一步降低，所选择的素材、所设计的问题，做到了密切联系学生生活实际，具有很强的时代感，加强了学科间的联系，处处体现了新课程改革的教学理念。作为新课程背景下的数学教师，我自觉践行教改思想，确立了“用教材教而不是教教材”的教学观，在研究教材时，根据教学实际需要对教材内容进行适当的“剪裁”，或取或舍、或增或减，活用教材，使教材发挥出了最大功效。,小学数学教材中安排了一些和生活密切相关的例题，体现了数学与生活的密切联系，即生活中处处有数学。在数学教学中，我们在充分理解例题的基础上，可以灵活地创设生活情境，让数学进一步深入生活，让学生深刻体会数学就在我们的身边，就在我们的生活中。如在教学三角形时，教材中例举了生活中运用三角形的一些实例（红领巾、木工角尺等），我巧妙地创设情境，让学生联系生活，继续寻找生活中运用三角形的例子。学生兴趣极高，找到了自行车车架、瓦房屋梁（我们的教室）、通讯塔结构、斜坡路面等生活实例。紧接着，我向学生发问：“为什么这些东西做成三角形？”学生情绪高涨，深刻地认识到了三角形具有稳定性这一特点。,二、选准时机，抓好切入点，恰当地创设问题情境,课堂教学情境这个词所涉及的面很宽泛，从广义上看，课堂开展一个游戏、组织一次活动等都属于课堂教学情境创设的范畴。对于数学教学而言，我们应该因材、因时地创设科学、高效的问题情境，教师的“问”能创设使学生感到“惊奇”的情境，激发学生的求知欲，调动学生思维的积极性。因此，要想使课堂教学精彩纷呈，达到引人入胜的好效果，教师就必须创设最有价值的问题情境，引导学生深入探讨。,（一）导入时巧妙创设问题情境,导入新课时，我们可适时、恰当地创设问题情境，以激发学生的好奇心，唤起他们的求知欲。,（二）在关键的知识点以及知识点衔接处随机创设问题情境,德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样，课堂活动就能顺利、高效地进行。对此，我们可在在关键的知识点以及知识点衔接处随机创设问题情境。如教学比例的基本性质时，我出示比的基本性质，随机创设问题：比和比例的区别是什么？比的基本性质和比例的基本性质有什么联系？学生经过一番对比分析后，纷纷举手抢答，教学效果非常好。,三、精选师生、生生互动话题，创设话题情境,评价一堂课教学效果的好坏，关键看学生的学习技能是否得到训练，学习能力是否得到发展。因此，我认为精心选择师生、生生互动话题是教学情境创设中的关键一环。,话题情境的创设要面向全体学生，注意学生的个体差异和兴趣爱好的不同，使每一个学生都能在教师所创设的情境中有自己的位置，有施展才华的时间和空间，从而最大程度上调动全体学生的学习积极性。如教学“厘米与米”这一课时，为了让学生充分认识到数学中的长度单位（米和厘米）在生活中的重要性，我创设了一个话题情境：校园里的大杨树到底有多高？怎样测量树的高度？用什么单位最合适？围绕这个话题，学生通过交流讨论得到了许多种方法：有的学生说与大树拍合影照，看看照片上的大树是自己的几倍，实际的大树就是自己的几倍;有的学生说带线放飞气球，当气球到达树顶时线的长度就是树的高度;有的学生说接竹竿;有的学生说利用影子进行测量;还有的学生说爬上树测量面对学生的各种说法，我组织学生讨论，选择可行的方案，进行实地测量，解决了话题情境所创设的问题。而这问题解决的过程做到了面向全体学生。,四、创设教学情境应注意的问题,创设教学情境时，情境的设计应有梯度和难度，创设好情境后，教师应指导和帮助学生学会分析、思考和表述，解决教学中的一些疑难问题，这有助于学生循序渐进地学习知识，体验到解决问题后的成就感和愉悦感，从而激发出更加浓厚的学习兴趣和学习动力。如教学完三角形的内角和后，我这样创设教学情境：三角形的内角和是180o，四边形的内角和应该是多少度？怎样推算出来的？,除上述要求之外，还需注意的问题是：（1）创设情境要目标明确，为教学内容服务，紧紧围绕教材，能激发学生的学习兴趣;（2）创设情境要符合实际，考虑学生的学习生活背景、接受能力;（3）创设情境要抓好时机，找准切入点，在学生迷惑时恰到好处地进行创设。,总之，创设教学情境的途径是多种多样的，这需要教师不断学习、深入钻研、精心设计、努力探索，从学生的实际出发，根据教材的不同内容和要求灵活创设教学情境，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习，使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，养成良好的学习数学的习惯，并做到学以致用。,物理图像不仅仅是一项特别的、形象的语言工具，同时它也是数形的完美结合，它能够从侧面深层的揭示物理概念和规律的含义。深入剖析物理图像所要表达的含义，并且挖出图像的功能，不仅仅有利于物理课堂的教学，同样有利于学生在物理综合素养上的培养。,一、物理图像的含义,根据各类文献对于物理图像的定义来说，这些定义并不是很统一，本文就最具代表性的定义给出了概述：物理图像是在人的感知根基上大脑在形象思维和物理世界相辅相成作用而形成的“心智图像”，这种图像可以是有关典型的物理事实的纯化，也可以是物理模型，通常是可以借助草图、图像等形象化的形式来描述的。,二、物理图像的功能,1.具有引入概念、发现和汇总规律的功能,在物理教学中，物理图像成为引入概念、发现和汇总规律的不可或缺的方法。学习者在学习物理的时候通常会获取大量的数据，这些数量之间的关系要想发现也并不容易。但是，物理老师在通过作图过程中，可以将物理概念和规律反映到物理图像中去，绘图过程中，学生会更加容易发现物理规律，最终得出变量之间的关系。例如，物理教材中有段对牛顿定律的介绍，在对大量数据进行绘图后，最后得出了a和F，m之间的关系，学生更容易接受这种画图的方式而不是抽象的文字表达。,使用图像可以表示常量和变量之间的复杂关系。通过用物理图像就可以直观地表现函数量之间相互依存的关系。如图表现匀变速直线运动中函数的解析式：V1=V0+at。可以从物理图像中明显的看出加速度、时间和速度之间的函数关系。,2.具有简化、形象文字和数据的功能,物理图像可以将抽象的数据和文字更加直观地呈现在学生面前，让物理的文字概念、物理规律之间的关系更加明确，其动态过程显得更加的清楚，简化了繁琐的数据和文字，从而使得问题的解决也变得简单化。物理图像能够将物理实验过程分层次的直观的体现出来，这样的过程有助于学生分析问题，将图像和数据、文字结合，能够有效地提高学生在物理课堂上听课和解决问题的效率。,将抽象的概念形象化的例子也不在少数，比如，在探究分子与分子之间如何根据距离变化的这一规律时，学生很难通过抽象的想象或者概念建立起思维模型。但是有了图像之后，就可以根据实验测试后的结果，将过程和结果分别用物理图像表达出来，绘制成如下的图像，这能够帮学生更加充分了解和分析出分子的距离和相互作用力之间的关系：当分子间的距离等于y0时，引力和斥力平衡；当分子的距离小于y0时，分子间的相互作用力表现为斥力；当分子间的距离大于y0时，分子间的相互作用表示为引力；当分子间的距离大于几百个埃时，分子间的作用力就会变得非常薄弱了。这样，复杂难懂的物理问题变得就更加的具体可观了。,3.具有培养学生表达物理语言的功能,在物理学习中，教学质量和学生听课的效率是一方面，但是不可忽视的还有学生在物理课堂上的表达能力，表达能力的提高，将会推动物理学习的热情，提高学习物理的积极性。所以，在这一基础上运用好图像将会有利于学生养成良好的物理思维和表达物理语言的能力，从而达到提高学生的物理综合素养。,4.具有培养学生发现式学习的能力,学生在接受知识的时候往往采取的就是接手式，也就是通过教师在课堂上传授的资料和知识进行接收的一种方式，这种学习方式具有具体的形式，不需要学生探究性的学习，只是将知识简单的归入自己学习的知识结构就可以。,而物理图像的学习能够让学生从接受式的学习转向发现式的学习，这会让学生能够自己独立探索，在探索的过程中发现知识，寻求未知的物理世界，在学习的过程中，能够培养学生用创造性的思维去学习。增强了学生对物理的探究欲望，提出各种问题和假设，有兴趣去解决这些问题，就是通过建立物理图像。最终学生解决物理问题，从发现式学习中获得快乐。,三、用物理图像，全面提高学生解决物理问题的能力,1.培养学生利用物理图像思想问题的习惯,上文提到物理图像能够直观地、形象地反映物理变量之间的关系，并且能够解决数学解析公式和文字都没办法解决的物理疑难杂症。它不仅可以丰富物理信息，又可以将形象思维与抽象思维有效的结合在一起。所以，在高中物理教学中，老师要指引学生从基本的认识物理图像过程中结合自身所学到的物理知识，举一反三，整合有效信息，全面认识和理解物理规律。,在物理实验中，关于气体压强和温度变化的实验是经常被用于课堂上的，同样可以利用以下物理图像把实验结果直观地表达，从而根据物理图像研究物理现象以及物理量的变化。,2.培养学生合理使用图像获取新知识,物理课堂教学中，利用物理图像可以清晰明了的表达物理概念和规律，而且也是表达方法中最简洁和方便的。所以，在课堂上，可以引导学生利用图像解决问题，合理使用图像获取新知识，这样的解决物理问题能力是提高学生物理素养一个有效而且快速的途径。也能激发学生在解决物理问题过程中对物理产生的浓厚兴趣，激发学生的学习潜能。,四、结束语,图像是数字、形态、意境的完美结合，物理老师在高中教学中要充分认识到物理图像教学在教学过程中起到的对学生不可估量的作用和功能，利用物理图像教学手法，充分发挥图像自身的功能，传授给学生正确解读图像的方法，从而进一步培养和发展学生在物理学习上的综合素养。,晴天里,去山间听,溪水流消的声音。,下题,下雪时候赏雪景,堆雪人,部编版三年语文上册,16金色的草地,走短作者,普里什文(1873-1954),出,生于苏联一个破败的商人、地主家,庭。童年时代在接近自然世界的乡,村度过。,主要作品:随笔集飞鸟不惊,的地方黑色的阿拉伯人等,中篇小说人参等。,字词学见,ying,shug,蒲公英盛开玩耍叫喊,an,哈欠钓鱼而是观察,10ng,合拢有趣喜爱睡觉,食写,蒲|英盛耍|嘁,而察拢趣,构睡,请将生字按结构分类。,上下站构,蒲)英盛耍,欠察喜,常构嘁钓拢睡,独体字,包圆构趣,词语解释,合到一起。,【假装】,形容很规矩,很庄重。,【观察】,故意表现出一种动作或姿态来,【合拢】,掩饰真相。,【引人注目】,仔细察看客观事情或现象。,【一本正经】,吸引人的注意,使人把视线集,中在一点上。,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank 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