【人文地理】简版：从空间科学到行为地理学课件

行为地理学对科学主义地理学的修正行为地理学对科学主义地理学的修正1从空间科学向行为地理学的变化 坚持传统地理学的人的抵制（新旧之别）。坚持传统地理学的人的抵制（新旧之别）。察觉到计量地理在理解途径上的失败（对新派哲学和察觉到计量地理在理解途径上的失败（对新派哲学和方法论的批评）。方法论的批评）。实证主义派别内部出现的觉醒。实证主义派别内部出现的觉醒。日益认识到所提出和检验的模型并不是对事实很正确的说日益认识到所提出和检验的模型并不是对事实很正确的说明，明，地理学理论发展进程极为缓慢，它的预测力也很微弱。地理学理论发展进程极为缓慢，它的预测力也很微弱。认为问题不在于实证主义研究的基本目标认为问题不在于实证主义研究的基本目标建立概括和建立概括和理论，而在于达到这个目的的独特途径。理论，而在于达到这个目的的独特途径。从空间科学向行为地理学的变化 坚持传统地理学的人的抵制（新旧2行为地理学的诞生 对空间方法的修正，导致了行为地理学的诞生对空间方法的修正，导致了行为地理学的诞生 最初的探索：最初的探索：芝加哥大学的怀特组织的人类对环境灾害反应行为的考察芝加哥大学的怀特组织的人类对环境灾害反应行为的考察 凯茨对人们如何看待不稳定平原的危险和机会研究的结论凯茨对人们如何看待不稳定平原的危险和机会研究的结论（p187p187）行为地理学的诞生 对空间方法的修正，导致了行为地理学的诞生 3空间决策的研究 沃尔波特在沃尔波特在19641964年发表论文提出了空间场合下的决策过程。年发表论文提出了空间场合下的决策过程。论文十分适时的并具有一定影响的预示了所谓的行为地理学论文十分适时的并具有一定影响的预示了所谓的行为地理学的发展。这一发展将基于人的行为原理的地理学理论建设与的发展。这一发展将基于人的行为原理的地理学理论建设与明显的空间关系和空间结构的社会和心理机制结合起来。明显的空间关系和空间结构的社会和心理机制结合起来。焦点：空间背景下的决策问题。焦点：空间背景下的决策问题。观点：行为地理学的目标是研究空间里的行为何以发生；观点：行为地理学的目标是研究空间里的行为何以发生；研究者要考察其决策影响着区位模式与布局模式的人研究者要考察其决策影响着区位模式与布局模式的人们的真实世界；们的真实世界；个人是主动的决策者而不是一个惯常习惯的反应者。个人是主动的决策者而不是一个惯常习惯的反应者。作用：他们及以后的发展促进了对空间模式发展的理解，进作用：他们及以后的发展促进了对空间模式发展的理解，进一步的发展是关于政治决策问题的研究一步的发展是关于政治决策问题的研究 。空间决策的研究 沃尔波特在1964年发表论文提出了空间场合下4感知地图的研究感知地图的研究意义：空间感知图象可能反映了关于个人在地表行动的意义：空间感知图象可能反映了关于个人在地表行动的结构、模式和过程的关键。结构、模式和过程的关键。方法：等级次序法、结构方法、评价方法。方法：等级次序法、结构方法、评价方法。感知地理学：相信人的行为在很大程度上是感知世界的感知地理学：相信人的行为在很大程度上是感知世界的作用。已超越了绘制空间地图。作用。已超越了绘制空间地图。从感知地理学来看，行为地理学的基本论点是从感知地理学来看，行为地理学的基本论点是：（1 1）存在着环境意象；）存在着环境意象；（2 2）这些意象可以准确地被识别；）这些意象可以准确地被识别；（3 3）在环境意象和实际行为之间存在着紧密的联系）在环境意象和实际行为之间存在着紧密的联系。感知地图的研究意义：空间感知图象可能反映了关于个人在地表行动5例：大学生距离认知研究例：大学生距离认知研究以广州市大学生的行为活动和距离认知调查为基础以广州市大学生的行为活动和距离认知调查为基础,应用行为地理学理论和统计方法应用行为地理学理论和统计方法,总结了校园大学生群体距离认知的一般特征以及影响总结了校园大学生群体距离认知的一般特征以及影响距离认知的因素距离认知的因素,分析提出了校园大学生群体认知的分析提出了校园大学生群体认知的3 3 圈层空间结构模圈层空间结构模式式,并进一步分析了大学生个人属性及其日常活动空间与并进一步分析了大学生个人属性及其日常活动空间与距离认知的相互关系。距离认知的相互关系。例：大学生距离认知研究以广州市大学生的行为活动和距离认知调查6研究方法研究方法采用问卷调查和统计分析方法采用问卷调查和统计分析方法,以在大学校园生活了以在大学校园生活了两年以上的大学生为调查对象两年以上的大学生为调查对象,以华南师范大学为中心以华南师范大学为中心 6km6km范围内的广州城区为调查范围内的广州城区为调查区域区域,进行抽样调查。进行抽样调查。首先首先,在调查区域内选择在调查区域内选择 5050个点进行地名位置认知程个点进行地名位置认知程度评估度评估,从中确定了从中确定了 2020个知名度较高且分布适当的点个知名度较高且分布适当的点,然后以这然后以这 2020个点为基础设计了调查问卷个点为基础设计了调查问卷,并做出关于并做出关于各点认知距离的调查统计。各点认知距离的调查统计。研究方法采用问卷调查和统计分析方法,以在大学校园生活了两年以7认认知知位位置置与与实实际际位位置置示示意意图图认知位置与实际位置示意图8结 论衡量指标：认知距离偏离率衡量指标：认知距离偏离率=(=(认知距离认知距离实际直线距离实际直线距离)/)/实际实际直线距离直线距离距离衰减规律是距离认知的一般特征距离衰减规律是距离认知的一般特征随着距离被验者所在点随着距离被验者所在点(华师中心华师中心)的空间延伸的空间延伸,目的地点的认知距离与目的地点的认知距离与实际距离的绝对偏差逐渐呈放射状增大。实际距离的绝对偏差逐渐呈放射状增大。结 论衡量指标：认知距离偏离率=(认知距离实际直线距离9距离认知呈现一定的空间圈层结构模式距离认知呈现一定的空间圈层结构模式圈层圈层1 1 距学校中心距学校中心0 02km,2km,主要的认知空间主要的认知空间,地名位置认知率为地名位置认知率为82.7%,82.7%,平均认知距离偏离率为平均认知距离偏离率为0.29;0.29;圈层圈层2 2 距学校中心距学校中心0 04km,4km,基本的认知空间基本的认知空间,地名位置认知率为地名位置认知率为72.84%,72.84%,平均认知距离偏离率为平均认知距离偏离率为0.33;0.33;圈层圈层3 3 距学校中心距学校中心0 06km,6km,日常的认知空间日常的认知空间,地名位置认知率为地名位置认知率为68.87%,68.87%,平均认知距离偏离率为平均认知距离偏离率为0.30 0.30。距离认知呈现一定的空间圈层结构模式圈层1 距学校中心010外界客观刺激因素的不同影响距离认外界客观刺激因素的不同影响距离认知知不同类型目的地的认知距离偏离率不同类型目的地的认知距离偏离率目的地类型目的地类型 认知距离偏离率认知距离偏离率文化娱乐场所文化娱乐场所 0.23交通运网结点交通运网结点 0.57商业中心商业中心 0.16标志性建筑及结点标志性建筑及结点 0.29住宅区住宅区 0.29高校区高校区 0.31外界客观刺激因素的不同影响距离认知不同类型目的地的认知距离偏11人与目的地之间的相互关系影响距离人与目的地之间的相互关系影响距离认知认知华南师范大学西南华南师范大学西南215km 215km 范围内的区域。被验者范围内的区域。被验者在这一区域的地名位置认知率高达在这一区域的地名位置认知率高达93.38%,93.38%,平均平均认知距离偏离率控制在认知距离偏离率控制在0.18,0.18,大大低于整个调查大大低于整个调查区域的平均认知距离偏离率区域的平均认知距离偏离率0.28 0.28。相反相反,51.47%,51.47%的同学认为最不常利用的区域是华的同学认为最不常利用的区域是华南师范大学东北方向南师范大学东北方向4 46km 6km 范围的区域范围的区域,被验者被验者在这一区域的地名位置认知率不到在这一区域的地名位置认知率不到8%8%。人与目的地之间的相互关系影响距离认知华南师范大学西南215k12案例:名古屋市青少年活动布点一个环境保护组织，计划利用假日开展一次以青一个环境保护组织，计划利用假日开展一次以青少年为对象的环保宣传活动。少年为对象的环保宣传活动。问题：活动内容精心策划之外，由于条件的限制问题：活动内容精心策划之外，由于条件的限制布点不能太多，组织者期望以有限的布点吸引最布点不能太多，组织者期望以有限的布点吸引最多的中学生来参与。多的中学生来参与。该活动组织者找到名古屋大学的地理学者，请求该活动组织者找到名古屋大学的地理学者，请求他们帮助解决合理布点问题。他们帮助解决合理布点问题。案例:名古屋市青少年活动布点一个环境保护组织，计划利用假日开13名古屋市青少年活动布点名古屋市青少年活动布点名古屋大学的地理学者们，对名古屋市的交通和名古屋大学的地理学者们，对名古屋市的交通和中学生的情况进行了调查研究。中学生的情况进行了调查研究。提出了以尽量满足中学生出行意愿为前提的布点提出了以尽量满足中学生出行意愿为前提的布点方案。（方案。（出行方便度调查地图出行方便度调查地图）结果：活动吸引的中学生人数超过了组织者的预结果：活动吸引的中学生人数超过了组织者的预期，较小的投入产生了莫大的轰动效应。名古屋期，较小的投入产生了莫大的轰动效应。名古屋大学的认知地图研究也因此名声大振。大学的认知地图研究也因此名声大振。名古屋市青少年活动布点名古屋大学的地理学者们，对名古屋市的交14【人文地理】简版：从空间科学到行为地理学课件15时间地理学时间地理学 产生产生19601960年代瑞典地理学家哈格斯特朗（年代瑞典地理学家哈格斯特朗（Hagerstrand Hagerstrand T T）倡导，并由以他为核心的隆德学派（）倡导，并由以他为核心的隆德学派（Lunde schoolLunde school）发展而成的。发展而成的。主要观点在解释人文现象时与其深入到人的内心，不如主要观点在解释人文现象时与其深入到人的内心，不如围绕个人或群体的状况随时间推移进行说明更加妥当。围绕个人或群体的状况随时间推移进行说明更加妥当。也就是说，人的行为常常是随意选择的，不能以过去的也就是说，人的行为常常是随意选择的，不能以过去的行为为观察为基础来说明和预测将来的行为，而是应当行为为观察为基础来说明和预测将来的行为，而是应当认识围绕行为个体的制约条件，并尽可能阐明产生这些认识围绕行为个体的制约条件，并尽可能阐明产生这些制约的主体。制约的主体。时间地理学 产生1960年代瑞典地理学家哈格斯特朗（Hage16时间地理学时间地理学方法特点对人的行为不是从人的内心精神世界，而是方法特点对人的行为不是从人的内心精神世界，而是从围绕人的外部制约条件进行客观分析；认为时间和从围绕人的外部制约条件进行客观分析；认为时间和空间都是实际存在的一种资源，人在一定时间与空间空间都是实际存在的一种资源，人在一定时间与空间内的存在就意味着这些资源的消耗。内的存在就意味着这些资源的消耗。主要概念主要概念:路径：就是人在时空轴上的一系列活动的轨迹。路径：就是人在时空轴上的一系列活动的轨迹。可达范围：在特定时刻、特定地点存在的个人，在一定时可达范围：在特定时刻、特定地点存在的个人，在一定时间内可能移动的空间范围。可能移动的空间范围可用时空间内可能移动的空间范围。可能移动的空间范围可用时空棱柱来表示棱柱来表示时间地理学方法特点对人的行为不是从人的内心精神世界，而是从围17【人文地理】简版：从空间科学到行为地理学课件18行为地理方法的特点行为地理方法的特点1 1、归纳性研究为主，目的是从运行中的行为过、归纳性研究为主，目的是从运行中的行为过程中提出一般性阐释。其研究的领域很大程度上程中提出一般性阐释。其研究的领域很大程度上受空间科学学派的影响。受空间科学学派的影响。2 2、与空间科学研究相比，利用人类心里生理限、与空间科学研究相比，利用人类心里生理限制，进一步阐述空间行为类型，强调空间的侧面，制，进一步阐述空间行为类型，强调空间的侧面，详细的分析环境人空间行为关系基础上，更详细的分析环境人空间行为关系基础上，更好的进行环境的建造。好的进行环境的建造。行为地理方法的特点1、归纳性研究为主，目的是从运行中的行为过19行为地理方法的特点行为地理方法的特点按照区位学派的客观立场所计算得到的最优区位尽按照区位学派的客观立场所计算得到的最优区位尽管好，但实际上人的行为往往是非理性的，至少不管好，但实际上人的行为往往是非理性的，至少不是全理性的。实陈情况很大程度上由人的不同品质、是全理性的。实陈情况很大程度上由人的不同品质、动机、偏好、态度、心理等因素造成的决策而形成。动机、偏好、态度、心理等因素造成的决策而形成。对规范区位理论最早提出批评的著名学者普雷德对规范区位理论最早提出批评的著名学者普雷德（A.PredA.Pred）行为地理方法的特点按照区位学派的客观立场所计算得到的最优区位20 普雷德行为矩阵的研究普雷德行为矩阵的研究 利用能力利用能力他（他（A.PredA.Pred）把决策人的行）把决策人的行为和理想区位的关系用行为为和理想区位的关系用行为矩阵表示（图矩阵表示（图3 3），认为决），认为决策结果的正确程度是有关信策结果的正确程度是有关信息的数量、质量以及决策者息的数量、质量以及决策者处理这种信息的能力的函数。处理这种信息的能力的函数。不同的决策人处于行为矩阵不同的决策人处于行为矩阵中的不同位置，只有在理想中的不同位置，只有在理想状态或偶然情况下，才能处状态或偶然情况下，才能处于矩阵的右下角，即达到经于矩阵的右下角，即达到经济人的最优模式。济人的最优模式。普雷德行为矩阵的研究 利用能力他21本节内容结束恭祝