沁园春长沙(讲课)-资料课件

欢迎各位领导1沁园春长沙(讲课)-资料课件2沁沁 园园 春春 长长 沙沙 毛泽东毛泽东沁 园 春 长 沙3教学目教学目标：1感受诗人的博大情怀和豪情壮志。2分析词作的上下阕，领略生机勃勃的秋景图。3品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。4朗读训练。教学目标：4教学重点教学重点：分析词作的上下阕，领略生机 勃勃的秋景图。教学难点教学难点：理解作者借景抒情的写作手法。教学重点：5教学过程教学过程导入导入解题解题写作背景写作背景整体感知整体感知讲解与理解深入分析上阕讲解与理解深入分析上阕 讲解与理解深入分析下阕讲解与理解深入分析下阕 内容总结内容总结 齐读沁园春齐读沁园春长沙长沙 写法技巧写法技巧 课堂练习课堂练习 教学过程导入6关于词的常识关于词的常识产生时间产生时间 词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于南唐之际，大盛于宋，它原本是配起源于南唐之际，大盛于宋，它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中逐渐与合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学式样。音乐分离，成为纯粹的文学式样。名名 称称 “曲子词曲子词”（曲词、曲子）（曲词、曲子）“诗余诗余”、“长长短句短句”、“琴趣琴趣”、“乐府乐府”关于词的常识产生时间7 词词牌牌，最最初初是是特特定定的的词词乐乐曲曲调调的的名名称称，后后来来成成为为特特定定的的词词体体格格式式的的标标目目。某某些些词词牌牌的的命命名名，与与创创始始之之作作的的内内容容有有关关联联，但但后后人人倚倚声声或或依依谱谱继继作作，则则不不一一定定受受此此限限制制，可可以以赋赋词词牌牌本本意意，也也可可以以撇撇开开词词牌牌本本意意自自由由发发挥挥（为为了了说说明明词词作作的的主主题题或或内内容容，有有时时作作者者在在词词牌牌下下自自拟拟标标题题或或加加写写小小序序）。毛泽东同志的词，皆属后者。毛泽东同志的词，皆属后者。词词的的标标题题和和词词牌牌有有着着严严格格的的区区别别，标标题题是是词词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的8词的分类词的分类 按长短分按长短分：按片数分按片数分：小令小令（5858字以内）字以内）中调（中调（59-9059-90字）字）长调（长调（9191字以上）字以上）词有单调，双调，三叠、四叠的词有单调，双调，三叠、四叠的分别。单调，不分段，往往就是分别。单调，不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；双调就是一首小令，篇幅较短；双调就是把一首词分为两段，叫片或阕，把一首词分为两段，叫片或阕，上片下片，前阕后阕，字数相等上片下片，前阕后阕，字数相等或基本相等；三叠、四叠，即三或基本相等；三叠、四叠，即三段四段，较少见。段四段，较少见。词的分类 小令（58字以内）词有单调，双调，三叠、四叠的分9v词的流派词的流派v豪放派豪放派 代表作家苏轼、辛弃疾。代表作家苏轼、辛弃疾。气势豪放，意境浑厚。气势豪放，意境浑厚。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。江山如画，一时多少豪杰。念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古v婉约派婉约派 代表作家柳永、秦观、李清照。代表作家柳永、秦观、李清照。清丽含蓄，婉转缠绵。清丽含蓄，婉转缠绵。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处绪，留恋处,兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去凝噎。念去去,千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。雨霖铃雨霖铃 沁园春长沙(讲课)-资料课件10 沁园春沁园春(词牌名词牌名)沁园春，又名沁园春，又名“洞庭春色洞庭春色”“东仙东仙”“念离群念离群”等。相传为东汉明帝女儿等。相传为东汉明帝女儿沁水公主之园，后来被外戚窦宪所沁水公主之园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙，是词的标题。此得名。长沙，是词的标题。沁园春(词牌名)沁园春，又名“洞11v19251925年年2 2月，正是北伐战争的前一年，当时月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。了橘子洲头。事后作了此词。1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽12v1.1.听朗读带，听朗读带，注意语气。注意语气。v2.2.学生有感情学生有感情的朗读全词。的朗读全词。v3.3.学生自由读，学生自由读，概括上下阙主概括上下阙主要内容。要内容。沁园春沁园春 长沙长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否记否 到中流击水，浪遏飞舟？到中流击水，浪遏飞舟？1.听朗读带，注意语气。沁园春 长13上阕：上阕：立、看、怅、问立、看、怅、问下阕：下阕：忆、记忆、记景景描绘了美丽壮观的湘江深秋描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。地应该由谁来主宰的问题。情志情志通过回忆，形象地概括了早通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了气概，艺术地回答了“谁主沉浮谁主沉浮”的问题。的问题。以诗人的活动为主体，找出表现全词以诗人的活动为主体，找出表现全词线索的动词线索的动词,上、下阕各写什么？上、下阕各写什么？整体感知整体感知上阕：立、看、怅、问下阕：忆、记景描绘了美丽壮观的湘江深秋景14v朗读朗读,思考思考:v（1 1）词的上阙，）词的上阙，主要主要写了什么？写了什么？v明确明确:主要写景主要写景v(2)(2)写的是什么时候写的是什么时候,什么地方的景色什么地方的景色?v明确明确:秋天秋天 橘子洲橘子洲朗读,思考:鉴赏上阕15v诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的开头三装，而且有些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调整好的正常语序，句，哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下把三句的大意顺畅地说一下.寒秋独立寒秋独立,橘子洲头橘子洲头,湘江北去湘江北去.在深秋时节，毛泽东独立于橘在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。子洲头，看着湘江水滚滚北去。诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的16诗人为什么要把诗人为什么要把“独立独立”放在最前面？放在最前面？“独立独立”写出了写出了什么样的形象？可否换为什么样的形象？可否换为“站立站立”“直立直立”？v1 1、写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状、写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状,思考思考自我的人生价值；自我的人生价值；v2 2、与下阕开头、与下阕开头“携来百侣曾游携来百侣曾游”相照应，说明今天是相照应，说明今天是一人旧地重游；一人旧地重游；v3 3、联系创作背景，可以看出这里更表现出了无产阶级、联系创作背景，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。象。v4 4、突出诗人爱秋而不惧严寒卓然而立的形象。一人在、突出诗人爱秋而不惧严寒卓然而立的形象。一人在这里独自游览，能更好地赏景并回忆从前在这里的革这里独自游览，能更好地赏景并回忆从前在这里的革命活动。置命活动。置“独立独立”于句首，加以强调，表现出不同于句首，加以强调，表现出不同凡俗的英雄气概。凡俗的英雄气概。诗人为什么要把“独立”放在最前面？“独立”写出了什么样的形象17诗人的聪明往往就在于他诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的能创造一个或一群新奇的“意象意象”，来含蓄地抒发自，来含蓄地抒发自己的情感。己的情感。请找找本诗中的意象请找找本诗中的意象诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄18什么是古典诗词中的意象？什么是古典诗词中的意象？v古典诗词中，诗人的抒情往往不是情感的古典诗词中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之托物言志。这里的所写之“景景”、所咏之、所咏之“物物”，也就是作品中的客观物象即为客观之，也就是作品中的客观物象即为客观之“象象”；借景所抒之；借景所抒之“情情”，咏物所言之，咏物所言之“志志”，也就是作者的思想感情即为主观之也就是作者的思想感情即为主观之“意意”：“象象”与与“意意”的完美结合，就是的完美结合，就是“意象意象”。v诗人通过种种意象的创造和组合所构成的诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界一种充满诗意的艺术境界,就是意境就是意境。什么是古典诗词中的意象？19请找找本诗中的意象请找找本诗中的意象 山山林林江江舸舸鹰鹰鱼鱼万万层层漫漫百百争流争流 红遍红遍击长空击长空碧透碧透 尽染尽染 翔浅底翔浅底请找找本诗中的意象 山林江舸鹰鱼万层漫百争流 红遍击长空碧透20万山红遍，万山红遍，层林尽染；层林尽染；漫江碧透，漫江碧透，百舸争流。百舸争流。鹰击长空，鹰击长空，鱼翔浅底，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。万类霜天竞自由。景物的描写顺序和描写手法景物的描写顺序和描写手法山上山上江中江中天空天空水底水底远眺远眺近观近观仰视仰视俯视俯视静静景景动动景景远近相间、动静结合，对比鲜远近相间、动静结合，对比鲜明明绚烂多彩绚烂多彩 生机勃勃生机勃勃 秋竞图秋竞图看万山红遍，景物的描写顺序和描写手法山上江中天空水底远眺近观21J 不同的心境形成不同的风格，不同的感觉、心态决定了不同的心境形成不同的风格，不同的感觉、心态决定了看待事物的眼光。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀看待事物的眼光。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格。同时，当时的革命运动正蓬勃上永不消沉的乐观性格。同时，当时的革命运动正蓬勃地发展着，尽管当时毛泽东也面临着险境（指当时军阀地发展着，尽管当时毛泽东也面临着险境（指当时军阀赵恒惕要捉拿毛泽东），但他却能泰然处之；尽管他面赵恒惕要捉拿毛泽东），但他却能泰然处之；尽管他面对的也是秋天，但他关注的不是衰败肃杀之景，他不同对的也是秋天，但他关注的不是衰败肃杀之景，他不同于那些多愁善感的纤弱的文人，只感叹自己的不幸遭遇于那些多愁善感的纤弱的文人，只感叹自己的不幸遭遇和命运，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚和命运，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。烂多彩，充满生机。古人笔下秋景多肃杀悲凉、清冷惨淡，古人笔下秋景多肃杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？充满生机？不同的心境形成不同的风格，不同的感觉、心态决定了看待事物的22 面对眼前的秋景，突然面对眼前的秋景，突然“怅寥廓，问苍茫大怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？地，谁主沉浮？”突兀吗？突兀吗？含义是什么？表达了含义是什么？表达了词人怎样的思想感情？词人怎样的思想感情？起什么作用起什么作用?F明确明确:面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，一个广阔宇宙，一个“怅怅”，写出诗人思绪万千，写出诗人思绪万千，百感交集。诗人很自然地想到了祖国命运百感交集。诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。是大地主宰的问题：革命领导权问题。F 作用：作用：内容上内容上，这一问透露出了诗人的忧，这一问透露出了诗人的忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志；壮志；结构上结构上，承上启下的过渡作用。，承上启下的过渡作用。面对眼前的秋景，突然“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”23小结上阙内容：小结上阙内容：v上阙主要写景，写眼前之景。诗人通上阙主要写景，写眼前之景。诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，突出的秋景图，突出“万类霜天竞自由万类霜天竞自由”的精的精神，然后自然地提出苍茫大地应该由谁神，然后自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。来主宰的问题。体体现了巍峨、博大、壮了巍峨、博大、壮阔的崇高美表的崇高美表现出了出了诗人人宽广的胸襟。广的胸襟。小结上阙内容：上阙主要写景，写眼前之景。诗人通过远眺、近观、24 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否文字，粪土当年万户侯。曾记否 到到中流击水，浪遏飞舟？中流击水，浪遏飞舟？下下阕:回忆往昔生活，曾经的同学战友，回忆往昔生活，曾经的同学战友，曾经的革命活动，曾经的战斗激情，都曾经的革命活动，曾经的战斗激情，都融会于诗句中。融会于诗句中。携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华25“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”在全文结构中的作用是什么？“峥嵘岁月稠”说明了什么？承接过渡“峥嵘岁月稠”是对往日不平凡斗争生活的形象概括。“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”在全文结构中的作用是什么26同学少年，同学少年，风华正茂；风华正茂；书生意气，书生意气，挥斥方遒。挥斥方遒。指点江山，指点江山，激扬文字，激扬文字，粪土当年万户侯。粪土当年万户侯。词的下阙突出什么人的活动？由哪个字领词的下阙突出什么人的活动？由哪个字领起？表现了他们怎样的精神？起？表现了他们怎样的精神？以天下为己任的强烈以天下为己任的强烈的国家责任感。的国家责任感。蔑视功名利禄的蔑视功名利禄的豪迈气慨。豪迈气慨。生气勃勃的生气勃勃的“少年学子图少年学子图”精神面貌精神面貌同学少年，词的下阙突出什么人的活动？由哪个字领起？表现了他们27v讨论：“曾曾记否否 到中流到中流击水，浪遏水，浪遏飞舟？舟？”用用了什么修辞方法？用了什么手法？了什么修辞方法？用了什么手法？这一情景一情景蕴含着含着词人怎人怎样的感情？在全的感情？在全词中有什么作用？中有什么作用？B设问结尾，采取象征的手法，运用了大胆的夸尾，采取象征的手法，运用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮主沉浮”的的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，在新壮志，在新时代的浪潮里，正像当年中流代的浪潮里，正像当年中流击水水那那样，勇敢地投身于革命，勇敢地投身于革命风浪中，乘浪中，乘风破浪，破浪，急流勇急流勇进，担，担负起主宰国家命运前途的大任，起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振表达了立誓振兴中中华气概豪情，表气概豪情，表现了革命家了革命家的英雄气概。充的英雄气概。充满了浪漫主了浪漫主义色彩。色彩。讨论：“曾记否 到中流击水，浪遏飞舟？”用了什么修辞方法？用28下阕小结下阕小结 作者采用了总分结构来描写。作者作者采用了总分结构来描写。作者先总写先总写“峥嵘岁月稠峥嵘岁月稠”，再具体描绘，再具体描绘往昔的往昔的“峥嵘岁月峥嵘岁月”，最后再选取往，最后再选取往昔最富有激情的一幅画面来描写，昔最富有激情的一幅画面来描写，抒发了抒发了豪情壮志抒发了抒发了豪情壮志。下阙追忆往事，借事抒情，巧妙下阙追忆往事，借事抒情，巧妙的回答了上阕的问题。的回答了上阕的问题。下阕小结 作者采用了总分结构来描写。作者先总写“峥嵘岁月稠”29感受形象感受形象 你对诗歌抒情你对诗歌抒情主人公有怎样的初主人公有怎样的初步印象？步印象？感受形象 你对诗歌抒情主人公有怎样的初步印象？30抒情主人公的形象抒情主人公的形象:雄姿英发，志向远大，充雄姿英发，志向远大，充满社会责任感和革命使命感满社会责任感和革命使命感的进步青年。的进步青年。以天下为己任，蔑视反动以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造世界的青统治者，敢于改造世界的青年革命者。年革命者。抒情主人公的形象:雄姿英发，志向远大，充满社会责任感和革命31写法技巧：写法技巧：1、容情入景，情景交融容情入景，情景交融-入境入境王国维人间词话：境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境。主人公：主人公：立看问忆（景）立看问忆（景）心情：心情：昂扬之情昂扬之情 忧思之情忧思之情 意气风发意气风发主题：主题：作品通过对大好河山的描绘，对国家前途命运的思考，对往昔岁作品通过对大好河山的描绘，对国家前途命运的思考，对往昔岁月的追忆，抒发了以天下为已任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强的月的追忆，抒发了以天下为已任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强的革命精神。革命精神。写法技巧：王国维人间词话：境非独景物也，322、对对比比手手法法颜色对比：颜色对比：“万山红遍万山红遍”“漫江碧透漫江碧透”动作对比：动作对比：“鹰击长空鹰击长空”“鱼翔浅底鱼翔浅底”“指点江山”“激扬文字”明比：明比：“同学少年同学少年”“万户侯万户侯”暗比：暗比：“万类霜天竞自由万类霜天竞自由”“中国现状中国现状”2、颜色对比：“万山红遍”“漫江碧透”动作对比：“鹰击长333、应用极富表现力的词语3、应用极富表现力的词语34这几句中哪些词这几句中哪些词表现力特别强表现力特别强 看万山红遍看万山红遍 层林尽染层林尽染 漫江碧透漫江碧透 百舸争流百舸争流 鹰击长空鹰击长空 鱼翔浅底鱼翔浅底 万类霜天竞自由万类霜天竞自由 提示提示:分析写景的语言分析写景的语言,也就是分析精妙的也就是分析精妙的词的用法。对于景词的用法。对于景物描写中的静景我物描写中的静景我们往往要注意形容们往往要注意形容词和副词；对于动词和副词；对于动景我们往往要注意景我们往往要注意动词。动词。这几句中哪些词表现力特别强 看万山红遍提示:炼字35化静为动，写出化静为动，写出秋色之深浓。秋色之深浓。看万山红看万山红遍遍 层林尽层林尽染染 漫江碧漫江碧透透“遍遍”字写出字写出了红之广；了红之广；“透透”突出江突出江水清澈见底。水清澈见底。化静为动，写出秋色之深浓。看万山红遍“遍”字写出了红之广；“36百舸争流百舸争流鹰击长空鹰击长空鱼翔浅底鱼翔浅底百舸百舸争争流流鹰鹰击击长空长空鱼鱼翔翔浅底浅底争：写出群舟争相行驶，盎然奋争：写出群舟争相行驶，盎然奋进之动态，充满活力，活现出千进之动态，充满活力，活现出千帆竞发的热闹场面。帆竞发的热闹场面。击：击：有有有有“搏击搏击搏击搏击”之意，之意，之意，之意，显示出雄鹰显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。翔：本是写鸟的动词，用在此，写尽翔：本是写鸟的动词，用在此，写尽了鱼在水中的自由、轻快的状态，充了鱼在水中的自由、轻快的状态，充满了无限的生命力。满了无限的生命力。犹如在天空飞翔。犹如在天空飞翔。百舸争流百舸争流争：写出群舟争相行驶，盎然奋进之动态，充满活37万类霜天竞自由万类霜天竞自由竞：秋的生机竞：秋的生机勃勃，富有生勃勃，富有生命力的旺盛景命力的旺盛景象，气势磅礴，象，气势磅礴，意境开阔意境开阔万类霜天竞自由竞：秋的生机勃勃，富有生命力的旺盛景象，气势磅38生机勃勃之景生机勃勃之景 看看万万山红山红遍遍 层层林尽林尽染染 漫漫江碧江碧透透 百舸百舸争争流流 鹰鹰击击长空长空 鱼鱼翔翔浅底浅底 万类霜天万类霜天竞竞自由自由 万万:山之多山之多 遍：红之广遍：红之广 层层:林之密林之密 染：拟人手法染：拟人手法 漫漫:水之盛水之盛 透：水之清透：水之清 争：争先恐后的热闹场面争：争先恐后的热闹场面 击：飞之矫健有力；击：飞之矫健有力；翔：游之轻快翔：游之轻快 竞：有力地突出了万物竞：有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。蓬勃旺盛的生命力。生机勃勃之景 看万山红遍万:山之多 遍：红之广 层:林之密39 这首词通过对长沙秋景的描这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。的豪情壮志。总总 结结 这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命40沁园春沁园春 长沙长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否 到中流击水，浪遏飞舟？到中流击水，浪遏飞舟？沁园春 长沙 41课堂练习课堂练习 下列加点的字注音有误的一项是下列加点的字注音有误的一项是A.上阕（上阕（qu）携来（携来（xi）百舸争流（百舸争流（g）B.奇葩（奇葩（）橘子（橘子（j）挥斥方遒（挥斥方遒（qi）C.岁月稠（岁月稠（chu）峥嵘（峥嵘（zhng）浪遏飞舟（浪遏飞舟（）D.惆怅（惆怅（chng）寥廓（寥廓（gu）沁园春（沁园春（n）D课堂练习 下列加点的字注音有误的一项是D42阅读沁园春阅读沁园春长沙上片，回答问题长沙上片，回答问题下下面面对对“独独立立寒寒秋秋，湘湘江江北北去去，橘橘子子洲洲头头”意意思思理理解解最最准准确的一项是确的一项是A在在这这寒寒冷冷的的秋秋天天，我我看看着着湘湘江江静静静静地地向向北北边边的的橘橘子子洲洲头流去。头流去。我我孤孤独独的的立立于于寒寒冷冷的的秋秋天天，看看着着湘湘江江向向北北流流去去，经经过过橘子洲头。橘子洲头。在这深秋的季节，我独自站在橘子洲头，眼看滔滔在这深秋的季节，我独自站在橘子洲头，眼看滔滔的湘江，日夜不息地向北流去。的湘江，日夜不息地向北流去。我独自伫立于深秋，看着湘江我独自伫立于深秋，看着湘江绕过橘子洲头，北向流去。绕过橘子洲头，北向流去。C阅读沁园春长沙上片，回答问题C43对这首次词上片的内容理解不正确的一项是对这首次词上片的内容理解不正确的一项是头头两两句句都都省省略略了了介介词词，应应理理解解为为“独独立立与与于于寒秋，湘江向北流去。寒秋，湘江向北流去。”“万万山山”的的“万万”是是概概数数，极极言言其其多多，“遍遍”、“尽尽”也是如此。也是如此。“长长空空”是是形形容容天天空空辽辽阔阔，“浅浅底底”是是形形容容江江岸岸边的水浅。边的水浅。“怅怅寥寥廓廓”写写出出了了因因宇宇宙宙广广阔阔引引发发的的激激昂昂慷慷慨慨的思绪。的思绪。C对这首次词上片的内容理解不正确的一项是C44下列分析不恰当的一项是下列分析不恰当的一项是词词的的前前三三句句写写出出了了特特定定的的氛氛围围（寒寒秋秋），眼眼前前的的景景物物（湘湘江江），还还写写出出了了欣欣赏赏秋秋景景的的立立足足点点（橘橘子子洲洲头）和诗人头）和诗人“独立独立”的高大形象。的高大形象。“看看”字字领领起起对对秋秋景景的的描描绘绘，其其中中有有仰仰视视，有有俯俯瞰瞰；景景物物有有远远景景，有有近近景景；有有静静态态色色彩彩的的描描写写，还还有有动动态态形象的描写。形象的描写。“百百舸舸争争流流”突突出出船船多多船船快快，“鹰鹰击击长长空空”着着意意突突出出力度，力度，“鱼翔浅底鱼翔浅底”见出自由自在。三句点明见出自由自在。三句点明“万类万类霜天竞自由霜天竞自由”。“怅寥廓怅寥廓”抒发自己的情怀，抒发自己的情怀，“问问苍茫大地苍茫大地”，包涵着忧思和责任，两句都运用了拟，包涵着忧思和责任，两句都运用了拟人的手法。人的手法。“谁主沉浮谁主沉浮”暗含以身许国之志。暗含以身许国之志。D下列分析不恰当的一项是D45下列对词的理解不够正确的一项是下列对词的理解不够正确的一项是“层层”字字写写出出树树林林的的高高低低远远近近；“染染”字字写写出出了树木经霜后变红的程度和红叶遍布的景象。了树木经霜后变红的程度和红叶遍布的景象。“透透”字字写写出出江江水水碧碧绿绿澄澄明明的的光光与与色色；“争争”字写出船只来往繁忙的景象。字写出船只来往繁忙的景象。“击击”字字写写出出了了苍苍鹰鹰飞飞翔翔高高空空的的雄雄健健姿姿态态；“翔翔”字写出鱼儿在水中游动的自由与惬意。字写出鱼儿在水中游动的自由与惬意。“万类万类”写尽了一切生物；写尽了一切生物；“竞竞”字字写出了它们之间的搏斗。写出了它们之间的搏斗。D下列对词的理解不够正确的一项是D46对对“怅怅寥寥廓廓，问问苍苍茫茫大大地地，谁谁主主沉沉浮浮”的的分分析析，不不正正确确的一项是的一项是触触景景生生情情，见见物物起起兴兴，诗诗人人面面对对生生机机勃勃勃勃的的大大千千世世界，浮想联翩，感慨万千，才发出气壮山河的一问。界，浮想联翩，感慨万千，才发出气壮山河的一问。“怅怅”紧承紧承“看看”而来，而来，“问问”由由“怅怅”而发。而发。这这句句话话主主要要是是询询问问大大自自然然的的盛盛衰衰荣荣枯枯应应该该由由谁谁来来主主宰宰的的问问题题，表表现现出出诗诗人人对对大大自自然然的的热热爱爱和和人人定定胜胜天天的的思思想。想。“大地大地”和和“沉浮沉浮”一语双关，它包含着自然界、一语双关，它包含着自然界、民族、国家等丰富的内涵，实质上诗人已提出民族、国家等丰富的内涵，实质上诗人已提出革命的领导权应该掌握在谁手里的问题。革命的领导权应该掌握在谁手里的问题。C对“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的分析，不正确的一项是C47这首词上片的主要意思是这首词上片的主要意思是描绘了美丽壮观的湘江深秋景色。描绘了美丽壮观的湘江深秋景色。即即景景抒抒情情，提提出出了了苍苍茫茫大大地地该该由由谁谁来来主主宰宰的的问题。问题。描描绘绘宇宇宙宙间间的的万万物物都都在在竞竞相相向向上上，蓬蓬勃勃发发展展的景色。的景色。描描绘绘了了壮壮美美的的湘湘江江深深秋秋景景色色，即即景景抒抒情情，提提出了苍茫大地该由谁来主宰的问题。出了苍茫大地该由谁来主宰的问题。D这首词上片的主要意思是D48作业作业:1有感情的熟读背诵全词。有感情的熟读背诵全词。2将将上上片片的的内内容容改改写写成成一一篇篇200字字左左右的情景交融的散文。右的情景交融的散文。3.请阅读毛泽东的其他诗词请阅读毛泽东的其他诗词:西江月西江月井冈山清平乐井冈山清平乐六盘山六盘山 采桑子采桑子重阳重阳 七律七律长征长征 作业:49制作人：郧阳科技学校制作人：郧阳科技学校 王永王永制作人：郧阳科技学校 王永谢谢指导50谢谢谢谢51