小学口语交际教学策略与方法课件

小学口语交际教学策略与方法官渡区晓东小学官渡区晓东小学吴丽霞吴丽霞骨干教师培训讲座小学口语交际教学策略与方法官渡区晓东小学骨干教师培训讲座提纲：一、语文课程的性质一、语文课程的性质二、口语交际教学性质与地位二、口语交际教学性质与地位三、小学阶段口语交际的具体目标三、小学阶段口语交际的具体目标四、口语交际教学的现状四、口语交际教学的现状五、构建开放式口语交际训练体系五、构建开放式口语交际训练体系提纲：一、语文课程的性质一、语文课程的性质 是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。一、语文课程的性质 是一门学习语言文字运用的综二、口语交际教学性质与地位 旨在培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。二、口语交际教学性质与地位 旨在培养学生倾听三、小学阶段口语交际的具体目标1、情感与态度；2、用语规范3、用语文明；4、文风端正5、学会倾听；6、语言有修养7、表达有章法；8、交流和应对9、即席讲话和演讲九个方面。三、小学阶段口语交际的具体目标1、情感与态度；2具体目标内容1、认真耐心地听他人说话，把握要点，并能简要转述。2、听故事，看音像作品，能复述精彩情节。3、用普通话交谈，养成讲普通话的习惯。4、完整地、具体生动地讲述小故事，努力用语言打动他人。5、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。6、口语表达要有条理，语气、语调适当。7、能根据交流的地象和场合，稍作准备，作简短的发言。8、积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。9、在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意 见与人讨论。10、有表达的自信心。11、乐于参与讨论。12、与人交谈，自然大方，能尊重、理解对方。13、在交谈中注意文明礼貌，抵制不文明的语言。小学口语交际教学策略与方法课件各年段要求标准第一学段（1-2年级）1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容 。3、听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴 趣的情节。4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴 趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自 己的意见。各年段要求标准第一学段（1-2年级）1、学说普通话，逐步第二学段（3-4年级）1、能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3、能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。第二学段（3-4年级）1、能用普通话交谈。学会认真倾听，能第三学段（5-6年级）1、与人交流能尊重和理解对方。2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并 能简要转述。4、表达有条理，语气、语调适当。5、能根据对象和场合，稍作准备，作简要 的发言。6、注意语言美，抵制不文明语言。第三学段（5-6年级）1、与人交流能尊重和理解对方。四、口语交际教学的现状（一）教学没有真正落实到位（一）教学没有真正落实到位 1、重书面，轻口语；2、重说话，轻交流；3、重陈述，轻情境。四、口语交际教学的现状（一）教学没有真正落实到位（二）学生交际能力堪忧1、学生不愿交际、也不交际。2、学生的语言贫乏，不规范。3、学生不善倾听（二）学生交际能力堪忧1、学生不愿交际、也不交际。（三）评价方法单一，观念陈旧。1、缺乏激励策略的引导2、以教师评价为主3、教师学生头脑中存在着思维定势。（三）评价方法单一，观念陈旧。1、缺乏激励策略的引导五、构建开放式口语交际训练体系（一）转变两个观念（一）转变两个观念1、树立大语文教育观念。、树立大语文教育观念。2、凸现以学生为本的观念。、凸现以学生为本的观念。哪些渠道、机会可以哪些渠道、机会可以发展学生展学生的口的口语交交际能力？能力？五、构建开放式口语交际训练体系（一）转变两个观念（二）教学目标：走向整合，追求走向整合，追求“牵一发而动全牵一发而动全身的综合效应身的综合效应”。（二）教学目标：走向整合，追求“牵一发而动全身的综合效应”。（三）教学途径：打通教学和生活的隔阂 生活是口语交际的内容，口语交际是生活的生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，这应当成为教师教学的追求。工具，这应当成为教师教学的追求。1 1、介绍类；、介绍类；2 2、独白类；、独白类；3 3、交往类；、交往类；4 4、表演类；、表演类；5 5、讨论类；、讨论类；（三）教学途径：打通教学和生活的隔阂 生活是口1、扎实进行专题训练低段：一般自我介绍、借文具、带路问路、道低段：一般自我介绍、借文具、带路问路、道 歉、转述、看病、看病人等。歉、转述、看病、看病人等。中段：介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请中段：介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请 按电话等。按电话等。高段：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、高段：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。说成语、演讲、辩论等。1、扎实进行专题训练2、渗透在课堂教学之中“请大家仔细听，这位同学读得怎么样”？“请说一说这位同学说得怎样”？“别急，慢慢说”，“你讲得很好，能不能声音再响亮些”2、渗透在课堂教学之中“请大家仔细听，这位同学读得怎么样”？3、随机训练 欢迎同学、每天新闻播报、开讨论会、卫生日上街宣传、谈观后感、热点问题讨论、辩论。3、随机训练 欢迎同学、每天新闻播报、开讨论会（四）教学方法：走向交际或创设情景，提供案例让口语交际活起来。1、创设情境，让学生无拘无束 的进行口语交 际。2、立足课堂，多项互动，搭建口语交际的平台。3、提供口语交际的演练场景，发展口语交 际能力。（四）教学方法：走向交际或创设情景，提供案例让口语交际活起来案例：小鸭子得救了教学目标：1、在多媒体网络教学环境下，通过媒体演示，让学生能把三个动物救小鸭子的经过说通顺，做到用词基本准确。2、在多媒体网络教学环境下，培养学生的观察能力，发展学生的想像能力、口头表达能力以及创新能力。3、通过看动画编故事，使学生懂得当别人有困难时应该积极想办法帮助解决，让学生养成助人为乐的良好品质。教学重点和难点 让学生通顺、较连贯地讲述三个动物救小鸭子的经过，做到用词基本准确。案例：小鸭子得救了教学目标：案例：我的好朋友露茜教学要求：请找一个布娃娃或小宠物，仔细观察它的形状，有条理地把它介绍给别人，或在班中向老师和同学们作介绍。如果别人有疑问，要敢于回答案例：我的好朋友露茜教学要求：案例：我的好朋友露茜教学流程出示一个手模（是一个套在手上的漂亮的布娃娃，教师可以控制它的嘴巴、眼睛活动）。然后教师模仿布娃娃声音说：“嗨！我是露茜，我想跟同学们交朋友，你们愿意吗？”“愿意！”孩子们看到这么漂亮且会说话的“小朋友”，油然而生喜爱之情，异口同声地表了态。师：既然你们都想和“露茜”交朋友，那么，你们最想跟她说的一句话是什么？生1：露茜，你好吗？生2：露茜，你吃饭了吗？生3：露茜，你很漂亮。生4：露茜，你的家在哪里？师：既然大家都喜欢“露茜”，那么，她就是你们的朋友啦。但是，要你们带 “露茜”玩，遇到熟人，或者遇到爸爸、妈妈，你打算怎么向他们介绍你 的新朋友“露茜”？可以根据你的想像来说。案例：我的好朋友露茜教学流程出示一个手模（是一个套在手上生1：“露茜”是我新结识的好朋友，她家住北海市解放路。她虽然矮小，但是很可爱。你看，她的眼睛多有 神，她的衣服多鲜艳，她的嘴巴多迷人。生2：“露茜”是我的好朋友，她性格开朗，和我一样爱唱 歌跳舞，她对人有礼貌师：刚才，同学们向“露茜”提问，又把“露茜”当作朋友向 别人作了介绍，那么，你能向“露茜”介绍你自己吗？包括：你家在哪，几岁了，读几年级，你的家庭情况 及学习情况等。“露茜”很想知道。生：我叫陈清河，我家住北海市政府大院今年七岁，读二 级了，我爸在工作，妈妈在工作，我学习成 绩较好，师：刚才，大家都认真观察，说话的积极性都很高，“露 茜”很高兴。谁能说说，谁说得最好吗？生1：“露茜”是我新结识的好朋友，她家住北海市解放路。教学设计苏教版一年级下册春天来啦 草儿绿了，花儿开了，春天来啦。我们一块儿去找春天。草儿绿了，花儿开了，春天来啦。我们一块儿去找春天。请把你找到的春天讲给大家听。先在小组里交流，然后各小组请把你找到的春天讲给大家听。先在小组里交流，然后各小组选一名代表讲给全班听。比一比哪一组找得多，说得好。选一名代表讲给全班听。比一比哪一组找得多，说得好。教学设计苏教版一年级下册春天来啦评析1、真实情景是最好的教材。以“春天”为线索，由“找春天”、“说春天”、“赞春天”构成课堂结构的主体。2、真实情景才能真正锻炼口语交际能力。3、真实的情景需要教师的引导。“看看”、“摸摸”、“闻闻”、“找找”在具体的交际情景中进行。评析1、真实情景是最好的教材。五、示范引导交际方法，让学生心领 神会。学生口语交际水平的提升，是一个很慢长的过程。需长期不懈的努力，注重创设情境，进行形式多样的训练，采取科学的评价，定会有很大提高。五、示范引导交际方法，让学生心领 神会。谢谢！谢谢！谢谢！