化学平衡-江苏教研室课件

基于核心素养发展的真实探究课堂建构-一瓶抗酸药引发的探究教学分析南京市教学研究室 刘江田2016.6.2.14:00-16:00于南外基于核心素养发展的真实探究课堂建构-一瓶抗酸药引发的探基于核心素养发展的真实探究课堂建构学科素养目标定位资源整合情境创设活动设计生成资源有效评价课标、学情、三维整合源自生活实际化学应用、真实问题自主、合作、探究、有序民主开放、互动质疑教学评一致性基于核心素养发展的真实探究课堂建构学科素养目标定位资源整合情真实的探究变“纸上谈兵”为“实战训练”真实的探究变“纸上谈兵”为“实战训练”课程标准：内容标准：理解科学探究的一般过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。初步认识实验条件控制、数据的定量处理等科学方法在化学科学研究中的应用。认识化学计量的基本单位摩尔，能运用于相关的简单计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。教学建议：充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。课程标准：内容标准：理解科学探究的一般过程，学习运用以实验为江苏省普通高中学业水平测试（必修）说明了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法，能设计、评价或改进简单实验方案，体验科学探究过程能根据实验目的记录实验现象和数据，并进行分析、处理，得出正确结论，完成实验报告了解钠等金属及其重要化合物在生产、生活中的应用实例，通过对钠等金属及其重要化合物性质的实验探究，增强学习化学的兴趣，发展科学探究能力比较碳酸钠、碳酸氢钠的溶解性、热稳定性、与酸的反应学会鉴别碳酸钠和碳酸氢钠的方法江苏省普通高中学业水平测试（必修）说明了解化学实验是科学探究2016年江苏省高考说明化学科了解常见金属（如Na等）及其重要化合物的主要性质和重要应用。能设计解决简单化学问题的实验探究方案，能运用观察、实验、阅读资料等多种手段收集证据，能基于证据推理形成探究结论，并运用多种方式准确地表达探究结果。能将与化学相关的实际问题分解，综合运用相关知识和科学方法，解决生产、生活实际和科学研究中的简单化学问题。素养与能力要求理解化学学科形成信息素养学会实验探究解决化学问题2016年江苏省高考说明化学科了解常见金属（如Na等）及其（1 1）碳酸钠、碳酸氢钠的性质与应用）碳酸钠、碳酸氢钠的性质与应用（2 2）相关定性、定量实验技能）相关定性、定量实验技能（3 3）化学计算和化学表征技能）化学计算和化学表征技能（4 4）物质检验、鉴别、定量测量）物质检验、鉴别、定量测量教学目标教学目标（1 1）定性、定量实验方案的设计）定性、定量实验方案的设计（2 2）实验过程、数据记录与处理）实验过程、数据记录与处理（3 3）实验方案、结果交流与评价）实验方案、结果交流与评价（4 4）热重法、气化法、沉淀法、比较）热重法、气化法、沉淀法、比较感受化学的应用价值；感受化学的应用价值；严谨推理、实证精神；严谨推理、实证精神；自主、合作、探究精神。自主、合作、探究精神。知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法情感情感情感情感 态度态度态度态度 价值观价值观价值观价值观联系社会生活发展核心素养（1）碳酸钠、碳酸氢钠的性质与应用教学目标（1）定性、定量实基于核心素养的教学整合观化学思维能力化学实验探究能力图文信息获取与加工能力从化学视角分析解决问题能力化学知识再现、辨认能力化学用语、术语表达与化学计算能力情境情境信息信息 问题答案答案知知识方法方法态度度技能技能顺应天性、参差错落的精神生态观表达本位、思想至上的教学发展观尊重个性、鼓励特色的多维评价观鼓励学生成才成人成己基于核心素养的教学整合观化学思维能力化学实验探究能力图文信息教学设想教学设想12345认知的发展认知的发展（知识、技能、方法、思维）（知识、技能、方法、思维）素养能力观念的素养能力观念的形成形成 情境与问题的创设情境与问题的创设 活动的建构活动的建构核心素养核心素养教学评一教学评一致性分析致性分析核心素养的表现与核心素养的表现与评价评价教学设想12345认知的发展 素养能力观念的情境与问题的创设环节环节1环节环节2环节环节3环节环节4定量研究定量研究方案评价方案评价动手实践动手实践教学过程分析教学过程分析定性分析定性分析问题情境问题情境环节环节5环节1环节2环节3环节4定量研究方案评价动手实践教学过程分析核心素养教学模式：真实探究知识逻知识逻辑线辑线碳酸氢钠性质碳酸氢钠性质性质在检验变质中性质在检验变质中的利用的利用反应的质变与反应的质变与量变的利用量变的利用实验方法、操作与实验方法、操作与数据计算数据计算认识发认识发展线展线碳酸氢钠药片的适应症及碳酸氢钠药片的适应症及其保存其保存利用性质设计实验质利用性质设计实验质量、碱性、量、碱性、CaClCaCl2 2实验方案评价、条实验方案评价、条件控制件控制实验能力、计算实验能力、计算能力能力驱驱动动问问题题线线抗酸原理、抗酸原理、不良反应、不良反应、不宜胃病、不宜胃病、储藏要求储藏要求？如何设计实验如何设计实验证明久置的碳证明久置的碳酸氢钠片已发酸氢钠片已发生分解？生分解？设计实验测定久设计实验测定久置的碳酸氢钠样置的碳酸氢钠样品中品中NaHCONaHCO3 3与与NaNa2 2COCO3 3的含量？的含量？实验测定并实验测定并计算计算NaNa2 2COCO3 3、NaHCONaHCO3 3的质的质量分数。量分数。情境素情境素材线材线抗酸药碳酸氢钠说明抗酸药碳酸氢钠说明书、百度书、百度新买、久置碳酸氢钠新买、久置碳酸氢钠片，电子秤片，电子秤pHpH计、烧计、烧杯、玻棒杯、玻棒装置图、数据不合理，装置图、数据不合理，反思装置反思装置学生活学生活动线动线理解说明和理解说明和信息，写方信息，写方程式程式定性分析定性分析，观察实，观察实验、设计实验验、设计实验定量分析定量分析，评，评价、设计方案价、设计方案动手实验、动手实验、数据记录与数据记录与处理处理观察、实验、思维、自学、合作、交流、表达能力问题意识、实证精神知识、技能、方法、观念、态度、能力化学实用观、实验观理论理论碳酸氢钠的性质碳酸氢钠的性质实验、计算理论实验、计算理论猜想、设计、实验、猜想、设计、实验、评价评价猜想、设计、实验、猜想、设计、实验、评价评价实践实践-理论理论理论-实践-理论探究实践创新精神碳酸氢钠性质及应用定性定量实验与计算核心素养教学模式：真实探究知识逻辑线碳酸氢钠性质性质在检验变环节1、情境创设：真实有意义体现价值，激活知识，提出问题，引导探究环节1、情境创设：真实有意义体现价值，激活知识，提出问题，环节2、如何设计实验证明久置碳酸氢钠发生了分解？用CaCl2检验溶液中的Na2CO3测药片的质量是否减轻了要考虑不同批次的差异问题开放思维严谨方案完善理论实践用HCl溶液检验溶液中的Na2CO3要考虑是固体药片加热后测质量是否减少没有完全变质的药片呢？怎样使药片更快溶解？测溶液pH用CaCl2溶液检验NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2环节2、如何设计实验证明久置碳酸氢钠发生了分解？用CaCl2环节3、4、定量研究：设计与评价 实验测定久置的碳酸氢钠样品中NaHCO3与Na2CO3的含量？板书学生观点加热，m=mCO2+mH2O加酸，测m=mCO2加酸，测V(CO2)针筒多大合适？有何不足？非标况要换算成标况针筒活塞阻力误差为什么不用盐酸？理论思辨证据推理逻辑思维阐述观点互评质疑实验证明选哪个方案，为什么？加热，测数据简单加热难判断分解程度NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2环节3、4、定量研究：设计与评价 实验测定久置的观察观察分析分析评价评价激励激励演示演示指导指导猜想猜想设计设计教法、学法分析教法、学法分析问题问题启发启发创设创设情境情境合作合作交流交流实验实验评价评价教法教法学法学法教师作用：呈现、引导、启发、巡查、指导、评价学生体验：自主性、合作性、探究性、表现性、科学性观察评价演示猜想教法、学法分析问题创设合作实验教法学法教师作教学行为精当参与、指导、评价抽空板书要点板书学生观点演示、启发倾听、质疑、征求不同意见合作、互动教学行为精当参与、指导、评价抽空板书要点板书学生观点演示、启教态语言与板书设计教态语言与板书设计教学评的一致性分析教学评的一致性分析建议：进一步加强可视性称药片质量时，将天平读数投影出来，更直观建议：进一步加强可视性称药片质量时，将天平读数投影出来，更直谢谢！谢谢！