趣味拼音--快乐学习课件

快快乐乐学拼音快快乐乐学拼音 扎扎实实打基础扎扎实实打基础汉语拼音教学建议汉语拼音教学建议 .一、学习汉语拼音的目的。一、学习汉语拼音的目的。二、汉语拼音教学的要求二、汉语拼音教学的要求。三、拼音教学的编排特点。三、拼音教学的编排特点。四、拼音教学中存在的问题。四、拼音教学中存在的问题。五五、汉语拼音教学的、汉语拼音教学的策略策略。六六、汉语拼音教学的基本步骤汉语拼音教学的基本步骤。七七、汉语拼音教学时的几点注意。汉语拼音教学时的几点注意。内容安排：内容安排：.一、学习汉语拼音的目的：一、学习汉语拼音的目的：帮助识字。帮助识字。帮助说好普通话。帮助说好普通话。.二、学习汉语拼音的要求：二、学习汉语拼音的要求：1.读准声母、韵母、声调和整读准声母、韵母、声调和整体认读音节。体认读音节。2.准确地拼读音节，正确书写准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。声母、韵母和音节。3.认识大写字母，熟记汉语认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。拼音字母表。4.能借助汉语拼音认读汉字。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。学习独立识字。.汉语拼音教学要求的汉语拼音教学要求的解读：解读：1.1.语文课程标准对汉语拼音的要语文课程标准对汉语拼音的要求没有像以前的大纲把它与识字写求没有像以前的大纲把它与识字写字并列提出，而是放在第一学段阶字并列提出，而是放在第一学段阶段目标识字写字要求中列出，段目标识字写字要求中列出，这样的表述更体现了语文教学的整这样的表述更体现了语文教学的整体性。体性。.汉语拼音教学要求的汉语拼音教学要求的解读：解读：2.2.课标对汉语拼音的要求进行了调整，课标对汉语拼音的要求进行了调整，降低了难度。体现在如下：降低了难度。体现在如下：（1 1）把）把“熟练拼读音节熟练拼读音节”修改为修改为“准准确地拼读确地拼读”，强调准确以帮助学习普通，强调准确以帮助学习普通话；话；（2 2）把）把“默写默写”降低为降低为“正确书写正确书写”，强调规范以借助拼音认读汉字；，强调规范以借助拼音认读汉字；（3 3）把）把“背诵字母表背诵字母表”改为改为“熟记熟记”，旨在帮助学生查字典以学习独立识字。，旨在帮助学生查字典以学习独立识字。.汉语拼音教学要求的汉语拼音教学要求的解读：解读：3.3.课标对汉语拼音的定位要求我们树课标对汉语拼音的定位要求我们树立全新的语文观，在教学中把握好立全新的语文观，在教学中把握好“度度”能准确地拼读，不要拔高到熟练能准确地拼读，不要拔高到熟练拼读上；要明确只要会准确拼读就能开拼读上；要明确只要会准确拼读就能开始帮助识字，在识字中巩固拼音，充分始帮助识字，在识字中巩固拼音，充分利用拼音、识字甚至阅读之间的相互作利用拼音、识字甚至阅读之间的相互作用，让学生在不断的语言实践中练习、用，让学生在不断的语言实践中练习、巩固。巩固。.汉语拼音教学要求的汉语拼音教学要求的解读：解读：4.4.汉语拼音删去了直呼音节的要求，汉语拼音删去了直呼音节的要求，是否可以用直呼的方法进行教学是否可以用直呼的方法进行教学?我们认我们认为，课程标准不要求直呼是指教学目标，为，课程标准不要求直呼是指教学目标，而用什么方法教学是教学方法。教法各而用什么方法教学是教学方法。教法各异，百花齐放，只要省时高效，不加重异，百花齐放，只要省时高效，不加重学生负担，有利学生的发展，教师运用学生负担，有利学生的发展，教师运用任何方法都行。任何方法都行。.低年级各学期拼音教学的低年级各学期拼音教学的具体要求：具体要求：一年级上学期：一年级上学期：认字母，拼音节，看拼音识字认字母，拼音节，看拼音识字 一年级下学期：抄写字母和音节一年级下学期：抄写字母和音节二年级上学期：练习，学习一点拼音规则二年级上学期：练习，学习一点拼音规则 二年级下学期：二年级下学期：大写字母，音序大写字母，音序.汉语拼音的编排特点：（一）汉语拼音的编排特点：（一）拼音教学遵循循序渐进的拼音教学遵循循序渐进的原则原则.汉语拼音的编排特点：汉语拼音的编排特点：（一）（一）单元单元 主题主题1 字与画字与画2 学写字学写字3 数字数字4 家家5 太阳和月亮太阳和月亮6 大海大海7 外面的世界外面的世界812 字与拼音字与拼音13 手和脑手和脑14 劳动劳动15 冬天冬天16 成长：成长：.汉语拼音的编排特点：（二）汉语拼音的编排特点：（二）汉语拼音是语文学习的园地。汉语拼音是语文学习的园地。.拼音教学中存在的问题拼音教学中存在的问题：1.a1.a、o o、e e的第二声和第三声的拼读的第二声和第三声的拼读2.b2.b、d d、p p、q q这几个字母不能正确辨认这几个字母不能正确辨认3.ui3.ui和和 iu iu 的标调情况的标调情况 4.j4.j、q q、x x、y y与与 相拼，相拼，上两点省写的上两点省写的规则，也是拼音教学中的难点规则，也是拼音教学中的难点 。.汉语拼音教学的策略：汉语拼音教学的策略：（一）创设开放的环境。（一）创设开放的环境。4.4.给教室里的每一件东西都贴上给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签拼音标签”。1.1.把声母、韵母和整体认读音节贴在墙上，随把声母、韵母和整体认读音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘。时可以见到，防止遗忘。2.2.让每个孩子做一块拼音姓名牌，贴在课桌上或让每个孩子做一块拼音姓名牌，贴在课桌上或胸口，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。胸口，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。3.3.将课程表注上拼音。将课程表注上拼音。.汉语拼音教学的策略：汉语拼音教学的策略：（二）看、听、读、写四步曲。（二）看、听、读、写四步曲。1.1.看看汉语拼音教材的字母都配有一幅彩色汉语拼音教材的字母都配有一幅彩色的插图。的插图。2.2.听听听准每一个新字母的发音再模仿。听准每一个新字母的发音再模仿。3.3.读读让学生反复练习读，读准读熟，掌握它让学生反复练习读，读准读熟，掌握它在不同声调时的读法及在语言环境中的运用。在不同声调时的读法及在语言环境中的运用。4.4.写写掌握每个字母在四线格的位置及每个字掌握每个字母在四线格的位置及每个字母书写的笔画、笔顺。母书写的笔画、笔顺。.汉语拼音教学的策略：汉语拼音教学的策略：（三）采用不同的形式激发兴趣。（三）采用不同的形式激发兴趣。1.1.用用“图画图画”激趣。激趣。.汉语拼音教学的策略：汉语拼音教学的策略：（三）采用不同的形式激发兴趣。（三）采用不同的形式激发兴趣。1.1.用用“图画图画”激趣。激趣。2.2.利用利用“故事故事”激趣。激趣。3.3.运用运用“游戏游戏”激趣。激趣。.3.3.运用运用“游戏游戏”激趣。激趣。“找朋友找朋友”游戏。游戏。“打扑克打扑克”游戏。游戏。“抽奖抽奖”游戏。游戏。“摘苹果摘苹果”游戏。游戏。听音找卡片。听音找卡片。“转转盘转转盘”游戏。游戏。“翻日历翻日历”游戏。游戏。.汉语拼音的教学策略：汉语拼音的教学策略：（三）采用不同的形式激发兴趣。（三）采用不同的形式激发兴趣。1.1.利用利用“图画图画”激趣。激趣。2.2.利用利用“故事故事”激趣。激趣。3.3.运用运用“游戏游戏”激趣。激趣。4.4.利用利用“活动活动”激趣。激趣。5.5.利用利用“儿歌儿歌”激趣。激趣。.利用利用“儿歌儿歌”激趣激趣 单韵母的教学单韵母的教学 把发音方法编成顺口溜：把发音方法编成顺口溜：嘴巴张大嘴巴张大a a aa a a，嘴巴圆圆，嘴巴圆圆o o oo o o，嘴巴扁扁，嘴巴扁扁e e ee e e。牙齿对齐牙齿对齐iii，嘴巴突出嘴巴突出uuu，嘴吹口哨，嘴吹口哨。.利用利用“儿歌儿歌”激趣激趣声调歌：声调歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。一声高高一路平，二声低处往上升，三声一声高高一路平，二声低处往上升，三声先降再扬起，四声从高降到底。先降再扬起，四声从高降到底。.利用利用“儿歌儿歌”激趣激趣口、头、手配合念四声：口、头、手配合念四声：“摇头时念摇头时念 ，抬头时念抬头时念 ，点头时念点头时念 ，低头时念低头时念 。”.利用利用“儿歌儿歌”激趣激趣 声母的教学声母的教学 形似声音：形似声音：像个像个6字字bbb，脸盆泼水，脸盆泼水ppp，两个门洞两个门洞mmm，一根拐棍，一根拐棍fff，左下半圆左下半圆ddd，雨伞把子，雨伞把子ttt，一个门洞一个门洞nnn，一根小棍一根小棍lll，9字加钩字加钩ggg，机枪向上机枪向上kkk，.利用利用“儿歌儿歌”激趣激趣 声母的教学声母的教学一把椅子一把椅子hhh，i下加钩下加钩jjj，像个像个9字字qqq，一个叉字一个叉字xxx，像个像个2字字zzz，半个圆圈，半个圆圈ccc，半个半个8字字sss，z加椅子加椅子zhzhzh，c加椅子加椅子chchch，s加椅子加椅子shshsh，禾苗向日禾苗向日rrr。.利用利用“儿歌儿歌”激趣激趣 声母的教学声母的教学 声母发音歌：声母发音歌：声母发音不一样，用心练来仔细想。双唇声母发音不一样，用心练来仔细想。双唇用力用力 b p m b p m，唇齿用力，唇齿用力f f ff f f；舌尖用力；舌尖用力d d和和t t，鼻音边音，鼻音边音n n和和l l；舌根用力；舌根用力g k hg k h，舌面发音，舌面发音j q xj q x；舌尖平放；舌尖平放z c sz c s，舌尖翘起，舌尖翘起zh ch sh zh ch sh r r；嘴角向后；嘴角向后y y yy y y，嘴巴小圆，嘴巴小圆w w ww w w。”.如：如：b b、d d、p p、q q的区分的区分 A A.图示法。图示法。B B.手势法。手势法。C C.联想法。联想法。D.D.运用操作法。运用操作法。.利用利用“儿歌儿歌”激趣激趣 韵母的教学：韵母的教学：复韵母母教学复韵母母教学“ii”的四声顺口溜：的四声顺口溜：“i i ii i i，挨着次序把队，挨着次序把队排；排；i i i i i i，白雪皑皑冬天来，白雪皑皑冬天来，i i ii i i，弟弟，弟弟长得比我矮，长得比我矮，i i i i i i，红红脸蛋儿真可爱。，红红脸蛋儿真可爱。”鼻韵母教学鼻韵母教学 学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an en in an en in un un n n。后鼻韵母是四个，。后鼻韵母是四个，ang eng ingang eng ing和和ongong。.利用利用“儿歌儿歌”激趣激趣j j、q q、x x 和和，y y与与 ：“小小 碰见碰见j j、q q、x x，去掉两点还读，去掉两点还读”“小小 碰见碰见j j、q q、x x，脱去帽子行个礼，脱去帽子行个礼”“j j、q q、x x真淘气，从不和真淘气，从不和u u在一起，它们和在一起，它们和来相来相拼，见面帽子就摘去拼，见面帽子就摘去”“小小很骄傲，眼睛往上瞧，大很骄傲，眼睛往上瞧，大y y帮助它，摘掉骄帮助它，摘掉骄傲帽傲帽”“小小见大见大y y，去掉两点还读，去掉两点还读y y 。”.利用利用“儿歌儿歌”激趣激趣汉语拼音声调标注位置儿歌：汉语拼音声调标注位置儿歌：（1）有）有a不放过；不放过；（2）没）没a找找o、e；（3）i、u并列标在后；并列标在后；（4）单个韵母不必说）单个韵母不必说.利用利用“儿歌儿歌”激趣激趣拼读方法的教学：拼读方法的教学：两拼法：两拼法：“前音前音(声母声母)轻短后音轻短后音(韵母韵母)重，两音相连猛重，两音相连猛一碰一碰”如：如：b-abad-ada 在拼读音节时，要讲究速度。在拼读音节时，要讲究速度。方法应该灵活多变。方法应该灵活多变。从言语实践中来，再回到言语实践中去。从言语实践中来，再回到言语实践中去。.利用利用“儿歌儿歌”激趣激趣三拼法：三拼法：“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”如：“ua”，可让学生先做好发g的准备，心里想着ua，一口气读出gua gua gua。要领：快.利用利用“儿歌儿歌”激趣激趣书写规则儿歌：书写规则儿歌：四线三格记心间，拼音字母住里边。四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。书写规则记心间，拼音才能写规范。.汉语拼音教学的策略：汉语拼音教学的策略：（四（四 ）关注拼音教学中的几结合。）关注拼音教学中的几结合。1.1.新授与复习相结合。新授与复习相结合。2.2.发展语言与拓展思维相结合。发展语言与拓展思维相结合。3.3.课内与课外相结合。课内与课外相结合。4.4.学习知识与培养能力相结合。学习知识与培养能力相结合。.“汉语拼音汉语拼音”教学的基本步骤教学的基本步骤一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读声母；第二课时重点是学会拼读。第一课时的基本步骤第一课时的基本步骤：利用利用“情境图情境图”引出字母。引出字母。认读字母。（音）认读字母。（音）利用利用“顺口溜顺口溜”（音、形）加强对字母的（音、形）加强对字母的记忆。记忆。巩固字母的认读成果。巩固字母的认读成果。通过描红仿影学写字母。（边说边写）通过描红仿影学写字母。（边说边写）.第二课时的基本步骤：第二课时的基本步骤：复习字母的认读。复习字母的认读。利用课文的插图让学生把握拼读方法。利用课文的插图让学生把握拼读方法。运用拼读方法进行拼读练习。运用拼读方法进行拼读练习。描、抄音节练习。描、抄音节练习。.进行进行汉语汉语拼音教学时的几点注意拼音教学时的几点注意：1.1.教材中配的教材中配的“图图”重点不是练习说话的载重点不是练习说话的载体，而应该把它用作启发学生认识拼音的凭借。体，而应该把它用作启发学生认识拼音的凭借。2.2.可以创造性地使用教材。如果发现教材中可以创造性地使用教材。如果发现教材中的图片不适合当堂的教学，可以从人教版，苏教的图片不适合当堂的教学，可以从人教版，苏教版，甚至是其它渠道寻找更合适孩子的图例。版，甚至是其它渠道寻找更合适孩子的图例。3.3.不管选择什么样的教学方法、手段或策略，不管选择什么样的教学方法、手段或策略，一定要依据本班的具体学情而定，万不可盲目借一定要依据本班的具体学情而定，万不可盲目借鉴与模仿。鉴与模仿。4.4.汉语拼音教学汉语拼音教学个别辅导要跟进。个别辅导要跟进。.