蒙特梭利.日常生活训练-课件

蒙特梭利师资培训蒙特梭利师资培训蒙特梭利师资培训蒙特梭利教育的内容蒙特梭利教育的内容l日常生活教育日常生活教育l感官教育感官教育l数学教育数学教育l语言教育语言教育l科学文化教育科学文化教育蒙特梭利教育的内容日常生活教育日常生活教育的内容日常生活教育的内容l基本动作基本动作l社交行为社交行为l对环境的关心对环境的关心l对自己的照顾对自己的照顾日常生活教育的内容基本动作线上游戏线上游戏l国旗国旗-保持垂直保持垂直l串珠串珠-不使穿珠的绳子摇摆不使穿珠的绳子摇摆l汤匙和乒乓球汤匙和乒乓球-走路时乒乓球不要掉在走路时乒乓球不要掉在地上地上l玻璃杯盛色水玻璃杯盛色水-水不溢出水不溢出l铃铛铃铛-不发出声音不发出声音l积木积木-不倒下来不倒下来l篮子篮子-不掉下来不掉下来线上游戏国旗-保持垂直工作毯的搬运、展开工作毯的搬运、展开l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上 l趣味中心：地毯不倾斜趣味中心：地毯不倾斜l直接目的：运动的调整，正确的搬运，直接目的：运动的调整，正确的搬运，秩序性，对别人的关心、注意。秩序性，对别人的关心、注意。l间接目的：独立心、专注力间接目的：独立心、专注力l错误订正：地毯掉落，放置时发出声音，错误订正：地毯掉落，放置时发出声音，碰到别人或东西。碰到别人或东西。工作毯的搬运、展开年龄：2岁半以上 走（步行）走（步行）l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l趣味中心：手和脚交互运动。趣味中心：手和脚交互运动。l直接目的：学习基本的走路方法，直接目的：学习基本的走路方法，手脚运动的协调性手脚运动的协调性l间接目的：独立心、专注力间接目的：独立心、专注力l错误订正：姿势不佳，步伐混乱不错误订正：姿势不佳，步伐混乱不够稳定够稳定走（步行）年龄：2岁半以上坐、站坐、站l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l趣味中心：坐端正趣味中心：坐端正l直接目的：坐椅子的正确方法，起直接目的：坐椅子的正确方法，起立的方法，移动的调整立的方法，移动的调整l间接目的：独立心、专注力间接目的：独立心、专注力l错误订正：发出声音，动作笨拙错误订正：发出声音，动作笨拙坐、站年龄：2岁半以上搬椅子搬椅子l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l趣味中心：不发出声音，手的位置正确趣味中心：不发出声音，手的位置正确l直接目的：能安全的拿起、搬运椅子。直接目的：能安全的拿起、搬运椅子。运动的方向调整运动的方向调整l间接目的：独立心、专注力间接目的：独立心、专注力l错误订正：发出声音，拿法不正确。碰错误订正：发出声音，拿法不正确。碰到人或东西到人或东西搬椅子年龄：2岁半以上搬桌子搬桌子l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l趣味中心：手的位置，桌角的放法，两人走路趣味中心：手的位置，桌角的放法，两人走路时桌子的角度。时桌子的角度。l直接目的：桌子的正确搬运方法，运动的调整直接目的：桌子的正确搬运方法，运动的调整l间接目的：协调性、专注力，对环境的考虑间接目的：协调性、专注力，对环境的考虑l错误订正：发出声音，碰到人或东西，两人手错误订正：发出声音，碰到人或东西，两人手的高度不同的高度不同搬桌子年龄：2岁半以上拿托盘拿托盘l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l趣味中心：托盘不可倾斜。趣味中心：托盘不可倾斜。l直接目的：般运物体，引入日常生直接目的：般运物体，引入日常生活中，肌肉运动的调整活中，肌肉运动的调整l间接目的：独立心、专注力间接目的：独立心、专注力l错误订正：容器倾斜、滑动或杯里错误订正：容器倾斜、滑动或杯里的水溅出的水溅出拿托盘年龄：2岁半以上五指抓五指抓l年龄年龄:2.5-3岁岁l趣味中心：对准容器抓趣味中心：对准容器抓l直接目的直接目的:练习五指的灵活性练习五指的灵活性,发展手发展手眼协调的能力。眼协调的能力。l间接目的：培养幼儿的专注力与独间接目的：培养幼儿的专注力与独立性。立性。l错误订正：手握紧，物体未洒落。错误订正：手握紧，物体未洒落。五指抓年龄:2.5-3岁三指抓三指抓l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l趣味中心：三指抓物体的方法趣味中心：三指抓物体的方法l直接目的：学会用拇指、食指、中指协直接目的：学会用拇指、食指、中指协调持物，控制小肌肉力量。调持物，控制小肌肉力量。l间接目的：培养孩子的专注力、独立性间接目的：培养孩子的专注力、独立性与认真做事的态度。与认真做事的态度。l错误订正：错误订正：1三指协调用力三指协调用力l 2每次抓取一块每次抓取一块三指抓年龄：2岁半以上二指抓（捏）二指抓（捏）l年龄：年龄：2岁以上岁以上l趣味中心：二指抓物体的方法趣味中心：二指抓物体的方法l直接目的：练习拇指与食指协调的直接目的：练习拇指与食指协调的小肌肉运动。小肌肉运动。l间接目的：培养专注力与认真做事间接目的：培养专注力与认真做事的态度。的态度。l错误订正：每次抓捏一个。错误订正：每次抓捏一个。二指抓（捏）年龄：2岁以上一指按（图钉）一指按（图钉）l年龄年龄:3岁以上岁以上l直接目的：会用拇指力量，手眼直接目的：会用拇指力量，手眼协调用力协调用力l间接目的：培养孩子的专注力与间接目的：培养孩子的专注力与自信心自信心l错误订正：将图钉垂直按下错误订正：将图钉垂直按下一指按（图钉）年龄:3岁以上舀舀l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l直接目的：学习正确地用勺舀取直接目的：学习正确地用勺舀取物品，手眼协调，控制小肌肉的物品，手眼协调，控制小肌肉的动作。动作。l间接目的：培养专注力与独立性间接目的：培养专注力与独立性l错误订正错误订正:每次舀取的物品适量每次舀取的物品适量,速速度不要太快。度不要太快。舀年龄：2岁半以上l长把勺舀五彩石长把勺舀五彩石l舀大米舀大米l黑白旗子分类黑白旗子分类l舀彩球舀彩球长把勺舀五彩石夹夹l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l直接目的：学会夹各种质地，不同直接目的：学会夹各种质地，不同形状的物品形状的物品l间接目的：培养专注力、独立性间接目的：培养专注力、独立性l错误订正：错误订正：1看准被夹物后在用力看准被夹物后在用力l 2夹子、镍子的正确使用夹子、镍子的正确使用方法方法夹年龄：2岁半以上l大夹子夹乒乓球大夹子夹乒乓球l平底夹夹钥匙链平底夹夹钥匙链l五彩珠分类五彩珠分类l夹小花夹小花l夹衣裤夹衣裤l夹纸张夹纸张大夹子夹乒乓球 眉夹夹铃铛眉夹夹铃铛 筷子夹花生米筷子夹花生米 水中夹小鱼水中夹小鱼 沉浮分类沉浮分类 眉夹夹铃铛倒倒l年龄：岁半以上年龄：岁半以上l直接目的：运动的调整直接目的：运动的调整l间接目的：独立心、专注力间接目的：独立心、专注力l错误订正：物体洒出来，容器相错误订正：物体洒出来，容器相碰碰倒年龄：岁半以上l有嘴杯倒豆子有嘴杯倒豆子l小竹筐倒大米小竹筐倒大米l漏斗倒小米漏斗倒小米l有嘴杯倒色水有嘴杯倒色水l无嘴杯分倒两杯水无嘴杯分倒两杯水l倒茶倒茶有嘴杯倒豆子穿、缝的工作穿、缝的工作l年龄：岁以上年龄：岁以上l直接目的：手指的运动，顺序性，直接目的：手指的运动，顺序性，穿、缝的预备。穿、缝的预备。l间接目的：独立心、专注力间接目的：独立心、专注力l错误订正：线拉得太用力或不按错误订正：线拉得太用力或不按顺序穿、缝顺序穿、缝穿、缝的工作年龄：岁以上l穿珠子、扣子、吸管穿珠子、扣子、吸管l穿、缝数字卡片、餐盘穿、缝数字卡片、餐盘l小虫吃苹果小虫吃苹果l穿、缝形状板穿、缝形状板l十字绣十字绣l缝扣子缝扣子l纸条编织纸条编织穿珠子、扣子、吸管拧拧l年龄：岁半以上年龄：岁半以上l直接目的：学会拧的动作，手部直接目的：学会拧的动作，手部肌肉协调用力肌肉协调用力l间接目的：专注力、协调力、独间接目的：专注力、协调力、独立性立性l错误订正：左右手用力方向正确错误订正：左右手用力方向正确拧年龄：岁半以上l拧螺丝拧螺丝l拧瓶盖拧瓶盖l拧毛巾拧毛巾拧螺丝敲、钉的工作敲、钉的工作l年龄：年龄：4岁以上岁以上l直接目的：学会敲、钉的基本技直接目的：学会敲、钉的基本技能能l间接目的：培养手眼协调的能力，间接目的：培养手眼协调的能力，锻炼腕部力量的灵活性。锻炼腕部力量的灵活性。l错误控制：对准敲击物体用力错误控制：对准敲击物体用力敲、钉的工作年龄：4岁以上l敲小球敲小球l敲敲打打工作台敲敲打打工作台l钉钉子钉钉子敲小球切的工作切的工作l年龄：年龄：3岁以上岁以上l直接目的：会使用小刀切物，培养手眼直接目的：会使用小刀切物，培养手眼协调的能力协调的能力l间接目的：培养专注力、自信心与细心间接目的：培养专注力、自信心与细心做事的态度做事的态度l错误订正：持刀的姿势正确，未伤到手，错误订正：持刀的姿势正确，未伤到手，力量适当力量适当切的工作年龄：3岁以上扫的工作扫的工作l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l直接目的：运动的调整，清洁感，直接目的：运动的调整，清洁感，秩序性秩序性l间接目的：独立性间接目的：独立性l错误订正：扫过后留有垃圾或杂错误订正：扫过后留有垃圾或杂物物扫的工作年龄：2岁半以上l扫大米、纸屑扫大米、纸屑l扫地、清扫柜子扫地、清扫柜子扫大米、纸屑擦的工作擦的工作l年龄：年龄：3岁以上岁以上l直接目的：了解擦拭方法直接目的：了解擦拭方法,训练手指训练手指的灵活性的灵活性l间接目的：独立心、专注力、清洁间接目的：独立心、专注力、清洁感感l错误订正：清洁剂滴到桌上或地板错误订正：清洁剂滴到桌上或地板上上擦的工作年龄：3岁以上l擦金属器具擦金属器具l擦镜子擦镜子l擦桌子擦桌子l擦拭树叶擦拭树叶擦金属器具挤（海棉吸水）挤（海棉吸水）l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l直接目的：感知水流动性质，锻炼直接目的：感知水流动性质，锻炼手眼协调能力及控制水的能力手眼协调能力及控制水的能力l间接目的：专注力、独立性、体验间接目的：专注力、独立性、体验成功感成功感l错误订正：挤海棉的位置在盆的正错误订正：挤海棉的位置在盆的正上方，不要离盆太高或太偏上方，不要离盆太高或太偏挤（海棉吸水）年龄：2岁半以上折、叠的工作折、叠的工作l年龄：年龄：3岁以上岁以上l直接目的：学习正确的折、叠的方直接目的：学习正确的折、叠的方法，秩序感，练习正确的手指功能。法，秩序感，练习正确的手指功能。l间接目的：独立心、专注力，几何间接目的：独立心、专注力，几何学图形的认识学图形的认识l错误订正：角没有对齐，歪斜，不错误订正：角没有对齐，歪斜，不平整平整折、叠的工作年龄：3岁以上剪剪l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l直接目的：正确使用剪刀，发展手眼协直接目的：正确使用剪刀，发展手眼协调的能力调的能力l间接目的：专注力、独立性、自信心、间接目的：专注力、独立性、自信心、创造力创造力l错误订正：错误订正：1手指协调，开合动作灵敏手指协调，开合动作灵敏l 2沿着线剪沿着线剪剪年龄：2岁半以上门的开、关门的开、关l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l直接目的：稳重而有气质的开、关直接目的：稳重而有气质的开、关门门l间接目的：独立心、专注力，运动间接目的：独立心、专注力，运动机能的调整机能的调整l错误订正：有噪音，脚碰到门，手错误订正：有噪音，脚碰到门，手指夹到指夹到门的开、关年龄：2岁半以上打招呼打招呼l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l直接目的：懂礼节，养成社会性，学习直接目的：懂礼节，养成社会性，学习和他人交往和他人交往l间接目的：独立心、专注力间接目的：独立心、专注力l错误订正：没有注视对方的脸错误订正：没有注视对方的脸l*在日常生活中，应注意因时间、场所、在日常生活中，应注意因时间、场所、对象的不同，问候的话也有所不同对象的不同，问候的话也有所不同打招呼年龄：2岁半以上应答的方法应答的方法l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l直接目的：懂礼节，培养社会性，直接目的：懂礼节，培养社会性，学习与他人交往学习与他人交往l间接目的：独立心间接目的：独立心l错误订正：回答时没有看对方的眼错误订正：回答时没有看对方的眼睛及表情睛及表情应答的方法年龄：2岁半以上感谢和道歉感谢和道歉l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l直接目的：懂礼节，存感谢的心，直接目的：懂礼节，存感谢的心，知道客气的应对知道客气的应对l间接目的：独立心间接目的：独立心l错误订正：没有注意他人的眼睛错误订正：没有注意他人的眼睛及微笑、回答及微笑、回答感谢和道歉年龄：2岁半以上感谢的话感谢的话“请请”“谢谢谢谢”l需要对方时说需要对方时说“请请”，接受对方，接受对方好意时说好意时说“谢谢谢谢”，进行时要一，进行时要一边看着对方的眼睛一边微笑回答。边看着对方的眼睛一边微笑回答。l接受对方的好意帮忙，请教别人接受对方的好意帮忙，请教别人之后，记得说之后，记得说“谢谢谢谢”感谢的话“请”“谢谢”需要对方时说“请”，接受对方好意时说“道歉的话道歉的话“对不起对不起”“抱歉抱歉”l老师和小朋友还在用餐，自己想先离座老师和小朋友还在用餐，自己想先离座时时l大家正聊得起劲，想中途退席时大家正聊得起劲，想中途退席时l当别人在谈话中，无论如何一定要找到当别人在谈话中，无论如何一定要找到其中一个人时其中一个人时l撞到别人时撞到别人时l想从别人面前通过时想从别人面前通过时l不小心碰到花瓶，打破用具等不小心碰到花瓶，打破用具等道歉的话“对不起”“抱歉”老师和小朋友还在用餐，自己想先离座递交物品的方法递交物品的方法l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l直接目的：记住尖锐物品的递交方直接目的：记住尖锐物品的递交方法，对他人人格的尊敬和信赖，自法，对他人人格的尊敬和信赖，自己的运动调整己的运动调整l间接目的：独立心、专注力间接目的：独立心、专注力l错误订正：尖锐部位伤到老师或小错误订正：尖锐部位伤到老师或小朋友，物品折断、破损等朋友，物品折断、破损等递交物品的方法年龄：2岁半以上l尖锐物品的递交方法尖锐物品的递交方法l纸张、画册、笔记本的递交方法纸张、画册、笔记本的递交方法尖锐物品的递交方法怎样倾听他人谈话或打断别人说话怎样倾听他人谈话或打断别人说话怎样倾听他人谈话或打断别人说话咳嗽、打喷嚏、打哈欠的方法咳嗽、打喷嚏、打哈欠的方法l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l直接目的：懂礼节直接目的：懂礼节l间接目的：自我控制，独立心间接目的：自我控制，独立心l错误订正：发出大声音，让别人错误订正：发出大声音，让别人不舒服不舒服咳嗽、打喷嚏、打哈欠的方法年龄：2岁半以上轮流使用户外游戏器材轮流使用户外游戏器材l年龄：年龄：2岁半以上岁半以上l直接目的：安全、规律、自己的直接目的：安全、规律、自己的运动控制运动控制l间接目的：独立心、谨慎间接目的：独立心、谨慎l错误订正：受伤、不遵守秩序错误订正：受伤、不遵守秩序轮流使用户外游戏器材年龄：2岁半以上照顾小动物照顾小动物l年龄：年龄：3岁半以上岁半以上l直接目的：学会照顾小动物直接目的：学会照顾小动物l间接目的：独立心、清洁感，爱间接目的：独立心、清洁感，爱护动物的精神护动物的精神 错误订正：因动物不同而不同错误订正：因动物不同而不同照顾小动物年龄：3岁半以上擦拭树叶擦拭树叶l年龄：年龄：3岁半以上岁半以上l直接目的：手眼协调的工作，观察树叶，直接目的：手眼协调的工作，观察树叶，照顾并爱护植物照顾并爱护植物l间接目的：专注力、责任感、认真做事间接目的：专注力、责任感、认真做事的态度的态度l错误订正：左手托住叶子，所有叶子都错误订正：左手托住叶子，所有叶子都擦到，摘下干枯的黄叶，不碰伤新芽擦到，摘下干枯的黄叶，不碰伤新芽擦拭树叶年龄：3岁半以上植物栽培（盆栽、播种）植物栽培（盆栽、播种）l年龄：年龄：3岁半以上岁半以上l直接目的：了解盆栽、播种的方法，一直接目的：了解盆栽、播种的方法，一连串动作的顺序连串动作的顺序l间接目的：独立心、对植物的爱护、兴间接目的：独立心、对植物的爱护、兴趣趣l错误订正：根、种子露出土外，种子和错误订正：根、种子露出土外，种子和种子之间没保持适当距离，水溢出花盆种子之间没保持适当距离，水溢出花盆外面外面植物栽培（盆栽、播种）年龄：3岁半以上洗衣物洗衣物l年龄：年龄：3岁以上岁以上l直接目的：肌肉运动的调整，清直接目的：肌肉运动的调整，清洁感，一连串活动的顺序洁感，一连串活动的顺序l间接目的：独立心、专注力间接目的：独立心、专注力l错误订正：水溅到地板上，洗过错误订正：水溅到地板上，洗过后留有污垢后留有污垢洗衣物年龄：3岁以上照顾环境照顾环境l扫除扫除l擦桌椅、擦金属器具擦桌椅、擦金属器具l进餐的准备进餐的准备l植物浇水植物浇水l帮厨（剥鸡蛋、剥花生、摘芹菜帮厨（剥鸡蛋、剥花生、摘芹菜）l挤橙汁挤橙汁照顾环境扫除照顾自己照顾自己l照镜子照镜子l梳头发梳头发l擦鼻涕擦鼻涕l洗手、洗脸洗手、洗脸l穿、脱、叠衣服，穿、脱鞋穿、脱、叠衣服，穿、脱鞋l鞋子的整理鞋子的整理照顾自己照镜子衣饰框衣饰框l年龄：因种类而有年龄的差异年龄：因种类而有年龄的差异l直接目的：手指的训练，适应日直接目的：手指的训练，适应日常生活的能力常生活的能力l间接目的：独立心、专注力、秩间接目的：独立心、专注力、秩序感序感衣饰框年龄：因种类而有年龄的差异肃静练习肃静练习l年龄年龄:能达到肃静游戏练习发展阶段的孩能达到肃静游戏练习发展阶段的孩子子l趣味中心趣味中心:宁静、外界的种种声音、自己宁静、外界的种种声音、自己体内的心跳。体内的心跳。l直接目的：自我控制，喜好宁静，养成直接目的：自我控制，喜好宁静，养成耐心。耐心。l间接目的：为达到宁静所必要的朋友间间接目的：为达到宁静所必要的朋友间的协调能力。的协调能力。肃静练习年龄:能达到肃静游戏练习发展阶段的孩子教师提示的顺序教师提示的顺序l1、准备、准备l2、教师的示范、教师的示范l3、整理、整理l4、孩子自发活动、孩子自发活动l或者或者l1、准备、准备 2、教师的示范、教师的示范 3、孩子的自、孩子的自发活动发活动 4、整理、整理教师提示的顺序1、准备提示时必要的技巧提示时必要的技巧l1、分解动作、分解动作l2、注意趣味的中心、注意趣味的中心l3、注意错误订正、注意错误订正提示时必要的技巧1、分解动作关于分解动作关于分解动作l是指为使儿童能进一步观是指为使儿童能进一步观察理解，分一个步骤一个察理解，分一个步骤一个步骤的详细解说，可配合步骤的详细解说，可配合时间地点作详尽的分解动时间地点作详尽的分解动作。作。关于分解动作是指为使儿童能进一步观察理解，分一个步骤一个步骤关于趣味中心关于趣味中心l在工作中，小朋友一定会有到达趣在工作中，小朋友一定会有到达趣味的高峰的地方，这就是趣味中心。味的高峰的地方，这就是趣味中心。可从观察小朋友的表情而得知。虽可从观察小朋友的表情而得知。虽然每个小朋友的趣味中心会不一样，然每个小朋友的趣味中心会不一样，但反应大致相同。随着孩子年龄、但反应大致相同。随着孩子年龄、性格、经验的变化，会有变化。性格、经验的变化，会有变化。关于趣味中心在工作中，小朋友一定会有到达趣味的高峰的地方，这教师的提示教师的提示l1、团体提示（给全体孩子的提示）、团体提示（给全体孩子的提示）l2、小组提示（给两人以上的提示）、小组提示（给两人以上的提示）l3、个人提示（对一个孩子的提示）、个人提示（对一个孩子的提示）教师的提示1、团体提示（给全体孩子的提示）示范前教师应注意示范前教师应注意:l1简明、正确、清楚地示范。简明、正确、清楚地示范。l2动作清楚、缓慢，两个动作之间稍动作清楚、缓慢，两个动作之间稍作停顿。一次一个动作。作停顿。一次一个动作。l3用动作教导孩子，少用口述。用动作教导孩子，少用口述。l4不要太强调教具及动作。不要太强调教具及动作。l5不要边说边做。不要边说边做。示范前教师应注意:1简明、正确、清楚地示范。孩子的活动形态孩子的活动形态l1、团体活动（全体孩子参与的活动）、团体活动（全体孩子参与的活动）l2、小组活动（二人以上孩子的活动）、小组活动（二人以上孩子的活动）l3、个人活动（一个孩子的活动）、个人活动（一个孩子的活动）孩子的活动形态1、团体活动（全体孩子参与的活动）观察幼儿的要点观察幼儿的要点l1 设定明确的观察目标。设定明确的观察目标。l2 明确列举观察项目。明确列举观察项目。l3 做好周全的准备，决定时间，持续的做好周全的准备，决定时间，持续的观察。观察。l4 配合观察目的，作成摘要或备忘录式配合观察目的，作成摘要或备忘录式的客观性整理记录。的客观性整理记录。l5 与其他观察者的解释做比较检讨，当与其他观察者的解释做比较检讨，当然少不了综合性的判断。然少不了综合性的判断。观察幼儿的要点1 设定明确的观察目标。观察记录应注意事项观察记录应注意事项l1.观察前观察前,先调整自己的心情先调整自己的心情,不受自己负不受自己负面情绪的影响面情绪的影响,并保有客观的态度并保有客观的态度,不可事不可事前为儿童贴上标签前为儿童贴上标签,有了预设的心理有了预设的心理.l2.尽可能每日抽出十分钟尽可能每日抽出十分钟,观察某一幼儿观察某一幼儿,叙述应包括幼儿选择的活动、名称、动叙述应包括幼儿选择的活动、名称、动机、时间、以及活动持续多久？能否专机、时间、以及活动持续多久？能否专心？如何解决困难？是否有特殊的动作心？如何解决困难？是否有特殊的动作和情绪反应？和情绪反应？观察记录应注意事项1.观察前,先调整自己的心情,不受自己负面观察记录应注意事项观察记录应注意事项l3不仅要观察幼儿外表的活动状况，不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应观察幼儿内在的协调情形。更应观察幼儿内在的协调情形。l4不要让幼儿感觉到被观察。（察觉不要让幼儿感觉到被观察。（察觉自己被人注视时表现就不自然、不自己被人注视时表现就不自然、不真实。）真实。）l5记录的文字必须客观、真实，不要记录的文字必须客观、真实，不要使用主观判断的字眼。使用主观判断的字眼。观察记录应注意事项3不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应观察幼观察记录应注意事项观察记录应注意事项l6观察时不要任意干涉幼儿的活动，也不观察时不要任意干涉幼儿的活动，也不要夸奖。要夸奖。l7当幼儿发出需要帮忙的讯息时，务必放当幼儿发出需要帮忙的讯息时，务必放下记录工作，前往协助。下记录工作，前往协助。l8由于记录的工作须迅速及正确，建议教由于记录的工作须迅速及正确，建议教师随身准备便条纸和笔，用自己能懂的师随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，再符号代替文字记录，待幼儿离园后，再记录在记录本上。记录在记录本上。观察记录应注意事项6观察时不要任意干涉幼儿的活动，也不要夸奖观察记录应注意事项观察记录应注意事项l9 以此观察记录做为以后准备教以此观察记录做为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考。材、布置环境、设计活动的参考。l10 若幼儿有特殊的反应，不良若幼儿有特殊的反应，不良的行为，应与家长联络、协商。的行为，应与家长联络、协商。观察记录应注意事项9 以此观察记录做为以后准备教材、布置环境观察幼儿观察幼儿l蒙特梭利特别在观察者教师和被蒙特梭利特别在观察者教师和被观察者儿童之间设定教具来观察观察者儿童之间设定教具来观察儿童。儿童。l根据错误订正来做评量。由练习根据错误订正来做评量。由练习中发生的错误，观察小朋友是否中发生的错误，观察小朋友是否有错，评量小朋友的注意力和练有错，评量小朋友的注意力和练习的正确性。习的正确性。观察幼儿蒙特梭利特别在观察者教师和被观察者儿童之间设定教具来观察幼儿观察幼儿l观察小朋友在提示后是否能正确观察小朋友在提示后是否能正确的反复进行并获得乐趣，老师由的反复进行并获得乐趣，老师由此反省自身的技能优良，思虑是此反省自身的技能优良，思虑是否周详。否周详。l不断想要教孩子怎么做、干涉孩不断想要教孩子怎么做、干涉孩子活动的教师无法观察出孩子依子活动的教师无法观察出孩子依照自然引导自发性成长的状况。照自然引导自发性成长的状况。观察幼儿观察小朋友在提示后是否能正确的反复进行并获得乐趣，老观察幼儿观察幼儿l教师不必具备巧妙的说话技巧，只需以教师不必具备巧妙的说话技巧，只需以冷静的态度去观察孩子便可，能够随机冷静的态度去观察孩子便可，能够随机应变地介入或悄然离开，与孩子做适当应变地介入或悄然离开，与孩子做适当的接触。的接触。l并不只是以小朋友本身作为评量的目标，并不只是以小朋友本身作为评量的目标，同样作为教师也应受到评量。假如多数同样作为教师也应受到评量。假如多数小朋友无法进行正确地模仿，也应反过小朋友无法进行正确地模仿，也应反过来反省教师所做的示范是好是坏。来反省教师所做的示范是好是坏。观察幼儿教师不必具备巧妙的说话技巧，只需以冷静的态度去观察孩教学展示页的内容教学展示页的内容l提示方法提示方法l年龄年龄l准备准备l提示提示l趣味中心趣味中心l错误订正错误订正l直接目的直接目的l间接目的间接目的l备注备注l延伸变化延伸变化教学展示页的内容提示方法错误订正入园之初的个人活动入园之初的个人活动串珠、豆的分类、拧瓶盖、拧串珠、豆的分类、拧瓶盖、拧螺丝、镶嵌板、螺丝、镶嵌板、套圈圈、夹豆子、敲打台、穿套圈圈、夹豆子、敲打台、穿线板、组合拼图线板、组合拼图锁和钥匙、套娃锁和钥匙、套娃入园之初的个人活动串珠、豆的分类、拧瓶盖、拧螺丝、镶嵌板、日常生活教具建立的原则日常生活教具建立的原则l1安全性原则安全性原则l2标准性原则标准性原则l3真实性原则真实性原则l4完备与审美原则完备与审美原则l5民族性与地方性原则民族性与地方性原则l6时代性原则时代性原则l7数量限制原则数量限制原则日常生活教具建立的原则1安全性原则日常生活教育中教师应注意的事项日常生活教育中教师应注意的事项l1循序渐进循序渐进l2反复练习反复练习l3突出关键特征突出关键特征l4因时因地制宜因时因地制宜l5安全的注意安全的注意日常生活教育中教师应注意的事项1循序渐进蒙特梭利教具的特性蒙特梭利教具的特性1.性质的孤立化性质的孤立化2.订正错误订正错误3.美感的美感的4.可移动性可移动性5.限制限制6.尺寸尺寸蒙特梭利教具的特性1.性质的孤立化蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点l1.以儿童为中心以儿童为中心l反对以成人为本位的教学观点反对以成人为本位的教学观点,视儿视儿童为有别童为有别 于成人的独立个体。于成人的独立个体。l2.不教的教育不教的教育l反对填鸭式教学反对填鸭式教学,主张由日常生活训主张由日常生活训练入手练入手,配合良好的学习环境配合良好的学习环境,丰富的丰富的教具教具,让儿童自发性地主动学习。让儿童自发性地主动学习。蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点1.以儿童为中心蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点l3.把握儿童的确敏感期把握儿童的确敏感期l若顺应孩子的敏感期进行学习若顺应孩子的敏感期进行学习,可得可得到最好的学习效果到最好的学习效果.l4.教师扮演协助者的角色教师扮演协助者的角色l蒙氏教师须对孩子的心灵世界有深蒙氏教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解刻的认识与了解,对孩子发展的状况对孩子发展的状况了若指掌了若指掌,才能提供孩子适时的协助才能提供孩子适时的协助与指导与指导.蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点3.把握儿童的确敏感期蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点l5.完全人格的培养完全人格的培养l蒙氏教学最大的目的就是协助孩子正常蒙氏教学最大的目的就是协助孩子正常化化,透过环境的设计和教具的操作透过环境的设计和教具的操作,使孩子使孩子一步步建构完善的人格。一步步建构完善的人格。l6.尊重孩子的成长步调尊重孩子的成长步调l蒙氏教学没有课表蒙氏教学没有课表,不划分上、下课时间，不划分上、下课时间，就是为了让孩子能够专注地发展内在的就是为了让孩子能够专注地发展内在的需要。需要。蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点5.完全人格的培养蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点l7.混龄教学混龄教学l不同年龄的孩子会相互模仿不同年龄的孩子会相互模仿,学习学习,可养成可养成儿童兄友弟恭儿童兄友弟恭,乐于助人的社会行为乐于助人的社会行为.l8.丰富的教材与教具丰富的教材与教具l这些丰富的教具并非是教师教学的工具这些丰富的教具并非是教师教学的工具,而是孩子工作的材料而是孩子工作的材料,孩子透过这些工作孩子透过这些工作,从自我反复操作练习中建构完善的人格从自我反复操作练习中建构完善的人格.蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点7.混龄教学蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点9.摒除奖惩制度摒除奖惩制度l蒙特梭利透过长期观察蒙特梭利透过长期观察,发现儿童对发现儿童对奖惩毫不在乎奖惩毫不在乎,因此因此,蒙氏采取尊重孩蒙氏采取尊重孩子的方式子的方式,培养孩子正在萌芽的尊严培养孩子正在萌芽的尊严感感.10.爆发的科学成果爆发的科学成果 蒙氏教育在短期内不易体现成果蒙氏教育在短期内不易体现成果,但但会在某一时间以爆发的力量彰显出会在某一时间以爆发的力量彰显出内在心智的成长内在心智的成长.蒙特梭利教育区别于传统教育的十大特点9.摒除奖惩制度l蒙特梭利说蒙特梭利说:“我不会先替教师我不会先替教师决定好如何进行课程决定好如何进行课程,否则由否则由于我的建议而使孩子必须呆板于我的建议而使孩子必须呆板的进行学习的进行学习,不但无法帮助他不但无法帮助他们发展们发展,还会阻碍他们。还会阻碍他们。”蒙特梭利说:“我不会先替教师决定好如何进行课程,否则由于我的蒙氏主要著作蒙氏主要著作l吸收性心智吸收性心智发现儿童发现儿童蒙特梭蒙特梭利教学法利教学法 蒙特梭利手册蒙特梭利手册 童年的童年的秘密秘密l生命的前三年生命的前三年新世界的教育新世界的教育教育人类学教育人类学 家庭中的儿童家庭中的儿童 教教育之重建育之重建蒙氏主要著作吸收性心智发现儿童蒙特梭利教学法