走在特色学校建设路上课件

走在特色学校建设的路上走在特色学校建设的路上 汇报人：许昌良汇报人：许昌良无锡市凤翔实验学校无锡市凤翔实验学校 “三个观点三个观点”n学校不能等待，等待就是浪费千百个孩学校不能等待，等待就是浪费千百个孩子的美好青春子的美好青春n学校不能放弃，放弃就是破坏千百个家学校不能放弃，放弃就是破坏千百个家庭的未来幸福庭的未来幸福n学校不能平庸，平庸就是校长缺失教育学校不能平庸，平庸就是校长缺失教育的基本良心的基本良心n关于特色，本人观点：关于特色，本人观点：n义务教育阶段的学校不要刻意去追求特色义务教育阶段的学校不要刻意去追求特色n特色学校，不是做好一个特色项目，而是特色学校，不是做好一个特色项目，而是形成一种独特的精神风尚，可以称之为文形成一种独特的精神风尚，可以称之为文化化n特色建设不可以搞突击，大体上要经历特色建设不可以搞突击，大体上要经历“特色项目特色项目学校特色学校特色特色学校特色学校”的的过程过程一、学校哲学一、学校哲学特色学校建设特色学校建设的灵魂的灵魂 精细化的学校管理，其实就是提精细化的学校管理，其实就是提示领导力，就是要对学校意义进行示领导力，就是要对学校意义进行理性的认识，追问学校存在的意义，理性的认识，追问学校存在的意义，包括把握学校所处的位置，把握学包括把握学校所处的位置，把握学校发展的规律等。其实就是增强学校发展的规律等。其实就是增强学校发展自觉（校发展自觉（即自己要好即自己要好），即当担），即当担文化的责任。文化的责任。一所特色学校基本标准一所特色学校基本标准n教育过程丰富多彩教育过程丰富多彩n充分满足多样化的学习需求充分满足多样化的学习需求n关注学生的内心世界，进而通过特色的关注学生的内心世界，进而通过特色的课程浸润使其内心世界丰富而有追求课程浸润使其内心世界丰富而有追求n师生关系和谐师生关系和谐 基本特征基本特征 1、明白自我、明白自我 2、知晓外部、知晓外部 3、感知环境、感知环境 特色学校建设就是要寻求一种成特色学校建设就是要寻求一种成长自觉，确立自己的发展自信。我长自觉，确立自己的发展自信。我校在内涵发展的道路上始终自强不校在内涵发展的道路上始终自强不息，初步探索出了一条息，初步探索出了一条“新平民教新平民教育育”之路，实现之路，实现“平民教育优质化平民教育优质化”的教育目标。的教育目标。办学目标办学目标：学校为一大事而建：学校为一大事而建每每一个学生都优秀，每一个孩子都快乐一个学生都优秀，每一个孩子都快乐价值追求价值追求：先懂事，后考试：先懂事，后考试成长成长比成功更重要的比成功更重要的n“以人为本以人为本”与与“以事为本以事为本”n做学校发展规划做学校发展规划n校内要事方案管理校内要事方案管理n改革中层管理机构改革中层管理机构n实施扁平化管理实施扁平化管理n校内督导机制校内督导机制n编印工作手册编印工作手册n办有道德、有尊严的学校，寻找一种德办有道德、有尊严的学校，寻找一种德性的自觉性的自觉n“把一件事做到精致把一件事做到精致”n“自行车也要摆成一道风景线自行车也要摆成一道风景线”n“扫地也要扫成无锡第一扫地也要扫成无锡第一”n“军训训出精气神军训训出精气神”n“晨读读出好情趣晨读读出好情趣”n“三项基本功训练三项基本功训练”n“广播操也是课广播操也是课”n细节，就是传递一种精神的能量细节，就是传递一种精神的能量 n全校诚信考试全校诚信考试：令人心灵震撼：令人心灵震撼n毕业典礼：毕业典礼：“一个美好的回忆、一一个美好的回忆、一个体面的再见、一个富有尊严的告个体面的再见、一个富有尊严的告别别”n养鱼养水、养树养根、养人养心，养鱼养水、养树养根、养人养心，细节育人。细节育人。n 对于环境、条件和生源，我们常常对于环境、条件和生源，我们常常不可选择，普通初中比那些资源型学校不可选择，普通初中比那些资源型学校承担更多的社会责任。职业的良心和操承担更多的社会责任。职业的良心和操守时刻考验着我们。学校有了自觉的品守时刻考验着我们。学校有了自觉的品质和精细化的精神，就会拥有良好的执质和精细化的精神，就会拥有良好的执行力，就会产生学校发展的自信，这就行力，就会产生学校发展的自信，这就是学校的伦理品性，也是优质均衡与特是学校的伦理品性，也是优质均衡与特色发展背景下学校应有的品质。色发展背景下学校应有的品质。二、战略管理二、战略管理特色学校建特色学校建设的起点设的起点n战略管理的意义战略管理的意义n制定学校发展规划制定学校发展规划三、课程管理三、课程管理特色学校建设特色学校建设的平台的平台 改变学校接受上级行政部门的指令改变学校接受上级行政部门的指令之后才开始围绕学校的课程展开活动和之后才开始围绕学校的课程展开活动和运作的认识；改变行政和管理是从学校运作的认识；改变行政和管理是从学校的上司和外部提供驱动力的观念，从的上司和外部提供驱动力的观念，从“经营经营”或是或是“领导领导”的功能出发，强调的功能出发，强调诉诸自身的创意与创造力，自律、自主诉诸自身的创意与创造力，自律、自主地驱动组织本身的含义与韵味。地驱动组织本身的含义与韵味。1、机器人教育、机器人教育“人无我有人无我有”2、电子技师教育、电子技师教育“人有我新人有我新”3、研究性学习、研究性学习“人有我优人有我优”4、物联网教育独占鳌头、物联网教育独占鳌头5、“少年女子军校少年女子军校”享誉全国享誉全国6、学校社团活动丰富多彩、学校社团活动丰富多彩7、国学教育荷露尖角、国学教育荷露尖角8、阳光课间丰富多彩、阳光课间丰富多彩四、教师发展四、教师发展特色学校建设特色学校建设的保障的保障n教师发展基本理念教师发展基本理念n“优秀的学校一定是具有教师专业发展优秀的学校一定是具有教师专业发展功能的学校功能的学校”n “全体教师的必要发展和部分教师的充全体教师的必要发展和部分教师的充分发展分发展”正确引导教师的专业发展理念正确引导教师的专业发展理念n重视共性特质的同时关注个体差异重视共性特质的同时关注个体差异n尊重个体差异基础上的适当引导尊重个体差异基础上的适当引导（只要有只要有发展意向和发展行动，就是一个有进取心的老师发展意向和发展行动，就是一个有进取心的老师）n尊重教师发展的多样性尊重教师发展的多样性“成绩成绩”型教师型教师n案例：案例：成绩好就好受到校长的表扬和同事的成绩好就好受到校长的表扬和同事的认可，专业发展的目标就是成绩越来越认可，专业发展的目标就是成绩越来越好，自己有成就感，其他都是神马浮云。好，自己有成就感，其他都是神马浮云。“成绩研究成绩研究”型教师型教师n 案例：案例：光有成绩是不够的，研究型教师其光有成绩是不够的，研究型教师其实很难，你说你在研究，如果没有成果实很难，你说你在研究，如果没有成果发表，就没有人认为你是研究型教师。发表，就没有人认为你是研究型教师。我的研究就是对平时的解题方法进行搜我的研究就是对平时的解题方法进行搜集、再条理分析，形成文字发表。而针集、再条理分析，形成文字发表。而针对教学中的问题，其实没有什么研究，对教学中的问题，其实没有什么研究，写得东西也没有什么理论的高度，都发写得东西也没有什么理论的高度，都发表不了。表不了。“专家型专家型”名师名师n案例：案例：我已经是名师，总会参加许多的教研我已经是名师，总会参加许多的教研活动，要评课和发言，我觉得要丰富一活动，要评课和发言，我觉得要丰富一些专业知识，评课时才能让人心服口服。些专业知识，评课时才能让人心服口服。刚开始只是凭感性经验，评课也没有条刚开始只是凭感性经验，评课也没有条理，通过学习，评教也有视角了。我正理，通过学习，评教也有视角了。我正努力成为一名专家型教师，不仅知道什努力成为一名专家型教师，不仅知道什么事好课，还要知道为什么是好课。么事好课，还要知道为什么是好课。n“教师项目研修中心教师项目研修中心”n苏霍姆林斯基教学思想研学会苏霍姆林斯基教学思想研学会n从从“苏州会议苏州会议”到到“天目湖会议天目湖会议”n名师工作室名师工作室n“凤翔每月一课凤翔每月一课”学校制度建设的专业取向学校制度建设的专业取向专业组织专业组织多样化多样化n教育研究自愿者组合教育研究自愿者组合n教师无庸读书会教师无庸读书会n教师项目研修中心教师项目研修中心n组长联谊会组长联谊会n未名教育家论坛未名教育家论坛n学科代表群体学科代表群体n借石攻玉，广开眼界借石攻玉，广开眼界n “志公杯志公杯”“杏坛杯杏坛杯”“菁华杯菁华杯”“师陶杯师陶杯”等各种奖赛事等各种奖赛事五、教育科研五、教育科研-特色学校建设特色学校建设的动力的动力n“那些不应用哲学去思考问题的教育工作那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者坏的教育工作者但是，好也好得有但是，好也好得有限，而坏则每况愈下限，而坏则每况愈下”。n 乔治乔治奈勒奈勒n “人们经常挂在嘴边的名词，往往是人们经常挂在嘴边的名词，往往是我们最无知的东西。我们最无知的东西。”n 黑格尔黑格尔n 教师历来被称为教书匠，把教科书上教师历来被称为教书匠，把教科书上的东西讲清楚，讲得正确无误，通常就的东西讲清楚，讲得正确无误，通常就被称为好教师了。至于搞教育科研、教被称为好教师了。至于搞教育科研、教育创新，在传统教育中是不提倡的。中育创新，在传统教育中是不提倡的。中国古代还说什么国古代还说什么“带圣人立言带圣人立言”，教师，教师把古人、前人、他人、圣人的话说透、把古人、前人、他人、圣人的话说透、说好就了不起了，是不用说什么自己话说好就了不起了，是不用说什么自己话的。的。教师专业发展的现实遭遇与困境分析教师专业发展的现实遭遇与困境分析 应试教育的干扰、传统观念的影响、教应试教育的干扰、传统观念的影响、教师素质的结构性缺失诸多因素导致：师素质的结构性缺失诸多因素导致：教学知识教学知识“教参教参”化化 教学过程教学过程“复写复写”化化 教学生活教学生活“忘我忘我”化化1、教育科研是学校发展的动力支撑、教育科研是学校发展的动力支撑n有利于转变教育思想，确立新的教育观有利于转变教育思想，确立新的教育观念念n有助于解决教育教学实践中存在的问题，有助于解决教育教学实践中存在的问题，提高科学管理、科学育人的水平提高科学管理、科学育人的水平n有助于形成学校的学术文化，提高办学有助于形成学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色品位，形成学校特色n有助于校本培训，提高教师专业化水平，有助于校本培训，提高教师专业化水平，提升教育科研素养提升教育科研素养2 2、以教育哲学改造教育科研异化表现、以教育哲学改造教育科研异化表现n表现一：教育科研就是写论文表现一：教育科研就是写论文n表现二：今天研究，明天就可以获表现二：今天研究，明天就可以获得飞速发展得飞速发展n表现三：为学校和教师进行外部包表现三：为学校和教师进行外部包装装n表现四：做不做教育科研好象都一表现四：做不做教育科研好象都一样样n教师教师“被教科研被教科研”的表现：的表现：怕写怕写抄袭抄袭为职称而写为职称而写搞假的课题材料搞假的课题材料为活动而活动为活动而活动 增强理性思维能力增强理性思维能力敏锐地捕捉教育中的问题敏锐地捕捉教育中的问题认识自我、提升教育智慧认识自我、提升教育智慧超越学科进行总体性把握超越学科进行总体性把握n3、中小学教育科研的科学定位、中小学教育科研的科学定位n以应用研究为主以应用研究为主（按研究领域划分：（按研究领域划分：基础研究、应用研究、开发研究）基础研究、应用研究、开发研究）n以微观研究为主以微观研究为主（按研究范围划分：（按研究范围划分：宏观研究、中观研究、微观研究）宏观研究、中观研究、微观研究）n以教学研究为主以教学研究为主n以行动研究为主以行动研究为主 近年来比较流行的一种研究模式，教师近年来比较流行的一种研究模式，教师作为教育情境的参与者，基于解决实际问题作为教育情境的参与者，基于解决实际问题的需要，与专家学者或者研究组织中成员共的需要，与专家学者或者研究组织中成员共同合作所进行的系统研究。不一定需要有理同合作所进行的系统研究。不一定需要有理论假设，不需要严格控制变量，不需要对测论假设，不需要严格控制变量，不需要对测量工具进行严格的检验。量工具进行严格的检验。n以校本研究为主以校本研究为主 以学校为本位、以学校为基础、以学校以学校为本位、以学校为基础、以学校为阵地、以校长和教师为主体的研究活动为阵地、以校长和教师为主体的研究活动4、中小学主要进行、中小学主要进行行动研究行动研究设想计划设想计划 行行 动动 观观 察察 反反 思思修改计划修改计划 再行动再行动 再观察再观察再反思再反思案例：案例：证据意识的证据意识的“由来由来”路路 程程/cm/cm0 01010202030304040时时 间间/s s0 02.342.344.624.626.956.959.929.92教师在评价交流时自身缺乏实事求是的证据意教师在评价交流时自身缺乏实事求是的证据意识识案例案例1 1：拐了，拐了（一次观摩课）：拐了，拐了（一次观摩课）这个数据有问题！应当是这个数据有问题！应当是9.97.老师把实验数据输入老师把实验数据输入电脑进行处理时，没有核电脑进行处理时，没有核对对问题之一：教师在评价交流时自身缺乏实事求是问题之一：教师在评价交流时自身缺乏实事求是的证据意识的证据意识案例案例1 1：拐了，拐了：拐了，拐了S/mt/s明明不是直线，老师强制明明不是直线，老师强制学生把它看做直线，因为学生把它看做直线，因为要得到要得到“S与与t成正比这个成正比这个结论结论”，我们需要一条直，我们需要一条直线线发现问题时，没发现问题时，没有反思。为得到有反思。为得到正确的结果，不正确的结果，不择手段！择手段！2010 2010年冬天年冬天期末考试中有道题目，要期末考试中有道题目，要求学生设计求学生设计“测量小灯泡电阻的测量小灯泡电阻的记录表格记录表格”。此题只要求设计此题只要求设计表格。没有动手表格。没有动手的机会，题目也的机会，题目也没有给出数据，没有给出数据，表格应当是空的。表格应当是空的。可是，改卷统计可是，改卷统计下来，下来，300多学多学生中有生中有120多人多人都填入了数据，都填入了数据，再分析分布情况，再分析分布情况，发现与分数的高发现与分数的高低没有直接关系低没有直接关系关于摩擦力n实验：A、面积大摩擦力大n B、面积大摩擦力小n C、面积变化，摩擦力不变n师：你认为A、B错在哪里？（教师立场，假民主，不是靠证据判断，而是看教师的态度）这不是简单的智力问题，这是科学态度的问题。雅斯贝尔斯说：雅斯贝尔斯说：“教育是一片云推动教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂。魂召唤另一个灵魂。”探究教学的灵魂就是科学方法，而科探究教学的灵魂就是科学方法，而科学方法的根就是证据，就是证据意识。学方法的根就是证据，就是证据意识。在探究教学中培养证据意识，就是一在探究教学中培养证据意识，就是一种最根本的探究性学习的引领。种最根本的探究性学习的引领。教育研究就是解教育研究就是解决实际教学中根决实际教学中根本性的、有利于本性的、有利于学生发展的、也学生发展的、也能够提升教师专能够提升教师专业理解水平的那业理解水平的那些问题的，我们些问题的，我们的课题就这样诞的课题就这样诞生了。生了。探究教学流程探究教学流程n提出问题提出问题-猜想假设猜想假设-设计实验设计实验-收集数据收集数据-得出结论得出结论-交流评价交流评价n提出问题：证据意识的培养提出问题：证据意识的培养n猜想假设猜想假设 1、实验失败就是“牛粪”马德堡半球实验（江西南昌）1、实验失败的价值 马德堡半球实验（江西南昌）实验失败，反而证明实验失败，反而证明了科学的存在了科学的存在是实验失败，不是科学失是实验失败，不是科学失败；是技术失败，不是科败；是技术失败，不是科学失败学失败 错误就像一堆牛粪，如果鲜花是在牛粪中生长，牛错误就像一堆牛粪，如果鲜花是在牛粪中生长，牛粪就会成为鲜花生长的能量。因此，我们不只是把正确粪就会成为鲜花生长的能量。因此，我们不只是把正确的知识告诉学生、塞给学生，而应当让学生先自主学习、的知识告诉学生、塞给学生，而应当让学生先自主学习、暴露错误，知道学生的错误路径从而进行更为精准的教暴露错误，知道学生的错误路径从而进行更为精准的教学。许多人害怕错误、回避错误，他们担心错误对学生学。许多人害怕错误、回避错误，他们担心错误对学生建立概念带来负面干扰，这是由于他们没有看到错误给建立概念带来负面干扰，这是由于他们没有看到错误给教学带来的机遇，他们是把鲜花教学带来的机遇，他们是把鲜花“插插”在牛粪上而不是在牛粪上而不是“生长生长”在牛粪里。在牛粪里。“插插”因为没有实现生命的连接，因为没有实现生命的连接，从而无法实现能量的传输。从而无法实现能量的传输。牛粪理论：牛粪理论：牛粪使得鲜花牛粪使得鲜花开得更加灿烂，开得更加灿烂，鲜花又为牛粪鲜花又为牛粪装扮着美好的装扮着美好的春天！春天！世上没有垃圾，只有放错了位置的财富。世上没有垃圾，只有放错了位置的财富。一个智慧教师的重要任务，就是去发现那一个智慧教师的重要任务，就是去发现那些放错了位置的财富。些放错了位置的财富。行动研究的基本路径行动研究的基本路径 个人反思、同伴互助、专家引领个人反思、同伴互助、专家引领n个个人人反反思思：我我们们需需要要什什么么样样的的反反思思？n同同伴伴互互助助：我我们们的的职职场场上上有有真真正正的的同同伴伴 互互助助吗吗？n专专家家引引领领：专专家家给给我我们们的的是是怎怎样样的的引引领领？有效反思会成为教师追求卓越、有效反思会成为教师追求卓越、实现专业发展的必由之路实现专业发展的必由之路n综合性反思活动：教学日记、教学对话、综合性反思活动：教学日记、教学对话、集体讨论、行动研究。集体讨论、行动研究。n其中主要表现在教师信念和教学实践的其中主要表现在教师信念和教学实践的变化上。变化上。n当然，教师专业发展的生态环境很重要，当然，教师专业发展的生态环境很重要，没有教学合作、缺乏环境支持，教师发没有教学合作、缺乏环境支持，教师发展则难以在职场中扎根。展则难以在职场中扎根。教师专业发展校本机制探索教师专业发展校本机制探索 1、外部加压与自我加压、外部加压与自我加压 2、建立交流的渠道、建立交流的渠道 3、形成反思的机制、形成反思的机制：有镜子可照（教：有镜子可照（教师行动记录、同等水平的教师听课、角师行动记录、同等水平的教师听课、角色扮演录音录象、叙述故事、观察记录、色扮演录音录象、叙述故事、观察记录、个案、教案、日记、小结等）；有镜子个案、教案、日记、小结等）；有镜子必须照；照镜子有标准；持续改进必须照；照镜子有标准；持续改进 4、构建、构建“诊断诊断改进改进”为主旨的教师为主旨的教师评价制度。评价制度。形成形成“带着问题来，带着方带着问题来，带着方案走；带着行动过程来，带着新的方案案走；带着行动过程来，带着新的方案走走”的研究流程。的研究流程。5、形成互助合作组织：、形成互助合作组织：自主式研究、开放自主式研究、开放式研讨，形成合作、平等、互利的氛围式研讨，形成合作、平等、互利的氛围6、聚焦教育教学实践问题：、聚焦教育教学实践问题：发现并解决自发现并解决自己的问题己的问题7、指向行为改进：、指向行为改进：带着结果来；改变自己；带着结果来；改变自己；研究报告在改进行为之后研究报告在改进行为之后8、建设教师专业发展文化：、建设教师专业发展文化：批判、怀疑与批判、怀疑与挑战；专业自信、自主文化更新挑战；专业自信、自主文化更新六、课堂教学六、课堂教学特色学校建特色学校建设的核心设的核心教师专业发展的现实遭遇与困境分析教师专业发展的现实遭遇与困境分析应试教育的干扰、传统观念的影响、素质应试教育的干扰、传统观念的影响、素质的结构性缺失诸多因素导致：的结构性缺失诸多因素导致：教学知识教学知识“教参教参”化化教学过程教学过程“复写复写”化化教学生活教学生活“忘我忘我”化化不少中小学不少中小学呈现这样一种面貌呈现这样一种面貌n学生学得很苦，没有发展学生学得很苦，没有发展n教师教得很苦，没有回报教师教得很苦，没有回报n学校办得平庸，没有特色学校办得平庸，没有特色n有内容没有外容，有生存没有生活，有内容没有外容，有生存没有生活，有今天没有明天有今天没有明天n“抓质量就得从课堂抓起！抓质量就得从课堂抓起！”n“问题在哪里，质量就在哪里问题在哪里，质量就在哪里”n“功夫花在备课上，精力用在选题上，功夫花在备课上，精力用在选题上，时间砸在课堂上，智慧用在讲评上时间砸在课堂上，智慧用在讲评上”“三讲三讲”、“三不讲三不讲”“学为主体、教为帮助、练为主线、当堂学为主体、教为帮助、练为主线、当堂达标达标”n 集体备课的流程为集体备课的流程为“带着问题来，带着带着问题来，带着方案走方案走”n“关注学生学习行为的关注学生学习行为的本色课堂本色课堂”n“自学自学-互学互学-帮学帮学-测学测学”的的“本色课堂本色课堂”模式，模式，n围绕围绕“还学还学”，改变课堂的时间结构，改变课堂的时间结构，扩大学业时间。扩大学业时间。关注学生学习行为的本色课堂关注学生学习行为的本色课堂自学自学互学互学助学助学测学测学生动生动师静师静生生动动师师静静生动生动师动师动生生动动师师静静（动）（动）七、学校环境七、学校环境-特色学校的基本形特色学校的基本形象象n就通常的划分，一般认为学校有物质文就通常的划分，一般认为学校有物质文化、制度文化、行为文化、精神文化几化、制度文化、行为文化、精神文化几个基本板块。而校园环境在很大程度上个基本板块。而校园环境在很大程度上反映一所学校的精神状态，反映精细化反映一所学校的精神状态，反映精细化水平。水平。n 在素质教育视野中审视学校教育，在素质教育视野中审视学校教育，学校文化建设是全面提升学校物质、制学校文化建设是全面提升学校物质、制度、组织、形象、精神建设的助推器，度、组织、形象、精神建设的助推器，是使学校充满凝聚力、生命力、智慧力、是使学校充满凝聚力、生命力、智慧力、创新力的内燃机，是涉及学校内涵发展、创新力的内燃机，是涉及学校内涵发展、整体发展、可持续发展的制高点。在素整体发展、可持续发展的制高点。在素质教育理念引导下的学校文化建设，应质教育理念引导下的学校文化建设，应是一种新型的学校文化，体现的是一种是一种新型的学校文化，体现的是一种崭新的生存与发展的战略和思想崭新的生存与发展的战略和思想。n凤翔实验学校，一所三校兼容的九年一凤翔实验学校，一所三校兼容的九年一贯制学校，学校合并不是文化的简单合贯制学校，学校合并不是文化的简单合并，这所新的学校发展的初始阶段的重并，这所新的学校发展的初始阶段的重要使命就是有意识的文化建构，就是清要使命就是有意识的文化建构，就是清醒地理性地从源头上，从本质上认识学醒地理性地从源头上，从本质上认识学校文化所蕴涵的力量，准确地进行文化校文化所蕴涵的力量，准确地进行文化定位。定位。形成自我文化系统形成自我文化系统n魂魂学校哲学学校哲学n道道办学理念办学理念n法法制度系统制度系统n术术管理策略管理策略 和文化的价值追求和文化的价值追求n追求追求“和和”的包容品性的包容品性n追求追求“和和”的人文情怀的人文情怀n追求追求和和”的博爱精神的博爱精神n追求追求“和和”的伦理品质的伦理品质和合文化的工具理性追求和合文化的工具理性追求n和融的人际关系和融的人际关系n和乐的课堂情态和乐的课堂情态n和美的校园生态和美的校园生态和文化的形而上的价值关怀和文化的形而上的价值关怀n教学、教师发展的和而不同教学、教师发展的和而不同n学校管理的位育中和学校管理的位育中和n学校氛围的惠风和畅学校氛围的惠风和畅和文化的形而下的实践框架和文化的形而下的实践框架n和生取向的教学文化和生取向的教学文化n和立取向德教师团队建设和立取向德教师团队建设n和达取向德教育领导和达取向德教育领导n1、学校哲学、学校哲学和合和合n山海经山海经南山经南山经云：云：是鸟也，饮食自然，是鸟也，饮食自然，自歌自舞，见者天下安宁。自歌自舞，见者天下安宁。所以，凤凰在民所以，凤凰在民间自古就代表着和美、和谐与吉祥。间自古就代表着和美、和谐与吉祥。n“凤凰凤凰”形象本身就是和谐观念的产物。形象本身就是和谐观念的产物。一方面，它是一个一方面，它是一个“二合一二合一”的对立统一体，的对立统一体，雄为凤、雌为凰，表示阴阳调和、合和祥瑞；雄为凤、雌为凰，表示阴阳调和、合和祥瑞；另一方面，它又是一个多元和合体。中国文化另一方面，它又是一个多元和合体。中国文化中，凤凰形象不仅表示自然物之和，也表示人中，凤凰形象不仅表示自然物之和，也表示人类社会之和。凤凰五色后来就被看成维护古代类社会之和。凤凰五色后来就被看成维护古代社会和谐安定的德、义、礼、仁、信五条伦理社会和谐安定的德、义、礼、仁、信五条伦理的象征。的象征。2、学校理念系统、学校理念系统n管理理念：教师第一管理理念：教师第一 精心精确精心精确 方圆有度方圆有度 合作共融合作共融n服务理念：视学生为亲子服务理念：视学生为亲子 视老师为知己视老师为知己 视视家长为亲朋家长为亲朋n发展理念：差异竞争发展理念：差异竞争 特色取胜特色取胜 课堂生长课堂生长 文化奠基文化奠基n育人理念：敬重生命育人理念：敬重生命 尊重多元尊重多元 接纳差异接纳差异 结伴成长结伴成长n课堂理念：少讲多学课堂理念：少讲多学 自主互动自主互动 多元激励多元激励 关注达成关注达成n学校口号：激励教师成长学校口号：激励教师成长 激赏学生成功激赏学生成功 激活学校发展激活学校发展3、学校精神、学校精神n校训：和合校训：和合n“和合和合”出自中国儒家思想，是中出自中国儒家思想，是中国哲学思想的精髓，是中华文化的国哲学思想的精髓，是中华文化的儒、道、墨、阴阳、法各家及佛教儒、道、墨、阴阳、法各家及佛教思想的凝聚。用思想的凝聚。用“和合和合”作为学校作为学校的哲学概念，既是对中国传统文化的哲学概念，既是对中国传统文化的继承，又契合校名，相得益彰。的继承，又契合校名，相得益彰。4、学校、学校“四风四风”校风：校风：养正至真养正至真 和合至善和合至善学风：学风：敏学睿思敏学睿思 养志敦行养志敦行教风：教风：教心立本教心立本 精进立业精进立业管理作风：德法相济管理作风：德法相济 情理相通情理相通5、学校宣言、学校宣言n民之教化，始自痒序；国之强盛，倚重教科；民之教化，始自痒序；国之强盛，倚重教科；为报国图强，社桥梨庄校与共和国同生，困境为报国图强，社桥梨庄校与共和国同生，困境发轫，不甘平庸，勤勉坚毅，步履坚实，经历发轫，不甘平庸，勤勉坚毅，步履坚实，经历半百拼搏，数辈耕耘，遂成众序之范。半百拼搏，数辈耕耘，遂成众序之范。n特色之名，遐迩闻声；老校风范，莘子永铭；特色之名，遐迩闻声；老校风范，莘子永铭；三校整合，任重道远；优质均衡，吾辈共襄。三校整合，任重道远；优质均衡，吾辈共襄。秉东林之古风，承锡惠之雅韵，凤翔学人当和秉东林之古风，承锡惠之雅韵，凤翔学人当和合至善，博采厚积，修文润校，躬行求新，全合至善，博采厚积，修文润校，躬行求新，全力缔造美好愿景力缔造美好愿景田园学园，江南名校，精神田园学园，江南名校，精神家园。家园。n6、学校使命、学校使命：三校合并合融，学生和立和达，：三校合并合融，学生和立和达，校园和乐和美校园和乐和美n7、学校愿景、学校愿景：田园学府，江南名校，精神家：田园学府，江南名校，精神家园园n8、师生誓词、师生誓词：n教师誓词教师誓词：我是凤翔教师，我深爱我们可爱的：我是凤翔教师，我深爱我们可爱的凤翔。我立志信守凤翔。我立志信守“和合和合”的校训，读书立身，的校训，读书立身，和合立人和合立人，教心立本，精进立业，以学子进，教心立本，精进立业，以学子进步为乐，以凤翔腾飞为荣。步为乐，以凤翔腾飞为荣。n学生誓词学生誓词：我是凤翔学生，我深爱我们可爱的：我是凤翔学生，我深爱我们可爱的凤翔。我立志恪守凤翔。我立志恪守“和合和合”校训，敏学睿思、校训，敏学睿思、养志敦行，博采厚积，扎实灵动。德智体美日养志敦行，博采厚积，扎实灵动。德智体美日有所长；举手投足，展君子形象。有所长；举手投足，展君子形象。n9、学校标志：、学校标志：一只蓄势腾飞的雏凤，在表现上又一只蓄势腾飞的雏凤，在表现上又切合切合“凤凤”的拼音首字母的拼音首字母“F”，“凤凤”的羽翅又展现出的羽翅又展现出“飞凤的力量之美，。飞凤的力量之美，。主题部分有如苍劲有力的主题部分有如苍劲有力的“1”，突出，突出表现学校在新的领导班子的带领下，从表现学校在新的领导班子的带领下，从“1”开始，奋勇争先，打造一流名校开始，奋勇争先，打造一流名校的信心和决心。从形象上看，又像一个的信心和决心。从形象上看，又像一个跃动的人，体现我校以人为本，以育人跃动的人，体现我校以人为本，以育人为根的办校治学理念，整体画面充满生为根的办校治学理念，整体画面充满生机和活力。一切统合于校名机和活力。一切统合于校名“凤翔凤翔”。n10、学校标准色、学校标准色 淡绿，代表生命、生机、希望、宁淡绿，代表生命、生机、希望、宁静、安全等。学校的标准色为浅绿，意静、安全等。学校的标准色为浅绿，意味着凤翔学校将建设成为一所富有生机味着凤翔学校将建设成为一所富有生机和活力、宁静和美、充满希望和光明的和活力、宁静和美、充满希望和光明的崭新学校。崭新学校。n11、校歌、校歌n12、学校吉祥物、学校吉祥物n13、校树：中国梧桐树、校树：中国梧桐树 闻见录闻见录“梧桐百鸟不敢栖，梧桐百鸟不敢栖，止避凤凰也止避凤凰也”百鸟之王的凤凰身怀百鸟之王的凤凰身怀宇宙，非梧桐树不栖。宇宙，非梧桐树不栖。魏书魏书.王勰王勰传传“非梧桐不栖非梧桐不栖”，凤凰择木而栖，凤凰择木而栖，后比喻贤才择主而恃，乃姜子牙、后比喻贤才择主而恃，乃姜子牙、诸葛亮之风范，没有找到诸葛亮之风范，没有找到“梧桐树梧桐树”前宁愿做一个平凡的垂者耕者。前宁愿做一个平凡的垂者耕者。14、培养目标、培养目标n做人做人-做和立和达的现代中国人：我们的做和立和达的现代中国人：我们的学校强调做人，先懂事，后考试；先做学校强调做人，先懂事，后考试；先做人，后学习。做什么样的人呢？是人，后学习。做什么样的人呢？是“和和立和达立和达”的中国人。是以的中国人。是以“治平治平”为本，为本，以以“仁爱仁爱”为核心，通过为核心，通过“和和”来处理来处理冲突而达到融突和合之镜，是人人能安冲突而达到融突和合之镜，是人人能安身立命，并且能身立命，并且能“为生民立命为生民立命”的大写的大写的现代中国人。的现代中国人。15、学校文化品牌、学校文化品牌n平民教育优质化平民教育优质化：面对大面积中差生，创：面对大面积中差生，创造适合大多数的教育，而非精英或唯升学教育，造适合大多数的教育，而非精英或唯升学教育，平民教育四个基本特征：一是平等性。学校接平民教育四个基本特征：一是平等性。学校接纳适龄的每一个孩子，让他们的教育机会均等，纳适龄的每一个孩子，让他们的教育机会均等，所有人人格平等、学习机会，成长、成功机会所有人人格平等、学习机会，成长、成功机会均等；二是民主性。人人都有发展的权利和自均等；二是民主性。人人都有发展的权利和自由，人人都有弘扬自己个性的机会和发展的空由，人人都有弘扬自己个性的机会和发展的空间，人人都是学校的主人而非受压仰者；三是间，人人都是学校的主人而非受压仰者；三是公益性。尤其关爱弱势群体，真心接纳社会底公益性。尤其关爱弱势群体，真心接纳社会底层人物；四是和谐性。心态平和、中正、自然层人物；四是和谐性。心态平和、中正、自然朴实、内心安宁，人人都学会激赏别人，接纳朴实、内心安宁，人人都学会激赏别人，接纳同伴，同时充满自信，快乐自持。同伴，同时充满自信，快乐自持。16、学校文化学校文化SIS识别系统工程识别系统工程1、理念文化体系、理念文化体系2、行为文化体系、行为文化体系3、视觉形象文化体系、视觉形象文化体系4、室外景观形象文化设计、室外景观形象文化设计5、室内环境系统设计、室内环境系统设计6、文化心智模式建构、文化心智模式建构八、阅读提升八、阅读提升-特色学校建设的根基特色学校建设的根基所在所在n带领老师们一起读书带领老师们一起读书我们为什么要读书？我们为什么要读书？读书不止一千条理由读书不止一千条理由知书达理：脱俗的优雅，温文的书知书达理：脱俗的优雅，温文的书生气，开阔的胸襟与宁静的气象。生气，开阔的胸襟与宁静的气象。学校教育的基本标志学校教育的基本标志寻找一种有生命自觉意义的生活寻找一种有生命自觉意义的生活 n问渠那得清如许问渠那得清如许书香校园书香校园n腹有诗书气自华腹有诗书气自华博览群书博览群书n不畏浮云遮望眼不畏浮云遮望眼与经典为友与经典为友n坐中多是豪英坐中多是豪英与鸿儒谈笑与鸿儒谈笑 让我们都来办一所读书的学校让我们都来办一所读书的学校 一个人的精神发育史一个人的精神发育史,应该是一个人应该是一个人的阅读史的阅读史,而一个民族的精神境界而一个民族的精神境界,在很大在很大程度上取决于全民族的阅读水平程度上取决于全民族的阅读水平;一个社一个社会到底是向上提升还是向下沉沦会到底是向上提升还是向下沉沦,就看阅就看阅读能根植多深读能根植多深;一个国家谁在看书一个国家谁在看书,看了哪看了哪些书些书,决定了这个国家的未来。决定了这个国家的未来。朱永新朱永新n读书是天下第一美事，让校园成为精读书是天下第一美事，让校园成为精神的王国。神的王国。n教师最需要人文素养，哪里来？读书教师最需要人文素养，哪里来？读书n让读书来拯救我们的灵魂！让读书来拯救我们的灵魂！第第一一，要要建建三三个个阅阅读读圈圈。一一个个阅阅读读圈圈是是学学科科层层面面的的阅阅读读，一一个个阅阅读读圈圈是是教教育育学学、心心理理学学层层面面的的阅阅读读，一一个个阅阅读读圈圈是是大大文文化化、大大哲哲学学层层面面的阅读。的阅读。第第二二，要要读读一一些些名名著著来来垫垫底底。名名著著作作为为千千古古流流传传的的东东西西被被很很多多人人反反复复阅阅读读，已已成成为为文文化化语语言的前提性素材。言的前提性素材。第第三三，真真正正的的阅阅读读是是对对作作品品的的拥拥有有，而而不不是是熟悉，更不是知道。熟悉，更不是知道。现现代代教教师师：多多一一点点书书卷卷气气，少少一一些些烟酒气。烟酒气。中中国国的的“读读书书人人口口”太太少少了了！俄俄罗罗斯斯、韩韩国国、英国、犹太民族英国、犹太民族 苏苏霍霍姆姆林林斯斯基基：“一一个个真真正正的的人人应应当当在在灵灵魂魂深深处处有有一一份份精精神神宝宝藏藏，这这就就是是他他通通宵宵达达旦旦地地读过一二百本书。读过一二百本书。”罗罗曼曼罗罗兰兰：“3030岁岁，有有的的人人才才刚刚刚刚开开始始，有的人已经死了。有的人已经死了。”现现代代教教师师：多多一一点点书书卷卷气气，少少一一些些烟酒气。烟酒气。现代教师:多一点书卷气，少一点烟酒气“水之积也不厚，则其负大舟也无力水之积也不厚，则其负大舟也无力”“风之积也不厚，则其负大翼也无力风之积也不厚，则其负大翼也无力”师为水、为风，学校、学生、教育是大师为水、为风，学校、学生、教育是大舟、大翼舟、大翼阅读是精神管理，也是一种校园宗教阅读是精神管理，也是一种校园宗教n任务阅读任务阅读n接力阅读接力阅读n竞赛阅读竞赛阅读n从完成任务到需要阅读从完成任务到需要阅读特色学校建设校长的责任担当特色学校建设校长的责任担当n专业化专业化能力、学养、情怀能力、学养、情怀n规划学校发展规划学校发展n营造育人文化营造育人文化n领导课程教学领导课程教学n引领教师发展引领教师发展n优化学校管理优化学校管理n调适外部环境调适外部环境特色学校建设校长的责任担当特色学校建设校长的责任担当n一个中心，两个基本点（立德树人为中一个中心，两个基本点（立德树人为中心，基本点是课程与教学，教师队伍建心，基本点是课程与教学，教师队伍建设）设）n一条值得研究的重要路径一条值得研究的重要路径n把一件事做到精致把一件事做到精致中国校长缺什么？中国校长缺什么？n中国校长不缺思想，缺失思想的力度：深刻、中国校长不缺思想，缺失思想的力度：深刻、通透、系统、管用通透、系统、管用 实在性真理实在性真理 启迪性真理启迪性真理n中国学校不缺少管理制度，缺失的是看待学校中国学校不缺少管理制度，缺失的是看待学校世界的视角世界的视角n中国校长不缺少气势，缺失的是气度中国校长不缺少气势，缺失的是气度、气场气场 抱负以及为人服务的信念抱负以及为人服务的信念n惜才如金惜才如金大才擅于纵横，谋之格局，大才擅于纵横，谋之格局，力在整合力在整合。小才则专心致志，务求落实，。小才则专心致志，务求落实，极尽精微。大，做到极致则为小，小，极尽精微。大，做到极致则为小，小，做到境界则为大。两者互生共长。做到境界则为大。两者互生共长。n学校是养出来的学校是养出来的有效的团队就是团有效的团队就是团结一批人才。养其温饱，养其心志，养结一批人才。养其温饱，养其心志，养其格局其格局n建立内心的秩序建立内心的秩序世界的秩序是由人内心的世界的秩序是由人内心的秩序所决定的，内心秩序稳定有力，节奏均匀，秩序所决定的，内心秩序稳定有力，节奏均匀，温暖强大，将使人看到一个有趣的、充满活力温暖强大，将使人看到一个有趣的、充满活力的世界的世界n管理乃明道管理乃明道管理非术。观人，明君选良将，管理非术。观人，明君选良将，价值观相同，观其优点，价值观不同，观其缺价值观相同，观其优点，价值观不同，观其缺点。分人，吃饭、吃酒、喝茶，优秀的领导分点。分人，吃饭、吃酒、喝茶，优秀的领导分人而治。用人，关键实现两个度：满意度，忠人而治。用人，关键实现两个度：满意度，忠诚度。前者靠物质，后者靠精神体验诚度。前者靠物质，后者靠精神体验教育教育是一份激动人心的事业。二者之间的桥梁是信是一份激动人心的事业。二者之间的桥梁是信任任n生成机制生成机制用中医的办法。一是治本，用中医的办法。一是治本，抓主要问题与病根；抓主要问题与病根；二是扶正，培植和二是扶正，培植和调动人内在的正向能量，实现扶正去邪。调动人内在的正向能量，实现扶正去邪。n沉静下来沉静下来沉淀一些东西，压得住自沉淀一些东西，压得住自己浮躁的心，倘若静不下来，再好的教己浮躁的心，倘若静不下来，再好的教育都没有用。建立良好的时空观。育都没有用。建立良好的时空观。特色学校建设的三句忠言特色学校建设的三句忠言n 追求特色校长当魂兮所系追求特色校长当魂兮所系n 具有高度关注教育生活的良心具有高度关注教育生活的良心n 用心做好该做也可做的事情用心做好该做也可做的事情 谢谢同行们！谢谢同行们！