部编版《马说》课件

成成 长长 教教 育育 教教 学学 课课 件件讲课人：优质老师呵 护 儿 童 健 康 成 长1课件解析课前预习导入导入2课件解析课前预习3课件解析课前预习4课件解析课前预习5课件解析课前预习你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？马马不停蹄不停蹄 马马齿徒增齿徒增 马马到成功到成功 马马耳东风耳东风 马马首是瞻、首是瞻、马马放南山放南山 马马前泼水前泼水 、马马瘦毛长、瘦毛长、一一马马平川平川 驷驷马马难追、难追、走走马马观花、观花、快快马马加鞭、加鞭、马马革裹尸革裹尸龙龙马马精神、精神、指鹿为指鹿为马马 千军万千军万马马 万万马马奔腾、奔腾、老老马马识途、识途、天天马马行空行空6课件解析课前预习含有“马”字的四字成语或是诗词名句、俗语谚语 春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。塞翁失马，焉知非福路遥知马力，日久见人心7课件解析课前预习内容内容内容点击此处输入您的内容，建议微软雅黑或者黑体，本模版所有图形线条及其相应素材均可编辑、更改颜色。输入标题输入标题点击此处输入您的内容，建议微软雅黑或者黑体，本模版所有图形线条及其相应素材均可编辑、更改颜色。输入标题输入标题请在此处输入您的标题8课件解析课前预习导入：导入：伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。9课件解析课前预习马说唐.韩愈10课件解析课前预习学习目标 1 1、掌握文言词语，理解课文内、掌握文言词语，理解课文内容。容。2 2、了解托物寓意的写法。、了解托物寓意的写法。3 3、认识伯乐与人才的关系，理、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。解作者怀才不遇的感情。11课件解析课前预习韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家、思想家、教育家，散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集中，本文选自韩昌黎文集校注。一、作者一、作者12课件解析课前预习*唐宋八大家唐宋八大家：“三苏三苏”：苏洵、苏辙、苏轼：苏洵、苏辙、苏轼“韩柳韩柳”：韩愈、柳宗元：韩愈、柳宗元 王安石、曾巩、欧阳修王安石、曾巩、欧阳修13课件解析课前预习 “说”是我国古代托物寓意的一种议论体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，马说从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”二、文体二、文体14课件解析课前预习三、背景三、背景 马说马说大约作于贞元十一年至十六大约作于贞元十一年至十六年间（年间（795795800800），其时，韩愈初登仕），其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求提拔途，很不得志。曾三次上书宰相求提拔重用，重用，“而志不得通而志不得通”。尽管如此，他。尽管如此，他仍然声明自己仍然声明自己“有忧天下之心有忧天下之心”，不会，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不得郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有有才能之士不受重视，所以他有“伯乐伯乐不常有不常有”之叹。之叹。15课件解析课前预习请在此处输入您的标题您的标题您的标题点击此处输入您的内容，建议微软雅黑或者黑体您的标题您的标题点击此处输入您的内容，建议微软雅黑或者黑体您的标题您的标题点击此处输入您的内容，建议微软雅黑或者黑体16课件解析课前预习五、听五、听朗读正音并初步划分节奏朗读正音并初步划分节奏世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。17课件解析课前预习自读课文自读课文 熟悉文本熟悉文本18课件解析课前预习六、翻译六、翻译1 1.世有/伯乐，然后/有千里马。译：世上有了伯乐,这样后才有千里马。然：这样19课件解析课前预习2.2.千里马/常有，而/伯乐/不常有。译：千里马经常有，可是伯乐却不经常有。知识点：而表转折，但是20课件解析课前预习3.3.故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。译：所以即使有千里马，只是（屈辱）辱没在奴仆的手里，和普通的马一同死在马槽里，不以千里马而著称。知识点：故因此，所以虽即使祗只,仅辱辱没于在以用称著称骈两马并驾，引申为并列。21课件解析课前预习4.4.马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。译：日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。知识点：食吃或有时食同“饲”，喂22课件解析课前预习5.5.是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？译：(所以)这样的马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要和普通的马等同尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢?知识点：是这种，这样才美才能，美好的素质见同“现”，表现且犹，尚且等等同安怎么23课件解析课前预习6.6.策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。译：用马鞭赶它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能让它竭尽才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思，还拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉!难道真没有千里马吗?恐怕是他们真不识得千里马啊!知识点：策用鞭子赶以按照道正确的方法材才能执拿着临面对其难道邪表疑问，吗其恐怕24课件解析课前预习归纳整理归纳整理通假字通假字：食食马者；而马者；而食食；食食之之才美不外才美不外见见通通“饲饲”，喂，喂通通“现现”，表现，表现25课件解析课前预习不以千里称也策之不以其道食不饱，力不足食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也食之不能尽其材用按照吃，动词通“饲”喂养，动词表反问，难道表揣测，恐怕它的,指千里马（代词）虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之才能，能力能够用鞭子打（动词）马鞭（名词）一一词词多多义义26课件解析课前预习思考问题：韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。之间。27课件解析课前预习第一段：1、本段表达作者观点的一句是？世有伯乐，然后有千里马。2 2、如果没有伯乐，千里马处境如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，3 3、本段文字论述了什么？伯乐对千里马的重要作用。具体分析：28课件解析课前预习第二段：1 1、千里马被埋没的直接原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见，3 3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、谴责。2.2.千里马被埋没的根本原因是什么？食马者不知其能千里而食也29课件解析课前预习第三段：1 1、千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意2、哪句话能体现作者的写作目的（本文中心句）？其真不知马也3、本段表达出了作者怎样的感情？怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情30课件解析课前预习第三自然段用何修辞表达了对驭马者的嘲讽?用排比修辞刻画了驭马者的愚妄、无知、表达了作者对其傲慢态度的憎恶、鄙视。31课件解析课前预习千里马的不幸遭遇确实令人同情千里马的不幸遭遇确实令人同情,但是但是谁应谁应当为千里马的不幸负责当为千里马的不幸负责?对这些人我们应持对这些人我们应持什么态度什么态度?奴隶人、饲马者、驭马者奴隶人、饲马者、驭马者对他们的无知、平庸进行鄙视、对他们的无知、平庸进行鄙视、表示不满。表示不满。32课件解析课前预习七、分析文章七、分析文章1、课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？马说论述伯乐对千里马命运的决定作用。揭示千里马被埋没的根本原因。对执策者的“不知马”的讽刺。层层递进33课件解析课前预习本文表面虽是在谈马，其实是在谈人本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以才，那么文中以“伯乐伯乐”、“千里马千里马”、“食马者食马者”各比喻哪几类人？各比喻哪几类人？“伯乐”-善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”-有才华、有才能的人；“食马者”-愚妄浅薄不能识别人才，埋没人才、摧残人才的统治者。34课件解析课前预习请在此输入您的大标题文本文本请在此输入您的文本请在此输入您的文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本35课件解析课前预习八、主题思想及写作方法马说托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。36课件解析课前预习指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也”第第一一段段提出论点：世有伯乐，然后有千里马正面论述千里马常有，而伯乐不常有反面论证故虽有名马.不以千里称也。第第二二段段进一步从反面论证：九、作者如何层层深入论证论点的九、作者如何层层深入论证论点的？37课件解析课前预习第三段痛斥痛斥执策执策者的者的愚蠢愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马首先起句揭示全文论点，接着主要从反面举千里马不遇伯乐的反例对论点作出论证，然后第二段进一步从反面展开论述，论证了伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，之后结尾再次强调造成不合理现象的原因是“不知马”，与开头的论点相照应。38课件解析课前预习请在此输入您的大标题请输入小标题请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本39课件解析课前预习拓展延伸拓展延伸1、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。*伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。40课件解析课前预习2、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘41课件解析课前预习巩固：请用原文回答巩固：请用原文回答 1.全文的中心论点句是什么？全文的中心论点句是什么？2.2.描绘描绘千里马千里马终身悲惨遭遇的句子？终身悲惨遭遇的句子？3.3.千里马千里马“才美不外见才美不外见”直接原因是什么？直接原因是什么？-食不饱，力不足食不饱，力不足4.4.千里马千里马被埋没的根本原因是什么？被埋没的根本原因是什么？-食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。-只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。-千里马常有，而伯乐不常有42课件解析课前预习5.5.运用反问对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：-且欲与常马等不可得，安求其能千里也？6.运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句:-策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意7.运用设问表达作者心中感慨的主旨句子：-其真无马邪？其真不知马也。43课件解析课前预习课件在线教育教学优选Add anything what you want and anything what you like.教师：teacther44课件解析课前预习