儿童听觉训练课件

听觉训练听觉训练深圳市特殊需要儿童早期干预中心深圳市特殊需要儿童早期干预中心听觉训练深圳市特殊需要儿童早期干预中心听觉训练深圳市特殊需要儿童早期干预中心：关于听觉：关于听觉对于听觉您是怎么理解的，与听力的关系如何？您认为目前您的孩子戴上助听设备后能听得到吗？您的孩子戴上助听设备听到的声音是怎样的？看和听哪个更重要？什么是听觉年龄？：关于听觉对于听觉您是怎么理解的，与听力的关系如何？：关于听觉对于听觉您是怎么理解的，与听力的关系如何？听力与听觉听力与听觉n听力：是感受声音的能力。n听觉：是人们认识和理解声音的能力。n n 听力是先天具有的，而听觉能力是靠后天n学习获得的，靠正常的大脑皮层来完成的。听力与听觉听力：是感受声音的能力。听力与听觉听力：是感受声音的能力。听力与听觉听力与听觉二者的关系：听力是听觉能力发展的基础，只有声音信息传递到大脑，个体接受到丰富的听觉刺激，具备充足的听觉经验，才能发展良好的听觉能力。听力越好，听到的声音信息就越多，听觉能力的发展就快。相反听力越差，收集到的信息少，听觉能力的发展就受到限制。听力与听觉二者的关系：听力与听觉二者的关系：孩子戴上助听设备，并不能解决所有问题戴上助听设备听力恢复正常听得到听得清楚听得懂需要：优质的听能输入及语言训练！孩子戴上助听设备，并不能解决所有问题孩子戴上助听设备，并不能解决所有问题n听力干预是听障儿童听觉发展的前提和基础。n听觉是获取完整的语音信息和发展口语的唯一途径。听力与听觉听力与听觉听力干预是听障儿童听觉发展的前提和基础。听力与听觉听力干预是听障儿童听觉发展的前提和基础。听力与听觉孩子应具备的听觉处理能力孩子应具备的听觉处理能力听觉察觉 能察觉声音的有无并作出反应。听觉分辨 能够对声音频率、大小、长短进行区分，以及对声学方面有相似特征的字和声音做分辨。听觉识别 能够理解已经标记或命名的东西，或者去标记、命名某种物品。听觉理解 能够理解说话的语言，合成整体的意义，且能将其已知的信息发生关联。孩子应具备的听觉处理能力听觉察觉孩子应具备的听觉处理能力听觉察觉 能察觉声音的有无并作出反能察觉声音的有无并作出反听觉记忆 能够对听到的口语信息进行加工处理，储存在大脑中，并能够回忆出听到了什么。听觉反馈 对自己的声音能够进行自我监控。孩子应具备的听觉处理能力孩子应具备的听觉处理能力听觉记忆听觉记忆 能够对听到的口语信息进行加工处理，储存在大脑中，能够对听到的口语信息进行加工处理，储存在大脑中，听觉能力发展的四个阶段听觉能力发展的四个阶段听觉察知 最基础的听觉能力，指可以感受到声音的有无，包括环境声音和语音的开始与结束，并能够有意识地聆听声音。听觉分辨 能判断声音的异同，区分不同的声音，包括音质、音量、音长、音高或元音和辅音的差异等。听觉能力发展的四个阶段听觉察知听觉能力发展的四个阶段听觉察知听觉能力发展的四个阶段听觉能力发展的四个阶段听觉识别 可以理解不同声音所代表的意义，能从备选项中指出目标声音，明确声音的特性，又称听觉确认。听觉理解 能实现音义结合，依据既有的语言知识，理解声音的信息。理解是听觉能力的较高水平。听觉能力发展的四个阶段听觉识别听觉能力发展的四个阶段听觉识别 听觉能力发展的个阶段是连续且螺旋上升的，前一阶段是后一阶段的基础，但个阶段又绝对不是分离的。理解理解识别识别分辨分辨察知察知 听觉能力发展的个阶段是连续且螺旋上升的，前一阶段是后听觉能力发展的个阶段是连续且螺旋上升的，前一阶段是后听觉能力发展的影响因素听觉能力发展的影响因素听力障碍发生的时间和程度听力干预和康复训练的时间听力干预的效果听觉训练的质量儿童身身的因素（听力水平、健康状况、学习方式、性格特点、学习能力、精神心理状况等）家庭因素（父母职业、家庭经济状况、家庭和谐度、父母教养方式，父母对康复计划的认同度及参与能力等）听觉能力发展的影响因素听力障碍发生的时间和程度听觉能力发展的影响因素听力障碍发生的时间和程度听觉训练的概念听觉训练的概念听觉训练是指依据儿童听觉发展规律，通过听觉评估，为听障儿童制定训练计划，并加以实施的过程。听觉训练的概念听觉训练是指依据儿童听觉发展规律，通过听觉评估听觉训练的概念听觉训练是指依据儿童听觉发展规律，通过听觉评估听觉训练的目的听觉训练的目的n最大限度地开发和利用聋儿的残余听力，尽力减少耳聋给聋儿带来的不良影响，建立并培养听障儿童的聆听意识、兴趣、习惯，培养其感受、辨别、记忆与理解声音的能力，逐步培养并提高孩子的听说能力，克服交流障碍，促进全面发展，为实现孩子全面参与社会生活（回归主流）打下坚实基础。听觉训练的目的最大限度地开发和利用聋儿的残余听力，尽力减少耳听觉训练的目的最大限度地开发和利用聋儿的残余听力，尽力减少耳进行听觉训练的前提条件进行听觉训练的前提条件解决“听到”问题听力方案良好的听能管理综合评估诊断助听设备的维护和保养动态及长效的听力跟踪优质的听能环境以客观的评估为标准进行听觉训练的前提条件解决进行听觉训练的前提条件解决“听到听到”问题问题听力方案听力方案听觉训练的原则听觉训练的原则确保最佳听能，注意听觉优先家长的深度参与尊重听障儿童在训练中的主体地位营造丰富而有意义的听觉刺激环境遵循由易到难的发展规律听觉训练的原则确保最佳听能，注意听觉优先听觉训练的原则确保最佳听能，注意听觉优先听觉训练实施的技巧听觉训练实施的技巧积极鼓励，明确反馈良好的行为管理位置的选择距离的选择音量的处理语速的处理口型的把握遮口技巧的运用听觉训练实施的技巧积极鼓励，明确反馈听觉训练实施的技巧积极鼓励，明确反馈“遮口遮口”的运用的运用什么是遮口？为什么要使用遮口？什么时候用遮口？谁来用遮口？何时可以不再使用遮口？“遮口遮口”的运用什么是遮口？的运用什么是遮口？听觉训练应注意的问题听觉训练应注意的问题有计划的听觉训练一定要和日常生活以及与他人交往过程紧密结合起来。听觉训练要和其他训练（如语言训练）紧密结合起来，形成一个完整的训练系统。听觉训练应该成为听的游戏（引起孩子的兴趣）。听觉训练贯穿于聋儿康复训练的始终，应每天坚持训练。不同的阶段，听觉训练的侧重点不同。听觉训练应注意的问题有计划的听觉训练一定要和日常生活以及与他听觉训练应注意的问题有计划的听觉训练一定要和日常生活以及与他听觉训练应注意的问题听觉训练应注意的问题充分利用残余听力以学习并掌握语言是听障儿童康复训练的最基本要求。除听语言外，熟悉与认识周围环境中经常出现的有意义的声音也是十分重要的。只听不看与听看结合的运用。真正了解孩子的听力状况才能有效地进行听觉训练。听觉训练应注意的问题充分利用残余听力以学习并掌握语言是听障儿听觉训练应注意的问题充分利用残余听力以学习并掌握语言是听障儿听觉训练应注意的问题听觉训练应注意的问题听觉训练的目的是要充分发挥聋儿残余听力的作用，在助听器的帮助下通过训练的方法认识和理解各种声音信号，而不是“治疗”耳聋，更不能“治好”耳聋。因而，无论听觉训练的效果多好，聋儿听力本身是不会提高的，提高的仅仅是他对残余听力的利用能力。听觉训练应注意的问题听觉训练的目的是要充分发挥聋儿残余听力的听觉训练应注意的问题听觉训练的目的是要充分发挥聋儿残余听力的听觉训练应注意的问题听觉训练应注意的问题听觉训练目标的设定和活动内容的选择应以孩子的听力补偿水平为重要前提，并不是所有听障儿童都能够完成各项听觉训练目标，要根据听障儿童个体听力水平选择相应目标。听觉训练应注意的问题听觉训练目标的设定和活动内容的选择应以孩听觉训练应注意的问题听觉训练目标的设定和活动内容的选择应以孩听觉训练的内容听觉训练的内容感受声音的存在区分不同的声音辨认不同的声音理解不同的声音 特别是语音听觉训练的内容感受声音的存在听觉训练的内容感受声音的存在听觉训练方法听觉训练方法建立声音意识判断声音有无建立声音是有意义的意识区分不同的声音辨认不同的声音听觉定位（前后、左右）感受声音出现的次数感受声音的大小、长短、高低、快慢感受声调词语辨听音素辨听听觉训练方法建立声音意识听觉训练方法建立声音意识如何让孩子感知声音的有无如何让孩子感知声音的有无创设优质的聆听环境培养孩子听的兴趣，建立聆听意识引导孩子发现并学习生活中的各种声音及时回馈和鼓励细致的观察 如何让孩子感知声音的有无创设优质的聆听环境如何让孩子感知声音的有无创设优质的聆听环境如何判断孩子是否听到声音？如何判断孩子是否听到声音？活动中断寻找声源听到声音后眨眼或睁大眼睛听到声音后能跟随发音在给声时没有反应，而在声音突然停止时作出以上反应如何判断孩子是否听到声音？活动中断如何判断孩子是否听到声音？活动中断谢谢聆听！谢谢聆听！个人整理，仅供交流学习！个人整理，仅供交流学习！个人整理，仅供交流学习！