以案说“法” 提升育德能力

以案说以案说“法法 提升育德能提升育德能力力班主任如何撰写教育案例班主任如何撰写教育案例主讲：杨美华主讲：杨美华教育案例：包含有问题或疑难性情景在内的真实发生的典型性教育案例：包含有问题或疑难性情景在内的真实发生的典型性 事件精彩故事；事件精彩故事；教育案例：对该事件中所隐含的教育理念和教育策略的评价教育案例：对该事件中所隐含的教育理念和教育策略的评价 精彩点评精彩点评教育案例：包含有问题或疑难性情景在内的真实发生的典型性教育案例：包含有问题或疑难性情景在内的真实发生的典型性 事件及其对隐含的教育理念和教育策略的评价事件及其对隐含的教育理念和教育策略的评价教育案例：精彩故事精彩点评教育案例：精彩故事精彩点评本次教育案例的写作内容：本次教育案例的写作内容：聚焦班主任在建班育人中有效处理事件和解聚焦班主任在建班育人中有效处理事件和解决问题的能力，这些问题一般指：在班务管决问题的能力，这些问题一般指：在班务管理中的常规问题、偶发突发问题等。通理中的常规问题、偶发突发问题等。通过对教育事件的分析和处理，揭示班主任对过对教育事件的分析和处理，揭示班主任对教育行为的理性思考，展现班主任应对和处教育行为的理性思考，展现班主任应对和处理各类问题的智慧和艺术，形成具有一定推理各类问题的智慧和艺术，形成具有一定推广意义的教育经验和教育规律。广意义的教育经验和教育规律。字数不少于字数不少于3000字字班务管理中的常规问题：班务管理中的常规问题：1 1、对学生的思想教育、对学生的思想教育2 2、班级日常管理、班级日常管理3 3、关心学生、关心学生4 4、班级活动开展、班级活动开展5 5、协调各方力量及资源做好班级工作团队、学校、家、协调各方力量及资源做好班级工作团队、学校、家 长长6 6、学生日常行为标准执行、学生日常行为标准执行7 7、班级卫生标准执行、班级卫生标准执行8 8、班级秩序如：排座位、班级秩序如：排座位偶发突发事件偶发突发事件1 1、在班主任预定的教育教学方案之外的事件、在班主任预定的教育教学方案之外的事件2 2、严重影响学生个体或班集体利益、形象、严重影响学生个体或班集体利益、形象3 3、扰乱学校、班级秩序的负面事件、扰乱学校、班级秩序的负面事件如：教师与家长的冲突、班级失窃、考试作弊、学生离家离如：教师与家长的冲突、班级失窃、考试作弊、学生离家离 校出走校出走成功的案例：成功的案例：解决了问题的案例不一定是成功的案例。解决了问题的案例不一定是成功的案例。如：玻璃被撞坏了以后如：玻璃被撞坏了以后有人成认，有人检举无疑难不在本次案例写作范围之有人成认，有人检举无疑难不在本次案例写作范围之内内无人成认，无人检举想方法解决解决了问题说明无人成认，无人检举想方法解决解决了问题说明问什么这样做这样做是否符合学生的年龄特点、心理特点，问什么这样做这样做是否符合学生的年龄特点、心理特点，是否符合教育规律是否符合教育规律教育案例要符合的要求：真实性：班主任在建班育人过程中亲身经历的真实性：班主任在建班育人过程中亲身经历的真真实事件实事件。科学性：遵循科学性：遵循教育规律教育规律和和学生的年龄特点学生的年龄特点，具有，具有先进的先进的教育思想教育思想和科学的教育和科学的教育理论支撑理论支撑。生动性：叙事完整，描述生动，可读性强。生动性：叙事完整，描述生动，可读性强。创新性：教育创新性：教育方法和形式方法和形式富有创意，有富有创意，有独到的见解独到的见解。实效性：必须是实效性：必须是成功的成功的教育案例，形成的经验具有教育案例，形成的经验具有推推广价值广价值。教育案例的结构案例题目案例题目主题背景主题背景情境描述情境描述问题探究问题探究评析反思评析反思案例的结构要素案例的结构要素背景：需要向读者交代的有关情况主题：案例想要说明的问题和中心细节：有助于说明主题的材料结果：教育措施的效果及反映评析：揭示事件的意义和价值案例的题目题目的要求：艺术性、教育性、新颖性题目的要求：艺术性、教育性、新颖性例如：一切皆有可能；美丽，并非只要发现；例如：一切皆有可能；美丽，并非只要发现；两点之间的直线并非最正确途径；两点之间的直线并非最正确途径；乘着歌声的翅膀；一次意外乘着歌声的翅膀；一次意外一份收获；一份收获；批评也要悦耳动听批评也要悦耳动听案例：原来博士是这样的案例：原来博士是这样的背景背景 最近我们班转来了一位新同学孙敏。他到我们班没多久，大家就对他羡慕得不得了，一个重要的原因就是孙敏的伯伯是一位博士。我们学校是位于上海“下只角的一所初级中学，学生家长大都文化程度较低，全班45位同学中只有一位家长是本科学历，一位是大专。博士对于我们学生来说，很遥远，也很稀奇。案例：消失的讲台案例：消失的讲台背景背景讲台，这个与教学始终联系在一起的教学讲台，这个与教学始终联系在一起的教学用具，它的存在与否与课堂教学改革有什么必用具，它的存在与否与课堂教学改革有什么必然联系？我们且看昆阳小学是如何操作的。然联系？我们且看昆阳小学是如何操作的。上海市闵行区昆阳小学与上海市闵行区昆阳小学与1976年建校，年建校，是一个五年制小学。全校共有是一个五年制小学。全校共有14个班、个班、461名名学生、教职工学生、教职工50人，专职教师人，专职教师38人，有高级职人，有高级职称的教师近称的教师近30人，获市园丁奖的人，获市园丁奖的2人，区园丁人，区园丁奖奖6人。年龄在人。年龄在50岁以上或教龄在岁以上或教龄在5年以下的各年以下的各有有5-6人。大多数教师都是年龄在人。大多数教师都是年龄在25岁至岁至45岁岁之间。之间。1998年初，年初，所写背景与所要写作的主题无关，因此这样所写背景与所要写作的主题无关，因此这样的背景是不需要介绍的的背景是不需要介绍的案例案例:失误唤醒师悟失误唤醒师悟情境描述情境描述 读书笔记发下去了，只见小慧被好几个同学围住了。“嗨！快来看呀！“杨老师画的，真漂亮！“这是杨老师特别奖励小慧的。有人在一旁解释说。面对这些纯真可爱的孩子，我不禁为刚刚的得意而感到惭愧。下午放学后，小岩悄悄地找到我，吞吞吐吐地问道，“如果我下次读书笔记做得好，也能给画我一张图吗？“当然可以！望着小岩一蹦一跳远去的身影，心里涌起一股暖流.情境要真实具体，要有细节，特别是关键性的细节一定要交代清楚案例：小刀又回来了案例：小刀又回来了评析评析1我没有答复大家的问题，而是让大家评价一下这我没有答复大家的问题，而是让大家评价一下这个同学的做法。大家的发言让我很欣慰也有个同学的做法。大家的发言让我很欣慰也有的同学说：的同学说：“也许那位同学只是想试试小刀快不也许那位同学只是想试试小刀快不快，结果却又把衣服弄破了，他她肯定很懊快，结果却又把衣服弄破了，他她肯定很懊悔，但当时又不想受到大家的指责，所以现在才悔，但当时又不想受到大家的指责，所以现在才把小刀还给史良。把小刀还给史良。“如果那个同学再能向史良如果那个同学再能向史良或老师说明一下的话，我想他她更勇敢。或老师说明一下的话，我想他她更勇敢。案例：让学生拥有一个完整的心灵案例：让学生拥有一个完整的心灵评析评析2 大家总希望任何事情都有个结果，但我认为，对于这件事来说，虽然没有结果不知道拿小刀的人是谁，但确是最好的结果。作为老师，我们不能事事处处都要求孩子的内心世界像玻璃缸里的鱼一样透明，没有任何遮掩地摆在我们面前。小孩子的心灵世界应该是既有被我们肯定的一面，又有允许他们保存仅仅属于他们自己的东西，尽管这个世界里有许多的不尽人意，我们每个人都应珍视，使他们拥有一个完整的心灵。?玻璃被撞坏以后玻璃被撞坏以后?案例剖析案例剖析1、本案例在写法上可借鉴的地方、本案例在写法上可借鉴的地方A、每个自然段有一个教育策略：、每个自然段有一个教育策略：1、为什么是写而不是查？高中生的自尊、为什么是写而不是查？高中生的自尊2、为什么学生认错了而没有批评他？学生心甘情愿地赔、为什么学生认错了而没有批评他？学生心甘情愿地赔偿偿3、既然赔偿了还要作交代，为什么开始不直截了当地解决？、既然赔偿了还要作交代，为什么开始不直截了当地解决？留给肇事者主动认错的时机；可警戒其他学生事情留给肇事者主动认错的时机；可警戒其他学生事情刚发生时，学生常逃避责任刚发生时，学生常逃避责任B、对事件中所涉及的人物教师自身、肇事者都有精彩的心理、对事件中所涉及的人物教师自身、肇事者都有精彩的心理活动描写不光写教师自己处理事件时的心理，还对学生的活动描写不光写教师自己处理事件时的心理，还对学生的心理进行了描写和分析心理进行了描写和分析2、本案例可提炼出的教育理念：、本案例可提炼出的教育理念：A、一个高明的班主任应对学生的心理有高明的预见性、一个高明的班主任应对学生的心理有高明的预见性B、能够引起学生自我教育的教育才是成功的教育、能够引起学生自我教育的教育才是成功的教育C、高明的班主任会审时度势，不急于一时解决。对问题的解决、高明的班主任会审时度势，不急于一时解决。对问题的解决和高效处理不能急于求成，要用时间来进行消化。和高效处理不能急于求成，要用时间来进行消化。写好案例的关键写好案例的关键1选择复杂的情境故事的发生、开展具有多种可能性。2揭示人物的心理故事开展的内在依据。3具有独到的思考观察故事的不同视角。