中考语文课件中考语文案例分析解读指要

案例分析解读指要案例分析解读指要 慈溪市教育局教研室 黄巨威2006年9月28日 一案例分析的概念及作用一案例分析的概念及作用 二案例分析题的形式二案例分析题的形式 三案例分析题解读指要三案例分析题解读指要一1.什么是案例?在本项研究中，所谓案例是指包含有某些决策或疑难在本项研究中，所谓案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。的洞察力是关键。简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多疑难问题，同时也可能包含有解决情境中，包含有一个或多疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描这些问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描述的，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问述的，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步步向前运行的。题的方案，一步步向前运行的。一一2.什么是案例分析什么是案例分析 案例分析是一个非常严谨的观察、分析、判断案例分析是一个非常严谨的观察、分析、判断和决策的过程，分析可以集中在一个人、一件事或和决策的过程，分析可以集中在一个人、一件事或一种情况。案例分析教学法，是力图把教师置于一一种情况。案例分析教学法，是力图把教师置于一个实际管理者的立场上，从实战的环境出发，来学个实际管理者的立场上，从实战的环境出发，来学习什么是管理和如何管理。习什么是管理和如何管理。案例分析的目的绝不在于让教师去寻找什么案例分析的目的绝不在于让教师去寻找什么“标标准答案，而在于培养学生和教师的感觉能力和反准答案，而在于培养学生和教师的感觉能力和反响能力，即：对案例中面临的问题或机遇的敏感程响能力，即：对案例中面临的问题或机遇的敏感程度、对课堂状况或环境所发生的变化的应对思路。度、对课堂状况或环境所发生的变化的应对思路。案例分析要到达以下案例分析要到达以下5个目标：个目标：1使你真切体验到在现实教学活动中管理者该做什么，不使你真切体验到在现实教学活动中管理者该做什么，不该做什么；该做什么；2通过对大量处于不同现状况、不同背景的案例分析，逐通过对大量处于不同现状况、不同背景的案例分析，逐步培养起你观察和分析课堂教学活动的技巧；步培养起你观察和分析课堂教学活动的技巧；3为你在诊断教学现状、评价教学行为、拟定解决方案等为你在诊断教学现状、评价教学行为、拟定解决方案等方面，提供与实战极其相近的实习气氛；方面，提供与实战极其相近的实习气氛；4增强你独立判别问题或机遇的能力，使你最终彻底摆脱增强你独立判别问题或机遇的能力，使你最终彻底摆脱对权威教授或教科书正确答案的心理上的依赖；对权威教授或教科书正确答案的心理上的依赖；5强迫你深入到教学之中，否那么你根本无法全面分析案强迫你深入到教学之中，否那么你根本无法全面分析案例。在这一过程中，你自然而然地走出了象牙之塔，融进了例。在这一过程中，你自然而然地走出了象牙之塔，融进了真实的教学领域。真实的教学领域。一一3.案例学习的意义案例学习的意义 v使有经验教师具有教学策略使有经验教师具有教学策略,提高预期的效果提高预期的效果v使专家教师的教育原理防止空泛使专家教师的教育原理防止空泛,教学经验不易盲目教学经验不易盲目案例学习的作用案例学习的作用 案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。案例是教师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以将听讲式培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，提高教师培训的针对性和实效性。案例是教学理论的故土。一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并防止纯粹理论研究过程中出现的偏差。二1.案例分析题与案例和教案的区别 教学案例的根本格式：教学案例的根本格式：1 1、课题的主题与背景：介绍各案例内容在什么环境和条件、课题的主题与背景：介绍各案例内容在什么环境和条件下进行的。下进行的。2 2、情景描述：选择与主题相关的教学片段或者情景故事进、情景描述：选择与主题相关的教学片段或者情景故事进行文学化的描写，一方面展示案例问题，另一方面增强可读性。行文学化的描写，一方面展示案例问题，另一方面增强可读性。3 3、教学设想：包括对作业的说明、案例教学的本卷须知、教学设想：包括对作业的说明、案例教学的本卷须知、案例教学的具体要求和操作建议，以及一些必要的说明。并且案例教学的具体要求和操作建议，以及一些必要的说明。并且围绕案例中存在的各种问题提出讲座，这些问题不但阐述案例围绕案例中存在的各种问题提出讲座，这些问题不但阐述案例的主题，提示案例中存在的各种困惑，还具有一定的启发性，的主题，提示案例中存在的各种困惑，还具有一定的启发性，激发学习者反思和讨论。激发学习者反思和讨论。4 4、教学反思、研究：包括对课堂教学行为作技术分析、教、教学反思、研究：包括对课堂教学行为作技术分析、教师的课后反思、对教与学原那么的引申等，有些案例研究的结师的课后反思、对教与学原那么的引申等，有些案例研究的结论在此进行了展开。论在此进行了展开。如案例一 课堂教学中的自主与探究?风筝?教学案例 奉贤区实验中学 方彩红 一、背景分析 国学大师鲁迅的文章对现在的中学生而言，晦涩难懂，古朴奥巧，真正读懂读透他的文章，那么必定要了解当时的写作背景。?风筝?是语文新教材八年级上学期的一篇课文，是写鲁迅自己和弟弟周建人小时侯围绕风筝发生的一件事。文章既洋溢着浓浓的手足之情，又写到了游戏对于儿童的意义，既有鲁迅的自省精神，又有小兄弟无怨恨的思想内容，集中表达了文中“我的惊异、悔恨、补过和悲哀的情感。对于一篇意蕴丰富的文章，该以什么为切入点？该从哪个方面为分析课文突破口？如何让学生沉入文本的学习，读透文章的内涵？要更好的学习这篇文章，需要打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告诉学生：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到成功的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。我对学生提出几个“允许:允许学生与老师争论，允许保存不同于老师的疑点，允许随时质疑老师的讲述。二、二、教学过程教学过程 师师：小小时时候候读读过过一一首首短短诗诗，作作者者已已不不记记得得，诗诗句句却却仍仍有有印印象象：“又又是是一一个个隆隆冬冬天天/相相逢逢时时不不再再是是少少年年/跳跳橡橡皮皮筋筋的的日日子子过过去去了了/打打雪雪仗仗只只留留下下美美好好的的记记念念。是是呀呀，童童年年总总留留给给我我们们美美好好的的记记忆忆，尤尤其其是是童童年年时时的的游游戏戏，更更是是美美好好之之至至。现现在在回回想想起起来来，那那游游戏戏的的情情景景仿仿佛佛就就浮浮现现在在眼眼前前。我我想想，同同学学们们一一定定也也有有自自己己所所喜喜爱爱的的游游戏戏，一一定定还还记记得得童童年年时时游游戏戏的的情情景景。我我们们一一起起来来学学习习鲁鲁迅迅先先生生写写的的一一篇篇散散文文?风风筝筝?。请请大大家家选选择择自自己己喜喜欢欢的方式阅读课文。的方式阅读课文。学生自主阅读。学生自主阅读。师：请大家谈谈读后的感受。师：请大家谈谈读后的感受。让让学学生生畅畅所所欲欲言言，谈谈对对课课文文的的初初步步理理解解和和感感受受，教教师师不不作作过过多多的的点点评评，对学生的独特发现和感受应给予肯定和鼓励。对学生的独特发现和感受应给予肯定和鼓励。师师：童童年年的的游游戏戏是是美美好好的的，放放风风筝筝更更富富有有浪浪漫漫的的情情趣趣，然然而而在在课课文文的的开开篇篇，作作者者却却写写道道：“而而远远处处有有一一二二风风筝筝浮浮动动，在在我我是是一一种种惊惊异异和和悲哀。这究竟是为什么？悲哀。这究竟是为什么？学生说出自己的理解。学生说出自己的理解。学生学生1 1：童年时我曾无情的虐杀了小兄弟的：童年时我曾无情的虐杀了小兄弟的“风筝梦。风筝梦。学学生生2 2：人人到到中中年年，“我我才才悟悟到到“游游戏戏是是儿儿童童的的正正当当行行为为，玩玩具具是是儿童的天使，想补过，但却不能。儿童的天使，想补过，但却不能。师师；鲁鲁迅迅当当时时在在砸砸风风筝筝时时会会怎怎么么想想？几几十十年年之之后后，他他又又会会怎怎么么想想？以以小小组组为为单单位位上上台台表表演演整整个个“风风筝筝事事件件的的过过程程，并并谈谈谈谈他他当当时时的的想想法法，注意表演时的语言、动作、神态。注意表演时的语言、动作、神态。学生表现踊跃，要求上台表演，各个表现很出色。学生表现踊跃，要求上台表演，各个表现很出色。学学生生3 3：鲁鲁迅迅当当时时非非常常愤愤怒怒，因因为为他他认认为为这这是是没没有有长长进进孩孩子子玩玩的的游游戏戏，所以他狠很地踩了弟弟的风筝。所以他狠很地踩了弟弟的风筝。学学生生4 4：后后来来他他懊懊悔悔当当时时的的行行为为，意意识识到到了了“游游戏戏是是儿儿童童的的正正当当行行为为，玩具是儿童的天使，他想不过但已经没有时机了。玩具是儿童的天使，他想不过但已经没有时机了。师：大家对这篇文章还存有什么疑问吗？师：大家对这篇文章还存有什么疑问吗？学学生生5 5：课课文文最最后后一一句句话话“我我倒倒不不如如躲躲到到隶隶杀杀的的严严冬冬中中去去罢罢但但是是，四面明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。这句话怎么理解？四面明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。这句话怎么理解？这这位位学学生生有有敏敏锐锐性性，提提出出本本课课触触及及中中心心主主旨旨的的一一句句话话。我我让让全全班班同同学学以小组为单位展开讨论。以小组为单位展开讨论。学学生生7 7：这这句句话话和和第第二二段段中中的的我我现现在在在在哪哪里里呢呢？四四面面都都还还是是严严冬冬的的肃肃杀杀，而而久久经经诀诀别别的的故故土土的的久久经经逝逝去去的的春春天天，却却就就在在这这天天空空中中荡荡漾漾了了相相照照应应。我我去去查查有有关关的的资资料料，作作者者写写这这篇篇的的文文章章是是19241924年年，当当时时中中国国正正处处于于军军阀阀统统治治下下，所所以以，这这句句话话是是当当时时自自然然气气候候的的描描述述，也也是是作作者者对对政政治气候的感受。治气候的感受。同同学学还还提提出出了了许许多多问问题题，我我都都让让他他们们通通过过讨讨论论自自行行解解决决。同同学学预预习习课课文文时时，碰碰到到问问题题能能去去查查找找资资料料，这这是是一一种种探探究究精精神神的的表表达达；经经过过讨讨论论解解决问题，这是合作精神的表达。决问题，这是合作精神的表达。三、三、教学反思教学反思1.以学生以学生为本，从学生的本，从学生的实际出出发。课前前，我我指指导学学生生搜搜集集有有关关风筝筝的的资料料和和诗歌歌，同同学学们集集思思广广益益确确定定了了如如下下途途径径进行行搜搜集集：a、在在父父母母的的帮帮助助下下上上网网查找找；b、到到报刊刊杂志志上上查找；找；c、询问放放风筝的人；筝的人；d、到、到书上找，以激上找，以激发学生学学生学习的自主性。的自主性。为了了让学学生生切切身身感感受受到到风筝筝所所具具有有的的独独特特的的艺术之之美美，我我采采用用的的是是资料料的的直直接接呈呈现，也也就就是是用用精精美美的的风筝筝给学学生生以以视觉的的冲冲击。在在美美妙妙的的古古典典乐曲曲声声中中让孩孩子子们展展开开想想象象的的翅翅膀膀，使使学学生生学学会会欣欣赏美美、感感悟悟美美充充分分感感受受到到风筝所具有的独特的筝所具有的独特的艺术魅力，陶冶学生情操。魅力，陶冶学生情操。2培培养养学学生生的的自自主主阅读。让学学生生以以自自己己喜喜欢的的方方式式阅读课文文，沉沉入入文文本本，真真切切感感受受其其中中包包含含的的思思想想感感情情，进一一步步理理解解课文文的的主主旨旨。鲁迅迅先先生生怀着着悲悲凉凉和和忏悔悔相相互互交交织的的沉沉重重不不安安的的心心情情回回忆了了这段段往往事事，并并希希求求弟弟弟弟宽恕恕自自己己小小时侯侯的的过失失，这实际是是在在精精神神上上回回返返到到童童真真世世界界的的表表现，这也也正正应了了鲁迅的一句名言：迅的一句名言：“我更多的无情面地解剖我自己。我更多的无情面地解剖我自己。3 3努努力力让让学学生生成成为为课课堂堂的的主主角角。一一是是在在教教师师的的有有效效引引导导下下，鼓鼓励励学学生生表表达达自自己己的的观观点点和和看看法法；二二是是让让学学生生去去发发现现问问题题，解解决决问问题题，并并培培养养学学生生小小组组合合作作能能力力和和合合作作精精神神。在在表表演演“风风筝筝事事件件中中让让学学生生感感受受到到小小组组合合作作的的快快乐乐及及自自身身体体验验的的重重要要性性，这这对对于于正正确确认认识识鲁鲁迅迅文文章章的的深深刻刻性性有有重重要要的的意意义义。在在课课堂堂上上，我我鼓鼓励励每每个个学学生生都都发发表表自自己己的的意意见见，鼓鼓励励学学生生进进行行探探究究。课课堂堂上上学学生生对对问问题题的的分分析析、理理解解有有时时会会超超越越教教师师的的设设想想，这这是是教教学学相相长长的的好好时时机机。教教师师要要善善于于发发现现学学生生良良好好的的思思维维品品质质，从从中中汲汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。取营养，用于再教学时启迪学生的思维。课课堂堂上上还还存存在在缺缺乏乏之之处处，如如各各个个教教学学环环节节的的衔衔接接上上有有些些唐唐突突，如如果果处处理得再巧妙一些我想效果会更好。理得再巧妙一些我想效果会更好。在在本本堂堂课课的的教教学学过过程程中中，我我力力求求把把艺艺术术性性和和科科学学性性相相结结合合。用用美美丽丽的的“情情境境来来吸吸引引学学生生，我我赋赋予予课课堂堂以以生生活活意意义义和和生生命命价价值值。将将学学习习的的自自主主性性真真正正还还给给学学生生，提提供供其其合合作作探探究究的的平平台台和和展展示示自自身身风风采采的的舞台，活泼于语文学习的天地中。舞台，活泼于语文学习的天地中。二二2.案例分析题的形式案例分析题的形式 1 1根据根据题型分有：型分有：根根据据已已有有的的教教学学情情境境设计教教学学环节或或过程程 根据案例根据案例进行分析判断行分析判断 根据漫画根据漫画进行案例分析行案例分析 如根据情境设计教学环节或过程 案例二?皇帝的新装?教学正在进行中。教师分析皇帝、大臣、市民性格特征后，要求讨论骗子是一个怎样的人。一个学生说：“骗子他们很可恶，他们利用皇帝爱慕虚荣的特点，大胆行骗。另一个学生说：“骗子很狡猾，他们了解大臣为了逞聪明，保官位，不敢说真话，所以骗得得心应手。还有一个学生说：“骗子是好人。皇帝这么昏庸。是该让他出出丑。面对这种局面，假设你是该课的执教老师，你会做如何处理?请写300字左右的局部教学设计。选自第八届宁波市教坛新秀评选试题如如根据案例进行分析判断根据案例进行分析判断案例三案例三澳澳大大利利亚亚作作家家泰泰格格特特写写的的微微型型小小说说?窗窗?有有一一个个耐耐人人寻寻味味的的结结尾尾，其其中中包包含含着着深深刻刻的的人人生生哲哲理理。为为了了让让学学生生领领略略结结尾尾的的艺艺术术，一一位位教教师师在在教教育育这这篇篇课课文文时时曾曾作作了了两两次次尝尝试试：第第一一次次他他设设计计了了两两个个主主要要问问题题，把把学学生生一一步步步步引引入入作作家家的的思思想想深深赴赴。(1)文文中中两两位位病病人人分分别别是是怎怎样样的的人人?(2)从从同同一一个个窗窗户户看看出出去去，靠靠窗窗的的病病人人看看到到了了美美好好的的世世界界，不不靠靠窗窗的的病病人人看看到到的的却却是是一一堵堵墙墙，为为什什么么所所见见会会如如此此不不同同?学学习习了了?语语文文课课程程标标淮淮?的的新新理理念念后后，他他改改变变了了以以往往的的教教法法。作作了了这这样样设设计计：1课课前前谈谈话话：我我给给同同学学们们提提个个要要求求希希望望同同学学们们针针对对课课文文内内容容能能提提出出自自己己的的问问题题，然然后后想想方方法法解解决决它它。有有两两种种问问题题最最有有价价值值：一一个个是是我我不不懂懂的的，所所以以要要问问，搞搞懂懂了了对对我我个个入入有有好好处处：二二是是大大家家可可能能都都不不懂懂的的，研研究究之之后后大大家家都都有有收收获获。下下面面轮轮流读课文，边读边思考，看谁提出的问题更有价值。流读课文，边读边思考，看谁提出的问题更有价值。2 2学学生生读读后后提提出出问问题题，教教师师作作记记录录(内内容容略略)。(3)(3)教教师师归归纳纳问问题题：刚刚刚刚大大家家动动了了脑脑筋筋，提提出出的的问问题题都都很很好好，但但是是大大家家共共同同关关心心的的，应应该该首首先先解解决决的的问问题题有有两两个个：文文中中的的两两位位病病人人是是怎怎祥祥的的人人?窗窗外外是是公公园园还还是是一一堵堵墙墙?(4)(4)针针对对问问题题分分组组看书讨论探究。看书讨论探究。应应该该说说这这两两堂堂课课的的效效果果都都不不错错，从从教教师师预预设设的的问问题题和和学学习习提提出出的的问问题题来来看看，也也根根本本相相同同。然然而而所所反反映映的的教教学学理理念念却有本质的区别。请你试就上述两种教法的利弊进行分析。却有本质的区别。请你试就上述两种教法的利弊进行分析。如如根据漫画进行案例分析根据漫画进行案例分析案例四案例四图图略略有有一一幅幅题题为为?做做泥泥人人?的的漫漫画画，画画的的是是一一位位工工匠匠，将将一一批批批批不不同同质质地地的的泥泥料料，一一次次次次地地注注入入到到同同一一个个模模具具，做做出出了了一一个个个个完完全全相相同同的的小小泥泥人人。请请你你联联系系教学实际，运用新课程理念，谈谈对这幅画的感想。教学实际，运用新课程理念，谈谈对这幅画的感想。(选自鄞州骨干教师评选试题选自鄞州骨干教师评选试题)二二2.案例分析题的形式案例分析题的形式2根根据据教教学学内内容容和和环环节节分分，可可以以贯贯穿穿教教学学的的各各个个环环节。有：节。有：教学目标设计教学目标设计教学方法设计教学方法设计教学过程设计教学过程设计教学语言运用教学语言运用教师角色转换教师角色转换教师应变能力教师应变能力如如教学目标设计教学目标设计案例五案例五下下面面是是一一位位老老师师设设计计的的?孔孔已已己己?一一文文的的教教学学目目标标，请请你你给给予予评价。评价。1采采取取重重点点突突破破、一一点点带带面面的的方方法法，用用课课时时完完成成对对课课文文的的分分析。析。2重重点点分分析析课课文文中中人人物物的的几几个个片片断断，从从外外貌貌、动动作作、语语言言等等方方面入手，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。面入手，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。3引导学生学习运用比较手法进行文学作品阅读和欣赏。引导学生学习运用比较手法进行文学作品阅读和欣赏。点点评评：此此题题1和和2讲讲的的是是怎怎么么做做，3讲讲的的是是做做什什么么，对对学学生生应应到到达达的的要要求求和和标标准准根根本本没没提提。这这恐恐怕怕还还算算不不上上教教学学目目标，即使要算，目标也是很模糊的，不够明确。标，即使要算，目标也是很模糊的，不够明确。选自首都师大出版社新课程教学设计选自首都师大出版社新课程教学设计如如教学方法设计教学方法设计案例六案例六下面是一位教师在教学下面是一位教师在教学?论语十那么论语十那么?时的一个环节：时的一个环节：整整体体感感知知：你你从从?论论语语十十那那么么?中中读读懂懂了了什什么么？请请读读读读原原句句说说你的理解。说说你的理解。各各组组自自主主抢抢答答，一一个个一一次次一一句句，不不能能连连续续答答复复，如如有有不不同同意可反对，限时半分钟。意可反对，限时半分钟。教教师师对对学学生生的的答答复复可可适适当当补补充充，使使解解释释更更准准确确，然然后后根根据据答复的质量定分，最后请各组概括课文的主要内容。答复的质量定分，最后请各组概括课文的主要内容。请你根据这一设计，用新课程的理念给以评价。请你根据这一设计，用新课程的理念给以评价。选自首都师大新课程教学设计选自首都师大新课程教学设计如如教学语言运用教学语言运用案例八案例八某某教教师师在在讲讲授授?我我的的叔叔叔叔于于勒勒?一一课课时时，为为了了让让学学生生了了解解课课文文的的深深层层含含义义，先先让让学学生生讨讨论论，并并提提出出问问题题。教教师师在在整整理理学学生生的的提问时，做了如下的讲授：提问时，做了如下的讲授：刚刚刚刚我我把把你你们们提提的的问问题题归归纳纳成成几几类类，第第一一类类问问题题是是知知识识性性的的问问题题，你你们们不不太太懂懂，因因此此这这个个问问题题，我我来来给给你你们们解解决决。如如“按按照照当当时时的的惯惯例例，我我们们联联系系课课文文来来解解释释略略，那那么么究究竟竟这这是是怎怎样样的的“惯惯例例？因因为为像像英英国国、法法国国这这些些老老牌牌资资本本主主义义国国家家，十十九九世世纪纪中中期期时时，有有些些人人破破了了产产以以后后，往往往往就就跑跑到到美美洲洲去去。美美洲洲，还还是是新新开开发发确确实实地地方方，特特别别是是南南美美洲洲那那一一带带，地地方方大大，人人比比较较少少，因因此此课课以以从从事事个个种种赚赚钱钱的的工工作作。有有的的就就是是去去发发淘淘金金的的财财，有有的的是是去去采采矿矿，所所以以课课本本中中有有“明明天天我我动动身身去去美美洲洲作作长长期期旅旅行行。联联系系起起来来看看，这这个个“惯惯例例就就是是指指这这样样的的意意思思：当当时时欧欧洲洲资资本本主主义义国国家家有有碍碍许许多多破破产产的的人人想想到到南南美美去去，到到美美洲洲去去发发财。财。这是第一类问题。这是第一类问题。对这位老师的处理和说法，你以为对吗？请谈谈你的看法。对这位老师的处理和说法，你以为对吗？请谈谈你的看法。选自浙江文艺出版社教师语言艺术案例精析选自浙江文艺出版社教师语言艺术案例精析如如教学过程设计教学过程设计案例七案例七下下面面是是一一位位老老师师为为?散散步步?一一文文设设计计的的教教学学简简案案，请请你你对对此此进行点评。进行点评。教师范读课文，学生思考：教师范读课文，学生思考：1.文章写了什么内容？文章写了什么内容？2.他们是在怎样大环境里散步？他们是在怎样大环境里散步？学生答复这两个问题之后，全班讨论：学生答复这两个问题之后，全班讨论：1.文章所表现的亲情表达在哪里？文章所表现的亲情表达在哪里？2.结尾段如何理解？结尾段如何理解？3.哪一段最能表现出哪一段最能表现出“我的责任感？我的责任感？4.这篇文章运用了什么修辞手法？这篇文章运用了什么修辞手法？总结课文内容；朗读课文，之后向课外延伸，讨论：总结课文内容；朗读课文，之后向课外延伸，讨论：1.你知道哪些关于亲情的名言？你知道哪些关于亲情的名言？2.你知道哪些关于亲情的作品、故事？你知道哪些关于亲情的作品、故事？3.教师推荐课外阅读文章。教师推荐课外阅读文章。如如教师的角色转换教师的角色转换案例九案例九下下面面是是一一位位教教师师在在分分析析论论语语?十十那那么么?这这篇篇课课文文时时设设计计的的几几个教学环节：个教学环节：1、归归纳纳拓拓展展：?论论语语?中中有有不不少少成成语语、格格言言，从从文文中中找找出出来来或或者者课课外外摘摘抄抄，并并联联糸糸切切身身体体会会进进行行自自我我反反思思：自自已已哪哪些些方方面面做做得得好好些些，哪哪些些方方面面还还有有欠欠缺缺，今今后后有有何何打打算算？每每组组讨讨论后选一名代表发言，然后评价打分。论后选一名代表发言，然后评价打分。2、每每组组自自主主讨讨论论质质疑疑，如如“温温故故一一定定会会知知新新吗吗?提提问问组组有有权权指指定定某某同同学学答答复复。学学生生可可以以从从任任何何角角度度进进行行反反思思。如如“仁仁以以为为已已任任表表达达孔孔子子儒儒家家学学说说推推行行“仁仁的的思思想想，对对于于我我们们的的言言行行有有着着深深刻刻的的指指导导意意义义。对对难难懂懂的的词词句句理理解解，教教师师加加以点拨、补充，然后根据优劣评分。以点拨、补充，然后根据优劣评分。3、大大屏屏幕幕出出示示“已已所所不不欲欲，勿勿施施于于人人。一一二二组组为为正正方方，三三四四组组为为反反方方，双双方方同同学学进进行行辩辩论论比比赛赛，力力求求观观点点鲜鲜明明，理理由充分，教师定分。由充分，教师定分。根据以上内容安排，请你根据新课程理念对此作出评价。根据以上内容安排，请你根据新课程理念对此作出评价。二二3.3.案例分析题的特点案例分析题的特点 对教学情境的描述高度概括；对教学情境的描述高度概括；往往往往通通过过一一个个细细节节或或片片断断反反映映某某个个教教学学理理念；念；与教学实际结合紧密；与教学实际结合紧密；蕴涵的信息量较大等。蕴涵的信息量较大等。如如教师的应变能力教师的应变能力案例十案例十这这是是学学习习朱朱自自清清?春春?的的一一堂堂语语文文公公开开课课。某某老老师师本本来来设设计计的的教教学学思思路路是是：先先整整体体感感知知课课文文，然然后后逐逐段段讲讲解解春春草草图图、春春花花图图、春春风风图图、春春雨雨图图和和迎迎春春图图。让让学学生生在在课课文文的的诵诵读读中中，体会春天的美景。体会春天的美景。上上课课时时，这这位位老老师师想想上上出出新新意意，打打乱乱原原先先的的教教学学顺顺序序：先先让让学学生生听听配配乐乐朗朗诵诵，闭闭上上眼眼睛睛想想象象文文中中所所描描绘绘的的图图画画，然然后后用用一一句句话话来来描描绘绘一一下下春春天天。在在此此根根底底上上，老老师师提提出出“你你喜喜欢欢哪哪幅幅图图画画？结结果果一一下下子子就就点点到到了了“迎迎春春图图，并并由由一一个个谚谚语语“一一年年之之计计在在于于春春联联想想到到几几十十个个谚谚语语，又又有有谚谚语语扩扩展展到到歇歇后后语语。结结果果学学生生对对歇歇后后语语特特感感兴兴趣趣，争争先先恐恐后后地地要要求求发发言言，欲欲罢罢不不能能。老老师师看看到到同同学学们们的的学学习习热热情情这这么么高高，不不忍忍心心打打断断歇歇后后语语的的学学习习，于于是是延延伸伸到到网网上上学学习习。同同学学们们看看着着大大屏屏幕幕上上的的歇歇后后语语，一一边边看看一一边边读读，读读得得津津津津有有味味，笑笑得得前前仰仰后后合合。不知不觉，下课铃声响了，同学们好似兴犹未尽。不知不觉，下课铃声响了，同学们好似兴犹未尽。这这节节课课的的教教学学设设计计思思路路全全被被打打乱乱了了，当当然然，原原先先设设计计的的教教学任务也就没有完成。学任务也就没有完成。请请你你根根据据新新课课程程的的有有关关理理念念，对对这这堂堂课课进进行行点点评评。假假设设是是你执教，你对此会作如何处理？你执教，你对此会作如何处理？根据海南出版社新课程优秀教学设计与案例改编根据海南出版社新课程优秀教学设计与案例改编三案例分析题解读指要三案例分析题解读指要1、如何、如何进行案例分析行案例分析言之有据。言之有据，即分析必言之有据。言之有据，即分析必须是有根据是有根据的，的，这个个“根据包括事根据包括事实根据和理根据和理论根据。根据。事事实根据就是案例所提供的内容。在分析根据就是案例所提供的内容。在分析时，我我们不能离开案例所提供的材料，分析不能离开案例所提供的材料，分析过程程中所引用的其他材料也必中所引用的其他材料也必须是真是真实的。不能的。不能以偏概全，更不能以假以偏概全，更不能以假为真；理真；理论根据也就根据也就是必是必须正确运用相关的原理，分析正确运用相关的原理，分析过程必程必须符合根本的原理。符合根本的原理。言之有理。言之有理，要求案例分析的言之有理。言之有理，要求案例分析的过程程必必须是有是有说服力的，分析的服力的，分析的结论应该反映了反映了客客观的真理，不可以以偏概全，不可以主的真理，不可以以偏概全，不可以主观臆断。分析臆断。分析时提出的有关解决提出的有关解决问题的方法、的方法、措施、措施、对策等，必策等，必须是具体可行的、是具体可行的、针对了了客客观真真实的。一句的。一句话，观点和材料必点和材料必须是是统一的。一的。言之有序。在分析言之有序。在分析时，对所提所提问题要一一展要一一展开和开和层层推推进。在展开。在展开说明明时，要注意，要注意逻辑性，不能在材料和性，不能在材料和观点之点之间作平行推移，同作平行推移，同时要注意分析的要注意分析的语言要言要标准，防止准，防止语言的随言的随意性。意性。2 2、案例分析的表现形式、案例分析的表现形式论述式：相等于一篇小论文。着重抓住主要论述式：相等于一篇小论文。着重抓住主要问题进行论述，有观点，有论证。问题进行论述，有观点，有论证。条例式：从几个角度，分条论述，针对性强，条例式：从几个角度，分条论述，针对性强，简明扼要。简明扼要。3、案例分析本卷、案例分析本卷须知知看看清清题题目目，弄弄清清题题意意，切切忌忌将将案案例例分分析析与与案案例例、教案混淆起来，也切忌脱离题境，另起炉灶。教案混淆起来，也切忌脱离题境，另起炉灶。在在案案例例分分析析时时应应该该尽尽量量防防止止：就就事事论论事事、牵牵强强附会、生搬硬套。附会、生搬硬套。表表述述语语言言要要简简洁洁明明快快，观观点点鲜鲜明明，切切忌忌拖拖泥泥带带水。水。尽尽可可能能用用辩辩证证法法分分析析问问题题，在在肯肯定定成成绩绩的的情情况况下，适当指出缺乏。下，适当指出缺乏。尽尽可可能能从从多多角角度度分分析析问问题题，如如教教师师、学学生生、教教法等，以提高答题的准确率。法等，以提高答题的准确率。4、案例分析问题的思考方向、案例分析问题的思考方向 工具性与人文性的统一，是语文课程的特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的特点。必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力 。积极倡导自主积极倡导自主 、合作、探究的学习方式、合作、探究的学习方式 。努力建设开放而有活力的语文资源。努力建设开放而有活力的语文资源。三个维度知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 课堂问题生成和非预设教学。课堂问题生成和非预设教学。培养独立阅读能力，注重情感体验，开展个性。培养独立阅读能力，注重情感体验，开展个性。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读实践。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。少做题，多读书。学生是学习和开展的主体。学生是学习和开展的主体。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最根本的学习方法。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最根本的学习方法。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。在语文学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。在语文学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。教师是学生学习的组织者、引导者、参与者。教师是学生学习的组织者、引导者、参与者。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。