中学德育及公民教育课程管理与领导培训课程

中學德育及公民教育中學德育及公民教育課程管理與領導培訓課程課程管理與領導培訓課程(二零零二年十二月二十七日至三十日二零零二年十二月二十七日至三十日)以生活事件方式以生活事件方式設計德育及公民教育課程設計德育及公民教育課程教育署教育署王張桂芬王張桂芬28/12/200228/12/2002以生活事件方式設計課程以生活事件方式設計課程1.訂定課程目標訂定課程目標1.訂定課程目標訂定課程目標：德育及公民教育以培養學生正面的價值德育及公民教育以培養學生正面的價值觀和態度為首要目標，在訂定以生活觀和態度為首要目標，在訂定以生活事件方式而設計的課程的目標時，學事件方式而設計的課程的目標時，學校可從以下幾方面考慮：校可從以下幾方面考慮：學生發展學生發展的需要的需要社會發展的需要社會發展的需要配合中央對課程的建議配合中央對課程的建議配合配合配合配合學校的辦學宗旨、使命及抱負、發展學校的辦學宗旨、使命及抱負、發展計劃等計劃等以生活事件方式設計課程以生活事件方式設計課程在在 2001/02 至至 2005/06 這個短期發展階段中這個短期發展階段中首要首要培育學生五種價值觀和態度：培育學生五種價值觀和態度：配合中央對課程的建議配合中央對課程的建議v 國民身分認同國民身分認同v 責任感責任感v 堅毅堅毅v 承擔精神承擔精神v 尊重他人尊重他人我們可以考慮將這五種價值觀和態度，作我們可以考慮將這五種價值觀和態度，作為校本生活事件課程的目標。為校本生活事件課程的目標。以生活事件方式設計課程以生活事件方式設計課程1.訂定課程目標訂定課程目標2.以六個生活主題組織課程以六個生活主題組織課程個個人人成成長長及及健健康康生生活活：包包括括學學生生在在身身心成長及各發展階段的經歷心成長及各發展階段的經歷家家庭庭生生活活：包包括括學學生生在在家家庭庭崗崗位位及及與與家人關係的角色和轉變上的經歷家人關係的角色和轉變上的經歷學學校校生生活活：包包括括學學生生在在學學習習、與與老老師師和和同同學學關關係係及及參參與與各各種種學學校校活活動動的的經經歷歷以生活事件方式設計課程以生活事件方式設計課程2.以六個生活主題組織課程以六個生活主題組織課程社社交交生生活活：包包括括學學生生與與友友儕儕交交往往的的經經歷歷工工作作生生活活：包包括括學學生生從從事事各各種種工工作作的的經歷經歷社社會會生生活活：包包括括學學生生作作為為香香港港、國國家家及世界及世界/地球村一分子的經歷地球村一分子的經歷以生活事件方式設計課程以生活事件方式設計課程2.以六個生活主題組織課程以六個生活主題組織課程在一般初中學生的生活中，都會有有關在一般初中學生的生活中，都會有有關 個人成長及健康生活、個人成長及健康生活、家庭生活、家庭生活、學校生活、學校生活、社交生活和社交生活和 社會生活五方面的經歷；社會生活五方面的經歷；而工作生活的經歷，則與高中學生而工作生活的經歷，則與高中學生的生活較為有關的生活較為有關以生活事件方式設計課程以生活事件方式設計課程2.以六個生活主題組織課程以六個生活主題組織課程以生活事件方式設計課程以生活事件方式設計課程1.訂定課程目標訂定課程目標2.以六個生活主題組織課程以六個生活主題組織課程3.選取生活事件作課程內容選取生活事件作課程內容選取各級的課程內容時，我們要因應選取各級的課程內容時，我們要因應目標，在各生活主題中找出可幫助學目標，在各生活主題中找出可幫助學生達至課程目標的事件。選取生活生達至課程目標的事件。選取生活事件時，亦須考慮以下幾點：事件時，亦須考慮以下幾點：以生活事件方式設計課程以生活事件方式設計課程3.選取生活事件作課程內容選取生活事件作課程內容學生成長各階段的經歷學生成長各階段的經歷學生生活環境所面對的真實事件學生生活環境所面對的真實事件影響學生價值觀的社會事件影響學生價值觀的社會事件學生成長各階段的經歷學生成長各階段的經歷適應中學生活適應中學生活面對青春期生理和心理的轉變面對青春期生理和心理的轉變面對友儕的壓力和引誘的經歷面對友儕的壓力和引誘的經歷隨著個人獨立自主的能力增強，學生隨著個人獨立自主的能力增強，學生亦會多了參與社群及社區活動，及在家亦會多了參與社群及社區活動，及在家庭及學校承擔更多的責任的經歷庭及學校承擔更多的責任的經歷以生活事件方式設計課程以生活事件方式設計課程3.選取生活事件作課程內容選取生活事件作課程內容學生成長各階段的經歷學生成長各階段的經歷 生活事件生活事件 價值觀和態度價值觀和態度 升上初中一升上初中一 責任心、堅毅精神、責任心、堅毅精神、樂觀樂觀 同學笑我拍拖同學笑我拍拖尊重、接納、開放尊重、接納、開放選取各級的課程內容時，我們要因應選取各級的課程內容時，我們要因應目標，在各生活主題中找出可幫助學目標，在各生活主題中找出可幫助學生達至課程目標的事件。選取生活生達至課程目標的事件。選取生活事件時，亦須考慮以下幾點：事件時，亦須考慮以下幾點：生活事件方式的課程設計生活事件方式的課程設計3.選取生活事件作課程內容選取生活事件作課程內容學生成長各階段的經歷學生成長各階段的經歷學生生活環境所面對的真實事件學生生活環境所面對的真實事件影響學生價值觀的社會事件影響學生價值觀的社會事件學生生活環境所面對的真實事件學生生活環境所面對的真實事件以生活事件方式設計課程以生活事件方式設計課程3.選取生活事件作課程內容選取生活事件作課程內容不同社區的人口、經濟、地理環境、不同社區的人口、經濟、地理環境、甚至文化習俗可能都有不同，因而影甚至文化習俗可能都有不同，因而影響到各區有不同的生活特色、民生及響到各區有不同的生活特色、民生及社會問題。學生身處其中，在日常所社會問題。學生身處其中，在日常所經歷的事件亦可能會與其他地區的學經歷的事件亦可能會與其他地區的學生不同生不同 學生生活環境所面對的真實事件學生生活環境所面對的真實事件生活事件生活事件 價值觀和態度價值觀和態度 好友請我抽煙好友請我抽煙 責任感責任感、尊重他人尊重他人選取各級的課程內容時，我們要因應選取各級的課程內容時，我們要因應目標，在各生活主題中找出可幫助學目標，在各生活主題中找出可幫助學生達至課程目標的事件。選取生活生達至課程目標的事件。選取生活事件時，亦須考慮以下幾點：事件時，亦須考慮以下幾點：以生活事件方式設計課程以生活事件方式設計課程3.選取生活事件作課程內容選取生活事件作課程內容學生成長各階段的經歷學生成長各階段的經歷學生生活環境所面對的真實事件學生生活環境所面對的真實事件影響學生價值觀的社會事件影響學生價值觀的社會事件影響學生價值觀的社會事件影響學生價值觀的社會事件以生活事件方式設計課程以生活事件方式設計課程3.選取生活事件作課程內容選取生活事件作課程內容社會上發生的事件，會對學生的價值觀產社會上發生的事件，會對學生的價值觀產生影響生影響(包括正面或是負面的包括正面或是負面的)。學生在接。學生在接收這些資料或與同學談論時，有可能已認收這些資料或與同學談論時，有可能已認同了一些觀點及建立了某些價值觀，但這同了一些觀點及建立了某些價值觀，但這些價值觀有可能是值得商榷的，這正是幫些價值觀有可能是值得商榷的，這正是幫助學生建立正確價值觀的切入點。所以學助學生建立正確價值觀的切入點。所以學校可以這些事件為題材，作為課程的內容校可以這些事件為題材，作為課程的內容影響學生價值觀的社會事件影響學生價值觀的社會事件生活事件生活事件 價值觀和態度價值觀和態度 藍紙藍紙、黃罐黃罐、啡膠樽啡膠樽 尊重、責任感、尊重、責任感、承擔精神承擔精神我是我是香港人香港人 國民身分認同國民身分認同以生活事件方式設計課程以生活事件方式設計課程1.訂定課程目標訂定課程目標2.以六個生活主題組織課程以六個生活主題組織課程3.選取生活事件作課程內容選取生活事件作課程內容v預留空間，處理突發而具討論價值預留空間，處理突發而具討論價值的事件的事件預留空間，處理突發而具討論價值的事件預留空間，處理突發而具討論價值的事件在在學學期期中中，我我們們經經常常會會遇遇到到一一些些值值得得與與學學生生探探討討，但但又又不不是是在在預預定定課課程程內內的的 事事 件件/課課題題。因因此此，生生活活事事件件課課程程需需要要具具備備一一定定的的彈彈性性，讓讓教教師師有有空空間間去去處處理理這這些些課課題題。同同時時，教教師師也也要要有有一一定定的的觸觸覺覺，以以應應付付突突發發的的事事件件以生活事件方式設計課程以生活事件方式設計課程課程目標課程目標課程目標課程目標？六個生六個生六個生六個生活主題活主題活主題活主題？影響學生價值影響學生價值影響學生價值影響學生價值觀的社會事件觀的社會事件觀的社會事件觀的社會事件？學生成長各學生成長各學生成長各學生成長各階段的經歷階段的經歷階段的經歷階段的經歷？以以下生活事件方式教學例如為例以以下生活事件方式教學例如為例我看了一則新聞我看了一則新聞 十四歲小爸爸後悔了十四歲小爸爸後悔了以生活事件方式設計課程以生活事件方式設計課程 小組活動：小組活動：請詳細閱覽各生活事件教學例請詳細閱覽各生活事件教學例如，如，並試描述設計教學例如並試描述設計教學例如/教案時應教案時應要留要留意的地方。意的地方。教學例如設計程序教學例如設計程序 設計教學活動時要注意的事設計教學活動時要注意的事項項以生活事件方式設計課程以生活事件方式設計課程教學例如設計程序：教學例如設計程序：1.擬定生活事件的課題擬定生活事件的課題2.擬定教學時間擬定教學時間3.安排及編寫合適的學與教的活動安排及編寫合適的學與教的活動以生活事件方式設計課程以生活事件方式設計課程設計教學活動時要注意的事項：設計教學活動時要注意的事項：以學生為中心，以學生的參與為主以學生為中心，以學生的參與為主以能引導學生反思自己的價值觀、態度為以能引導學生反思自己的價值觀、態度為活動設計的目的活動設計的目的多提供機會讓學生表達自己的意見和感受多提供機會讓學生表達自己的意見和感受宜著重師生、同學之間的互動宜著重師生、同學之間的互動活動形式盡可能多元化活動形式盡可能多元化謝謝 謝謝！教育署教育署王張桂芬王張桂芬