论终身学习理念下的开放教育课件

报报告告内内容容v 知识经济社会对终身学习的要求知识经济社会对终身学习的要求v 开放教育在终身教育体系中的地位开放教育在终身教育体系中的地位v 创建终身学习社会的学习型城市创建终身学习社会的学习型城市一、知识经济社会一、知识经济社会对终身学习的要求对终身学习的要求社会发展社会发展原始社会：原始社会：原始经济、原始文化、工具时代原始经济、原始文化、工具时代农业社会：农业社会：文明诞生文明诞生农业经济、农业文明、农业时代农业经济、农业文明、农业时代工业社会：工业社会：第一次现代化第一次现代化工业经济、工业文明、工业时代工业经济、工业文明、工业时代知识社会：知识社会：第二次现代化第二次现代化知识经济、知识文明、知识时代知识经济、知识文明、知识时代（中国现代化报告（中国现代化报告20022002，北京大学出版社），北京大学出版社）世界现代化进程世界现代化进程 从20世纪70年代开始，发达国家和地区开始从工业经济社会进入到知识经济社会，称为从第一次现代化进入第二次现代化。许多发达国家已经进入了知识经济社会，发展中国家正在加快发展进入知识经济社会。知识经济知识经济 “人类知识经济是一种创造、获取、改造、传人类知识经济是一种创造、获取、改造、传播、并有效应用知识，以提高经济效益和社会效播、并有效应用知识，以提高经济效益和社会效益的经济形态益的经济形态”。“教育和培训是知识经济的原教育和培训是知识经济的原动力，因为知识的生产、获取、以及应用的主体动力，因为知识的生产、获取、以及应用的主体是人是人”(”(达尔曼，达尔曼，20022002）。）。全球知识经济的出现使得学习在世界范围内都全球知识经济的出现使得学习在世界范围内都成为中心，知识经济社会应当成为所有人都有机成为中心，知识经济社会应当成为所有人都有机会利用知识，促进自身和社会发展。会利用知识，促进自身和社会发展。知识经济社会的要求知识经济社会的要求一种新的教育和训练的模式在在工工业业社社会会中中，大大部部分分学学习习是是发发生生在在雇雇员员从从事事一一项项新新的的工工作作以以前前；在在知知识识经经济济社社会会中中，社社会会需需要要的的是是不不断断学习的、灵活发展的、自主的劳动者。学习的、灵活发展的、自主的劳动者。企企业业不不再再能能依依靠靠新新的的毕毕业业生生作作为为新新知知识识和和新新技技能能的的来来源源，而而是是需需要要那那些些愿愿意意并并有有能能力力终终身身更更新新知知识识和和技技能能的在职人员。的在职人员。工业化社会工业化社会 精英终身学习精英终身学习vv 工工业业化化社社会会的的企企业业金金字字塔塔型型：员员工工分分配配及及员员工工的的知知识识要要求求vv 工工业业化化社社会会要要求求的的教教育育系系统统金金字字塔塔型型：精精英英教教育育、精精英英终终身身学学习习知识经济社会知识经济社会 全民终身学习全民终身学习vv 知识经济社会的企业知识经济社会的企业扁平式结构：人人需要终身学习扁平式结构：人人需要终身学习vv 知识经济社会要求的教育系统知识经济社会要求的教育系统为全社会人士创造终身学习的机会和条件为全社会人士创造终身学习的机会和条件二、开放教育二、开放教育在终身教育体系中的地位在终身教育体系中的地位终身教育体系的特征vv各类教育的学历的衔接vv各类教育的学历的贯通vv各类教育的资历的衔接vv各类教育的资历的贯通vv学分的互认和长期累积香港的终身教育体系香港的终身教育体系 就业就业高中高中 继续教育继续教育(开放开放)初中初中 学士学士 第一、二年 副学士副学士/高级文凭高级文凭硕士硕士博博 士士再培訓学士学士 第三、四年提高技能红色：正规教育红色：正规教育绿色：继续教育绿色：继续教育 继续教育继续教育(开放开放)参考：杨健明，参考：杨健明，2006年。年。正规教育和继续教育的贯通和衔接正规教育和继续教育的贯通和衔接我我国国教教育育体体系系中中的的问问题题vv继续教育、成人教育、职业教育、及远程教育各自特继续教育、成人教育、职业教育、及远程教育各自特继续教育、成人教育、职业教育、及远程教育各自特继续教育、成人教育、职业教育、及远程教育各自特征和相互关系一直是混淆的。征和相互关系一直是混淆的。征和相互关系一直是混淆的。征和相互关系一直是混淆的。vv在整个的教育体系中，这四类教育在教育对象上更是在整个的教育体系中，这四类教育在教育对象上更是在整个的教育体系中，这四类教育在教育对象上更是在整个的教育体系中，这四类教育在教育对象上更是互相重叠。互相重叠。互相重叠。互相重叠。vv容易造成机构重叠，以及在管理、教学、技术、研究容易造成机构重叠，以及在管理、教学、技术、研究容易造成机构重叠，以及在管理、教学、技术、研究容易造成机构重叠，以及在管理、教学、技术、研究等方面资源开发上的重复。等方面资源开发上的重复。等方面资源开发上的重复。等方面资源开发上的重复。vv这四类教育和正规教育的衔接不畅通。这四类教育和正规教育的衔接不畅通。这四类教育和正规教育的衔接不畅通。这四类教育和正规教育的衔接不畅通。原原因因所所在在vv 继续教育是按照教育的连续性来划分的，它是相对继续教育是按照教育的连续性来划分的，它是相对继续教育是按照教育的连续性来划分的，它是相对继续教育是按照教育的连续性来划分的，它是相对义务教育而言的；义务教育而言的；义务教育而言的；义务教育而言的；vv 成人教育是按照学习者的年龄来划分的，它是相对成人教育是按照学习者的年龄来划分的，它是相对成人教育是按照学习者的年龄来划分的，它是相对成人教育是按照学习者的年龄来划分的，它是相对 未成年人的教育而言的；未成年人的教育而言的；未成年人的教育而言的；未成年人的教育而言的；vv 职业教育是按照教学内容来划分的，是相对于学术职业教育是按照教学内容来划分的，是相对于学术职业教育是按照教学内容来划分的，是相对于学术职业教育是按照教学内容来划分的，是相对于学术 性内容而言的；性内容而言的；性内容而言的；性内容而言的；vv 远程教育是按照教学的模式来划分的，是相对于面远程教育是按照教学的模式来划分的，是相对于面远程教育是按照教学的模式来划分的，是相对于面远程教育是按照教学的模式来划分的，是相对于面授教学而言的。授教学而言的。授教学而言的。授教学而言的。由于四种不同的划分标准，产生了四类互相重叠的教育由于四种不同的划分标准，产生了四类互相重叠的教育由于四种不同的划分标准，产生了四类互相重叠的教育由于四种不同的划分标准，产生了四类互相重叠的教育。建构我国教育体系的设想建构我国教育体系的设想 按照联合国教科文拟定的按照联合国教科文拟定的按照联合国教科文拟定的按照联合国教科文拟定的国际教育标准分类国际教育标准分类国际教育标准分类国际教育标准分类，我国教育可以相应地分为，我国教育可以相应地分为，我国教育可以相应地分为，我国教育可以相应地分为8 8个层次：学前教育；个层次：学前教育；个层次：学前教育；个层次：学前教育；初等教育；初级中学教育；高级中学教育；专科教初等教育；初级中学教育；高级中学教育；专科教初等教育；初级中学教育；高级中学教育；专科教初等教育；初级中学教育；高级中学教育；专科教育；本科教育；研究生教育；不能限定级别的各种育；本科教育；研究生教育；不能限定级别的各种育；本科教育；研究生教育；不能限定级别的各种育；本科教育；研究生教育；不能限定级别的各种教育，如短期培训课程。教育，如短期培训课程。教育，如短期培训课程。教育，如短期培训课程。（金一鸣，（金一鸣，（金一鸣，（金一鸣，19991999，第，第，第，第28283434页）页）页）页）构想模型构想模型兼读制在职成人为主(除职业技术教育的层次)远程教学面授教学远程与面授结合的整合式教学对象教学模式全日制学生面授教学为主有时辅以远程教学对象教学模式模模型型特特征征两个系列两个系列两个系列两个系列:正正正正规规规规教教教教育育育育系系系系列列列列；开开开开放放放放教教教教育育育育系系系系列列列列，这这这这两两两两个个个个系系系系列列列列在在在在义义义义务务务务教教教教育后互相贯通和衔接。育后互相贯通和衔接。育后互相贯通和衔接。育后互相贯通和衔接。九个层次：九个层次：九个层次：九个层次：学前教育、小学教育、初中教育学前教育、小学教育、初中教育学前教育、小学教育、初中教育学前教育、小学教育、初中教育/同等水平的职业同等水平的职业同等水平的职业同等水平的职业技术教育；高中教育技术教育；高中教育技术教育；高中教育技术教育；高中教育/同等水平的职业技术教育；同等水平的职业技术教育；同等水平的职业技术教育；同等水平的职业技术教育；专科教育专科教育专科教育专科教育/高职教育；本科教育；硕士研究生教育、高职教育；本科教育；硕士研究生教育、高职教育；本科教育；硕士研究生教育、高职教育；本科教育；硕士研究生教育、博士研究生教育；不能限定层次的各种教育（如专业博士研究生教育；不能限定层次的各种教育（如专业博士研究生教育；不能限定层次的各种教育（如专业博士研究生教育；不能限定层次的各种教育（如专业资格文凭资格文凭资格文凭资格文凭/证书、培训课程、兴趣课程）。证书、培训课程、兴趣课程）。证书、培训课程、兴趣课程）。证书、培训课程、兴趣课程）。两类对象两类对象两类对象两类对象:全日制学生、兼读制学习者。全日制学生、兼读制学习者。全日制学生、兼读制学习者。全日制学生、兼读制学习者。三种模式：三种模式：三种模式：三种模式：面授教育、远程教学、整合式教学。面授教育、远程教学、整合式教学。面授教育、远程教学、整合式教学。面授教育、远程教学、整合式教学。三、创建终身学习三、创建终身学习社会的学习型城市社会的学习型城市建建立立开开放放教教育育的的学学习习城城v 知识经济社会的迫切需要知识经济社会的迫切需要v 全民终身学习的平等机会全民终身学习的平等机会v 优质教育资源的社会共享优质教育资源的社会共享v 社会经济的持续健康发展社会经济的持续健康发展v 和谐社会的学习城的创建和谐社会的学习城的创建建建立立学学习习城城的的条条件件v 教育的开放和国际化教育的开放和国际化v 世界范围的人才流动世界范围的人才流动 v 义务后教育产业发展义务后教育产业发展v 远程教育学科的成熟远程教育学科的成熟 终身学习城市的建立终身学习城市的建立政府政府教育机构教育机构雇主雇主个人个人社团社团政府政府v对正规教育的资助对正规教育的资助v建立正规教育和继续教育衔接和贯通的建立正规教育和继续教育衔接和贯通的终身教育体系终身教育体系v要求教育机构建立质量保证机制要求教育机构建立质量保证机制v从政策和财政上鼓励终身学习从政策和财政上鼓励终身学习高等院校高等院校v提供优质的教育和培训提供优质的教育和培训v从事优质的理论和实用研究从事优质的理论和实用研究v为在职成人和公民提供终身学为在职成人和公民提供终身学习的机会习的机会雇主雇主v把雇员培训看作是人力资本投资把雇员培训看作是人力资本投资v鼓励雇员进行在职学习鼓励雇员进行在职学习v组织在职培训组织在职培训v提供培训资助提供培训资助v给员工一定的学习时间给员工一定的学习时间个人个人v个人的生涯发展需要终身学习个人的生涯发展需要终身学习v提高生活的质量需要终身学习提高生活的质量需要终身学习v应把终身学习看作是个人的重要投资应把终身学习看作是个人的重要投资社团社团v建立终身学习的氛围建立终身学习的氛围v提供终身学习的条件提供终身学习的条件v发扬发扬“活到老，学到老活到老，学到老”的中国文化的中国文化传统传统教教育育机机构构的的角角色色综观各国的实践，内容包括四方面：综观各国的实践，内容包括四方面：vv 本地教育资源的整合本地教育资源的整合vv 外地优质教育的输入外地优质教育的输入vv 本地优质教育的输出本地优质教育的输出vv 吸引各地各类学生吸引各地各类学生 教教育育输输入入的的效效益益v 引进教育理念引进教育理念 v 分享教育资源分享教育资源v 扩展学术交流扩展学术交流v 培养专业人才培养专业人才v 促进经济发展促进经济发展教教育育输输出出的的效效益益v 增强社会形象增强社会形象v 提高社会声誉提高社会声誉v 加强地区联系加强地区联系v 获得经济效益获得经济效益关关注注跨跨境境的的开开放放教教育育v 是发展最快的一种教育模式是发展最快的一种教育模式v 是教育国际化的未来发展趋势是教育国际化的未来发展趋势v 政府部门急需探讨相应的政策政府部门急需探讨相应的政策v 教育机构急需探讨相应的策略教育机构急需探讨相应的策略 远远程程教教育育的的机机遇遇vv远远程程教教育育将将在在国国际际化化的的跨跨境境教教育育中中起起着着越越来来越重要的作用越重要的作用vv远远程程教教育育的的优优质质资资源源分分享享的的优优势势能能在在跨跨境境教教育中得到充分的发挥育中得到充分的发挥vv远远程程教教学学不不仅仅是是远远程程教教育育机机构构所所采采用用的的，而而且整合到采用面授教学的跨境教育之中。且整合到采用面授教学的跨境教育之中。