苏教版语文八年级下册《窗》课件

窗一一说说教教材材u说说课课文文在在教教材材的的地地位位和和作作用用u说说教教学学目目标标u说说教教学学重重难难点点二二说说教教法法三三说说教教学学过过程程四四、说说板板书书窗1 1、说课文在教材的地位和作用、说课文在教材的地位和作用窗是苏教版八年级下册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“小说之林”。所选几篇小说通过人物的内心世界，展现了人物的灵魂。所以教学设计的主线是引导学生抓住情节，分析评价人物形象。借助形象思维，让学生进行理性的思考。窗2 2、说教学目标、说教学目标（1）、学习精巧的构思，精练、含蓄的语言（知识储备点）（2）、认识人性的美与丑（情感体验点）（3）、独特的写作手法（能力培训点）窗3 3、说教学重难点：、说教学重难点：本课的学习重点是进一步巩固和强化创造性阅读，并转化为学生的阅读能力，能够和体验作品给予我们的生活观和人生哲，发现和创造新的艺术形象。教学的难点在于领悟作品的深刻内涵，能认识人性的美丑。因此教学设计重在引导学生品味和体验深刻的人生哲理。窗二说教法二说教法 新课改的一个重要理念就是培养学生的自我学习能力，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题的能力。针对这个理念，我安排“我读我品.我悟我究我写”五个环节，遵循“文以载道”的原理，引导学生从文入手，缘文释道，因道悟文，通过学生“自主、合作、探究”的学习方式来感悟和思考。窗窗黑夜给了我黑色的眼睛黑夜给了我黑色的眼睛我却用它寻找光明我却用它寻找光明我想在大地上画满窗户我想在大地上画满窗户让所有习惯黑暗的眼睛都习惯让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明光明 -顾城顾城说教学过程：泰格特泰格特小小小小说说 小小说与短篇小说相比，它的小小说与短篇小说相比，它的篇幅更短，故事更简单，它多取材篇幅更短，故事更简单，它多取材于生活的一瞬间、一插曲、一场景、于生活的一瞬间、一插曲、一场景、一镜头，反映人物在一件事或一个一镜头，反映人物在一件事或一个场景中的片断行动，勾勒出人物精场景中的片断行动，勾勒出人物精神面貌，揭示出其中道理。对于小神面貌，揭示出其中道理。对于小小说的称呼有很多，有微型小说，小说的称呼有很多，有微型小说，一分钟小说，千字小说等。一分钟小说，千字小说等。一一、我我读读：字词字词消遣消遣 俯瞰俯瞰 一泓一泓津津有味津津有味 扣人心弦扣人心弦 栩栩如生栩栩如生纹丝不动纹丝不动 充塞充塞 肘肘气喘吁吁气喘吁吁 (呼吁）呼吁）2、设问导读（整体感知）、设问导读（整体感知）1、小说的三要素是什么？小说的故事、小说的三要素是什么？小说的故事情节可分为哪几部分？情节可分为哪几部分？2、简要复述这篇小说的故事情节。、简要复述这篇小说的故事情节。指导：指导：什么地方？什么人什么地方？什么人?怎样的事？怎样的事？怎样的结局？怎样的结局？结局：光秃秃的一堵墙结局：光秃秃的一堵墙二、我品、我悟：品读语言，体会主旨（1）、两个病人的主要话题是什么？）、两个病人的主要话题是什么？窗外的景色窗外的景色（2）、窗外的景色怎么样？（要求：学生找）、窗外的景色怎么样？（要求：学生找出窗外景色描写的部分，反复品读）。出窗外景色描写的部分，反复品读）。指导：指导：我认为窗外的景色我认为窗外的景色 应应该用该用 (欢快、高昂、平稳欢快、高昂、平稳)语语调，我是这样读的：调，我是这样读的：窗外的景物是真的吗？靠近窗户的病人为什窗外的景物是真的吗？靠近窗户的病人为什么要这样做？么要这样做？2、这是假的，是靠窗病人、这是假的，是靠窗病人想象出来的，他之所以这样想象出来的，他之所以这样做是想在生命最后阶段为他做是想在生命最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，生活的描述鼓舞病友的意志，增强与病魔做斗争的勇气。增强与病魔做斗争的勇气。精心编造优美的窗外景色，精心编造优美的窗外景色，生动有趣的描述，正是生动有趣的描述，正是他自他自身美好心灵的写照身美好心灵的写照。明明确：确：二、我品、我悟：品读语言，体会主旨（3）、不靠窗的病人有什么想法？在电铃事件中有什么表现？嫉妒、不平衡，纹丝不动 、见死不救（4）、你们的心目中，靠窗的病人是一个什么样的人？不靠窗的病人又是一个什么样的人呢？指导：我想评价 ，我认为他是一个 的人，因为 ，从文中 可以看出。近窗病人近窗病人 远窗病人远窗病人一座美丽的花园一座美丽的花园一堵光秃秃的墙一堵光秃秃的墙乐观善良乐观善良热爱生活热爱生活道德高尚道德高尚自私虚伪自私虚伪冷酷残忍冷酷残忍卑劣丑恶卑劣丑恶之之心心灵灵窗窗卑卑卑卑劣劣劣劣丑丑丑丑恶恶恶恶的的的的灵灵灵灵魂魂魂魂找找找找不不不不到到到到亦亦亦亦美美美美亦亦亦亦善善善善的的的的境境境境界界界界。纯纯纯纯洁洁洁洁高高高高尚尚尚尚的的的的人人人人格格格格浇浇浇浇灌灌灌灌出出出出绚绚绚绚丽丽丽丽多多多多彩彩彩彩的的的的春春春春天天天天。对 比我悟：我悟：设问导读问题探究设问导读问题探究1、从人物和情节两个角度看，小说以、从人物和情节两个角度看，小说以“窗窗”为题，有什么作用？为题，有什么作用？（1）.窗窗有喻指人的心灵的意思（有喻指人的心灵的意思（2）.小说的情节紧小说的情节紧紧围绕紧围绕“窗窗”展开。展开。2、同样的窗口，为什么昔日的病友能看到、同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？堵墙？窗外确实只有一堵墙，他用眼去看，当然只看到墙，而窗外确实只有一堵墙，他用眼去看，当然只看到墙，而昔日的病友是用昔日的病友是用“心心”去看，是用心、用感情来描述生去看，是用心、用感情来描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。3、你认为本文有什么深刻的哲理？、你认为本文有什么深刻的哲理？善善良良高高尚尚卑卑劣劣丑丑恶恶 扬扬善善贬贬恶恶他看到的只是光秃秃的一堵墙。他看到的只是光秃秃的一堵墙。“欧欧亨利亨利”式结式结尾尾通常指短篇小说大师们常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。“他看到的只是光秃秃的一堵墙他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小，小说至此就戛然而止，这位病人怎么想？怎说至此就戛然而止，这位病人怎么想？怎么做？以后会怎么样呢？么做？以后会怎么样呢？这时，假如一个新这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？么样的故事呢？根据自己对文章的理解，为根据自己对文章的理解，为本文畅想一个结局，看谁写得最有创意。本文畅想一个结局，看谁写得最有创意。v请大家借用一句名言或自拟一句请大家借用一句名言或自拟一句饱含哲理的话作为礼物送给那位不靠饱含哲理的话作为礼物送给那位不靠窗的病人，希望他也能看到最美的风窗的病人，希望他也能看到最美的风景。景。1、真正的光明在我们的心里，该点、真正的光明在我们的心里，该点燃的是我们的心灯。燃的是我们的心灯。2、生命之初留给我们的就是这结尾、生命之初留给我们的就是这结尾一样的一片空白，我们心中有美，它一样的一片空白，我们心中有美，它便是幅五彩斑谰的图画；我们心中有便是幅五彩斑谰的图画；我们心中有希望，它便是清晨的曙光；我们心中希望，它便是清晨的曙光；我们心中有热情，它便是熊熊燃烧的火焰。让有热情，它便是熊熊燃烧的火焰。让我们打开心灵之窗，一同去沐浴窗外我们打开心灵之窗，一同去沐浴窗外的阳光雨露！的阳光雨露！一一一一扇扇扇扇小小小小小小小小的的的的窗窗窗窗户户户户，揭揭揭揭示示示示了了了了人人人人性性性性的的的的美美美美与与与与丑丑丑丑，成成成成为为为为我我我我们们们们窥窥窥窥视视视视灵灵灵灵魂魂魂魂、认认认认识识识识人人人人性性性性的的的的瞭瞭瞭瞭望望望望台台台台。让让让让我我我我们们们们懂懂懂懂得得得得了了了了只只只只有有有有纯纯纯纯洁洁洁洁的的的的心心心心灵灵灵灵、高高高高尚尚尚尚的的的的人人人人格格格格才才才才能能能能浇浇浇浇灌灌灌灌出出出出绚绚绚绚丽丽丽丽多多多多彩彩彩彩的的的的生生生生命命命命之之之之花花花花，如如如如果果果果一一一一个个个个人人人人心心心心中中中中没没没没有有有有春春春春天天天天，那那那那么么么么他他他他的的的的眼眼眼眼中中中中只只只只能能能能是是是是一一一一片片片片荒荒荒荒漠漠漠漠。让让让让我我我我们们们们用用用用黑黑黑黑色色色色的的的的眼眼眼眼睛睛睛睛去去去去寻寻寻寻找找找找美美美美丽丽丽丽的的的的风风风风景景景景，把把把把他他他他送送送送给给给给我我我我们们们们身身身身边边边边的的的的每每每每一一一一个个个个人人人人吧吧吧吧！愿愿愿愿我我我我们们们们的的的的每每每每一一一一天天天天都都都都是是是是“面朝大海，春暖花开！面朝大海，春暖花开！面朝大海，春暖花开！面朝大海，春暖花开！窗窗窗窗阅读感言阅读感言