“青蓝工程”中两个软肋课件

“青蓝工程青蓝工程”中的两个软肋中的两个软肋 张国彦张国彦 王小红王小红 南京市第四中学南京市第四中学 “青蓝工程青蓝工程”中的两个软肋中的两个软肋 目前，几乎所有的中小学校都在目前，几乎所有的中小学校都在实施实施“青蓝工程青蓝工程”，它对于年轻教师，它对于年轻教师的成长有着重要的作用。但在实施过的成长有着重要的作用。但在实施过程中，往往存在重徒弟、轻师傅，重程中，往往存在重徒弟、轻师傅，重业务技能、轻品格修养等问题，影响业务技能、轻品格修养等问题，影响了师徒结对的效果，学校管理者对此了师徒结对的效果，学校管理者对此要给予足够的重视。要给予足够的重视。一、重徒弟，轻师傅一、重徒弟，轻师傅 在实施在实施“青蓝工程青蓝工程”时，人们往往重徒弟、轻时，人们往往重徒弟、轻师傅，关注的目光过多集中在徒弟身上，期待着徒弟师傅，关注的目光过多集中在徒弟身上，期待着徒弟入门、进步，而对师傅只要求入门、进步，而对师傅只要求“传、帮、带传、帮、带”，在专，在专业方面没有更新、更高的期望。业方面没有更新、更高的期望。其实，其实，“青蓝工程青蓝工程”是年轻教师提升业务水平的是年轻教师提升业务水平的较好方式，也是较好方式，也是“老老”教师在专业和品德等方面第二教师在专业和品德等方面第二次成长或变化次成长或变化(专业、品德专业、品德)的重要契机。教师的成长的重要契机。教师的成长有外因与内因，内因为主，但易受个人意志、品格、有外因与内因，内因为主，但易受个人意志、品格、情绪的影响；外因为辅，但比内因更稳定、更直接。情绪的影响；外因为辅，但比内因更稳定、更直接。教师在工作一段时间，尤其是在高级职称评定以后，教师在工作一段时间，尤其是在高级职称评定以后，其社会生存状态逐渐趋于稳定，外在的促动力量其社会生存状态逐渐趋于稳定，外在的促动力量(职评、职评、社会地位、社会评价等社会地位、社会评价等)逐渐减弱。在这种情况下，多逐渐减弱。在这种情况下，多数数“老老”教师进行全面而深刻的职业自省、自新的可教师进行全面而深刻的职业自省、自新的可能性不大。能性不大。这时，促成这时，促成“老老”教师自省、自新的主要动教师自省、自新的主要动力，源于新生的、不容回避的外因。师徒结力，源于新生的、不容回避的外因。师徒结对可能便是这样一个外因。对可能便是这样一个外因。“老老”教师必须教师必须改变相对封闭的状态，开放或部分开放自己改变相对封闭的状态，开放或部分开放自己的的“门户门户”。徒弟的敲门声，将迫使。徒弟的敲门声，将迫使“老老”教师迎来自己业务水平的第二次提升，走出教师迎来自己业务水平的第二次提升，走出职业倦怠期。职业倦怠期。因此，此时学校若对因此，此时学校若对“师傅师傅”提出明确提出明确而具体的要求，将有助于他们的进一步发展，而具体的要求，将有助于他们的进一步发展，师徒结对教研的方向也将由单向走向双向，师徒结对教研的方向也将由单向走向双向，传统的传统的“师教徒师教徒”的方式转变为师徒合作的的方式转变为师徒合作的形式形式。二、重业务技能二、重业务技能 轻品格修养轻品格修养 在实施在实施“青蓝工程青蓝工程”的过程中，学校管理者的过程中，学校管理者往往重业务技能、轻品格修养，这有可能使结对的往往重业务技能、轻品格修养，这有可能使结对的师徒成为假面舞伴或工厂里的技术师徒。师徒成为假面舞伴或工厂里的技术师徒。当两位教师在师徒结对协议书上签字时，组织者、当两位教师在师徒结对协议书上签字时，组织者、参与者也许都在展望教育教学的前景，然而一个非参与者也许都在展望教育教学的前景，然而一个非常重要的问题却被他们忽视了常重要的问题却被他们忽视了:师徒将面临一个潜师徒将面临一个潜在的挑战在的挑战是否能坚守真诚。师傅是经验丰富的是否能坚守真诚。师傅是经验丰富的教坛宿将，徒弟是初为人师的教学后辈，在这样一教坛宿将，徒弟是初为人师的教学后辈，在这样一个强弱高下已预先设定的关系中，师徒如何才能真个强弱高下已预先设定的关系中，师徒如何才能真正做到教学相长正做到教学相长?这种师徒约定拷问师徒双方的道这种师徒约定拷问师徒双方的道德底线德底线为学术还是为名誉为学术还是为名誉?能否坚守真诚能否坚守真诚?“老老”教师可能面临的困惑是教师可能面临的困惑是:自己在直自己在直面新知识、新观念、新方法时，若落后于徒面新知识、新观念、新方法时，若落后于徒弟，能否真诚地向徒弟请教弟，能否真诚地向徒弟请教?是否可能在徒弟是否可能在徒弟面前竭力维护面前竭力维护“高、大、全高、大、全”的伪圣形象的伪圣形象?面面对徒弟的进步，师傅固然可以精益求精，但对徒弟的进步，师傅固然可以精益求精，但其在学术上的优势将与日俱减。师傅此时的其在学术上的优势将与日俱减。师傅此时的抉择可能是在学术上更上层楼，以保持优势，抉择可能是在学术上更上层楼，以保持优势，也可能是筑起知识壁垒，确保为师的也可能是筑起知识壁垒，确保为师的“尊严尊严”。这考验。这考验“老老”教师的胸襟是否博大，道教师的胸襟是否博大，道德堤岸是否坚实。因被名分所累，一个真诚德堤岸是否坚实。因被名分所累，一个真诚的的“老老”教师也有可能抛掉真诚，说出一些教师也有可能抛掉真诚，说出一些假话。假话。为解决这一问题，管理者在制定为解决这一问题，管理者在制定“青蓝青蓝工程工程”的评价标准时，应少一些论文、教案、的评价标准时，应少一些论文、教案、听课节数、分数等硬性指标，多一些人文素听课节数、分数等硬性指标，多一些人文素养方面的要求，努力使养方面的要求，努力使“老老”教师在遭遇尴教师在遭遇尴尬时坚守真诚，自审、自省，提升专业水平尬时坚守真诚，自审、自省，提升专业水平和道德水平。和道德水平。“青蓝工程青蓝工程”理想的状态是理想的状态是:师徒合作，师徒合作，“青青”出于出于“蓝蓝”，“蓝蓝”得益于得益于“青青”，“青青”、“蓝蓝”携手共进；携手共进；“青青”、“蓝蓝”完善品格修养，各存个性，和谐发展。完善品格修养，各存个性，和谐发展。