如何开展教研工作课件

如何开展教研工作如何开展教研工作如何开展教研工作1 1、教研工作的定位是什么？、教研工作的定位是什么？研究研究 指导指导 管理管理 服务服务 1、教研工作的定位是什么？22、教研工作的落点是什么？在（新）课程背景下在（新）课程背景下以教育教学理论为先导以课题为载体以课堂为中心（三课：课程、课堂、课题）2、教研工作的落点是什么？在（新）课程背景下3转变教育教学观念是学科推进的首要任务 如何真正转变教师的教育教学观念，并如何真正转变教师的教育教学观念，并较好地落实在教学行动上，是我们学科推较好地落实在教学行动上，是我们学科推进首先要关注的问题。进首先要关注的问题。转变教育教学观念是学科推进的首要任务4提高课堂教学质量是学科推进始终追求的提高课堂教学质量是学科推进始终追求的目标目标 无论是否进行课程改革，课堂教学都是学校教育的主阵地。教学常规 课堂教学目标课堂教学目标 教学情境设计教学情境设计 评评价价(补偿、矫正补偿、矫正)提高课堂教学质量是学科推进始终追求的目标5以全面学生发展为本是学科推进的根本所在 新课程倡导为了每个学生的发展，为了中华民族的复兴。在课程设置上充分体现基础性（宽度）、在课程设置上充分体现基础性（宽度）、选择性（深度）、时代性（高度）。选择性（深度）、时代性（高度）。以全面学生发展为本是学科推进的根本所在6考试评价的、多元化是学科推进的助力 有人说考试、评价是课程改革（教学改有人说考试、评价是课程改革（教学改革）的瓶颈，制约着改革的进行。但充分革）的瓶颈，制约着改革的进行。但充分发挥考试评价的反馈功能、激励功能等，发挥考试评价的反馈功能、激励功能等，可以促进课程改革向纵深方向。可以促进课程改革向纵深方向。考试评价的、多元化是学科推进的助力7优化师资队伍建设是学科可持续发展的力量源泉 强调校本教研，强调三级教研网络的构建，强调校本教研，强调三级教研网络的构建，强调教师能力的提高。强调教师能力的提高。三支基本队伍：三支基本队伍：1、区（县）教研员；2、中心组队伍；3、全体教师。优化师资队伍建设是学科可持续发展的力量源泉8加强课程资源建设是学科推进的基础 新课程实施中教师遇到的一个困难是教学资源的不足，学科应注重文本教学资源的开发和网上教学资源的开发。评价手册、过关卷加强课程资源建设是学科推进的基础93、教研的形式主要有哪些？研训一体化的教研方式 （培训、教研活动）（培训、教研活动）教学调研 （视导）（视导）全员全员 骨干骨干 分层分层 听课（评课）听课（评课）讲座讲座 3、教研的形式主要有哪些？研训一体化的教研方式104、怎样理解校本教研？以校为本在学校中、基于学校、为了学校4、怎样理解校本教研？以校为本11如何整合市级教研和校本教研三级教研体系的构建分层教研（层次化）分片教研（地域化）如何整合市级教研和校本教研三级教研体系的构建12教师希望教研人员做什么提供机会（服务）提供指导教研活动之后需要做些什么？教研活动之后需要做些什么？组织者需要多一点指导、多一点了解组织者需要多一点指导、多一点了解执教者需要多一点反思、多一点互补执教者需要多一点反思、多一点互补听课者需要多一点交流、多一点实践听课者需要多一点交流、多一点实践 教师希望教研人员做什么提供机会（服务）135、如何看待网络教研手段方式多元化5、如何看待网络教研手段146、如何看待教研资源？生命的(平台、标干)非生命的6、如何看待教研资源？生命的(平台、标干)157、教研方式应走向教学科研？课题研究的实质是科学研究科学研究在本质上是探索真理，发现问题，解决问题的过程。科学研究过程包括发现问题-分析问题-提出假设-检验假设。7、教研方式应走向教学科研？课题研究的实质是科学研究16课题研究的实质是科学研究科学研究在本质上是探索真理，发现问题，解决问题的过程。科学研究过程包括发现问题-分析问题-提出假设-检验假设。课题研究的实质是科学研究科学研究在本质上是探索真理，发现问题17寻找真正的寻找真正的“问题问题”学会将问题上升为课题学会将问题上升为课题善于将课题还原成问题善于将课题还原成问题研究要系列化研究要系列化寻找真正的“问题”18什么是真问题1、要求回答或解释的题目、要求回答或解释的题目2、关键、关键3、事故或意外、事故或意外4、需要研究讨论并加以解决的矛盾、需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难疑难什么是真问题1、要求回答或解释的题目19问题意识的形成与强化过程问题意识的形成与强化过程 实施实施 解决解决 决策决策 背景背景 分析分析 评价评价 目标目标 问题问题 困惑困惑 现象现象问题意识的形成与强化过程20下面所提供的材料是一节课课堂教学的部分统计数据。材料一：材料一：所调研班级共43名学生，男生24人，女生19人。学生中学业水平属于A等的有7人、B等的14人、C等的18人、D等的4人。材料二：材料二：所调研班级不同学业水平的学生发言情况统计如下：学生学业水平等第学生学业水平等第人数人数发言人数发言人数发言次数及占总次数的比例发言次数及占总次数的比例A(优)75(其中女生1人)35（约55.5%）B(良)14518(约28.6%)C(中)185(其中女生1人)10(约15.9%)D(较差)400合计431563(100%)材料三：材料三：课后就学生在这堂课中，是否存在某些情况进行了调查并统计如下：选项（可多选）选项（可多选）男男女女多次想回答问题，但不敢或不好意思举手5人(20.8%)10人(52.6%)多次举手想发言，但老师没有叫到13人(54.2%)11人(57.9%)有问题，但没有机会向老师提问8人(33.3%)8人(42.1%)有不同见解，很想提出来，但没有机会8人(33.3%)6人(31.6%)本不想发言，但老师点到我，只好说几句2人(8.3%)1人(5.3%)不存在上述情况12人(50%)6人(31.6%)下面所提供的材料是一节课课堂教学的部分统计数据。学生学业水平218、怎样做好教研员一要研究一要研究二要服务二要服务三要糊涂三要糊涂8、怎样做好教研员一要研究22唯学唯学唯新唯新唯风范唯风范唯学23学会写教研叙事有主题有案例（过程）有反思（评价）学会写教研叙事有主题24 谢 谢！谢 谢！2525