准备稿件的方法课件

准备稿件的方法课件1主要内容主要内容一、教学目的：一、教学目的：二、教学要求：二、教学要求：三、教学重点难点：三、教学重点难点：四、课时分配四、课时分配 五、教学内容：五、教学内容：六、实践环节六、实践环节 七、课后练习七、课后练习 主要内容一、教学目的：2n n教学目的：掌握播音工作正确的创作方法，理解教学目的：掌握播音工作正确的创作方法，理解进行创作前准备的重要意义，掌握创作前准备的进行创作前准备的重要意义，掌握创作前准备的基本要求和规律，能够熟练地运用基本要求和规律，能够熟练地运用“备稿六步备稿六步”对稿件进行对稿件进行“理解稿件理解稿件具体感受具体感受形之于声形之于声及于受众及于受众”的创作与表达。的创作与表达。n n教学要求：使学生了解为什么要进行创作前的准教学要求：使学生了解为什么要进行创作前的准备？备？“备稿备稿”的概念。备稿的重要意义、特点、的概念。备稿的重要意义、特点、要求和方法，怎样使用要求和方法，怎样使用“备稿六步备稿六步”进行备稿。进行备稿。n n教学重点难点：备稿的方法教学重点难点：备稿的方法“备稿六步备稿六步”。n n教学方法：以教师口授与学生训练相结合。教学方法：以教师口授与学生训练相结合。教学目的：掌握播音工作正确的创作方法，理解进行创作前准备的重3n n教学内容：教学内容：准备稿件，简称备稿。备稿是每一次具体的播音创作过准备稿件，简称备稿。备稿是每一次具体的播音创作过程中的第一个环节，是播音创作活动的开始，也是播音创程中的第一个环节，是播音创作活动的开始，也是播音创作的第一个同时也是非常容易被人忽视的环节。作的第一个同时也是非常容易被人忽视的环节。现今播音创作客体可以概括为如下三种形式：现今播音创作客体可以概括为如下三种形式：1 1、编辑部门提供的待播出的文字稿件，其中也包括播音、编辑部门提供的待播出的文字稿件，其中也包括播音员参与采访或编辑工作，自己动笔编写的稿件；员参与采访或编辑工作，自己动笔编写的稿件；2 2、习惯上称作、习惯上称作“提纲加资料（素材）提纲加资料（素材）”的形式，这种形的形式，这种形式有一定文字依据，但在话筒前播出时语言组织灵活度较式有一定文字依据，但在话筒前播出时语言组织灵活度较大；大；3 3、播音员的现场口头报道或即兴评述，它完全没有文字、播音员的现场口头报道或即兴评述，它完全没有文字稿件，这时的创作客体是我们平时称作稿件，这时的创作客体是我们平时称作“腹稿腹稿”的内部语的内部语言。言。教学内容：4第一节 备稿的重要意义n n播音员只有深入、细致地分析、理解稿件,才能准确体现作者的创作意图，真实的反映客观实际,准确、鲜明、生动地传达稿件内容，圆满的完成播音任务,从而实现电台、电视台的宣传目的。第一节备稿的重要意义播音员只有深入、细致地分析、理5第二节 备稿的特点一、自觉的传达意识n n播音员在备稿时必须有自觉的传达意识。要传达，就要弄清传达什么？对谁传达？又怎样去传达等问题。因此，在备稿时，应十分专注，进入有意注意的心理状态。使思维清晰集中，自觉的传达意识是使播音主体进入良好的有意注意的必要条件。第二节备稿的特点一、自觉的传达意识6二、能动的理解和感受“理解是基础，感受是关键”，这是我们在解决备稿问题时必须反复强调的重要观点。在播音员认识和把握稿件过程中，理解和感受是紧密结合在一起，并不断深化的。备稿的能动性集中反映在理解与感受的水乳交融上。二、能动的理解和感受7三、摆正播音员和稿件的关系 n n播音员是稿件与受众之间的中介，在处理好创作主体、创作客体、创作对象这三者关系时，摆正播音员和稿件的关系，是首先要解决的问题。三、摆正播音员和稿件的关系8第三节 备稿的要求n n准确、迅速、深刻、精细n n“把稿件变成自己要说的话”n n主要包括两层意思，一是指激发播讲愿望，产生积极的言语发动心态；一是指备稿的终结，要在头脑中形成与稿件相一致的思想感情运动线，以及与之相应的声音变化的大致轮廓。第三节备稿的要求准确、迅速、深刻、精细9第四节 备稿的方法n n概括起来就是：划分层次、概括主题、联系背景、明确目的、找出重点、确定基调。第四节备稿的方法概括起来就是：划分层次、概括主题、10n n所谓层次，是指稿件的布局、结构。稿件的自然段，是从写作角度形成的，层次是为了播音的需要形成的。层次是对自然段的进一步整理，使之更有利于“形之于声、及于受众”。所谓进一步整理，是指对自然段的归并和划分。所谓层次，是指稿件的布局、结构。稿件的自然段，是从写作角度11n n归并，就是把内在联系比较紧密的段落归并为一归并，就是把内在联系比较紧密的段落归并为一个层次。如果全篇稿件中层次很多，还要把内在个层次。如果全篇稿件中层次很多，还要把内在联系比较紧密的层次归并为一个部分。有小标题联系比较紧密的层次归并为一个部分。有小标题的稿件，每个小标题里的内容就是一个部分。由的稿件，每个小标题里的内容就是一个部分。由于并列的关系，一个层次可以只是一个自然段，于并列的关系，一个层次可以只是一个自然段，另一个层次可以是几个自然段；同样，一个部分另一个层次可以是几个自然段；同样，一个部分可以只是一个层次，另一个部分可以是几个层次。可以只是一个层次，另一个部分可以是几个层次。n n划分，是指把一个自然段里的内容，划分为几个划分，是指把一个自然段里的内容，划分为几个小层次。简短的自然段可以不再划分，较长的自小层次。简短的自然段可以不再划分，较长的自然段可以划分。然段可以划分。归并，就是把内在联系比较紧密的段落归并为一个层次。如果全篇稿12n n无稿播音，同样强调内容的层次。先说什么，后说什么，都应心中有数。“话题”有多种，每个话题内部，都不应杂乱无章，而应努力做到井然有序。话题之间也应有衔接转换。无稿播音，同样强调内容的层次。先说什么，后说什么，都应心中有13概括主题概括主题主题，就是稿件的中心思想，既不是中心内容，主题，就是稿件的中心思想，既不是中心内容，也不是中心问题。主题的概括要切中题旨，言也不是中心问题。主题的概括要切中题旨，言简意赅，不必套用什么格式。要具体，不可东简意赅，不必套用什么格式。要具体，不可东拉西扯，不可长篇大论。也不可空洞浮泛，不拉西扯，不可长篇大论。也不可空洞浮泛，不可过于笼统。可过于笼统。概括主题14n n联系背景n n我们所说的背景，当然主要指播音背景。我们说播音背景的时候，实际上就包括了历史背景、写作背景，或者，就在指同一个背景。n n应该包括两方面的内容。一方面，是指党的路线、方针、政策。另一方面，是指国际、国内的形势，各方面的现实情况及其变化。联系背景15n n明确目的n n这里的宣传目的，完全应该理解为播音员的播讲目的。播讲目的，主要是指在德、智、美三方面所要实现的社会意义和作用，所要达到的预期效果，所要遵从的诱导方向。因此，每一篇稿件都要求目的的准确性、纲领性和感染性。明确目的16n n找出重点找出重点n n由层次、主题到背景、目的，似乎是离稿件内容由层次、主题到背景、目的，似乎是离稿件内容远了，事实上，却是使我们的理解和感受更深了，远了，事实上，却是使我们的理解和感受更深了，我们已经深入到稿件的精神实质里了。我们已经深入到稿件的精神实质里了。n n深入到精神实质之后，还要返归稿件内容，落实深入到精神实质之后，还要返归稿件内容，落实到具体稿件的字里行间去。而重点，就是目的落到具体稿件的字里行间去。而重点，就是目的落实的重要环节。目的落实，从大单位讲，要抓重实的重要环节。目的落实，从大单位讲，要抓重点部分，重点层次、重点段落；从小单位讲，要点部分，重点层次、重点段落；从小单位讲，要抓住重点小层次、重点句子。抓住重点小层次、重点句子。找出重点17n n确定基调确定基调n n基调，是指稿件总的感情色彩和分量，不是指播基调，是指稿件总的感情色彩和分量，不是指播音时声音高低。音时声音高低。n n基调是稿件全篇的问题，是稿件基调是稿件全篇的问题，是稿件“总的总的”或或“基基本的本的”感情色彩和分量。这并不意味着每一部分、感情色彩和分量。这并不意味着每一部分、每一层次、每一段落、每一小层次、每一个句子每一层次、每一段落、每一小层次、每一个句子都是同样的感情色彩和分量。由于稿件每一个大都是同样的感情色彩和分量。由于稿件每一个大小单位都有更为具体的内容，我们的感情色彩和小单位都有更为具体的内容，我们的感情色彩和分量应该与内容相适应。随着稿件内容的发展，分量应该与内容相适应。随着稿件内容的发展，感情色彩和分量总要不断变化，而这种变化，既感情色彩和分量总要不断变化，而这种变化，既是形成稿件基调的具体因素，又受稿件基调的管是形成稿件基调的具体因素，又受稿件基调的管辖制约。辖制约。确定基调18n n课后练习：n n1、朗诵古诗词舒婷的致橡树、李白的静夜思，写出备稿笔记，主要谈一谈这两首诗的基调都有什么不同，怎样把握和表达。（讲评时老师讲解示范录音）。n n2、根据备稿六步的原则分析中国石拱桥，写出备稿分析笔记。课后练习：19n课程结束课程结束 n 谢谢！谢谢！课程结束20