普通教育学第七章教学课件

第七章第七章 教学教学第七章 教学第七章第七章 教学教学p教学概述与教学过程p教学原则与教学方法p教学组织与实施p教学评价与教学艺术第七章 教学教学概述与教学过程第一节第一节 教学概述与教学过程教学概述与教学过程一、教学概述1.教学的含义 教学教学是在一定教育目的规范下，教师的教教与学生的学学共同组成的一种教育活动。第一节 教学概述与教学过程一、教学概述第一节第一节 教学概述与教学过程教学概述与教学过程2.教学与教育、智育、自学等概念辨析教学与教育 教学与智育 教学与自学 第一节 教学概述与教学过程2.教学与教育、智育、自学等概念辨第一节第一节 教学概述与教学过程教学概述与教学过程3.教学的意义教学是传递系统科学文化知识的重要手段教学是实施全面发展教育、实现培养目的的基本途径 教学是学校教育的中心工作 第一节 教学概述与教学过程3.教学的意义第一节第一节 教学概述与教学过程教学概述与教学过程4.教学的任务引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能与技巧 发展学生的智力、体力和创造才能 培养学生正确的世界观、价值观和人生观 促进学生个性和谐发展，学会自学 第一节 教学概述与教学过程4.教学的任务第一节第一节 教学概述与教学过程教学概述与教学过程二、教学过程概述1.教学过程理论的发展 古代教学过程理论的萌芽近代教学过程理论的形成与发展 当代教学过程理论的变革 第一节 教学概述与教学过程二、教学过程概述第一节第一节 教学概述与教学过程教学概述与教学过程古代古代教学过程理论的萌芽孔子孔子（前551-前497）及儒家的教学过程思想苏格拉底苏格拉底（前469-前399）的教学过程思想昆体良昆体良（约35-95）的教学过程思想第一节 教学概述与教学过程古代教学过程理论的萌芽第一节第一节 教学概述与教学过程教学概述与教学过程近代近代教学过程理论的形成与发展赫尔巴特赫尔巴特的教学过程理论杜威杜威的教学过程理论凯洛夫凯洛夫的教学过程理论第一节 教学概述与教学过程近代教学过程理论的形成与发展第一节第一节 教学概述与教学过程教学概述与教学过程当代当代教学过程理论的变革赞科夫赞科夫的教学过程理论布鲁纳布鲁纳的教学过程理论巴班斯基巴班斯基的教学过程理论 第一节 教学概述与教学过程当代教学过程理论的变革第一节第一节 教学概述与教学过程教学概述与教学过程2.教学过程的本质教学过程是一种特殊的认识过程 教学过程是一种师生互动的交往过程 教学过程是一种促进学生身心成长的发展过程 第一节 教学概述与教学过程2.教学过程的本质第一节第一节 教学概述与教学过程教学概述与教学过程3.教学过程的基本阶段传授/接受教学问题/探究教学 第一节 教学概述与教学过程3.教学过程的基本阶段第一节第一节 教学概述与教学过程教学概述与教学过程 传授传授/接受教学接受教学是指教师主要通过语言传授、演示与示范使学生掌握基础知识、基本技能，并通过知识传授向他们进行思想情趣熏陶的教学，亦称接受学习。问题问题/探究教学探究教学是指在教师引导下，学生主要通过积极参与对问题的分析、探索，主动发现或建构新知，掌握其方法与程序，养成他们的科研能力、科学态度和品行的教学。简言之，它是一种引导学生通过探究获得真知与个性发展的教学。亦称探究学习、发现学习。第一节 教学概述与教学过程 传授/接受教第一节第一节 教学概述与教学过程教学概述与教学过程传授传授/接受教学接受教学引起求知欲引起求知欲感知教材感知教材理解教材理解教材巩固教材巩固教材运用知识运用知识检查知识、技能和技巧检查知识、技能和技巧问题问题/探究教学探究教学明确问题明确问题深入探究深入探究作出结论作出结论第一节 教学概述与教学过程传授/接受教学问题/探究教学第一节第一节 教学概述与教学过程教学概述与教学过程 传授传授/接受教学接受教学能使学生掌握系统的科学知识与技能，发展严谨周密的思考力，简捷有效地掌握人类长期积累起来的科学文化基础知识，但这种教学过程有可能导致学生缺乏学习的主动性，教师很难做到因材施教。问题问题/探究教学探究教学能够激发学生的求知欲，调动学生的主动性、积极性和创造性，但这种教学过程工作量大，费时过多，可能导致学生获得的知识量相对较少，不够系统。在教学上，要扬二者之长，避二者之短，按照教学任务的具体需要来灵活选用，以便两种教学相辅相成，充分发挥其整体功能，使教学质量进一步得到全面的提高。第一节 教学概述与教学过程 传授/接受教第一节第一节 教学概述与教学过程教学概述与教学过程4.教学过程的基本规律双边性规律教师与学生间的必然联系 间接性规律间接经验和直接经验必然联系 发展性规律掌握知识与发展智力必然联系 互补性规律智力活动与非智力活动必然联系 教育性规律掌握知识和提高思想必然联系 第一节 教学概述与教学过程4.教学过程的基本规律第二节第二节 教学原则与教学方法教学原则与教学方法一、教学原则 教学原则教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。第二节 教学原则与教学方法一、教学原则第二节第二节 教学原则与教学方法教学原则与教学方法我国中小学的八大教学原则我国中小学的八大教学原则1.科学性与思想性统一原则2.理论联系实际原则3.直观性原则4.启发性原则5.循序渐进原则6.巩固性原则7.因材施教原则8.发展性原则第二节 教学原则与教学方法我国中小学的八大教学原则第二节第二节 教学原则与教学方法教学原则与教学方法二、教学方法1.教学方法的概述 教学方法是指师生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目的所采用的一系列具体方式和手段的总称教师教的方式和手段学生在教师指导下学习的方式和手段第二节 教学原则与教学方法二、教学方法 教学方法第二节第二节 教学原则与教学方法教学原则与教学方法教学方法的特性目的性目的性。教学方法产生于实现教学目的、完成教学任务或解决教学问题的活动之中，是为目的、任务服务，并受其制约。双边性双边性。教学是教与学两方面统一组成的双边活动，教学方法也具有双边性。第二节 教学原则与教学方法教学方法的特性第二节第二节 教学原则与教学方法教学原则与教学方法相关概念的辨析教学方法与教学方式教学方法与教学方式 教学方式教学方式有广义与狭义之分。狭义的教学方式常常是构成教学方法运用的细节或形式，它本身不能独立地完成某种教学任务，但同一教学方式可以被运用于不同的教学方法中。广义的教学方式外延很广，包括教学方法和教学形式，甚至涉及教学内容的组合与安排。第二节 教学原则与教学方法相关概念的辨析第二节第二节 教学原则与教学方法教学原则与教学方法教学方法与教学模式教学方法与教学模式 教学模式教学模式是指在教学实践中形成的具有一定指导性的简约理念和要照着做的标准样式。它具有为完成一定任务而活动的方法特性，也属于方法范畴。常见的教学模式有传授/接受教学模式、问题/探究教学模式、精读多练模式、自学辅导模式、情境教学模式等。教学模式在教学中起着单一的教学方法所难以起到的具体而明确的引导和示范作用。教学方法是构成教学模式的基础及要素。第二节 教学原则与教学方法教学方法与教学模式第二节第二节 教学原则与教学方法教学原则与教学方法教学方法与教学手段教学方法与教学手段 教学手段教学手段是指完成教学任务，配合某种教学方法而采用的器具、资料与设施。它的范围很广，主要有：教学用书、教学用资料、直观教具、现代化教学手段以及专用教室等。教学手段通常是教师配合某种教学方法而采用的，对教学方法起到补充、解释的作用，但它本身不能独立完成教学任务。第二节 教学原则与教学方法教学方法与教学手段第二节第二节 教学原则与教学方法教学原则与教学方法教学方法与教学策略教学方法与教学策略 教学策略教学策略是指为达成教学的目的与任务，组织与调控教学活动而进行的谋划。究其实际功能，属于广义的教学方法范畴，但又不同于方法。目的性目的性（教学策略是为完成一定教学目的与任务、解决特定的问题服务的，具有明确的目的指向与可操作性）主体性主体性（教学策略是作为主体的教师为达成一定目的、任务，并考察客观条件和主体的优势而采取的主观决策，充分体现主体的认识、意愿、谋略和选择）调控性调控性（教学策略的提出与思考，有助于教师在进行教学之前对教学任务、内容及其完成的主、客观条件，作全面、总体的思考与决策，有利于发挥教师的主导作用和提高教学质量）第二节 教学原则与教学方法教学方法与教学策略第二节第二节 教学原则与教学方法教学原则与教学方法2.教学方法的分类巴班斯基的教学方法分类 拉斯卡的教学方法分类 威斯顿和格兰顿的教学方法分类 李秉德教授主编教学论中的教学方法分类 黄甫全教授提出的层次构成分类模式 第二节 教学原则与教学方法2.教学方法的分类第二节第二节 教学原则与教学方法教学原则与教学方法3.我国中小学常用的教学方法讲授法谈话法读书指导法练习法演示法实验法实习作业法讨论法参观法研究法第二节 教学原则与教学方法3.我国中小学常用的教学方法第二节第二节 教学原则与教学方法教学原则与教学方法4.教学方法的选择与运用教学方法的选择与运用教学方法的选择P124依据教学目标选择教学方法 依据学科特点选择教学方法 依据学生实际特点选择教学方法 依据教师的自身素质选择教学方法 依据教学环境条件选择教学方法 第二节 教学原则与教学方法4.教学方法的选择与运用第二节第二节 教学原则与教学方法教学原则与教学方法教学方法的运用教学有法，但无定法，贵在得法教学有法，但无定法，贵在得法综合性灵活性创造性第二节 教学原则与教学方法教学方法的运用第三节第三节 教学的组织与实施教学的组织与实施一、教学组织形式 教学组织形式教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。个别教学制个别教学制班级上课制班级上课制道尔顿制道尔顿制分组教学制分组教学制特朗普制特朗普制文纳特卡制文纳特卡制第三节 教学的组织与实施一、教学组织形式我国教学组织形式班级上课制班级上课制基本形式复式教学部分地区小学作业 参观讲座 辅导第三节第三节 教学的组织与实施教学的组织与实施辅助形式我国教学组织形式第三节 教学的组织与实施辅助形式第三节第三节 教学的组织与实施教学的组织与实施班级上课制的发展发展小班化小班化 可适当增强班级上课制的弹性，加强班级可适当增强班级上课制的弹性，加强班级中的小组与个别教学活动，改变讲台与学生课中的小组与个别教学活动，改变讲台与学生课桌椅的传统排列等；班级活动不必局限于固定桌椅的传统排列等；班级活动不必局限于固定的教室里上课，还可以到特定的实验室、作业的教室里上课，还可以到特定的实验室、作业室里教学，到校外进行现场教学等室里教学，到校外进行现场教学等。第三节 教学的组织与实施班级上课制的发展小班化 第三节第三节 教学的组织与实施教学的组织与实施二、教学实施二、教学实施 从广义的角度来讲，教学实施是指各级教育行政管理部门、学校、教师规范实施教学，为达到预期的教学目标而进行的教学活动；从狭义的角度来讲，教学实施是基于教学设计方案实施教学的活动。第三节 教学的组织与实施二、教学实施第三节第三节 教学的组织与实施教学的组织与实施1.教学实施的基本环节备课上课课后的教导工作第三节 教学的组织与实施1.教学实施的基本环节第三节第三节 教学的组织与实施教学的组织与实施备课备课备教授 钻研教材 了解学生 考虑教法备进度 编制学期教学进度计划 写好课题计划 写好课时计划（教案）第三节 教学的组织与实施备课u写好课时计划（教案）写好课时计划（教案）P138 对一个单位课时的课程实施活动或教学的设计与安排所形成的课时教学计划。形式：形式：表格式、条目式篇幅：篇幅：详细、简要基本结构：基本结构：课题名称 教学目标 教学内容 重点难点 课程类型 教学方法 教材教具准备 教学时间 教学过程设计教学过程设计 板书设计 练习设计 教学后记第三节第三节 教学的组织与实施教学的组织与实施写好课时计划（教案）P138第三节 教学的组织与实施编写教案的具体要求：编写教案的具体要求：P133P133 教学目标教学目标必须明确、具体、具有可操作性 教学重难点教学重难点要突出 教学方法教学方法要优化组合，灵活运用，注意主次搭配 教学过程设计教学过程设计要条理清晰，内容充实，结构逻辑性强 板书设计板书设计要布局合理，突显要点 练习设计练习设计要有的放矢，形式多样，份量适当，要求具体 教学后记教学后记要认真分析，恰当评价 第三节第三节 教学的组织与实施教学的组织与实施编写教案的具体要求：P133 第三节 教学的组织与实施第三节第三节 教学的组织与实施教学的组织与实施上课 上好课的六点要求：明确教学目的前提 保证教学的科学性与思想性基本质量要求 调动学生的学习积极性内在动力 解决学生的疑难，促进他们的发展关键 组织好教学活动保障 布置和批改好课外作业巩固 第三节 教学的组织与实施上课第三节第三节 教学的组织与实施教学的组织与实施课后的教导工作课后的教导工作三种形式：个别辅导、小组辅导和集体两个方面：做好学生的思想教育工作 做好对学生学习的辅导和帮助工作三点要求：耐心细致地了解学生，辅导要有针对性，强调独立钻研，以自学为主，不应加重学生的负担；辅导差生时也可以吸收优生参加辅导，以增进同学们之间的友谊和培养相互帮助的好品德；有条件的家庭，教师应指导其父母科学地辅导子女学习或聘请家庭教师担任课外辅导任务。第三节 教学的组织与实施课后的教导工作第四节第四节 教学评价与教学艺术教学评价与教学艺术一、教学评价1.教学评价概述 教学评价教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析与评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。第四节 教学评价与教学艺术一、教学评价第四节第四节 教学评价与教学艺术教学评价与教学艺术教学评价与教学测量教学评价与教学测量 二者既有联系，又有区别。测量是评价的一个主要的工具，没有教学测量便无法进行教学评价。测量描述一种情境，评价则判断其价值。因此，教学评价应当以教学测量为工具和基础，教学测量则需要教学评价作出正确的分析与价值判断，以指明方向和质量。第四节 教学评价与教学艺术教学评价与教学测量第四节第四节 教学评价与教学艺术教学评价与教学艺术教学评价的种类教学评价的种类根据评价在教学过程中的作用不同，可分为：诊断性评价诊断性评价（教学前）（教学前）形成性评价形成性评价（教学过程中）（教学过程中）总结性评价总结性评价（教学结束）（教学结束）根据评价所运用的方法和标准不同，可分为：相对性评价相对性评价（评定学生之间的差别，宜于选拔人才）（评定学生之间的差别，宜于选拔人才）绝对性评价绝对性评价（评定是否达到教学目标，宜于升级考试、毕（评定是否达到教学目标，宜于升级考试、毕业考试、合格）；业考试、合格）；根据评价的主体不同，可分为：教师评价教师评价和学生自我评价学生自我评价第四节 教学评价与教学艺术教学评价的种类第四节第四节 教学评价与教学艺术教学评价与教学艺术2.教学评价的目的与功能教学评价的目的教学评价的目的对学校而言对学校而言，可以记载和积累学生学习情况的资料，定期向家长报告他们子女的成绩，并作为学生升、留级和能否毕业的依据；对教师而言对教师而言，可以及时了解学生的学习情况和获得教学效果的反馈信息，以分析自己教学的优缺点，更好地提高教学水平；对学生而言对学生而言，可以及时得到学习效果的反馈信息，明确自己学习中的长处与不足，从中受到激励与警示，以扬长补短；对领导而言对领导而言，可以了解每个教师、每个班的教学情况，便于发现问题与总结经验，以改进教学；对家长而言对家长而言，可以了解子女的学习情况及其变化，以便配合学校进行教育。第四节 教学评价与教学艺术2.教学评价的目的与功能第四节第四节 教学评价与教学艺术教学评价与教学艺术教学评价的功能教学评价的功能导向功能鉴别和选择功能反馈功能咨询决策功能强化功能竞争功能 第四节 教学评价与教学艺术教学评价的功能第四节第四节 教学评价与教学艺术教学评价与教学艺术3.教学评价的原则与方法教学评价的原则教学评价的原则客观性原则全面性原则指导性原则科学性原则发展性原则 第四节 教学评价与教学艺术3.教学评价的原则与方法第四节第四节 教学评价与教学艺术教学评价与教学艺术3.教学评价的原则与方法教学评价的方法教学评价的方法以学生为主的评价方法 以教师为主的评价 第四节 教学评价与教学艺术3.教学评价的原则与方法第四节第四节 教学评价与教学艺术教学评价与教学艺术以学生为主的评价方法 教学目标教学目标是评价学生学业成绩优劣的惟一质量标准；考试制度考试制度，分为考查考查和考试考试两个部分；试题编制试题编制（命题）评分标准和记分法评分标准和记分法（百分制和等级制）第四节 教学评价与教学艺术以学生为主的评价方法 第四节第四节 教学评价与教学艺术教学评价与教学艺术以教师为主的评价评教的意义评教的意义：通过评教，可以使教师个人更清楚地了解自己教学的长处与不足，可以增进教师之间的相互了解、相互切磋与学习，可以使学校领导深入第一线，了解教学的情况、经验与问题，提高教师的水平和改进教学。评教的要求评教的要求：着重分析教师的教学质量，而不是评价他的专业水平；根据学生的成绩来评价教师的教学质量；注意教学的系统性与完整性。第四节 教学评价与教学艺术以教师为主的评价第四节第四节 教学评价与教学艺术教学评价与教学艺术评价的主要内容：评价的主要内容：对教学任务完成与教学目标达成情况的评价；对学生参与教学过程的评价；学生自学情况的评价；教学语言的评价；教学原则贯彻情况的评价评教的方法评教的方法：听课、评课、分析法、记分法评教的等级评教的等级：记忆水平、理解水平和探索水平第四节 教学评价与教学艺术评价的主要内容：对教学任务完成与教第四节第四节 教学评价与教学艺术教学评价与教学艺术二、教学艺术1.教学艺术概述 教学艺术教学艺术是教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激励学生热情，创造性地组织教学过程，完成教学任务，从而取得最佳教学效果的一整套教学技巧的总和。形象性、情感性、审美性、表演性、创造性形象性、情感性、审美性、表演性、创造性 第四节 教学评价与教学艺术二、教学艺术第四节第四节 教学评价与教学艺术教学评价与教学艺术2.常见的教学艺术 教学幽默 教学机智 语言艺术 板书艺术 形象艺术 第四节 教学评价与教学艺术2.常见的教学艺术 本章重难点本章重难点1.什么是教学？教学的意义与任务是什么？2.简述在实践教学中应如何运用传授/接受教学与问题/探究教学这两种基本阶段，让学生更好地掌握知识。3.如何正确处理教学过程中的几种主要关系，教师与学生之间、间接经验与直接经验之间、掌握知识与发展智力之间、智力活动与非智力活动之间、掌握知识与提高思想之间？4.我国中小学有哪些教学原则？如何遵循/贯彻这些教学原则？5.我国中小学常用的教学方法有哪些？如何选择与运用这些教学方法?本章重难点1.什么是教学？教学的意义与任务是什么？本章重难点本章重难点6.如何理解“教学有法，但无定法，贵在得法”这一句话？7.在教学史上，影响较大的教学组织形式有哪些，他们各自的优缺点是什么？8.实施教学工作的基本环节包括哪些？如何才能上好一堂课？设计一份教案。9.什么是教学评价？如何正确地进行学生学业成绩评价与教师教学工作评价？10.什么是教学艺术？常见的教学艺术有哪些？如何提高教师的教学艺术？本章重难点6.如何理解“教学有法，但无定法，贵在得法”这一句Thank you!Thank you!