第三编青年的人生发展青年的学习与成才课件

第三编第三编青年的人生发展青年的人生发展第三编青年的人生发展第八章第八章 青年的学习与成才青年的学习与成才第八章 青年的学习与成才第一节 青年学习与成才的基本概念第一节 青年学习与成才的基本概念一、学习与成才的基本含义（一）学以通达说 海伦凯勒在我的生活故事中这样说：“有人说，知识就是力量，对我说，知识就是幸福。有了知识，你就可以区别真理和谬误，可以分清高尚与渺小。”（二）学以强智说 贝弗利奇说：“在其他条件相同的情况下，我们知识的宝藏越丰富，产生重要设相的可能性越大。此外，如果具有有关学科或者边缘学科的广博知识，那么，独创的见解就更可能产生。”一、学习与成才的基本含义（三）厚积薄发说 鲁迅：“无论什么事，如果继续搜集资料，积之十年，总可成一学者。”我国古代思想家提出：“天下大事，必作于细。”“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”（四）素质形成说 人的社会素质的形成，以及素质程度的高低是后天习得的。（三）厚积薄发说二、学习与成才的相互关系 学习是青年成才的基础。知识与智能的统一，是青年成才地 重要要素。创造力是青年成才的重要标志。从这个意义上说，学习是成才的基础，而能力的学习比知识的学习更重要。二、学习与成才的相互关系第二节 青年学习的过程及特点第二节 青年学习的过程及特点一、学习内容（一）智力学习 1.观察力 2.记忆力 3.思维力 4.想象力 5.注意力（二）能力学习 1.自学能力 2.创造能力 3.表达能力 4.组织管理能力 一、学习内容（三）科技学习 1.系统掌握科技知识体系 2.进行科学活动 3.提高科学智力素质 4.学习科学文化（四）品德学习 很早以来，史学家、文学家、思想家就提出了德、识、才、学、体是成才的5大内在因素，而“德”为5大因素之首。（五）个性学习 个性，是指一个人在生活、生产活动中表现出来的比较稳定的、带有一定倾向性的特征，比如坚定性、灵活性、敏捷性、严谨性、独立性、主动性、专注性等。（三）科技学习二、学习的过程（一）智力开发 1.培养人文素质 2掌握最新信息 3.培养自动型人格 4.接受终身教育（二）建立知识结构 1.整体原则 2.比例原则 3.层次原则 4.动态原则二、学习的过程（三）提高智能 1.打好知识基础 2.提高哲学素养 3.寻求个人的最佳智能结构 4.锤炼心理品质（三）提高智能 1.打好知识基础 2.提高哲学素养 3三、学习方法（一）学会学习 1.学会读书 2.学会语言 3.学会写作 4.学会操作（二）学会创造 1.培养创新意识。创新意识也就是常说的创新死俄日里，它包括：（1）求异性思维（2）偏向性思维（3）发展性思维 2.注重创造性实践三、学习方法（三）学会用脑 1.提高思维效率 2.知识的内储与外存 3.激发思想火花 4.开发灵感，捕捉机遇（三）学会用脑 1.提高思维效率 2.知识的内储与外存第三节 青年成才的过程及指导第三节 青年成才的过程及指导一、青年成才的过程与特点（一）人生理想的追求 1.青年理想水平随着年龄的增长而有所不同 2.青年的理想与将来的可能性相联系 3.青年的理想与情绪的丰富性、认知能力的扩大、知识兴趣的广泛性相联系（二）自我意识的发展 1.要求独立的发展自我 2.自我意识分化 3.强烈的关心自己的个性成长 4.成才的动力之一是为了获得自尊一、青年成才的过程与特点（三）道德品质的形成 1.道德意识内在的矛盾性 2.个人的切身经验及个人的活动对道德品质的形成具有决定意义。3.自我意识的活跃推动着青年注重自己的伦理道德问题。（四）智能结构的优化 一是掌握成才与智能结构特点之间的关系。二是了解青年学生智能结构现状，以便扬长避短，找到优化的关键。（五）身心健康的锤炼（六）成才目标的选择（三）道德品质的形成二、青年成才的指导（一）考级达标模式 1.青年岗位能手 2.星火带头人 3.CRE行动（二）助学资教模式 1.智力扶贫 2.手拉手书屋 3.扶贫助教（三）辅导培训模式二、青年成才的指导（二）助学资教模式 1.智力扶贫 2.手拉手书屋 3、扶贫助教（三）辅导培训模式 1.“千宫百万”青少年现代知识技能培训。2.农村青年实用技能培训 3.院校培训（四）基地实习模式 1.社区实习基地 2.大学生勤工助学（二）助学资教模式