课题的选题及研究方案的设计课件

课题的选题及研究方案的设计n课题的选题及课题的选题及研究方案的设计研究方案的设计 n什么是课题？为什么要做课题什么是课题？为什么要做课题?n1.1.教育科研课题：就是教育教学上需要解决，而尚且未解决的教育科研课题：就是教育教学上需要解决，而尚且未解决的问题。问题。n2.2.教师做课题的意义：教师做课题的意义：n 促进教师专业发展；帮助教师养成科学的思维习惯；帮助促进教师专业发展；帮助教师养成科学的思维习惯；帮助教师改善教育教学行为；明晰对教育问题的认识；提升教育教学教师改善教育教学行为；明晰对教育问题的认识；提升教育教学工作品质；在研究中逐渐逐渐形成教育教学风格。工作品质；在研究中逐渐逐渐形成教育教学风格。n3.3.课题的现实意义：课题的现实意义：n职称、年度考核、教师技能大赛、名师培训选拔、工作从程序职称、年度考核、教师技能大赛、名师培训选拔、工作从程序性变成研究性、方向和充实性变成研究性、方向和充实n课题基本问题课题基本问题n 什么是课题？为什么要做课题什么是课题？为什么要做课题?1.教育科研课题：教育科研课题：课题课题的种类：的种类：n国家级、省部级、市级、国家级、省部级、市级、县区县区级、级、校级。校级。n中学教师申报课中学教师申报课题题n一般为：省级（教育厅、教育科研规划办一般为：省级（教育厅、教育科研规划办、普教室、电教馆）；市级（教科院普教室、普教室、电教馆）；市级（教科院普教室、市教育科研规划办）；市教育科研规划办）；县区级县区级（市属校）、（市属校）、校级（学校、高校课题、培训类课题、各类校级（学校、高校课题、培训类课题、各类级别的子课题）级别的子课题）n课题的种类：国家级、省部级、市级、县区级、校级。课题的种类：国家级、省部级、市级、县区级、校级。4“课题研究”的内涵n n课题课题（Subject）：问题、主题或专题。）：问题、主题或专题。n n课题研究课题研究：是指对教育教学理论和教育教：是指对教育教学理论和教育教学实践中的某一现象进行专题、系统的研学实践中的某一现象进行专题、系统的研究，来究，来解决实际问题解决实际问题并并揭示教育现象揭示教育现象的的因因果果关系，探讨教育规律和获得理论认识的关系，探讨教育规律和获得理论认识的活动。活动。n4“课题研究课题研究”的内涵的内涵5第一主题：教育教学研究课题的选题策略n5第一主题：第一主题：教育教学研究课题的选题策略教育教学研究课题的选题策略6教育教学研究活动的一般程序教育教学研究活动的一般程序发展教育教学研究发展教育教学研究制定方案制定方案统计分析统计分析提炼观点提炼观点形成成果形成成果总结整理总结整理实施研究实施研究搜集数据资料搜集数据资料促进教育教学实践促进教育教学实践确立课题确立课题积累事实积累事实积累数据积累数据寻找问题寻找问题n6教育教学研究活动的一般程序发展教育教学研究制定方案统计分析教育教学研究活动的一般程序发展教育教学研究制定方案统计分析7 一、选题的含义广义的选题广义的选题：研究方向的确定。方向的确定主要包：研究方向的确定。方向的确定主要包括研究领域、研究范式和研究线索的确定。甚至是括研究领域、研究范式和研究线索的确定。甚至是具体的研究方向。具体的研究方向。狭义的选题狭义的选题：研究问题的选定。：研究问题的选定。n7 一、选题的含义广义的选题：研究方向的确定。方向的确定主要一、选题的含义广义的选题：研究方向的确定。方向的确定主要8正确选题的重要性！提出一个问题往往比解提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，从新的角度看旧问题，却需要却需要创造性的想像力创造性的想像力，而且标志着科学的真正而且标志着科学的真正进步。进步。n8正确选题的重要性！提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，正确选题的重要性！提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，9二、选题的基本原则1 1、价值性原则、价值性原则教教育育教教学学研研究究选选题题的的价价值值包包括括理理论论价价值值和和实实践践价价值值。前前者者主主要要看看研研究究的的基基础础性性、前前瞻瞻性性和和指指导导力力三三个个方方面面，一一般般从从对对知知识识的的贡贡献献、研研究究方方法法的的创创新新、研研究究视视角角的的创创新新三三个个方方面面衡衡量量；后后者者主主要要看看研研究究的的针针对对性性、实实践践性性和和操操作作性性，主主要要从从对对政政策策、对对管管理理、对对教教学学、对对课课程程、对对学生、对自身等具体对象的服务程度等方面衡量。学生、对自身等具体对象的服务程度等方面衡量。所以有价值的选题必须是所以有价值的选题必须是大大处处着着眼眼，小小处处着着手手，从从实实践践中中来来，到到实实践践中中去去，具有先导性、基础性、前瞻性或实践性、操作性的选题具有先导性、基础性、前瞻性或实践性、操作性的选题。n9二、选题的基本原则二、选题的基本原则102 2、科学性原则、科学性原则科学的问题建基于两个基础之上科学的问题建基于两个基础之上（1）事事实实依依据据实实践践基基础础，实实践践基基础础不不是是看看什什么么是是什什么么，而而是是对对实实践践系系统统的的观观察察、深深入入的的思思考考、客客观的收集资料、完整的描述。观的收集资料、完整的描述。（2）基基本本原原理理理理论论基基础础，科科学学的的教教育育理理论论将将对对选选题题起起到到定定向向、规规范范、选选择择和和解解释释作作用用。没没有有一一定定科科学学教教育育理理论论为为依依据据，选选定定的的课课题题必必然然起起点点低低、盲盲目目性大。性大。n10 2、科学性原则、科学性原则113 3、创新性原则、创新性原则 创创新新性性是是科科学学研研究究的的最最显显著著特特征征。可可以以说说没没有有创新性的科研选题是没有价值的选题。创新性的科研选题是没有价值的选题。一般讲，具有创新价值的选题的特点是：一般讲，具有创新价值的选题的特点是：（1）前人未曾解决的问题；）前人未曾解决的问题；（2）前人未完全解决的问题）前人未完全解决的问题。n11 3、创新性原则、创新性原则12 对对于于工工作作在在教教育育教教学学第第一一线线的的普普通通教教师师而而言言，创创新新性性是是相相对对的的。因因为为在在教教育育教教学学实实践践中中，教教育育工工作作者者所所遇遇到到的的问问题题常常常常是是大大同同小小异异的的，对对同同一一问问题题的的解解决决方方法法和和解解决决途途径径却却是是多多种种多多样样的的。所所以以，即即使使是是曾曾经经有有人人研研究究过过的的问问题题，或或已已经经有有了了某某种种答答案案的的问问题题，都都可可以以成成为为我我们们进进一一步步研研究究的的课课题题，也也都都具有创新价值。具有创新价值。要要想想使使我我们们的的研研究究选选题题具具有有独独创创性性，最最为为重重要要的的是是必必须须尽尽可可能能多多地地占占有有与与所所研研究究课课题题有有关关的的各各种种资资料料。如如果果对对前前人人对对相相关关问问题题的的研研究究情情况况不不了了解解，我我们们就就无无法法开开展展新新的的研研究究，也也无无法法确确定定我我们们的的研研究究是否真的有价值。是否真的有价值。n12 对于工作在教育教学第一线的普通教师而言，对于工作在教育教学第一线的普通教师而言，134 4、具体性原则、具体性原则 选选题题的的具具体体性性原原则则是是指指：我我们们所所确确定定的的教教育育科科学学研研究究选选题题，问问题题要要明明确确，界界限限要要分分明明，范范围围宜宜小小不不宜宜大大，用用语语清清晰晰，防防止止选选题题上上的的大大而而空空、模模糊糊含含混现象的产生。混现象的产生。韩非子在韩非子在喻老喻老篇中指出：篇中指出：“天下之难事必天下之难事必作于易，天下之大事必作于细作于易，天下之大事必作于细”。意思是做事必须。意思是做事必须从小处着手。开展教育教学研究也必须从小处着手。从小处着手。开展教育教学研究也必须从小处着手。n13 4、具体性原则、具体性原则145 5、可行性原则、可行性原则 所所谓谓选选题题的的可可行行性性是是指指：我我们们所所确确定定的的教教育育教教学学研研究究选选题题，必必须须是是能能够够被被研研究究的的，同同时时也也应应当当是是研研究究者可以进行研究的。者可以进行研究的。要要想想使使我我们们所所确确定定的的研研究究课课题题具具有有可可行行性性，必必须须从以下三个方面来考虑：从以下三个方面来考虑：（1 1）研究的客观条件：）研究的客观条件：首首先先是是指指开开展展课课题题研研究究所所必必须须的的资资料料、设设备备、时时间、经费、技术、人力等条件间、经费、技术、人力等条件。n14 5、可行性原则、可行性原则15 其其次次是是指指科科学学上上的的可可能能性性。也也就就是是我我们们所所确确定定的的研研究究课课题题是是否否符符合合现现实实生生活活的的实实际际，是是否否符符合合教教育育教教学学的的基基本本原原理理。不不符符合合现现实实生生活活实实际际，不不符符合合教育教学原理的选题，是没有实现可能的选题。教育教学原理的选题，是没有实现可能的选题。再次是研究的时机问题再次是研究的时机问题。确定研究选题要抓住。确定研究选题要抓住最恰当的时机。所谓最佳时机是指：与本课题研究最恰当的时机。所谓最佳时机是指：与本课题研究有关的相关理论研究工具及研究的条件已经基本成有关的相关理论研究工具及研究的条件已经基本成熟。提出的过早，条件不成熟就会久攻不下。提出熟。提出的过早，条件不成熟就会久攻不下。提出的过晚，又毫无新意。的过晚，又毫无新意。n15 其次是指科学上的可能性。也就是我们所确定其次是指科学上的可能性。也就是我们所确定16 （2 2）研究的主观条件）研究的主观条件 指指研研究究者者本本人人原原有有的的知知识识、能能力力、基基础础、经经验验、专专长长，以以及及所所掌掌握握的的有有关关这这个个课课题题的的资资料料和和对对此此课课题的兴趣。题的兴趣。强强调调主主观观条条件件，就就是是要要求求我我们们在在确确定定研研究究课课题题的的时时候候，必必须须从从研研究究者者本本人人的的实实际际出出发发，根根据据自自己己的的条条件件寻寻找找与与研研究究课课题题的的结结合合点点，选选择择能能够够发发挥挥自自己特长的课题来进行研究。己特长的课题来进行研究。n16 （2）研究的主观条件）研究的主观条件17三、教育教学研究课题的形成n教育教学问题教育教学问题n教育教学研究问题教育教学研究问题n教育教学研究课题教育教学研究课题有价值有价值可操作可操作（普遍意义）（普遍意义）（特定问题）（特定问题）n17三、教育教学研究课题的形成教育教学问题教育教学研究问题教三、教育教学研究课题的形成教育教学问题教育教学研究问题教培养学生学习兴趣的研究培养学生学习兴趣的研究培养学生学习兴趣的研究培养学生学习兴趣的研究培养学生地理学习兴趣的研究培养学生地理学习兴趣的研究培养学生地理学习兴趣的研究培养学生地理学习兴趣的研究 培养初中学生地理学习兴趣的研究培养初中学生地理学习兴趣的研究培养初中学生地理学习兴趣的研究培养初中学生地理学习兴趣的研究 培养八年级学生地理课堂学习兴趣的研究培养八年级学生地理课堂学习兴趣的研究培养八年级学生地理课堂学习兴趣的研究培养八年级学生地理课堂学习兴趣的研究 培养八年级学困生地理课堂学习兴趣的研究培养八年级学困生地理课堂学习兴趣的研究培养八年级学困生地理课堂学习兴趣的研究培养八年级学困生地理课堂学习兴趣的研究情境创设培养初中学困生地理课堂学习兴趣的情境创设培养初中学困生地理课堂学习兴趣的情境创设培养初中学困生地理课堂学习兴趣的情境创设培养初中学困生地理课堂学习兴趣的研究研究研究研究 n2、课题：将选题转换成课题将选题转换成课题n课题指南所列出的题目是供老师参考的选题范围，不宜直接拿来作为自己的课题。n选题选题n课题课题1n课题课题2n课题课题3n课题课题4n问题问题n对象对象n效应效应n课题指南课题指南n（范围）（范围）n（范围）（范围）n（范围）（范围）n2、课题：将选题转换成课题课题指南所列出的题目是供老师参考的、课题：将选题转换成课题课题指南所列出的题目是供老师参考的题目表述应：题目表述应：简明、具体、新颖、醒目简明、具体、新颖、醒目尽可能直接反映研究三要素：尽可能直接反映研究三要素：问题、对象、效应问题、对象、效应n n多媒体教学多媒体教学多媒体教学多媒体教学 对对对对 差生差生差生差生 提高学习成绩的作用提高学习成绩的作用提高学习成绩的作用提高学习成绩的作用n n研究问题研究问题研究问题研究问题n基于网络环境基于网络环境 的普通高中实证型学科课程资源的普通高中实证型学科课程资源 开发与应用开发与应用研究研究n题目表述应：简明、具体、新颖、醒目多媒体教学题目表述应：简明、具体、新颖、醒目多媒体教学 对对 20例1：从问题到课题教育教学问题：教育教学问题：许多学生因为厌学数学导致成绩下降（教学案例）许多学生因为厌学数学导致成绩下降（教学案例）教育教学研究问题：教育教学研究问题：导致城乡结合部初中生厌学数学的原因有哪些呢？如导致城乡结合部初中生厌学数学的原因有哪些呢？如何解决这些学生厌学数学问题呢？何解决这些学生厌学数学问题呢？教育教学研究课题教育教学研究课题：城乡结合部初中生数学厌学现状调查与对策研究城乡结合部初中生数学厌学现状调查与对策研究n20例例1：从问题到课题教育教学问题：从问题到课题教育教学问题：21教育教学问题：教育教学问题：教师如何提高高中英语教学质量？教师如何提高高中英语教学质量？（教学论文）（教学论文）教育教学研究问题：教育教学研究问题：教师提升教学技能是否有利于提高高中英语教学质教师提升教学技能是否有利于提高高中英语教学质量？量？教育教学研究课题：教育教学研究课题：教师教学技能提升与应对高中英语课堂生成性问题教师教学技能提升与应对高中英语课堂生成性问题的对比研究的对比研究例2：从问题到课题n21教育教学问题：例教育教学问题：例2：从问题到课题：从问题到课题22教育教学问题：教育教学问题：课堂教学活动中学生上政治课不积极。（教学个案）课堂教学活动中学生上政治课不积极。（教学个案）教育教学研究问题：教育教学研究问题：影响初中生课堂参与性的因素有哪些影响初中生课堂参与性的因素有哪些?教育教学研究课题：教育教学研究课题：提升高中政治课堂互动行为有效性的行动研究提升高中政治课堂互动行为有效性的行动研究例3：从问题到课题n22教育教学问题：例教育教学问题：例3：从问题到课题：从问题到课题23教育教学问题：教育教学问题：小学科学备课组活动时一位教师提出学生差异太小学科学备课组活动时一位教师提出学生差异太大，大，很难展开教学（教学案例）很难展开教学（教学案例）教育教学研究问题：教育教学研究问题：学生差异是否可以有效利用？学生差异是否可以有效利用？教育教学研究课题：教育教学研究课题：农村城市化背景下科学课堂教学中小学生差异农村城市化背景下科学课堂教学中小学生差异资源利用的实验研究资源利用的实验研究例4：从问题到课题n23教育教学问题：例教育教学问题：例4：从问题到课题：从问题到课题24课题基于问题并不是所有问题都能成为课题：问题是否具有教育性（促进学生发展）问题是否具有教育性（促进学生发展）问题是否具有探索性（具有探究空间）问题是否具有探索性（具有探究空间）问题是否具有推广性问题是否具有推广性（有一定代表性）（有一定代表性）问题是否具有指向性（范围明确）问题是否具有指向性（范围明确）问题是否具有可行性问题是否具有可行性(解决可能解决可能)n24课题基于问题并不是所有问题都能成为课题：课题基于问题并不是所有问题都能成为课题：25四、从问题到课题的方法 1.1.一个问题能成为课题的条件和要求一个问题能成为课题的条件和要求（1）问题的前提必须正确。）问题的前提必须正确。高中物理习题课探究式教学设计与实践高中物理习题课探究式教学设计与实践 优点优点：a.探究式教学有效性能提高学生的学习能力和水平，促探究式教学有效性能提高学生的学习能力和水平，促进教学质量的提高；进教学质量的提高；b.通过构建探究式教学可以提高师生习通过构建探究式教学可以提高师生习题教学的有效性，培养学生的学能，这符合社会生活的实际题教学的有效性，培养学生的学能，这符合社会生活的实际要求要求。改进改进：a.研究范围可再缩小：探究式教学中的研究范围可再缩小：探究式教学中的“基于问题解基于问题解决决”；b.研究内容可更具体：习题教学模式；研究内容可更具体：习题教学模式；c.研究方法研究方法可凸显：行动研究可凸显：行动研究基于问题解决的高中物理习题教学模式行动研究基于问题解决的高中物理习题教学模式行动研究n25四、从问题到课题的方法四、从问题到课题的方法 1.一个问题能成为课题的条件和要一个问题能成为课题的条件和要26（2）问题的答案是存在并可预测。问题的答案是存在并可预测。在在“先学后教先学后教”课堂模式下物理学习策略的研究课堂模式下物理学习策略的研究（XXX）优点优点：从对：从对“学习策略学习策略”的定义看，学术界的观点包括：的定义看，学术界的观点包括：a.把学习策略看把学习策略看成是内隐的学习规则系统（成是内隐的学习规则系统（Duffy,1982）；）；b.把学习策略看成是具体的学把学习策略看成是具体的学习方法和技能（习方法和技能（Mayer,1988）；）；c.把学习策略看成是学习的程序与步骤把学习策略看成是学习的程序与步骤（Rigney,1978）；）；d.把学习策略看成是学生学习的过程把学习策略看成是学生学习的过程（Nisbert,1986）他们从不同侧面揭示了学习策略的特征。据此，我们认）他们从不同侧面揭示了学习策略的特征。据此，我们认为，学习策略是学习者在学习活动中有效学习的为，学习策略是学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧程序、规则、方法、技巧以及调控方式以及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。课题主持人将步骤。课题主持人将“在在先学后教先学后教课堂模式下学习策略课堂模式下学习策略”定位为定位为课前课前预习策略、课堂学习策略、课后复习策略预习策略、课堂学习策略、课后复习策略，且是在学校，且是在学校“先学后教先学后教”教教改模式的全面实施的背景下的细化研究，研究成果可以预测，只要能构建改模式的全面实施的背景下的细化研究，研究成果可以预测，只要能构建基于基于“先学后教先学后教”教改模式下学习自主调控方法，使学生成为学习真正的教改模式下学习自主调控方法，使学生成为学习真正的主人是完全可能的。主人是完全可能的。难点难点：a.本课题有两个关键词：学习策略本课题有两个关键词：学习策略 “先学后教先学后教”课堂模式，要理课堂模式，要理顺好两者的排序问题顺好两者的排序问题;b.建议将课题改为：建议将课题改为：“先学后教先学后教”课改背景下初中物理学习策略的运用研究课改背景下初中物理学习策略的运用研究n26 （2）问题的答案是存在并可预测。问题的答案是存在并可预测。27（3）问题要具体并有明确界定。问题要具体并有明确界定。关于实现动态课堂与教学效益的探索关于实现动态课堂与教学效益的探索（XXX）商榷商榷：a.“动态生成动态生成”是新课程改革的核心理念之一，是新课程改革的核心理念之一，“生成生成”是一个相对于是一个相对于“预设预设”的概念。课堂中生成资源繁杂：有学生提的概念。课堂中生成资源繁杂：有学生提出的问题，有教师提出的问题，还有课堂交流随机产生的问题；出的问题，有教师提出的问题，还有课堂交流随机产生的问题；有价值的也有无价值的；有有价值的也有无价值的；有“预设预设”外的也有外的也有“预设预设”内的；有内的；有“即时生成即时生成”的也有的也有“延时生成延时生成”的。的。“动态生成动态生成”的课堂与教的课堂与教学正效益不成正比；学正效益不成正比；b.“教学效益教学效益”定义：在相同时间里投入相定义：在相同时间里投入相同的人力、物力和财力而达到的教学效率的高低，得借助实验研同的人力、物力和财力而达到的教学效率的高低，得借助实验研究进行实验班、对照班的实验前测，并通过一段时间进行实验后究进行实验班、对照班的实验前测，并通过一段时间进行实验后测检验打造测检验打造“动态生成动态生成”课堂与教学效率的关系。这样的课题研课堂与教学效率的关系。这样的课题研究对象、研究范围和研究方法模糊不清，界定不明确，或者说是究对象、研究范围和研究方法模糊不清，界定不明确，或者说是问题太笼统。如果将这一问题作为一个课题加以研究，就很难获问题太笼统。如果将这一问题作为一个课题加以研究，就很难获得预想的结果。得预想的结果。建议建议：课题调整为：课题调整为初中化学课堂教学动态生成的优化策略研究初中化学课堂教学动态生成的优化策略研究n27 （3）问题要具体并有明确界定。问题要具体并有明确界定。28（3）问题要具体并有明确界定。问题要具体并有明确界定。让课文素材走进作文让课文素材走进作文 商榷商榷：a.课题题目切忌使用文学化语言，要简明、具课题题目切忌使用文学化语言，要简明、具体、全面，让人一眼就知道要研究的内容。体、全面，让人一眼就知道要研究的内容。b.该课题该课题研究对象、研究范围和研究方法模糊不清，界定不明研究对象、研究范围和研究方法模糊不清，界定不明确，或者说是问题太笼统。课题的严谨性、针对性和确，或者说是问题太笼统。课题的严谨性、针对性和科学性不够。科学性不够。建议建议：可改为：可改为农村初中语文读写一体化的实践研究农村初中语文读写一体化的实践研究n28 （3）问题要具体并有明确界定。问题要具体并有明确界定。29一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该对问题进一步分析该对问题进一步分析。分析可以从定性（或叫质的分。分析可以从定性（或叫质的分析）和定量（或叫量化分析）两方面进行。析）和定量（或叫量化分析）两方面进行。n29一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该对问题进一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该对问题进302.2.对所提出的问题进行定性分析对所提出的问题进行定性分析定性分析定性分析对于事物的质的方面的分析和研究。一事对于事物的质的方面的分析和研究。一事物的质是它区别于其它事物的内部所固有的规定性。物的质是它区别于其它事物的内部所固有的规定性。导学案在中学生物教学中的使用研究导学案在中学生物教学中的使用研究（XXX）a.什么叫导学案？导学案包含哪几部分结构？什么叫导学案？导学案包含哪几部分结构？b.什么样的导学模式才是优化的？研发出来的导学模什么样的导学模式才是优化的？研发出来的导学模式有没有优化的必要和可能性？式有没有优化的必要和可能性？c.现在实施导学案对提高初中生物教学有效性是否有现在实施导学案对提高初中生物教学有效性是否有促进作用？促进作用？d.初中生物课堂教学质量是不是普遍存在可以进一步初中生物课堂教学质量是不是普遍存在可以进一步提高的可能？提高的可能？n302.对所提出的问题进行定性分析定性分析对所提出的问题进行定性分析定性分析对于事物的质对于事物的质313.3.对所提出的问题进行定量分析对所提出的问题进行定量分析定量分析定量分析对事物的量的方面的分析和研究。事物的对事物的量的方面的分析和研究。事物的量就是事物存在和发展的规模、速度、程度、以及构成量就是事物存在和发展的规模、速度、程度、以及构成事物的共同成分在空间上的排列等等可以用数量表示的事物的共同成分在空间上的排列等等可以用数量表示的规定性。规定性。”导学案在中学生物教学中的使用研究导学案在中学生物教学中的使用研究（XXX）a.什么样的生物导学案质量才算是高的？如何测量和确定什么样的生物导学案质量才算是高的？如何测量和确定？b.究竟有多少教师使用导学案后的生物课堂教学质量是高究竟有多少教师使用导学案后的生物课堂教学质量是高的？他们属于哪些层次的教师群体？所占比例有多少？的？他们属于哪些层次的教师群体？所占比例有多少？c.有多少生物教师的课堂教学质量可以进一步提高？他们有多少生物教师的课堂教学质量可以进一步提高？他们属于哪些层次的教师群体？所占比例有多少？属于哪些层次的教师群体？所占比例有多少？n313.对所提出的问题进行定量分析定量分析对所提出的问题进行定量分析定量分析对事物的量的方对事物的量的方324.4.对所提出的问题进行分解和组合对所提出的问题进行分解和组合导学案在中学生物教学中的使用研究导学案在中学生物教学中的使用研究（XXX）在分析问题的原因时，一般应注意以下几个问题：在分析问题的原因时，一般应注意以下几个问题：a.尽可能地把所有的原因都分析出来而不要遗漏。尽可能地把所有的原因都分析出来而不要遗漏。b.分析出来的各个原因之间都应该是并列的关系，而不分析出来的各个原因之间都应该是并列的关系，而不是从属的关系。是从属的关系。c.尽可能地把这些原因进行分类、组合，使问题更清晰尽可能地把这些原因进行分类、组合，使问题更清晰易于研究。易于研究。n324.对所提出的问题进行分解和组合对所提出的问题进行分解和组合导学案在中学生物导学案在中学生物33在在时间系统时间系统方面，造成部分教师实施导学案后教学收效低下的原方面，造成部分教师实施导学案后教学收效低下的原因可能是：因可能是：导学案异化成前置作业；导学案异化成前置作业；在学生注意力比较集中的时间段里导学组织结构松散；在学生注意力比较集中的时间段里导学组织结构松散；课堂教学时间整体安排不合理课堂教学时间整体安排不合理在在材料系统材料系统方面，造成课堂教学质量低下的原因可能是：方面，造成课堂教学质量低下的原因可能是：导学案没有体现预设的学习目标维度；导学案没有体现预设的学习目标维度；导学案没有有效地体现教学主线和脉络；导学案没有有效地体现教学主线和脉络；所选用的导学材料过深，过难；所选用的导学材料过深，过难；与导学案相呼应的学后的检测及巩固材料不充分等。与导学案相呼应的学后的检测及巩固材料不充分等。经过上述论证后课题经过上述论证后课题：可改为：可改为学案导学模式对初中生生物自主学习能力提高的实验研究学案导学模式对初中生生物自主学习能力提高的实验研究n33 在时间系统方面，造成部分教师实施导学案后在时间系统方面，造成部分教师实施导学案后34五、课题的来源 1.1.从教育实践中寻找课题从教育实践中寻找课题教育实践是课题的主要来源。可以从自己的本教育实践是课题的主要来源。可以从自己的本职工作中去寻找课题，加以研究。一线教师在教育职工作中去寻找课题，加以研究。一线教师在教育教学实践中会遇到各种困难，有的还带有一定的普教学实践中会遇到各种困难，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。例如，新手教师如何在带教教师的帮扶下提高义。例如，新手教师如何在带教教师的帮扶下提高自身的学科教学知识（自身的学科教学知识（PCK），如何提高学生的化，如何提高学生的化学合作学习效率等问题，就是摆在我们面前没有科学合作学习效率等问题，就是摆在我们面前没有科学答案的问题，作为学校管理者、作为一线教师如学答案的问题，作为学校管理者、作为一线教师如何制定一套行之有效的方案就是一个很有意义的课何制定一套行之有效的方案就是一个很有意义的课题。题。高中化学新教师与专家型教师高中化学新教师与专家型教师PCK比较比较的个案研究的个案研究n34五、课题的来源五、课题的来源 1.从教育实践中寻找课题从教育实践中寻找课题35 2.2.从面临的现实问题中寻找突破点从面临的现实问题中寻找突破点 教师在实践中，若能对某些教育现象悉心思考，教师在实践中，若能对某些教育现象悉心思考，深入调查，也会从中发现和形成颇有价值的研究课题。深入调查，也会从中发现和形成颇有价值的研究课题。例如，农村小学留守儿童的问题十分突出，如何在语文例如，农村小学留守儿童的问题十分突出，如何在语文教学中进行学科德育和心理疏导，是学校、班主任、教教学中进行学科德育和心理疏导，是学校、班主任、教师十分困惑的问题。师十分困惑的问题。“留守儿童留守儿童”是一个普遍现象，也是一个普遍现象，也是一个严峻的问题，那么作为一线及教师，如何结合平是一个严峻的问题，那么作为一线及教师，如何结合平时的语文教学工作加强他们的心理健康教育完全可以作时的语文教学工作加强他们的心理健康教育完全可以作为课题加以研究。为课题加以研究。农村小学留守儿童语文学科德农村小学留守儿童语文学科德育渗透行动研究育渗透行动研究n35 2.从面临的现实问题中寻找突破点从面临的现实问题中寻找突破点 36 3.3.从教育发展大趋势中寻找挂钩点从教育发展大趋势中寻找挂钩点 在教育改革与教育发展中会遇到许多新情况、新在教育改革与教育发展中会遇到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。如关于学生学习方问题，也就形成许多研究课题。如关于学生学习方式变革的研究、关于构建新课程教学模式的研究、式变革的研究、关于构建新课程教学模式的研究、关于城乡义务教育均衡发展的研究等等。这些课题关于城乡义务教育均衡发展的研究等等。这些课题的研究，既能向教育行政部门提供决策的科学依据，的研究，既能向教育行政部门提供决策的科学依据，也有利于微观教育问题的解决。也有利于微观教育问题的解决。农村城市化背景下交互式电子白板在英语课堂教农村城市化背景下交互式电子白板在英语课堂教学中的运用研究学中的运用研究网络环境下支架式教学在高中历史新课程实施中网络环境下支架式教学在高中历史新课程实施中的实践研究的实践研究n36 3.从教育发展大趋势中寻找挂钩点从教育发展大趋势中寻找挂钩点 374.4.从教育理论中寻找支撑点从教育理论中寻找支撑点 理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实践；在当代科学理论指导下开展的实践探索，立意比践；在当代科学理论指导下开展的实践探索，立意比较高，有助于实践工作者扬长避短。较高，有助于实践工作者扬长避短。如：建构主义学习理论、多元智能理论、任务型教学如：建构主义学习理论、多元智能理论、任务型教学模式模式小学品德与生活课堂教学中注重生成性教育资源提小学品德与生活课堂教学中注重生成性教育资源提升课堂生命质量的实践研究升课堂生命质量的实践研究以话题为中心的初中英语单元知识教学的运用研究以话题为中心的初中英语单元知识教学的运用研究n374.从教育理论中寻找支撑点从教育理论中寻找支撑点 理论具有理论具有385.5.从所给素材中找课题从所给素材中找课题 a.从所给素材（论文、教学案例）中去发从所给素材（论文、教学案例）中去发现他人未研究或已研究但仍有争论的课题。现他人未研究或已研究但仍有争论的课题。b.从所给素材中获得启发，产生研究某问题从所给素材中获得启发，产生研究某问题的方法和思路的方法和思路c.从所给素材中找到他人研究结论不一致、从所给素材中找到他人研究结论不一致、甚至是相矛盾的地方。甚至是相矛盾的地方。d.从所给素材中联想到所阅读过的学科教学从所给素材中联想到所阅读过的学科教学期刊的选题。因为期刊周期性短、内容新、讨期刊的选题。因为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现最前沿、创新的论的问题广泛，更有利于发现最前沿、创新的问题。问题。n385.从所给素材中找课题从所给素材中找课题 a.从所给从所给396.6.从已有的成功经验中寻找生长点从已有的成功经验中寻找生长点 很多一线教师在教育实践中积累了丰富、宝贵的很多一线教师在教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验。但往往是零碎的、不自觉的，也未经科学教育经验。但往往是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。因此，这些经验往往用于个人的工作中，没有检验。因此，这些经验往往用于个人的工作中，没有推广应用。如果予以科学检验与总结，并给以理论的推广应用。如果予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成了课题研究的成果。由成功经验生抽象与概括，就成了课题研究的成果。由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础较好，容易展开。长出的课题，实践和研究的基础较好，容易展开。“分层递进教学分层递进教学”在一些地区某些学科的应用已在一些地区某些学科的应用已经取得了成功，它对提高不同层次学生的学习效果起经取得了成功，它对提高不同层次学生的学习效果起着积极的作用，它在我们这一地区是否也适用？着积极的作用，它在我们这一地区是否也适用？n396.从已有的成功经验中寻找生长点从已有的成功经验中寻找生长点 40 7.7.从各级课题研究指南中找课题从各级课题研究指南中找课题 从中央到省市区都有发布的从中央到省市区都有发布的课题研究指南课题研究指南，这些规划是根据国家、省、市、区的教育实际制定这些规划是根据国家、省、市、区的教育实际制定的，研究者可以从的，研究者可以从指南指南中找课题。中找课题。当前实施素质教育、促进教育公平和提高教育当前实施素质教育、促进教育公平和提高教育质量是教育改革与发展的三大主题：质量是教育改革与发展的三大主题：理论研究理论研究：深化素质教育、教育公平、教育现代化、：深化素质教育、教育公平、教育现代化、教师专业化、学生全人发展等研究。教师专业化、学生全人发展等研究。应用研究应用研究：加强决策咨询研究、课程教学研究、德：加强决策咨询研究、课程教学研究、德育研究、管理研究和评价研究。育研究、管理研究和评价研究。开发研究开发研究：加强旨在直接转化教育科学知识为新教：加强旨在直接转化教育科学知识为新教材、新模式、新技术、新设计、新产品的开发研究。材、新模式、新技术、新设计、新产品的开发研究。n40 7.从各级课题研究指南中找课题从各级课题研究指南中找课题 从中央到从中央到41在在教教育育教教学学研研究究课课题题评评审审中中，经经常常出出现现的的选选题题方方面面的问题有：的问题有：a.范围太大，无从下手；范围太大，无从下手；b.主攻目标不明确；主攻目标不明确；c.问题太小、范围太窄，意义不大；问题太小、范围太窄，意义不大；d.不具备研究条件（缺乏必要的条件保障）；不具备研究条件（缺乏必要的条件保障）；e.属经验体会之谈，不是教育教学研究课题属经验体会之谈，不是教育教学研究课题。n41 在教育教学研究课题评审中，经常出现的选题方在教育教学研究课题评审中，经常出现的选题方n选题选题n提出正确问题，等于解决了问题的大半。提出正确问题，等于解决了问题的大半。n选好课题相当课题完成？选好课题相当课题完成？n1.新颖、有价值：用百度、道客巴巴、中国知网搜索篇名或关键新颖、有价值：用百度、道客巴巴、中国知网搜索篇名或关键 词词,研究正相关的文章数量。研究正相关的文章数量。n 2.学科特点鲜明，体现学科内在逻辑。学科特点鲜明，体现学科内在逻辑。n 3.适度跟风。适度跟风。n 4.字数一般字数一般18字以内，一般不超过字以内，一般不超过20字。如果字数实在减少不字。如果字数实在减少不 了，可以用副标题。了，可以用副标题。n 5.参考省市课题管理单位往年公布的立项课题。参考省市课题管理单位往年公布的立项课题。n选题提出正确问题，等于解决了问题的大半。选题提出正确问题，等于解决了问题的大半。43 第二主题教育教学研究课题方案的论证n43 第二主题第二主题教育教学研究课题方案的论证教育教学研究课题方案的论证44一、课题申报评审表构成要素 教研教研：省普教室（省教育厅教研室）：省普教室（省教育厅教研室）包括：包括：1.1.研究研究背景背景和和意义意义；2.2.研究研究目标目标与与内容内容（针对问题）；（针对问题）；3.3.预期预期创新点创新点；4.4.研究研究方法方法和和步骤步骤；5.5.成果成果呈现形式；呈现形式；6.6.条条件保障。（分点阐述所要求的内容，字数件保障。（分点阐述所要求的内容，字数2000200030003000字）字）科研科研：省规划办：省规划办 包括：包括：1.1.课题的课题的核心概念核心概念及其界定；及其界定；2.2.国内外研究现状国内外研究现状与研与研究的价值；究的价值；3.3.研究的研究的目标目标、内容内容与与重点重点；4.4.研究的研究的思路思路、过过程程与与方法方法；5.5.主要观点与主要观点与创新之处创新之处；6.6.预期研究预期研究成果成果；7.7.完完成研究任务的可行性分析成研究任务的可行性分析 核心词核心词：背景、意义、目标、内容（重点）、创新点、难点背景、意义、目标、内容（重点）、创新点、难点思路、方法、步骤（过程）思路、方法、步骤（过程）n44一、课题申报一、课题申报评审表构成要素评审表构成要素 教研：省普教室（省教育教研：省普教室（省教育45一、课题申报评审表构成要素基本问题基本问题构成要素构成要素意图意图研究什么研究什么课题名称课题名称；关键词界定（变量界定）；关键词界定（变量界定）;研究目标研究目标;研究假设研究假设;研究内容研究内容切口切口为何研究为何研究研究背景研究背景；研究价值（；研究价值（研究意义研究意义）;国内外研究述评国内外研究述评;创新点与难点创新点与难点缘由缘由怎么研究怎么研究研究方法研究方法;研究步骤研究步骤;程序程序条件怎样条件怎样保障条件保障条件;参考文献参考文献基础基础预计收获预计收获 预期成果预期成果效益效益n45一、课题申报一、课题申报评审表构成要素基本问题构成要素意图课题评审表构成要素基本问题构成要素意图课题46课题的名称课题的名称独特、新颖、真实独特、新颖、真实 课题名称是对课题研究实质的高度概括课题名称是对课题研究实质的高度概括课题名称是对课题研究实质的高度概括课题名称是对课题研究实质的高度概括准确准确-要尽可能表明研究的对象（范围）、内容（问要尽可能表明研究的对象（范围）、内容（问 题）及其方法（效应）题）及其方法（效应）.规范规范-多以陈述式句型表述，不用疑问句型；多以陈述式句型表述，不用疑问句型；不用口号式、结论式、并列式、对仗式短语。不用口号式、结论式、并列式、对仗式短语。简洁简洁-最长不应该超过最长不应该超过2626个字，一般在个字，一般在2020个字以内。个字以内。n46课题的名称课题的名称独特、新颖、真实独特、新颖、真实47（一）国内外研究述评（一）国内外研究述评 述述-分国内外分析他人研究成果，到达何种水平，得出哪分国内外分析他人研究成果，到达何种水平，得出哪分国内外分析他人研究成果，到达何种水平，得出哪分国内外分析他人研究成果，到达何种水平，得出哪些结论；些结论；些结论；些结论；评评-评价他人成果，指出存在的问题，提出自己的见解。评价他人成果，指出存在的问题，提出自己的见解。评价他人成果，指出存在的问题，提出自己的见解。评价他人成果，指出存在的问题，提出自己的见解。(用批判眼光用批判眼光)理清别人已有的相关研究的材料理清别人已有的相关研究的材料/方法方法/观点观点/结结论论/成果成果/水平水平/动向等，及评述相关研究的问题和欠缺，动向等，及评述相关研究的问题和欠缺，重点要重点要阐明你的研究如何在前人的基础上有新的突破和进展阐明你的研究如何在前人的基础上有新的突破和进展。n 误区：误区：a.对国内外研究现状几乎没有述评；对国内外研究现状几乎没有述评；b.不是述评前人的研究状况，而是介绍有关名词概念，恰恰这是不是述评前人的研究状况，而是介绍有关名词概念，恰恰这是同行专家所熟知的；同行专家所熟知的；c.述评前人研究状况时过于笼统，没有实质性研究，或仅罗列了述评前人研究状况时过于笼统，没有实质性研究，或仅罗列了某些书，没有阐述其观点与申请者本人的观点有何不同，从而体现其某些书，没有阐述其观点与申请者本人的观点有何不同，从而体现其研究的重要性；研究的重要性；d.不是述评国内外研究现状，而是以自己的观点替代之。不是述评国内外研究现状，而是以自己的观点替代之。最重要的或者比较好的做法是对国内外同领域中的代表作都能最重要的或者比较好的做法是对国内外同领域中的代表作都能提及，对其观点都有述评。提及，对其观点都有述评。n47（一）国内外研究述评（一）国内外研究述评48 （二）研究背景（二）研究背景1.本课题与时代发展、社会变革、教育发展的联系。本课题与时代发展、社会变革、教育发展的联系。2.结合当前区域、学校的教育教学实际，阐明存在哪些确结合当前区域、学校的教育教学实际，阐明存在哪些确需要解决的问题。需要解决的问题。3.主持人主持人前期的研究基础，即取得了什么样的研究成果，前期的研究基础，即取得了什么样的研究成果，有何理论与实践的突破，对本课题研究起到什么样的作用？有何理论与实践的突破，对本课题研究起到什么样的作用？撰写研究背景时：一要做到分层分段要点明确，段首最好撰写研究背景时：一要做到分层分段要点明确，段首最好有个简短的中心句；二是各层次之间要讲究逻辑的顺序，各层有个简短的中心句；二是各层次之间要讲究逻辑的顺序，各层意思不交叉重复；三是在最后部分尽量能点名本课题研究的特意思不交叉重复；三是在最后部分尽量能点名本课题研究的特色和亮点。色和亮点。n48 （二）研究背景（二）研究背景49（三）研究价值（三）研究价值理论意义和实践意义理论意义和实践意义 理论意义理论意义：突出学术性和知识性，突出学术性和知识性，能更深刻、精确地揭示事能更深刻、精确地揭示事物的本质与规律物的本质与规律,如研究能完善如研究能完善/突破突破/校正某一教育理论；校正某一教育理论；实践意义实践意义：要突出实用性和针对性，要突出实用性和针对性，可找到解决问题的新的可找到解决问题的新的思路、方法或技术。思路、方法或技术。要紧扣课题题目及研究内容针对性要紧扣课题题目及研究内容针对性,写得具体写得具体,不泛泛而谈。不泛泛而谈。建议用建议用“构建构建体系；揭示体系；揭示规律；发现规律；发现本质本质”来阐述意义。来阐述意义。n 误区：误区：a.对课题意义强调过分，有对课题意义强调过分，有1/5的都强调诸如填补空白、在的都强调诸如填补空白、在国内独创等；国内独创等；b.意义过于宏观，究竟有什么意义，看不出来；意义过于宏观，究竟有什么意义，看不出来；c.意义意义过于庞杂，仅意义一项就写了过于庞杂，仅意义一项就写了 700字以上。字以上。n49（三）研究价值（三）研究价值理论意义和实践意义理论意义和实践意义50 （四）研究目标（四）研究目标 研究目标是通过研究所要达到的水平，是整个研究的归宿。研究目标是通过研究所要达到的水平，是整个研究的归宿。教育科研要达到预想的目标教育科研要达到预想的目标,通常需要把笼统的目标加以分通常需要把笼统的目标加以分解，提出一系列可操作、可验证的具体目标解，提出一系列可操作、可验证的具体目标.设计时注意设计时注意:要统筹兼顾：要统筹兼顾：既考虑课题本身的要求，又合乎课题组实既考虑课题本身的要求，又合乎课题组实际的工作条件与工作水平。际的工作条件与工作水平。课题研究目标不等同于教育教学工作目标：课题研究目标不等同于教育教学工作目标：课题目标在课题目标在于探寻于探寻未知未知的教育教学规律的教育教学规律,属于直接目标。工作目标在于属于直接目标。工作目标在于完成完成具体教育教学任务具体教育教学任务,属于间接目标，而前者是为后者服务的。属于间接目标，而前者是为后者服务的。多个目标要在课题研究目的的统领之下形成体系。多个目标要在课题研究目的的统领之下形成体系。研究目标的常见写作用语：研究目标的常见写作用语：探明；厘清；构建；掌握；探明；厘清；构建；掌握；了解；提出；研发。了解；提出；研发。n50 （四）研究目标（四）研究目标51 （五）研究内容（五）研究内容 即研究目标的具体化，并建立起问题研究网络。基本要求是把主题展即研究目标的具体化，并建立起问题研究网络。基本要求是把主题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点，提出解决这些重点问题的实施开为具有内在联系的问题结构并确定重点，提出解决这些重点问题的实施构想构想,从而把从而把大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的子问题大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的子问题,用陈述用陈述句表述明白句表述明白.(.(呈呈“雾里看花雾里看花”或或“树树:干干杈杈枝枝”状态状态)能否把课题题目分解细化成可操作的若干问题是研究设计的关键能否把课题题目分解细化成可操作的若干问题是研究设计的关键,要要做到做到:紧扣课题研究目标紧扣课题研究目标,表述明白表述明白,注重整体性注重整体性,各项任务相对独各项任务相对独立、又不过于悬殊立、又不过于悬殊.主要观点主要观点/创新之处创新之处?误区：误区：a.有的提出研究设想，但没有提出研究观点，不要认为没有开始研究有的提出研究设想，但没有提出研究观点，不要认为没有开始研究就不能提观点，就不能提观点，探索性观点还是要的；探索性观点还是要的；b.有的主要观点缺位，以研究思路与方法代替观点；有的主要观点缺位，以研究思路与方法代替观点；c.有的研究内容的整体框架不能充分体现课题题目的内涵有的研究内容的整体框架不能充分体现课题题目的内涵;d.有的主要观点不鲜明，只是一般的论述，没有吸引人之处；有的主要观点不鲜明，只是一般的论述，没有吸引人之处；e.研究内容过于庞大，主要观点根本无法表达。研究内容过于庞大，主要观点根本无法表达。n51（五）研究内容（五）研究内容n 研究内容撰写注意事项：研究内容撰写注意事项：n内容要贴近中学或学科教学实际。内容要贴近中学或学科教学实际。n相对研究目标来说，研究内容要更具相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确，具有可行性和可操作性。体、明确，具有可行性和可操作性。n要界定关键词、研究范围与具体内容，要界定关键词、研究范围与具体内容，避免课题过大、过空。避免课题过大、过空。n如果是实验，还应写出如果是实验，还应写出“自变量自变量”、“因变量因变量”和和“控制变量控制变量”。n应交待研究的重点、难点和创新点。应交待研究的重点、难点和创新点。n 研究内容撰写注意事项：研究内容撰写注意事项：53 （六）研究方法（六）研究方法 是对怎么研究的回答是对怎么研究的回答,可以理解为可以理解为原则原则/策略策略/程序程序(思路思路)/)/工具工具/方式方式的综合表述，的综合表述，要写明如何使用。要写明如何使用。如是调查法如是调查法,应说明调查的对象、样本的选择、调查的具体方式（问卷应说明调查的对象、样本的选择、调查的具体方式（问卷/访谈访谈/观察等）观察等）、调查设计的要素、调查实施的条件以及数据的收集、调查设计的要素、调查实施的条件以及数据的收集/统计统计/处理等。处理等。调查研究调查研究：选择课题：选择课题确定调查对象确定调查对象选择调查方法选择调查方法制定调查方案制定调查方案开展调查开展调查分析调查资料分析调查资料撰写调查报告。撰写调查报告。文献研究文献研究：确立课题：确立课题搜集文献搜集文献阅读文献、做好摘记阅读文献、做好摘记分析文献分析文献得出结论、提得出结论、提炼观点。炼观点。经验总结经验总结：确立总结对象：确立总结对象搜集资料搜集资料分析资料分析资料 撰写总结报告。撰写总结报告。案例研究案例研究：确立案例：确立案例呈现案例发生的过程呈现案例发生的过程分析和诊断案例分析和诊断案例 归纳结论、得出归纳结论、得出启示。启示。实验研究实验研究：提出研究假设：提出研究假设选择实验对象选择实验对象进行前测进行前测 开始实验开始实验 进行后测进行后测 对检测结果统计分析对检测结果统计分析 撰写实验报告。撰写实验报告。行动研究行动研究：确定问题：确定问题制订计划制订计划采取行动采取行动实施观察实施观察反思反思修正行动。修正行动。n53（六）研究方法（六）研究方法54观察法观察法调查法调查法实验法实验法文献法文献法特点特点自然状态自然状态下现场直下现场直接观察接观察自然状态下自然状态下间接观察间接观察人工控制人工控制,人工操作，人工操作，可重复可重复根据文献根据文献对历史回对历史回顾、继承顾、继承手段手段现场记录现场记录 随访随访问卷、访谈、问卷、访谈、测验、调查、