第三章教育目的-课件

第三章 教育目的l第一节第一节 教育目的的类型及其功能教育目的的类型及其功能l第二节第二节 教育目的的选择与确立教育目的的选择与确立l第三节第三节 我国的教育目的我国的教育目的2020/10/281教育学张婷第三章第三章 教育目的教育目的l 学习目标学习目标 l1、清楚表述教育目的含义及其质的规定性；、清楚表述教育目的含义及其质的规定性；l2、理解教育目的选择确立的基本依据；、理解教育目的选择确立的基本依据；l3、掌握教育目的的基本价值取向；、掌握教育目的的基本价值取向；l4、理解我国教育目的的变化；、理解我国教育目的的变化；l5、设计、设计21世纪我国的教育目的；世纪我国的教育目的；2020/10/282教育学张婷精品资料一、教育目的涵义一、教育目的涵义l 教育目的是指教育目的是指对教育所要培养的人的教育所要培养的人的质量量和和规格的格的总体体设想或想或规定。定。1 1规定定：人人的的身身心心素素质；培培养养的的人人应符符合合什什么么社会需要社会需要2 2体体现：各各级各各类学学校校的的培培养养目目标,其其结构构层次次有有上上下下位位次次之之分分，依依次次为：教教育育目目的的培培养养目目标课程目程目标教学目教学目标等。等。第一节第一节 教育目的的类型及其功能教育目的的类型及其功能2020/10/284教育学张婷一、教育目的涵义一、教育目的涵义3特点：特点：对教育活教育活动质的的规定性；社会性和定性；社会性和时代性代性4.“教育目的教育目的”与与“教育方教育方针”第一节第一节 教育目的的类型及其功能教育目的的类型及其功能2020/10/285教育学张婷教育方针教育方针 “教育为社会主义现代化建设服务，教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面和谐发相结合，培养德智体美等方面和谐发展的建设者和接班人展的建设者和接班人”2020/10/286教育学张婷二、教育目的的基本类型二、教育目的的基本类型（一）（一）价值性教育目的价值性教育目的与与操作性教育目的操作性教育目的（二）（二）终极性教育目的终极性教育目的与与发展性教育目的发展性教育目的（三）（三）正式决策的教育目的正式决策的教育目的与与 非正式决策的教育目的非正式决策的教育目的（四）（四）内在教育目的内在教育目的与与外在教育目的外在教育目的（五）（五）按照教育价值取向的不同分成社会本位和个人按照教育价值取向的不同分成社会本位和个人本位本位2020/10/287教育学张婷三、教育目的的功能三、教育目的的功能（一）对教育活动的（一）对教育活动的定向功能定向功能（二）对教育活动的（二）对教育活动的调控功能调控功能（三）对教育活动的（三）对教育活动的评价功能评价功能 2020/10/288教育学张婷 第二节第二节 教育目的的选择与确立教育目的的选择与确立l一、教育目的选择、确立的依据一、教育目的选择、确立的依据l（一）社会依据（一）社会依据l（二）人的依据（二）人的依据l二、教育目的选择、确立的基本价值取向二、教育目的选择、确立的基本价值取向个人本位和社会本位个人本位和社会本位l三、教育目的价值取向确立应注意的问题三、教育目的价值取向确立应注意的问题2020/10/289教育学张婷教育原理（一）个人本位的价值取向（一）个人本位的价值取向1、代表人物代表人物：卢梭、马斯洛：卢梭、马斯洛2、基本观点基本观点：认为教育的价值就在于满足个体自身：认为教育的价值就在于满足个体自身发展的需要，教育活动必须从个人的需要和本性出发发展的需要，教育活动必须从个人的需要和本性出发才能实现其价值。教育目的在于人的本性、本能的高才能实现其价值。教育目的在于人的本性、本能的高度发展。度发展。2020/10/2810教育学张婷教育原理（二）社会本位价值取向（二）社会本位价值取向1、代表人物代表人物：涂尔干：涂尔干2、基本观点基本观点：教育的价值在于满足国家和社会：教育的价值在于满足国家和社会发展的需要，为社会培养其所需的成员。教发展的需要，为社会培养其所需的成员。教育目的在于培养社会所需的人才。育目的在于培养社会所需的人才。2020/10/2811教育学张婷教育原理 第二节第二节 教育目的的选择与确立教育目的的选择与确立三、教育目的价值取向确立应注意的问题三、教育目的价值取向确立应注意的问题（一）社会价值取向确立应注意的问题（一）社会价值取向确立应注意的问题（二）人的价值取向确立应注意的问题（二）人的价值取向确立应注意的问题1、以可持续发展的理念为指导、以可持续发展的理念为指导2、适应与超越、适应与超越3、功利价值与人文价值、功利价值与人文价值4、民族性与世界性、民族性与世界性1、人的社会化和个性化、人的社会化和个性化2、人的理性和非理性、人的理性和非理性3、科技素质和人文素质、科技素质和人文素质2020/10/2812教育学张婷教育原理 一、我国的教育目的及其精神实质一、我国的教育目的及其精神实质 二、我国教育目的的理论基础二、我国教育目的的理论基础 三、我国全面发展教育的基本构成三、我国全面发展教育的基本构成 四、教育目的实现的理性把握四、教育目的实现的理性把握 第三节第三节 我国的教育目的我国的教育目的2020/10/2813教育学张婷毛泽东论教育目的（毛泽东论教育目的（19571957年）年）我们的教育方针，应该使受我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟有文化的劳动社会主义觉悟有文化的劳动者者。关于正确处理人民内部矛盾2020/10/2814教育学张婷19811981年中国共产党中央委员会关于年中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议建国以来党的若干历史问题的决议 “加强和改善思想政治工作，用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年，坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。2020/10/2815教育学张婷1982年，中华人民共和国宪法第年，中华人民共和国宪法第46条条规定我国现阶段教育目的规定我国现阶段教育目的 “国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”这是中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的。2020/10/2816教育学张婷1983年年10月月1日日 邓小平为北京景山学校题词邓小平为北京景山学校题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”2020/10/2817教育学张婷19851985年中共中央关于教育体制改革的年中共中央关于教育体制改革的决定提出的我国的教育目的决定提出的我国的教育目的 义务教育必须贯彻国家的教育方针，义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。社会主义建设人才奠定基础。2020/10/2818教育学张婷1993年中国教育改革和发展纲要提出的我国的教育目的 教育必须为社会主义现代化建设教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班德、智、体全面发展的建设者和接班人。人。2020/10/2819教育学张婷1995年年9月月1日中华人民共和国教育法日中华人民共和国教育法 “教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”2020/10/2820教育学张婷2000年年3月月1日，人民日报江泽民日，人民日报江泽民关于教育问题的谈话关于教育问题的谈话 “在我们的国家里，各级各类学校，都应认真贯彻执行教育为社会主义服务，教育与社会实践相结合的教育方针。”2020/10/2821教育学张婷教育方针教育方针 “教育为社会主义现代化建设服务，教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面和谐发相结合，培养德智体美等方面和谐发展的建设者和接班人。展的建设者和接班人。”2020/10/2822教育学张婷有关我国的教育目的：l1、教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，规定我国教育工作的规定我国教育工作的性质和任务性质和任务。l2、教育必须与生产劳动和社会实践相结合，规定了实现、教育必须与生产劳动和社会实践相结合，规定了实现教教 育目的的育目的的根本途径根本途径。l3、培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义、培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义 “建设者建设者”和和“接班人接班人”，规定了我国的，规定了我国的教育目的教育目的。l4、关于、关于“德智体美德智体美”等方面全面发展是教育目的的等方面全面发展是教育目的的重重 要内容。要内容。2020/10/2823教育学张婷教育原理第三节第三节 我国的教育目的我国的教育目的二、我国教育目的的理论基础二、我国教育目的的理论基础1、人的全面发展的历史必然性人的全面发展的历史必然性2、马克思主义的、马克思主义的全面发展全面发展与与片面发展片面发展人的全面发展人的全面发展:指人的体力和智力的充分、自由、统一的发展。指人的体力和智力的充分、自由、统一的发展。片面发展片面发展:是说一个人只能使自己能力或潜力的某一方面获得发展，是说一个人只能使自己能力或潜力的某一方面获得发展，而而 抑制了其他方面的发展，主要是智力与体力相分离。抑制了其他方面的发展，主要是智力与体力相分离。3、实现全面发展的唯一途径：教育与生产劳动相结合、实现全面发展的唯一途径：教育与生产劳动相结合2020/10/2824教育学张婷亚亚里里士士多多德德维维多多利利诺诺 卢卢梭梭、狄狄德德罗罗和和爱爱尔尔维维修修 莫莫尔尔、康康帕帕内内拉拉、傅傅立立叶叶、欧欧文文 马马克克思思恩恩格格斯斯 理想理想实践实践走走 向向身身体体、德德行行、智智慧慧的的和和谐谐发发展展 智智、德德、体体、美美诸诸育育普普遍遍实实施施 健健全全的的教教育育 培培养养 健健全全的的人人格格 人人的的全全面面发发展展设设想想 对对人人的的全全面面发发展展进进行行了了科科学学论论证证 2020/10/2825教育学张婷三、教育目实现的理性把握三、教育目实现的理性把握：l（一）要以素质发展为核心l（二）要确立和体现全面发展教育观2020/10/2826教育学张婷“素质教育素质教育”界定的三界异趣界定的三界异趣l1、政策性政策性取向：取向：“应试教育应试教育”的对立物的对立物l2、学术性学术性取向：取向：肤浅、表面教育的对立物肤浅、表面教育的对立物l3、实践性实践性取向取向：（1）名义的趋附和实际的退避现象）名义的趋附和实际的退避现象 （2）醉心于创造各种）醉心于创造各种“素质教育素质教育”的模式的模式 （3）“点缀型素质教育点缀型素质教育”2020/10/2827教育学张婷应试教育的弊端：应试教育的弊端：l1.不利于全面提高学生的素质。不利于全面提高学生的素质。l2.不利于教育面向全体学生。不利于教育面向全体学生。l3.不利于教育管理人员和教师素质的提高。不利于教育管理人员和教师素质的提高。l4.不利于教育面向社会主义现代化建设。不利于教育面向社会主义现代化建设。2020/10/2828教育学张婷素质教育的内涵素质教育的内涵l所谓素质教育，顾名思义就是培养、提高学生素所谓素质教育，顾名思义就是培养、提高学生素质的教育，其内涵应包括以下几点：质的教育，其内涵应包括以下几点：l教育内容的基础性：教育内容的基础性：l教育空间的开放性：教育空间的开放性：l教育目标的全面性：教育目标的全面性：l教育机制的主体内化性与发展性：教育机制的主体内化性与发展性：l教育价值的多元性：教育价值的多元性：2020/10/2829教育学张婷 1 1阅读下下面面两两个个中中学学生生的的来来信信，分分析析我我国国基基础教教育育落落实教育目的的教育目的的现状，并状，并谈谈你的看法。你的看法。学用结合学用结合2020/10/2830教育学张婷第一封信第一封信第一封信第一封信 我我是是一一位位初初中中毕毕业业刚刚跨跨人人高高中中学学习习的的学学生生，写写信信主主要要是是反反映映中中国国教教育育现现状状我我们们对对读读书书没没有有丝丝毫毫兴兴趣趣可可言言，罪罪魁魁祸祸首首就就是是我我们们现现在在的的教教育育制制度度，也也就就是是应应试试教教育育吧吧。三三天天一一小小考考，五五天天一一大大考考，考考完完了了就就排排名名次次(除除了了第第一一名名外外，其其他他人人的的自自尊尊心心都都受受到到不不同同程程度度的的损损害害)，月月考考、段段考考、期期中中考考、联联赛赛、竞竞赛赛、摸摸底底、模模拟拟、期期末末考考、统统考考、会会考考、测测验验，其其实实，考考试试只只从从极极小小的的侧侧面面反反映映教教学学质质量量，只只考考查查了了记记忆忆力力。我我们们处处在在高高分分造造成成的的高高压压环环境境中中。应应试试教教育育扼扼杀杀了了学学生生的的创创造造性性思思维维，对对民民族族发发展展极极为为不不利利。我我参参加加过过地地区区招招生生考考试试，考考试试时时的的作作弊弊行行为为实实在在是是触触目目惊惊心心，更更有有老老师师协协助助作作弊弊。因因为为学学习习最最终终是是通通过过一一场场考考试试，因因此此，许许多多同同学学平平时时学学习习不不认认真真，到到考考试试时时就就作作弊弊，考考完完了了万万事事大大吉吉。所所以以，考考试试在在很很大大程程度度上上阻阻碍碍了了学学生生学学习习的的积积极极性性推推行行素素质质教教育育代代替替应应试试教教育育刻刻不不容容缓缓。我我们们在在初初三三学学习习期期间间，每每天天睡睡眠眠不不足足7 7小小时时，每每星星期期假假日日只只有有半半天天，从从来来不不敢敢奢奢望望双双休休日日，不不知知上上高高三三后后还还要要压压缩缩到到何何种种程程度度，除除了了参参加加中中考考的的课课程程外外，其其他他的的体体育育、美美术术全全免免了了。多多病病、近近视视持持高高不不下下，稚稚气气未未脱脱的的脸脸上上，戴戴一一层层酒酒瓶瓶厚厚的的镜镜片片，一副未老先衰的样子一副未老先衰的样子 同学们很少知道国家大事，而临近考试时我们一定要背时事政治，因同学们很少知道国家大事，而临近考试时我们一定要背时事政治，因为它为我们中考争得为它为我们中考争得1010分。要知道，差一分要分。要知道，差一分要1 0001 000元至元至50005000元不等呀元不等呀!知知识的缺乏是多方面的，原因主要是没有时间，即使有时间，也极少有人将识的缺乏是多方面的，原因主要是没有时间，即使有时间，也极少有人将新闻联播看完新闻联播看完 2020/10/2831教育学张婷第二封信第二封信第二封信第二封信 一份离奇的高考达标合同一份离奇的高考达标合同 我校有我校有8个高三毕业班，其中除了一个班个高三毕业班，其中除了一个班(该班的老师是我校团该班的老师是我校团委书记委书记)没有签订这个合同，其他没有签订这个合同，其他7个班的个班的300余名学生会考后都余名学生会考后都必须跟老师签订必须跟老师签订“高考达标合同高考达标合同”。合同内容包括，每个学生都要。合同内容包括，每个学生都要交高考奖励基金交高考奖励基金86元，用于高考达标后的奖励，规定达到本科元，用于高考达标后的奖励，规定达到本科的学生奖励的学生奖励188元，达到专科的奖励元，达到专科的奖励90元，达到中专的奖励元，达到中专的奖励50元，只低于省里划定的最低录取线元，只低于省里划定的最低录取线10分以内的，奖励分以内的，奖励40元。元。（选自胡立和：（选自胡立和：(素质与能力培养教程素质与能力培养教程)，湖南科学技术出版社，湖南科学技术出版社20002000年版，第年版，第2222、2626页）。页）。2020/10/2832教育学张婷 2 2当当今今社社会会我我们的的教教育育欠欠缺缺什什么么?我我们的的教教育育呼呼唤什什么么?教教育育的的目目的的究究竟竟是是什什么么?请你你结合合下下文文谈谈你你对我国教育目的的看法。我国教育目的的看法。学用结合学用结合2020/10/2833教育学张婷 教育的基本目的和最高目的教育的基本目的和最高目的教育的基本目的和最高目的教育的基本目的和最高目的 教育可以理解成传宗接代的另一种方式。不过它所传接的，不是人的肉体，而是人的精神，是人类文明进步的一切成果。换句话说，它的目的在于对人类文明进步的一切成果的继承和发扬。人类文明进步的最有代表性的标志，是由科学和艺术共同构成的知识。其中当然包括哲学和宗教。对人类文明的继承和发扬，就是对人类所有知识的继承和发扬，它的最重要的也是最有效的方式就是教育。问题的关键在于，把最重要的目标定在哪里是继承还是发扬呢，以及通过什么途径达到目标。人类一切文明成果似乎都应该继承。可是随着人类的发展，人类的文明也必将发展。这种情况所导致的结果，一方面，可以使人类的文明不断丰富，另一方面，也可能成为人类文明进步的一种卸不去的负，压得人喘不过气来，使人步履艰难，从而限制乃至阻碍文明的发展。要前进必须有所舍弃，要进步得快必须轻装前进。这时的教育，寻找以至找到一条超出一般常规的捷径，也许就显得尤为重要了。2020/10/2834教育学张婷 教育的基本目的和最高目的（续教育的基本目的和最高目的（续教育的基本目的和最高目的（续教育的基本目的和最高目的（续1 1）教育的最基本的目的是传授知识。可是我们的小学、中学甚 至大学，更多的时候，却把这个最基本目的当做惟一的甚至最高的目的了。教师成了教育的绝对主体，成了一个巨大而威严的桶。他的工作就是把桶里的液体输送给围绕在他四周的各个水杯。人类教育的接受者，这时却成了十分被动的士兵和十分可怜的婴儿。真正对人类的文明和进步有所贡献的教育，决不应该使受教育者仅仅成为土兵和婴儿，否则人类的文明和进步将永无前途。除去传授知识以外，教育的最基本目的至少还必须包括传授获得知识的方法，特别是传授获得新知识的方法。新知识的涌现，比雨后春笋来得更为迅猛，这个时代的一个极其重要的价值，就是要用最快捷的速度和最高效率去追求并获得新知识最有实际用途的新知识。这时的施教者，把获得知识的方法和途径作为其教学的一项极其重要的内容，因为这比传授知识本身重要得多。走路最需要的是腿，而不是路。只有路而没有腿是永远走不出来的，更不要说达到什么目标了。一旦有了腿，没有的路也终将会被人走出来，并且人终将会达到目标。知识是路，而不是腿，只有获得知识的方法才是腿人类前进的最重要的腿、最健康的腿和最有力量的腿。2020/10/2835教育学张婷 教育的基本目的和最高目的（续教育的基本目的和最高目的（续教育的基本目的和最高目的（续教育的基本目的和最高目的（续2 2）教育的更高目的在于传授思想，在于传授思想方法和传授获得思想的方法，在于启迪人的心智和神思。它要求施教者自身首先必须是一个智者和思想者。从纯职业的角度说，教师不是一个一般常人所能从事的职业，更不是一个庸人所能从事的职业。真正教育的使命，决不是像蜜蜂或蚂蚁那样仅靠不惜劳苦地辛勤工作就能实现的。教师不该仅是燃烧的蜡烛，应该甚至必须是光芒四射的太阳。教育的过程不仅要使愚者得到启蒙、获得思想，还要使其自觉地成为一个智者和独立的思想者，从而成为自己生命的真正主宰。教师不该仅仅是一个桶再大的桶也是有极限的，教师应该成为海洋、成为智慧和思想的源泉。他所喷涌、流淌的应该是更为鲜活、更为丰富、更为独特、个性鲜明并永不枯竭的智慧之源和思想之源。那是一浪更高一浪的涌浪，是一代更强一代的超越。继承的目的是为了发展，如果发展的目的不能实现，那么一切所谓继承实际上都是没有什么意义可言的。2020/10/2836教育学张婷 教育的基本目的和最高目的（续教育的基本目的和最高目的（续教育的基本目的和最高目的（续教育的基本目的和最高目的（续3 3）教育的最高目的是唤醒人的真正人性，是塑造一种独立人格和创新精神。通过教育，要使人能够洞悉人生、彻悟人生，要使混浊的人生变得清澈，使沉睡的生命得到觉醒。通过教育，要使人成为真正的人，成为生命的创新者和世界的创新者，而不是人以外的任何生物，更不是他人的什么工具。这时的施教者，必须是一个自身的人格完善者和自身生命的觉醒者、创造者。说到根本，教育所关注的，是人的灵魂和人类文明的进程；那么施教者呢?应该也必须是人类的精魂和人类文明进步的精魂。晓白,教育的基本目的和最高目的,学习时报，2000年10月16日。2020/10/2837教育学张婷研究指南研究指南研究指南研究指南 教育目的作为教育活动的起点和归宿，自然是科学教育学的研究要点。目前对教育目的的研究已由结构、功能的分析转向价值取向等方面的探讨。我国自1978年以来对教育目的的研究发展十分迅速，人们就教育目的的概念及其表述，历史类型及其演变，结构、功能、制约因素、理论基础以及实现机制等问题作了程度不同的探索，也提出了很多见解。近几年则研究“温度”有所下降，但在中国教育目的的价值取向、时代特征、理想性与现实性等方面尚可见到宏论发表。在成功加入WTO和全球一体化即将到来的背景下，培养什么人的问题又重新引起重视，“建设者”、“接班人”与“一代新人”的界定正成为关注的焦点。研究动态研究动态研究动态研究动态2020/10/2838教育学张婷研究指南研究指南研究指南研究指南 (1)教育目的究竟是主观的，还是客观的?(2)如果承认教育目的是客观的，那么教育目的是由社会的要求决定的，还是由儿童身心发展的规律决定的?(3)如果承认教育目的是由社会所决定，那么决定教育目的的是生产力、还是生产关系或是生产方式?(4)教育目标是教育目的的具体化，是在教育目的的规范下制定的。但在实际工作中，经常出现教育目标在某些提法上的差异，你怎么看待这个问题?(5)集体研讨一下“建设者”、“接班人”与“一代新人”的异同。(6)随着改革开放的深入，我国的人才结构将发生明显的变化。人世之后，人才规格将发生哪些变化?学校教育从目的到内容怎样与社会发展吻合?研究课题研究课题研究课题研究课题2020/10/2839教育学张婷参考文献参考文献参考文献参考文献 1马克思恩格斯全集第1卷、第42卷、第46卷，北京，人民出版社1979年版。2英约翰怀特再论教育目的，北京，教育科学出版社1997年版。3李景舒编教育法规选讲，成都，四川大学出版社1998年版。4黄楠森主编人学原理，南宁，广西人民出版社2000年版。5瞿葆奎主编教育文学集，教育目的，北京，人民教育出版社1989年版。6袁振国。当代教育学，北京，教育科学出版社1999年版。7瞿葆奎主编教育基本理论之研究，福州，福建教育出版社1998年版。8日筑波大学教育学研究会编，钟启泉译现代教育学基础，上海教育出版社1986年版。2020/10/2840教育学张婷