科学五上《滑动和滚动》说课课件

说课课件说课课件白花小学 王燕一、说教材一、说教材二、说教学目标二、说教学目标五、说教学方法五、说教学方法六、说预设效果六、说预设效果四、说教学准备四、说教学准备三、说教学重难点三、说教学重难点七、说教学过程七、说教学过程说课目录说课目录八、说板书设计八、说板书设计说教材说教材滑动与滚动滑动与滚动这一课是教科版小学五年级上册科学教这一课是教科版小学五年级上册科学教材中的第四单元材中的第四单元运动与力运动与力这一章节的第六课。这一章节的第六课。本课是在上节本课是在上节运动与摩擦力运动与摩擦力的基础上继续研究影响的基础上继续研究影响摩擦力大小的因素，学习本课是为研究如何改变摩擦力的摩擦力大小的因素，学习本课是为研究如何改变摩擦力的大小打下基础。本课有两个活动。第一，测量滑动和滚动大小打下基础。本课有两个活动。第一，测量滑动和滚动摩擦力的大小。学生对小车摩擦力的大小。学生对小车“行驶行驶”“”“刹车刹车”两种情况下两种情况下摩擦力大小的差别一般估计不到，因此，用对比实验的方摩擦力大小的差别一般估计不到，因此，用对比实验的方法测量并比较两种摩擦力的大小会给学生留下很深的印象。法测量并比较两种摩擦力的大小会给学生留下很深的印象。第二，认识和制作滚珠轴承。滚珠轴承的应用非常广泛，第二，认识和制作滚珠轴承。滚珠轴承的应用非常广泛，是一种将滑动变为滚动的机械装置。根据儿童的特点，要是一种将滑动变为滚动的机械装置。根据儿童的特点，要认识滚珠轴承的作用，通过动手做一个认识滚珠轴承的作用，通过动手做一个“滚珠轴承滚珠轴承”是一是一个很好的办法。认识滚珠轴承将为下一课寻找自行车上的个很好的办法。认识滚珠轴承将为下一课寻找自行车上的“好设计好设计”打下基础。打下基础。说教学目标说教学目标一、科学概念目标一、科学概念目标二、探究能力目标二、探究能力目标三、科学态度目标三、科学态度目标科学概念目标科学概念目标1 1、通过观察、实验，能说出摩擦力的大小与物体、通过观察、实验，能说出摩擦力的大小与物体的运动方式（滚动还是滑动）有关。对于相同的的运动方式（滚动还是滑动）有关。对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。2 2、通过观察、思考，能说出运动的物体失去通过观察、思考，能说出运动的物体失去动力后自己会停止下来，是因为受到了摩擦力动力后自己会停止下来，是因为受到了摩擦力的作用。的作用。3 3、初步了解滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动、初步了解滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。的装置。探究能力目标探究能力目标1 1、能通过小组合作学习，设计出小车轮子能通过小组合作学习，设计出小车轮子滚动与滑动摩擦力的对比实验，并通过实验，滚动与滑动摩擦力的对比实验，并通过实验，证实滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。证实滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。2 2、能用简单物品模拟制做滚珠轴承。能用简单物品模拟制做滚珠轴承。科学态度目标科学态度目标1 1、在实验中，能记录真实数据。、在实验中，能记录真实数据。2 2、了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技、了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。术与社会的关系。说教学重难点说教学重难点教学重点：教学重点：设计对比实验，证实小车轮子的运动设计对比实验，证实小车轮子的运动方式（滑动还是滚动）与摩擦力大小的关系。方式（滑动还是滚动）与摩擦力大小的关系。教学难点：教学难点：设计并完成车轮滑动、滚动时摩擦力设计并完成车轮滑动、滚动时摩擦力大小的对比实验。大小的对比实验。说教学准备说教学准备教师教师准备：准备：课件、小车、条形测力计、钩码、课件、小车、条形测力计、钩码、胶带胶带 学生准备：学生准备：大小瓶盖、胶带、弹珠、橡皮泥大小瓶盖、胶带、弹珠、橡皮泥 说教学方法说教学方法演示实验、自主实验、讲授法演示实验、自主实验、讲授法 学生在学习本课之前对摩擦力还不是很了解，不学生在学习本课之前对摩擦力还不是很了解，不知道摩擦力的大小跟物体重量和接触面的光滑程度知道摩擦力的大小跟物体重量和接触面的光滑程度有关；对物体的运动方式跟摩擦力的关系还不太清有关；对物体的运动方式跟摩擦力的关系还不太清楚，因此本节课先从演示实验和举例开始，让学生楚，因此本节课先从演示实验和举例开始，让学生先了解摩擦力，再从熟悉的小车入手，观察、体验先了解摩擦力，再从熟悉的小车入手，观察、体验和认识车轮不同的运动方式滑动和滚动，从而发现和认识车轮不同的运动方式滑动和滚动，从而发现问题，摩擦力的大小是否跟物体运动方式有关？进问题，摩擦力的大小是否跟物体运动方式有关？进而产生猜想，再利用实验数据验证，整理得出结论，而产生猜想，再利用实验数据验证，整理得出结论，根据掌握的知识再次进行探究将课程延伸，为下节根据掌握的知识再次进行探究将课程延伸，为下节课学生的学习做好铺垫。课学生的学习做好铺垫。说预设效果说预设效果1 1、通过观察学生回答问题的情况和动手实践完成实验的、通过观察学生回答问题的情况和动手实践完成实验的情况，达成对科学概念目标一的预设效果。情况，达成对科学概念目标一的预设效果。2 2、通过观察学生回答联系实际生活问题的情况，达成对、通过观察学生回答联系实际生活问题的情况，达成对科学概念目标二的预设效果。科学概念目标二的预设效果。3 3、通过观察学生制作模拟滚珠轴承的情况，达成对科学、通过观察学生制作模拟滚珠轴承的情况，达成对科学概念目标三的预设效果。概念目标三的预设效果。4 4、通过观察、检测学生对比实验和模拟滚珠轴承的完成、通过观察、检测学生对比实验和模拟滚珠轴承的完成情况，达成对探究能力目标一、二的预设效果。情况，达成对探究能力目标一、二的预设效果。5 5、通过观察学生实验中的测量记录表和实验之后小组汇、通过观察学生实验中的测量记录表和实验之后小组汇报的情况，达成对科学态度目标的预设效果。报的情况，达成对科学态度目标的预设效果。说教学过程说教学过程二、新课导入二、新课导入一、课前激趣一、课前激趣三、新课探究三、新课探究四、拓展延伸四、拓展延伸五、课堂小结五、课堂小结六、课堂作业六、课堂作业七、课后作业七、课后作业课前激趣课前激趣一、一、师：演示在光滑的平面拉小车和在毛巾师：演示在光滑的平面拉小车和在毛巾上拉小车哪个更省力？上拉小车哪个更省力？二、举例：汽车在高速公路上行驶和在土二、举例：汽车在高速公路上行驶和在土路上行驶哪个更容易？路上行驶哪个更容易？这是为什么？这是为什么？摩擦力摩擦力（设计意图：这个实验是为了研究摩擦力，让学生理解摩擦（设计意图：这个实验是为了研究摩擦力，让学生理解摩擦力的概念，课前实验的安排可以有效地提高学生学习的兴趣，力的概念，课前实验的安排可以有效地提高学生学习的兴趣，调动学习的积极性，活跃课堂气氛。）调动学习的积极性，活跃课堂气氛。）三、师：什么是摩擦力？三、师：什么是摩擦力？新课导入新课导入一、一、（课件出示两幅图课件出示两幅图：滑滑梯与骑自行车）师：一：滑滑梯与骑自行车）师：一个物体在另一个物体表面运动有滑动和滚动两种方式。个物体在另一个物体表面运动有滑动和滚动两种方式。二、二、师：轮子是我们非常熟悉的，它是人类伟大的发师：轮子是我们非常熟悉的，它是人类伟大的发明之一。明之一。（课件出示课件出示：古代搬物图与卡车运货图）古时候，人们：古代搬物图与卡车运货图）古时候，人们搬运很重的物体时，往往在物体下面放上滚木。后来发搬运很重的物体时，往往在物体下面放上滚木。后来发明了安装轮子的车，用车来搬运物体就更方便了。这是明了安装轮子的车，用车来搬运物体就更方便了。这是为什么呢为什么呢?（学生猜测：滚动还是有摩擦力的，滚动用的力小）（学生猜测：滚动还是有摩擦力的，滚动用的力小）一个物体在另一个物体表面运动，一个物体在另一个物体表面运动，有滑动和滚动两种方式。有滑动和滚动两种方式。当一物体在另一物体表面上滑动当一物体在另一物体表面上滑动时，在两物体接触面上产生的阻碍作时，在两物体接触面上产生的阻碍作用，叫用，叫“滑动摩擦滑动摩擦”。滑动摩擦：滑动摩擦：一物体在另一物体表面作滚动时产生一物体在另一物体表面作滚动时产生的阻碍作用，叫的阻碍作用，叫“滚动摩擦滚动摩擦”。滚动摩擦：滚动摩擦：（设计意图：直接揭示滑动与滚动两种运动（设计意图：直接揭示滑动与滚动两种运动方式，有开门见山之效）方式，有开门见山之效）古代古代现代现代（设计意图：从古代到现代的演变中体会滚动与滑动的区（设计意图：从古代到现代的演变中体会滚动与滑动的区别，从而进行猜测，引出新课的教学。）别，从而进行猜测，引出新课的教学。）（一）、实验对比（一）、实验对比（设计意图：了解学生已有的科学知识，（设计意图：了解学生已有的科学知识，让学生提出解决方法，充分发挥学生的让学生提出解决方法，充分发挥学生的主动性，以便更好地组织教学活动）主动性，以便更好地组织教学活动）1 1、方方案案提提出出让重物在地面滚动过去比滑让重物在地面滚动过去比滑动过去要省力的多！动过去要省力的多！实验材料：小车、弹簧测力计、胶实验材料：小车、弹簧测力计、胶带带 提示：提示：摩擦力的大小还与摩擦力的大小还与接触接触面的光滑程度面的光滑程度与与物体的重量物体的重量有关，有关，那那么，在实验中我们如何控制这些方面么，在实验中我们如何控制这些方面呢？呢？钩码钩码2 2、方案设计、方案设计（设计意图：提出问题，引起学生思考，提出自己的探究计划、（设计意图：提出问题，引起学生思考，提出自己的探究计划、准备探究需要的材料、小组成员进行分工等等，增强了学生动手准备探究需要的材料、小组成员进行分工等等，增强了学生动手动脑的能力）动脑的能力）测量物体滑动和滚动的摩擦力测量物体滑动和滚动的摩擦力实验中不能改变什么条件？怎么保持不变？实验中不能改变什么条件？怎么保持不变？实验要改变什么条件？我们准备怎么改变？实验要改变什么条件？我们准备怎么改变？物体的运动方式物体的运动方式滚动和滑动。滚动和滑动。用同一个物体和在相同的表面上测量。用同一个物体和在相同的表面上测量。物体的重量、物体间的接触面状况等。物体的重量、物体间的接触面状况等。一个小车轮子可以转动，另一个小车一个小车轮子可以转动，另一个小车固定轮子不让其转动。固定轮子不让其转动。(设计意图：让学生自己去寻找实验中的定量与变量，教师做适当点拨，设计意图：让学生自己去寻找实验中的定量与变量，教师做适当点拨，不能忽略教师的主导作用。不能忽略教师的主导作用。)不改变的条件 要改变的条件（）摩擦力大小（单位：N）我们的发现测量物体滑动和滚动的摩擦力大小1.接触面的接触面的光滑程度光滑程度2.小车的重小车的重量量车轮的转动方式车轮的转动方式滚动滚动滑动滑动3.接触面的接触面的面积面积（加上（加上5个钩码）个钩码）（加上（加上5个钩码）个钩码）注意：测量之前，先用手估计一下滑动和滚动时的摩擦力注意：测量之前，先用手估计一下滑动和滚动时的摩擦力大小，再水平地拉测力计，读准读数。实验完成后，器材大小，再水平地拉测力计，读准读数。实验完成后，器材放回原位，人坐端正，举手示意，汇报数据。放回原位，人坐端正，举手示意，汇报数据。3 3、方案实施、方案实施（设计意图：统一表格可以为交流提供方便，有利于探究中发现的归设计意图：统一表格可以为交流提供方便，有利于探究中发现的归纳和总结。）纳和总结。）滑动摩擦滑动摩擦和和滚动摩擦滚动摩擦产生的摩擦力也是产生的摩擦力也是可以测量的：可以测量的：轮子可以滚动轮子可以滚动固定轮子不让其滚动固定轮子不让其滚动滚动摩擦力小滚动摩擦力小滑动摩擦力大滑动摩擦力大0.1N1.5N4、实验汇报、实验汇报(设计意图：学生的探究结果的数据虽然各不相同的，但结论是一设计意图：学生的探究结果的数据虽然各不相同的，但结论是一致的，致的，目的是目的是让每一个孩子都体会到成功的乐趣。让每一个孩子都体会到成功的乐趣。)车轮与轴之间容易造成车轮与轴之间容易造成磨损，影响使用寿命。磨损，影响使用寿命。（二）（二）自自制制滚滚珠珠轴轴承承车轮与轴之间使用滚珠，车轮与轴之间使用滚珠，可以将车轮与轴的运动可以将车轮与轴的运动方式由滑动变成滚动，方式由滑动变成滚动，从而大大减少摩擦力，从而大大减少摩擦力，使用寿命将更长久。使用寿命将更长久。轴轴车轮车轮滚滚珠珠轴轴承承制作制作“滚珠轴承滚珠轴承”（课上没完成可课课上没完成可课后做）后做）材料：大小瓶盖、玻璃弹珠、橡皮泥材料：大小瓶盖、玻璃弹珠、橡皮泥(设计意图：增强学生的课堂兴趣，让学生学以致用。)四、拓展延伸四、拓展延伸滑滑动与与滚动在生活中的在生活中的应用：用：你能根据刹你能根据刹车印痕判断当车印痕判断当时车轮的运动时车轮的运动状态（状态（是滚动是滚动还是滑动还是滑动）和）和车速快慢变化车速快慢变化吗？吗？(设计意图：让学生带着问题走出课堂，在生设计意图：让学生带着问题走出课堂，在生活中延伸科学。活中延伸科学。)1、一一个个物物体体在在另另一一个个物物体体表表面面运运动动有有 和和 两两种方式种方式,因此摩擦力也可分为因此摩擦力也可分为 和和 。2、当当一一辆辆汽汽车车行行驶驶时时车车轮轮和和地地面面的的摩摩擦擦是是 ；在在急刹车时，车轮和地面的摩擦是急刹车时，车轮和地面的摩擦是 。运动与摩擦力运动与摩擦力滚动滚动滑动滑动滑动摩擦力滑动摩擦力滚动摩擦力滚动摩擦力滚动摩擦滚动摩擦滑动摩擦滑动摩擦五、课堂小结五、课堂小结(设计意图：让学生明白本节课所学内容。设计意图：让学生明白本节课所学内容。)1、在机器上使用滚动轴承是为了（、在机器上使用滚动轴承是为了（）。）。A、增加摩擦、增加摩擦 B、减少摩擦、减少摩擦 C、节省材料、节省材料2、用圆珠笔写字时，笔尖和纸的摩擦是（、用圆珠笔写字时，笔尖和纸的摩擦是（）。）。A、滑动摩擦、滑动摩擦 B、滚动摩擦、滚动摩擦 C、两者都有、两者都有3、在同一平面上，同一个物体滚动时受到的摩擦力比、在同一平面上，同一个物体滚动时受到的摩擦力比滑动时的摩擦力（滑动时的摩擦力（）A、要大、要大 B、要小、要小 C、一样大、一样大4、下列物体使用了滚动方式的是（、下列物体使用了滚动方式的是（）。）。A、推木箱子、推木箱子 B、滑梯、滑梯 C、皮带运输机、皮带运输机5、汽车在急刹车时，车轮与地面的摩擦是（、汽车在急刹车时，车轮与地面的摩擦是（）。）。A、滚动摩擦、滚动摩擦 B、滑动摩擦、滑动摩擦 C、两者都有、两者都有BBB运动与摩擦力运动与摩擦力CB1、车轮与地面和刹车片之间的是滚动摩擦。（、车轮与地面和刹车片之间的是滚动摩擦。（）2、为了增大摩擦，人们常常在一些机器部件上加润滑油。（、为了增大摩擦，人们常常在一些机器部件上加润滑油。（）3、在机器上广泛地使用轴承，是为了减小摩擦。（、在机器上广泛地使用轴承，是为了减小摩擦。（）4、在做物体滑动和滚动摩擦力大小对比实验中，物体的重量应该、在做物体滑动和滚动摩擦力大小对比实验中，物体的重量应该保持不变。（保持不变。（）5、同一物体在同一平面上运动，滚动摩擦比滑动摩擦小。（、同一物体在同一平面上运动，滚动摩擦比滑动摩擦小。（）运动与摩擦力运动与摩擦力运动与摩擦力运动与摩擦力滑动摩擦滑动摩擦滚动摩擦滚动摩擦自行车行驶时车轮和地面的摩擦自行车行驶时车轮和地面的摩擦自行车刹车时车轮和刹车片的摩擦自行车刹车时车轮和刹车片的摩擦黑板和粉笔的摩擦黑板和粉笔的摩擦足球和草地的摩擦足球和草地的摩擦(设计意图：检测学生本节设计意图：检测学生本节课所学内容是否掌握。课所学内容是否掌握。)制作制作“滚珠轴承滚珠轴承”（课上没完成可课课上没完成可课后做）后做）材料：大小瓶盖、玻璃弹珠、橡皮泥材料：大小瓶盖、玻璃弹珠、橡皮泥(设计意图：让学生带着兴趣走出课堂，在生活中延伸科学。)板书设计：板书设计：(设计意图：简洁的板书设计意图：简洁的板书让学生能抓住本节课所学内容。让学生能抓住本节课所学内容。)滑动与滚动滑动与滚动测量摩擦力的大小：滑动摩擦力大测量摩擦力的大小：滑动摩擦力大滚动摩擦力小滚动摩擦力小运动的方式：滑动、滚动运动的方式：滑动、滚动摩擦的方式：滑动摩擦、滚动摩擦摩擦的方式：滑动摩擦、滚动摩擦自制滚珠轴承自制滚珠轴承