第二讲教育功能课件

第二讲第二讲 教育功能教育功能某周日晚，某高中二年级三名女生在不与任何人打招呼的情况下，外出与“话友”酗酒，彻夜未归。根据学校有关规定，三名女生每人记旷课五课时，酗酒给予警告处分，两项合计，且参考犯错情节，三名女生最轻应给予记过处分。问题出现在调查阶段。其中一名女生说：“如果处分，我没有意见；但公布处分结果的那一天，我就自杀！”这是向学校纪律的挑战？是威胁？是心声？各种不同的猜测与说法，使处理者第一次意识到了问题的复杂程度。最后，校方对问题处理的方式也出人意料：讲清规定，让时间淡忘一切！一年时间过去了，有心的人发现，其中的一个女孩儿第一次拿到了学校的奖学金，另一个女孩对语文发生了浓厚的兴趣，第三个女孩在感激学校“无为而治”的同时，发奋图强，成为班里“唯一能够背诵长篇英语的人”。随着时间的流逝，她们没有忘记事情的经过，没有忘记学校的纪律，更没有忘记学校领导和老师对她们的教诲和期待！她们成了学校纪律的自觉执行者！自己经历：早恋；对留守儿童批评教育自己经历：早恋；对留守儿童批评教育？新疆，你怎么了？前些年，有报道新疆某厂因把“乌鲁木齐”错印成“鸟鲁木齐”，多了一点而丢了一百万；又有印刷厂将“驼峰”错印成“驴峰”又扔掉了几百万。新疆是产棉大省，为了解决运输的困难，使棉花销路及时销售，国家曾实行“东锭西移”的战略，把上海最先进的纺织机器运抵新疆，但遇到的第一个问题就是无人会操作。一些人对新疆的企业考察后说，许多大企业的设备是先进的，甚至是一流的，但产品却是二流、三流，甚至是不合格的。？新疆是畜牧大区，但却生产不出像样的皮革制品，新疆是畜牧大区，但却生产不出像样的皮革制品，仅有的几家皮革加工厂纷纷关门停业，记者看到，仅有的几家皮革加工厂纷纷关门停业，记者看到，花大价钱从意大利引进的一流制革机早已爬满了花大价钱从意大利引进的一流制革机早已爬满了灰尘。牧民只有将皮革低价卖给灰尘。牧民只有将皮革低价卖给“二道贩子二道贩子”，再由他们贩往浙江等沿海地区加工，而加工好的再由他们贩往浙江等沿海地区加工，而加工好的皮革制品要想卖个好价钱，要想有足够份额的市皮革制品要想卖个好价钱，要想有足够份额的市场，还必须运回到新疆来卖，因为世人都知道场，还必须运回到新疆来卖，因为世人都知道“新疆是出羊皮的地方新疆是出羊皮的地方”，“肯定会有上等的皮衣。肯定会有上等的皮衣。”一些人对新疆的企业考察后说，许多大企业的一些人对新疆的企业考察后说，许多大企业的设备是先进的，甚至是一流的，但产品却是二流设备是先进的，甚至是一流的，但产品却是二流的、三流，甚至是不合格的。的、三流，甚至是不合格的。本讲主要内容本讲主要内容n教育功能是什么？教育功能是什么？n教育有什么功能？教育有什么功能？n教育功能如何实现？教育功能如何实现？第一节 教育功能概述n n功能：指特定结构结构的事物或系统在内部内部和外部外部的联系中所表现出来的作用和能力。n n教育功能：教育功能：教育功能：是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育本质的外化，是相对于教育本质所引起的作用或功效而言。功能与结构结构密切相关。客观性教育职能教育职能：n是学校机构机构承担的职责、任务，是与职权、责任、职责等联系在一起。n职责是人赋予的，带有主观性。个体功能、社会功能个体功能、社会功能（对象维度对象维度）正向功能、负向功能（正向功能、负向功能（方向维度）方向维度）显性功能、隐性功能（显性功能、隐性功能（呈现形式维度呈现形式维度）复合维度复合维度 教育功能的类型教育功能的类型（日）柴野昌山关于学校教育功能的分析框架图（日）柴野昌山关于学校教育功能的分析框架图（日）柴野昌山关于学校教育功能的分析框架图（日）柴野昌山关于学校教育功能的分析框架图分析分析维度维度主观意向主观意向显性显性隐性隐性客观客观结果结果正向正向A A B B负向负向C CD D如：如：考试考试考试考试A是教师评价学生学习效果、强化学生学习欲望的工具，是教师评价学生学习效果、强化学生学习欲望的工具，正向显性；正向显性；D仅用考试成绩评价学生，书呆子，隐性负向仅用考试成绩评价学生，书呆子，隐性负向分析维度人的发展社会发展客观结果正向A B负向CD第二节 教育个体功能教育与人的发展u人的发展：含义、各时期主要任务、特点、规律性u人的发展动因说u影响人的发展的因素u教育对人的发展的影响人的发展的概念人的发展的概念广义：指个体从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生一生。狭义：指个人从出生到成人的变化过程，主要指儿童的发展，即儿童的成人过程儿童的成人过程。主要包括：生理发展、心理发展、社会发生理发展、心理发展、社会发展展三方面内容。人的发展生理（机体、体质、神经、运动、生殖系统生理功能）生理（机体、体质、神经、运动、生殖系统生理功能）心理心理 社会社会认知：感觉、知觉、注意、记忆、思维、言语等认知：感觉、知觉、注意、记忆、思维、言语等意向：需要、兴趣、情感、意志意向：需要、兴趣、情感、意志个性：能力、气质、性格个性：能力、气质、性格（社会经验和知识、社会关系和行为规范等）（社会经验和知识、社会关系和行为规范等）时间段时间段主要发展任务与发展特点主要发展任务与发展特点产前产前期期受精受精出出生生生理发展生理发展婴幼婴幼儿期儿期0-3岁岁身体成长和身体成长和动作发展动作发展初步的认知能初步的认知能力、语言发展力、语言发展社会性依附：社会性依附：亲子关系亲子关系儿童儿童早期早期3-6岁岁力量增加、力量增加、粗大和精细粗大和精细动作发展动作发展认知发展：创认知发展：创造力、想象力造力、想象力自我意识自我意识儿童儿童后期后期6-12岁岁力量和运动力量和运动技能发展技能发展有逻辑的具体有逻辑的具体思维、书面语思维、书面语言、记忆言、记忆同伴关系、自同伴关系、自我概念我概念人生各个时期的主要发展人生各个时期的主要发展生理生理生理生理 心理心理心理心理 社会社会社会社会青年期青年期 12-20岁岁 身体的迅速身体的迅速改变、生殖改变、生殖成熟成熟抽象思维抽象思维人格独立、两人格独立、两性关系建立性关系建立成年期成年期 20-40岁岁 职业与家庭职业与家庭认知能力处于认知能力处于巅峰之后逐渐巅峰之后逐渐下降下降父母角色、社父母角色、社会职业角色会职业角色中年期中年期 40-65岁岁 生理机能出生理机能出现某些衰退、现某些衰退、活力下降活力下降认知技能复杂认知技能复杂化：解决实际化：解决实际问题能力提高，问题能力提高，但学习新知识但学习新知识能力下降能力下降性格有一定改性格有一定改变，对时间的变，对时间的取向改变取向改变老年期老年期 65岁岁-生理机能衰生理机能衰退退智力与记忆些智力与记忆些许衰退，反应许衰退，反应变得缓慢变得缓慢需调试多方面需调试多方面损失（退休、损失（退休、爱人）找出生爱人）找出生命意义、死亡命意义、死亡人的发展的特点未完成性未完成性 人在生物进化上的不完善人在生物进化上的不完善人在生物进化上的不完善人在生物进化上的不完善性性性性 A人的孕育期、幼年期延长;B脑的进化需要经历很长的童年期 人：需教育性人：需教育性&可教育性可教育性能动性能动性 人在发展过程中表现出能人在发展过程中表现出能人在发展过程中表现出能人在发展过程中表现出能动、自主、自决和自我塑动、自主、自决和自我塑动、自主、自决和自我塑动、自主、自决和自我塑造等能动性，造等能动性，造等能动性，造等能动性，是人的发展与自然界发展是人的发展与自然界发展是人的发展与自然界发展是人的发展与自然界发展变化及动物生长发展最重变化及动物生长发展最重变化及动物生长发展最重变化及动物生长发展最重要的不同，要的不同，要的不同，要的不同，也是人的教育与人改造自也是人的教育与人改造自也是人的教育与人改造自也是人的教育与人改造自然实践活动以及动物训练然实践活动以及动物训练然实践活动以及动物训练然实践活动以及动物训练等活动之间最根本的区别。等活动之间最根本的区别。等活动之间最根本的区别。等活动之间最根本的区别。胚胎期逐渐成型；6-7月，大脑结构基本具备；出生时，是成人的四分之一；出生后，大脑皮层继续生长。2岁，成人的四分之三；4岁大脑和成人基本接近；青少年，大脑达到了发育成熟后的重量（1.3-1.4KG），最高的皮层中枢，尤其是复杂计划和社会思维的额叶还进行最后阶段的突触发展；成年人，大脑基本建立了连接网络。大脑仍然会不时生长出神经元。只有大脑确实换上了疾病时，意识的衰退才变得不可避免。大脑的发育人的发展的规律性（6）顺序性顺序性循序渐进促进学生的发展循序渐进促进学生的发展不平衡性不平衡性关键期，不失时机促进学生的发展关键期，不失时机促进学生的发展阶段性阶段性实际出发，有针对性的教育实际出发，有针对性的教育个别差异性个别差异性因材施教，促进学生自由发展因材施教，促进学生自由发展整体性整体性全面和谐发展，完整和完善的人全面和谐发展，完整和完善的人互补性互补性（感官互补、生理心理互补（感官互补、生理心理互补精神和疾病）精神和疾病）“拔苗助长”、“凌节而施”违背了（）人身心发展的顺序性;在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，违背了（）。人身心发展的差异性影响人影响人发发展的因素展的因素内发论：内发论：人自身内在需要人自身内在需要（如，“先天决定论”&“血统论”），孟子、柏拉图、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔等；外烁论：外烁论：外在力量：环境、教育等外在力量：环境、教育等，荀子、洛克、华生多因素相互作用论：多因素相互作用论：内在因素和外部环境等因素结合。影响人影响人发展的因素（展的因素（历史上的看法史上的看法)影响人发展的因素影响人发展的因素遗传遗传教育教育环境环境主观主观能动性能动性一、遗传对人发展的影响一、遗传对人发展的影响遗传概念：是人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。无脑儿无脑儿 外貌、神经活动外貌、神经活动 类型、文化基因类型、文化基因 日本日本1818岁青年身高体重岁青年身高体重 一、遗传对人发展的影响一、遗传对人发展的影响启示启示优生优育；优生优育；不能揠苗助长；不能揠苗助长；因材施教因材施教。格赛尔：成熟势力说格赛尔：成熟势力说案例案例狼孩、猪孩德国巴登大公国王子卡斯.豪瑟的遭遇 因宫廷阴谋，被关进地牢里，可以吃到面包和水，但是从未见过人。17岁放出来，身高144CM，走路如同婴儿学步，目光呆滞，黑夜能看到180步以外的马匹，听觉、嗅觉灵敏，但不会说话，智力如同幼儿。遇刺身亡后解剖发现大脑特别小，没有覆盖住小脑。二、环境对人发展的影响二、环境对人发展的影响概念：泛指个体生存与其中，在个体概念：泛指个体生存与其中，在个体的活动交往中，与个体相互作用并影的活动交往中，与个体相互作用并影响个体发展的响个体发展的外部世界。外部世界。包括包括自然自然环境和环境和社会社会环境两大类。环境两大类。环境为人的发展提供了现实条件，包环境为人的发展提供了现实条件，包括机遇、条件和对象括机遇、条件和对象对儿童来说，包括自然环境，但主要是对儿童来说，包括自然环境，但主要是社会社会环境环境，包括：同儿童生活发生联系的个人与，包括：同儿童生活发生联系的个人与群体、儿童人际交往与沟通、儿童参与的活群体、儿童人际交往与沟通、儿童参与的活动和事件、儿童接触到的人造器物、行为规动和事件、儿童接触到的人造器物、行为规则、传统习俗、科学文化、媒体信息等则、传统习俗、科学文化、媒体信息等儿童儿童活动活动与与人际关系人际关系和和人类文明人类文明。“一方水土养一方人”近朱者赤，近墨者黑孟母三迁三、环境对人发展的影响三、环境对人发展的影响1外部条件外部条件 3不能夸大不能夸大环境的作环境的作用用 2给定性给定性复杂性复杂性丰富性丰富性发展性发展性多变性多变性（狼孩，猪孩）启示启示营造良好的外部环境，营造良好的外部环境，家庭、社会、学校家庭、社会、学校思考：思考：分析说明：有的人在良好的环境中却没有什么成就良好的环境中却没有什么成就，甚至走向与环境要求相反的道路（李天一）。有的人在恶劣的环境恶劣的环境中却能“”出淤泥而不染，成为有作为有作为的人。（司马迁遭宫刑作史记，屈原被放逐赋离骚）。即使在同一条件下同一条件下，有的卓有成效，有的却平平庸庸。以上事实，说明了什么？三、能动性对人发展的影响三、能动性对人发展的影响能动性的概念主观能动性：指人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用或能动作用反作用或能动作用。两方面含义：一是人们能动地认识认识客观世界；二是在认识的指导下能动地改改造造客观世界。能动性的作用人发展的内在动力影响人的自我设计和自我奋斗 從人心到人行：從人心到人行：方寸之間，亙古的秘密方寸之間，亙古的秘密人的主体性启示启示促进功能促进功能谋生功能谋生功能享用功能享用功能四、教育对人发展的影响四、教育对人发展的影响知识经验；职业知识技能。高层次精神享受；高尚的情趣和感受幸福能力个体社会化；个体个性化。教育是一种有目的的培养人的社会活动，为人的发展创造出更生动、更具感染力的更生动、更具感染力的环境条件环境条件，加快和促进儿童身心发展。教育对人身心发展起主导作用主导作用，它是充分激活人的主观能动性人的主观能动性，积极地与环境作用，推动儿童最大可能的发展。（点燃）教育的主导作用不能脱离儿童的实践活动和主观能动性而机械地实现，教育的主导作用能否得到充分发挥，关键在于是否顺应了儿童的天性儿童的天性。影响人发展的因素影响人发展的因素遗传遗传遗传遗传教育教育教育教育环境环境环境环境主观主观主观主观能动性能动性能动性能动性物质前提物质前提可能与条件可能与条件重要重要主导主导小小结结第三节第三节教育的社会功能教育的社会功能航天功能？主要内容主要内容教育社会功能的概念教育社会功能的概念教育的社会功能教育的社会功能（文化、经济、政治、（文化、经济、政治、人口、生态）人口、生态）教育社会功能的概念教育社会功能的概念教育的社会功能，是教育的教育的社会功能，是教育的个体功能个体功能在社在社会结构中的衍生，是会结构中的衍生，是教育的衍生功能教育的衍生功能，也，也称教育的工具功能。称教育的工具功能。简单讲，简单讲，即教育对社会发展所起的作用即教育对社会发展所起的作用。教育社会功能与个体功能的关系教育社会功能与个体功能的关系个体个体功能功能社会社会功能功能前提、基础前提、基础制约、影响制约、影响一、政治经济制度对教育的制约1、政治决定着教育的领导权和教育的享受权2、政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容3、政治经济制度制约着教育制度4、教育相对独立于政治经济制度一、生产力对教育的决定作用1、生产力的发展为教育的发展提供基础性条件2、生产力的发展水平决定着教育的规模与速度3、生产力的发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用4、生产力的发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用一、科学技术对教育的影响1、科学技术发展对教育者素质提出了更高要求2、科学技术可以影响教育的内容、方法和手段3、科学技术的发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新三、信息技术与教育1、信息技术改变着人们的知识结构和教育内容2、信息技术改变着教学和教育的观念3、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供平台.一、文化对教育的作用1、社会文化发展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善;2、社会文化发展促使学校与社会联系加强;3、社会发展促进教学内容的质量和结构的变化;4、文化发展影响教育方法、手段和组织形式的变革。人口文化生态政治经济 教育的社会功能负负向向正向正向 一、一、促进文化延续、文化促进文化延续、文化发展的发展的功能功能 文化创造文化创造文化融文化融合合文化选择文化选择文化保存文化保存延续延续发展发展二、二、对生产力对生产力/经济经济发展的发展的促进功能促进功能 知识再生产知识再生产科学技术科学技术发展科学、生产新的科技的重要手段。科学知识再生产的重要手段劳动力劳动力把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是提高劳动生产率的重要手段。知识-科技-生产力当代毕升王选（1937.2.52006.2.13)教师：教师：北大计算数学科研工作者：科研工作者：汉字激光照排系统、中文彩色照排系统（“汉字印刷术的第二次发明”，我国报业和印刷出版业“告别铅与火，迈入光与电”的技术革命，彻底改造了我国沿用上百年的铅字印刷技术。）市场头脑的科学家：市场头脑的科学家：使中文激光照排系统从1985年起成为商品。占领国内报业99%和书刊(黑白)出版业90%的市场，以及80%的海外华文报业市场，创造了巨大的经济和社会效益。技术入股，成立北大方正集团有限公司产学研产学研人力资本理论之父西奥多W舒尔茨 美美国国经经济济学学家家，芝芝加加哥哥大大学学教教授授，19721972年年诺诺贝贝尔尔经经济济学学奖奖获获得得者者。人人力力资资本本理理论论的的主要创立者。主要创立者。n n认为人力资本投资是认为人力资本投资是促进经济增长的关键促进经济增长的关键因素。因素。系统地阐述了人力资本理论，并使之获得特定的含义。系统地阐述了人力资本理论，并使之获得特定的含义。19591959年年19621962年间全面年间全面人力资本理论的主要观点人力资本理论的主要观点资本资本要素要素构成构成物力资本物力资本 生产资料、生产资料、资金资金人力资本人力资本 劳动者劳动者量量社会中的人口数量，社会中的人口数量，从事有用工作的人口比例从事有用工作的人口比例和劳动时间和劳动时间质质人的技艺，知识、熟练程人的技艺，知识、熟练程度度n n人力资本投资的作用大于物质资本投资的作用n n人力资本的核心是教育，教育投资增长速度应大于物质资本投资的增长速度n n政府负担的教育费用所占比重有逐步增长的趋势n n资本投资的重点从物质资本转向人力资本美美国国经经济济学学家家舒舒尔尔茨茨（Theodore W.Schultz）的的“人人力力资资本本学学说说”：教教育育投投资资的的收收益益在在劳劳动动收收入入增增长长中中的的比比重重是是70%，在在国国民民收收入入增增长长中中所所起起的的作作用用是是33%。他他指指出出，就就美美国国经经济济增增长长而而论论，已已有有大大量量证证据据表表明明学学校校教教育育和和知知识识的的增增加加是是经经济济增增长长的的主主要要源源泉。泉。舒尔茨所做的研究舒尔茨所做的研究19001900-19571957物质资本教育人力资本理论的主要贡献人力资本理论的主要贡献开辟了人的生产能力分析的新思路；人力资本理论的提出进一步深化了人们对自身生产潜力与经济能量的认识；对人力投资的经济效益进行定量分析，为成本效益分析在教育管理中的应用奠定了基础；适应社会经济发展的需要，提出了一系列人力政策。人力资本理论的局限性人力资本理论的局限性l l将人力投资资本化，忽视人的真实的全部的价值；将人力投资资本化，忽视人的真实的全部的价值；l l夸大了教育在国民经济发展中的作用，教育发展与经济发夸大了教育在国民经济发展中的作用，教育发展与经济发展并不存在简单的、单线因果关系；展并不存在简单的、单线因果关系；l l教育投资增长不一定能带来经济增长，第三世界国家和不教育投资增长不一定能带来经济增长，第三世界国家和不发达地区盲目发展教育已造成了浪费了混乱发达地区盲目发展教育已造成了浪费了混乱；（；（喀麦隆喀麦隆1967-1967-19681968年把它的公共教育经费增加了年把它的公共教育经费增加了65%65%，但，但GDPGDP只增加了只增加了10%10%）l l仅看到教育与生产力的关系，忽视教育与生产关系的关系仅看到教育与生产力的关系，忽视教育与生产关系的关系（生产关系：生产资料所有制形式、人们在生产中的地位、产品分配方式）（生产关系：生产资料所有制形式、人们在生产中的地位、产品分配方式）三、促进政治民主化的功能三、促进政治民主化的功能“文盲是站在政治之外的，必须先教他们识文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字，不识字就不能有政治，不识字只有流字，不识字就不能有政治，不识字只有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。言蜚语、传闻偏见，而没有政治。”列宁列宁三、促进政治民主化的功能三、促进政治民主化的功能政治政治功能功能政治意识政治意识形态形态政治管理政治管理人才人才全民全民文化素质文化素质青年一代的青年一代的社会政治化社会政治化政治体制政治体制变革完善变革完善国家民主国家民主政治建政治建设设社会舆论社会舆论政治局面政治局面社会流动社会流动社会公平社会公平 人口质量 人口 人口数量 人口结构身体素质科学文化素质思想道德水准四、改善人口质量，提高民族素质四、改善人口质量，提高民族素质的功能的功能“六普”资料显示，2010年，上海平均每个育龄妇女生育子女数为0.80个，其中：研究生学历育龄妇女平均生育子女数为0.360.36个，其次是大学本科0.370.37个，未上过学的是1.81.8个。如此算来，未上过学的妇女平均生育子女数是研究生学历的5 5倍倍。吴凯.上海育龄妇女所受教育程度越高生孩子越少.http:/ 人力资源绝对数量人力资源绝对数量 人力资源数量人力资源数量 人力资源相对数量人力资源相对数量人力资人力资 源的构源的构成成 健康卫生指标健康卫生指标 人力资源质量人力资源质量 教育状况教育状况 技术等级状况技术等级状况 劳动态度指标劳动态度指标控制人口增长的重要因素提高人口质量的重要手段五五、人人与与自自然然关关系系、社社会会可可持持续续发发展展教育的生态功能教育的生态功能人与自然关系、社会可持续发展人与自然关系、社会可持续发展树立建设生态文明的理念树立建设生态文明的理念普及生态文明知识，提高民族素质普及生态文明知识，提高民族素质引导建设生态文明的社会活动引导建设生态文明的社会活动教育的负向功能 “教育这个改造社会的有利工具，如果只有用于保守固有文化保守固有文化，固足阻碍阻碍社会的进步，如果不顾当前事实的需要，硬用这个工具灌输不能实现的幻想，也足以社会的混乱。”教育的负向功能教育的负向功能，有些是整体的，有些是局部的，这取决于社会的性质。当社会发展处于负向时期，教育对社会出现总体的负向功能（如中世纪教育、封建社会的教育）当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但某种因素，使教育与社会的外部关系失调，出现局部的负向功能。航天功能？航天功能？在人类社会的历史发展中在人类社会的历史发展中,随着社会发展的随着社会发展的不同阶段和时期不同阶段和时期,教育的社会功能也在不断地发教育的社会功能也在不断地发生着变化生着变化,有的功能突出了有的功能突出了,有的功能减弱了有的功能减弱了,有的功能出现了有的功能出现了,有的功能消失了有的功能消失了,这是屡见不这是屡见不鲜的事。鲜的事。黄济黄济.关于教育功能的几个问题J.北京师范大学学报（社会科学版）1991（6）.THE 100思考：思考：用教育社会功能的理论分析以下新闻材料用教育社会功能的理论分析以下新闻材料新疆是畜牧大区，但却生产不出像样的皮革制品，仅有的几家皮革加工厂纷纷关门停业，记者看到，花大价钱从意大利引进的一流制革机早已爬满了灰尘。牧民只有将皮革低价卖给“二道贩子”，再由他们贩往浙江等沿海地区加工，而加工好的皮革制品要想卖个好价钱，要想有足够份额的市场，还必须运回到新疆来卖，因为世人都知道“新疆是出羊皮的地方”，“肯定会有上等的皮衣。”一些人对新疆的企业考察后说，许多大企业的设备是先进的，甚至是一流的，但产品却是二流的、三流，甚至是不合格的。教育的社会流动功能概念：社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间的转换、调整和变动以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。横向流动功能：区域、岗位、组织纵向流动功能：晋升、提薪教育社会流动功能的当代意义教育已成为现代社会中个人社会流动的基础个人社会流动的基础。教育是社会流动的主要通道社会流动的主要通道。教育流动功能关乎人的发展权利的教育资源分人的发展权利的教育资源分配问题配问题。教育公平问题教育公平问题n教育公平社会公平的基石成就：1.党和国家高度重视教育公平问题，发展面向工农大众的教育和保障老少边穷地区子女的受教育权问题。2.改革开放以来，实施优先发展教育的战略，大力发展教育，普及九年义务教育，逐步普及高中阶段教育，促进高教大众化。3.完善政策法规和制度保障，免费义务教育，免费师范生政策、高教方面建立国家助学贷款为主体，辅之以“奖、助、补、减、免”的资助体系，贫困生都能上学。教育公平问题n城乡之间、地区之间存在明显差距问题。n农民工子女受教育需要妥善解决的问题。n优质教育资源短缺引发教育机会不公平问题。n 教育公平问题n入学机会：n农村学生入高校相对数量减少；n高等教育机会阶层辈出率（父辈最高：最低阶层=40.12倍）；n省际间；n性别（招生就业性别歧视）n过程：n经济资本：教育经费投入地区差异、就学条件差异、优质教育资源区域差异n文化资本：家庭阶层文化影响学业成绩、学校课程考试利于上层阶层的子女n贫困生：资助体系+资源利用劣势+心理问题n结果：n就业运用教育功能的有关理论，分析下面的运用教育功能的有关理论，分析下面的教育事件，说明发生该事件的原因，以教育事件，说明发生该事件的原因，以及怎样避免该事件的发生？及怎样避免该事件的发生？20042004年年3 3月月1919日上午，河北曲周县侯村镇东高固小学女代课教师日上午，河北曲周县侯村镇东高固小学女代课教师刘某某第一节课便让刘某某第一节课便让4141名学生全部站着上，不允许写字。第二节名学生全部站着上，不允许写字。第二节课更为离谱，竟让学生依次伸出手，而她则用小铅笔的小刀划孩课更为离谱，竟让学生依次伸出手，而她则用小铅笔的小刀划孩子们的手心。刚开始，她还是用刀背，但从第二个开始，便改用子们的手心。刚开始，她还是用刀背，但从第二个开始，便改用刀锋，在每个学生的掌心用小铅笔刀划出血，全班顿时哭成一片刀锋，在每个学生的掌心用小铅笔刀划出血，全班顿时哭成一片她的理由是为了孩子们她的理由是为了孩子们“好好学习好好学习”。教育的基本规律教育的基本规律教育的外部关系规律：教育的外部关系规律：教育要受社会的经济、教育要受社会的经济、政治、文化等制约，政治、文化等制约，并对社会的经济、政并对社会的经济、政治、文化等的发展起治、文化等的发展起作用。作用。教育的内部关系规律：教育的内部关系规律：E与与E对象的身心发展对象的身心发展以及个性特征的关系。以及个性特征的关系。人的全面发展人的全面发展E各个组各个组成部分的关系。成部分的关系。E者（教师）、者（教师）、E对象对象（学生）、（学生）、E影响诸要影响诸要素的关系。素的关系。教育的内部关系规律：教育的内部关系规律：E E与与E E对象的身心发展以及个性特征的关系。对象的身心发展以及个性特征的关系。E E过程既过程既要受要受E E对象身心发展、个性特征所制约，又要引导和对象身心发展、个性特征所制约，又要引导和促进促进E E对象的身心转向预期的培养目标健康发展对象的身心转向预期的培养目标健康发展。人的全面发展人的全面发展E E各个组成部分的关系。在各个组成部分的关系。在E E过程中，必须促使德智体和谐发展；过程中，必须促使德智体和谐发展；E E者（教师）、者（教师）、E E对象（学生）、对象（学生）、E E影响诸要素的关影响诸要素的关系。在系。在E E过程中，要充分发挥过程中，要充分发挥T T的主导作用，的主导作用，S S的主体能的主体能动性，善于运用动性，善于运用E E影响，以获得最佳的影响，以获得最佳的E E效果。效果。