第一讲--课堂教学基本技能课件

第一讲课堂教学基本技能教学是一门科学教学是一门艺术教学既是科学又是艺术 1标题添加点击此处输入相关文本内容点击此处输入相关文本内容前言点击此处输入相关文本内容标题添加点击此处输入相关文本内容2第一讲课堂教学基本技能认识教学基本教学理论教学过程3认识教学传统教学理论夸美纽斯：自然适应性原则：1-6岁学前教育每个家庭设母育学校6-12岁初等教育每个村或镇设国语学校12-18岁中等教育么个较大的诚实设拉丁学校或文科中学18-24岁高等教育每个国家或省设大学或专门学校4认识教学传统教学理论夸美纽斯：教学原理直观原理；活动原理；兴趣与自发原理。5视听教学媒体的经典学说：经验之塔6视听教学媒体的经典学说：经验之塔经验之塔的理论要点塔最底层的经验最具体，越往上升则越抽象 教育教学应从具体经验下手，逐步升到抽象上层的经验不一定要经过下层的经验，下层的经验也不一定更有用。例如：宇宙黑洞的知识，不可能有谁亲身体验黑洞。但可以打比方，从直接的经验入手（密度大（太阳这么大质量的星体缩小到鸡蛋这个大）、质量大）7视听教学媒体的经典学说：经验之塔经验之塔的理论要点教育教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。例如：黑格尔名言“在纯粹光明中就像在纯粹黑暗中一样，看不清什么东西。”8认识教学传统教学理论夸美纽斯：教学原理直观原理教师的一条金科玉律，一切教学中都要运用。活动原理从书写中学会书写，从谈话中学会谈话，从推理中学会推理。兴趣与自发原理不能用强制和惩罚来强迫他们学习，不能使学生产生厌倦情绪，那样会使学生丧失持续学习的动机。9认识教学赫尔巴特及弟子提出的五阶段教学法，即：1预备唤起学生原有的有关观念和吸引学生的注意 2呈现教师清晰地讲授新教材；3联系使新旧知识形成联系；4统合帮助学生进行抽象和概括，形成新的统觉团5应用以适当方法应用新知识。五段教学法在19世纪末20世纪初流行于欧美，20世纪初传入中国，对全世界的中小学教学都产生了重要影响。10基于不同心理学流派的教学理论 心理学的主要流派构造主义心理学行为主义心理学格式塔心理学精神分析心理学认知主义心理学人本主义心理学建构主义心理学11基于不同心理学流派的教学理论 行为主义教学思想学习是刺激-反应-强化的过程，教学在于如何安排强化。教学方法程序教学，四个步骤：小步骤进行呈现明显的反应及时反馈自定学习步调例如：许多学习软件（教学机器）准备高考进行的习题训练学习驾驶技术12基于不同心理学流派的教学理论 认知主义教学思想教学是促进学习者内部心理结构的形成或改组。教学法：布鲁纳发现教学、维果茨基支架式教学、加涅学习事件 发现教学法：学习者通过探究发现知识例子13布鲁纳发现教学步骤1.1.现儿童展示积木，告诉他们正方形变成不知道，可以用x表示。2.2.问学生：能否搭建比“x正方形”更大的正方形？3.3.要求学生搭建时记下每个正方形的面积。X2+2x+1X2+4x+4X2+6x+9X2+8x+1614布鲁纳发现教学步骤4.4.要求学生搭建时记下每个正方形的面积。x2+2x+1=(x+1)2x2+4x+4=(x+2)2x2+6x+9=(x+3)2x2+8x+16=(x+4)25.5.让学生找到其中的规律(x+a)2=x2+2ax+a2纵观整个过程，发现教学法有哪些好处和局限性？是否适应于所有学科？15基于不同心理学流派的教学理论 维果茨基支架式教学理论基础：最近发展区儿童已经掌握的知识和即将达到的发展水平之间的差距就是最近发展区。通俗的说法：“跳一跳摘桃子”学生发展学生发展实际发展水平实际发展水平潜在发展水平潜在发展水平最近发展区16基于不同心理学流派的教学理论 维果茨基支架式教学教学为学生搭建脚手架，是学生的智力从一个水平不断提升到新的高度。脚手架的类型：范例/建议/解释17基于不同心理学流派的教学理论 维果茨基支架式教学步骤例子：P35-3718基于不同心理学流派的教学理论 建构主义教学思想学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。教学方法：情景教学1920基于不同心理学流派的教学理论 案例1 1：贾斯伯系列，案例2 2：“圣彼得堡的雪花”情景教学17731773年隆冬，当时的俄国首都圣彼得堡的一个舞厅正在举行一场盛大的宴会，点着上千只蜡烛。由于屋里空气污浊，有人晕倒了。大家赶紧打开窗户透气。结果，屋里竟然飘起了雪花。外面并没有下雪，雪从哪里来？21认识教学其它教学理论22第一讲课堂教学基本技能认识教学基本教学理论教学过程23备课授课课堂管理课堂效果评价从教师的角度看，教学过程应该包括哪些环节？认识教学24二、备课(教学设计)备教材备教法备学生备资源25备课的结晶教案的编写什么是教案？百度百科定义：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案是教师的教学设计和设想为什么要写教案？应付检查？26信息技术教学设计案例高中信息技术教案小学信息技术教案手写教案27备课的结晶教案的编写熟悉大纲了解对象设计课型基本程序钻研教材优选教法28备课的结晶教案的编写确定教学目标确定教学思路教学的预测基本技能确定重点与难点确定教学板书知识与能力；知识与能力；过程与方法；过程与方法；情感态度与价值观；情感态度与价值观；29备课的结晶教案的编写文字表达法列表一览法卡片提示法基本方法详案卡片简案30备课的结晶教案的编写p重视教案的规范p认真备课，不是“背课”p教案用不同颜色的笔或记号突出要点p教案的留有空白p别忘了教学后记31教案与学案“教案”的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲。“学案”则是在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。例1 1，例2 232课件能否代替教案？33三、讲课凤头、猪肚、豹尾 开讲技艺 语言技艺 非语言交流 板书技艺 提问技艺 结课技艺34 开讲技艺 一石激起千层浪例35 课堂教学语言技艺教学语言注意事项1.时间：美国教学研究专家弗兰德斯在大量课堂观察基础上提出了“三分之二律”课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。通过对我国中小学高成效教师课堂观察后也发现类似结果，讲述平均占课堂时间的65%左右。36 课堂教学语言技艺教学语言注意事项2.语音标准发音VS方言发音普通话教师优于地方话教师与男教师相比，讲普通话的女教师获得更高评价，讲地方话女教师获得更低评价。3.语流和语速教师语言的流畅性与学生成绩之间呈现显著正相关。教师语流中断可造成学生成绩显著下降。语流过快或过慢都不利于学生成绩提高。37 课堂教学语言技艺教学语言注意事项4.用词的准确性与模糊性类别例子指称不明所有这些，某些否定性强调不很多，不十分接近大约、有点，某种程度，差不多，大体上蒙混过关和转折无论如何，当然，实际上，等等，实质上，众所周知，长话短说，换言之模糊限定一些，几个，一群、许多种，许多类可能性也许，可能，大概38 课堂教学语言技艺教学语言注意事项5.专业术语的使用时机：滥用学生不太熟悉的专业术语不利于学生学习。6.内容的组织性、逻辑性：与学生学习效果呈正相关。问：有哪些方法可以帮助教师增强语言的组织性和逻辑性？答：要点列提纲、概念地图39 课堂教学语言技艺优秀案例：网络公开课：cntv公开课、网易公开课（例子）百家讲坛例子对比以上两个视频中语言的运用。40 课堂教学非语言交流非语言交流：非言语交流的体态语站到全部交流的80%.作用：强化、修正言语信息，优秀的教师善于运用非言语交流的原理和策略。41 课堂教学非语言交流种类：面部语体态语服饰语空间和运动语42 课堂教学非语言交流面部表情人的第二语言面部表情可以分为八类：感兴趣兴奋；高兴喜欢；惊奇惊讶；伤心痛苦；害怕恐惧；害羞羞辱；轻蔑厌恶；生气愤怒。惊讶生气沉思面神经麻痹43 课堂教学非语言交流面部表情作用：传递或者掩盖情感教师用以传递信息给学生，如：生气用来约束有错误行为的学生，眼神可以传递怨恨、害怕、内疚，也可以表达支持、信任和友爱凝视可以用来改变行为，有时可以有效引起正在做小动作或注意力不集中的学生的注意。44 课堂教学非语言交流体态语(例子1，2)手：我们的手在空中形成一种模式，就可以表达一种信息；当我们在轻叩黑板时，可以突出重点。头：当我们交谈时点头，可以起到强化作用；身体姿势：紧张的体态往往表示封闭和不安全的信息；舒展的四肢则表示开放和友好。说话者的身体方向也可以交流信息，直接面对学生暗示着对学生的喜欢或者友善。身体接触是一种有效的非言语通道。不过，对教师而言，这种交流与学生年龄有关，对小学学生是适宜且必要的，但对于小学高年级和中学生就不太合适了。45社交中的身体语言身体语言的密码双臂交叉抱于胸前，他不会轻易地走出自己的世界，而你也很难融入其中46身体语言的密码摊开手掌、耸肩表示顺从、妥协47身体语言的密码百变“手”“指”的信号48身体语言的密码握手双手握手法采用这种方法的人不仅达到了增加双方肢体接触，拉近双方距离的目的。在你与他人第一次见面时，最好不要采用这种方法与对方握手49双方都认同了对彼此的亲密度50地位和支配权势均力敌的握手针对350位高级行政主管（89%为男性）开展了调查研究。结果显示，在各种面对面的会谈中，这些主管不仅是握手邀请的发送者，而且88%的男性主管和31%的女性主管在握手时都会采用这种能够制造强势效果的握手方法。强势握手51化解对方的进攻对方开始进攻52化解对方的进攻53获取左侧优势54 课堂教学非语言交流服饰语一般要求：服饰整洁、美观、大方为基本特征。低年级小学生更偏好衣教师的着光鲜夺目的服饰。55 课堂教学非语言交流空间和运动语通常的教师桌椅安排限制了课堂交流，导致师生之间一种隔离感通过运动促进课堂交流。环境布局优雅的环境学生表现出舒适、愉快、自豪和欢喜的反应。布置不良的课堂环境中，学生则更多地出现单调、疲倦、头疼和偏激等反应。这些原理告诉我们，布置良好、令人愉快的课堂环境能更好地促进课堂交流和教学。56 课堂教学板书技艺教学板书源于教师对教学内容与教学对象的深刻分析。板书的目的是什么？理清全文脉络；提炼教学重点；强化形象直观；提高学生兴趣；集中学生注意力；有利训练思维；利于巩固记忆；提高教学效率.板书的形式：主体板书与辅助板书57 课堂教学板书技艺教学板书是教师的构思、提炼与创新的结晶。文字符号。标点、数字、气象符号、速写符号、批改符号、箭头符号等。线条：直线、曲线，有实线、虚线表格简笔画板贴调谐颜色58提纲式板书59语词式板书少年闺土故乡 1921年我闺土少爷忙月的儿子喜欢海边农村少年紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈佩服聪明能干捕鸟活泼可爱拾贝壳看瓜刺渣看跳鱼儿怀念60表格式板书重力弹力摩擦力原因地球吸.条件.大小.方向.61Q&A问答环节敏而好学，不耻下问。学问学问，边学边问。Heisquickandeagertolearn.Learningislearningandasking.62添加标题添加标题添加标题添加标题此处结束语点击此处添加段落文本.您的内容打在这里，或通过复制您的文本后在此框中选择粘贴并选择只保留文字63感谢您的观看与聆听本课件下载后可根据实际情况进行调整64