第一章-第二节-人类传播的过程课件

第二节 人类传播的过程清明时节雨纷纷清明时节雨纷纷路上行人欲断魂路上行人欲断魂借问酒家何处有借问酒家何处有牧童遥指杏花村牧童遥指杏花村 杜牧清明杜牧清明 一、传播过程的 构成要素五要素：行人行人牧童牧童问问“酒家何处有酒家何处有”遥指遥指 杏花村杏花村传播者传播者受传者受传者信道（媒介）信道（媒介）讯息讯息反馈反馈o传播者：指传播行为的引发者，又称信传播者：指传播行为的引发者，又称信源（信息的源头），发出讯息的一方。源（信息的源头），发出讯息的一方。o受传者：讯息的接收者和反应者，传播受传者：讯息的接收者和反应者，传播者的对象，又称信宿。者的对象，又称信宿。五要素的内涵：五要素的内涵：注意：注意：传播者与受传者之间是信息共享关系。传播者与受传者之间是信息共享关系。受传者并不意味着绝对被动或消极，可受传者并不意味着绝对被动或消极，可以通过反馈对传播过程施加积极的影响。以通过反馈对传播过程施加积极的影响。传播者与受传者的角色不是固定不变的，传播者与受传者的角色不是固定不变的，两者能够发生角色的转换与交替。两者能够发生角色的转换与交替。讯息：由一组相互关联的有意义的符号讯息：由一组相互关联的有意义的符号组成，能够表达某种完整意义的信息。组成，能够表达某种完整意义的信息。o讯息与信息的区别：信息信息外延更广，包括讯息外延更广，包括讯息讯息讯息也是一种信息，是能够表达完也是一种信息，是能够表达完整意义的信息整意义的信息速！速！速归！速归！oo媒介：又称信道或渠道，就是传播方式、媒介：又称信道或渠道，就是传播方式、传播手段和传播工具。传播手段和传播工具。oo反馈：受传者对接收到讯息的反应或回反馈：受传者对接收到讯息的反应或回应，也是受传者对传播者的反作用。应，也是受传者对传播者的反作用。体现传播的双向性与互动性体现传播的双向性与互动性o传播过程的模式大致可以分为三类：传播过程的模式大致可以分为三类：一是立足传播者的直线模式一是立足传播者的直线模式 二是兼顾传播与受传者的循环模式二是兼顾传播与受传者的循环模式 三是着眼于全局的系统模式三是着眼于全局的系统模式二、传播过程的模式二、传播过程的模式二、传播过程的模式二、传播过程的模式谁传播者传播者控制分析控制分析说什么什么讯息讯息内容分析内容分析通通过什么渠道什么渠道媒介媒介媒介分析媒介分析对谁接收者接收者-受众受众受众分受众分析析取得什取得什么效果么效果效果效果效果分效果分析析1.1.传播过程的直线模式传播过程的直线模式（1 1）拉斯韦尔的）拉斯韦尔的5w5w模式模式(1948)(1948)拉斯韦尔的拉斯韦尔的5w5w模式模式o优点：优点：第一次将传播活动表述第一次将传播活动表述为五个环节和要素。为五个环节和要素。o缺点：缺点：没有提供反馈渠道，没没有提供反馈渠道，没有揭示人类社会传播的双向和有揭示人类社会传播的双向和互动性质。互动性质。（2 2）香农）香农韦弗的数学模式韦弗的数学模式(1949)(1949)信宿信宿噪源噪源信源信源讯息讯息接收器接收器发射器发射器信道信道信号信号信号信号讯息讯息缺点：直线单向过程，缺少反馈环节。直线单向过程，缺少反馈环节。优点：优点：（1 1）揭示了编码与译码这对相反相成揭示了编码与译码这对相反相成的传播因素及其功能。的传播因素及其功能。编码：编码：把信息转换成可供传输的信号。把信息转换成可供传输的信号。（encodeencode）译码：译码：把信道中传递的信号还原成信息。把信道中传递的信号还原成信息。（decodedecode）优点：优点：（2 2）导入了噪音的概念，提出外在因导入了噪音的概念，提出外在因素对讯息的干扰。素对讯息的干扰。噪音：噪音：不是信源有意传送，而是附加在不是信源有意传送，而是附加在信号上的任何东西。信号上的任何东西。冗余信息：冗余信息：为了抵消噪音的作用，减少为了抵消噪音的作用，减少干扰，传播者不得不发出的重复信息。干扰，传播者不得不发出的重复信息。直线模式的缺点：直线模式的缺点：A.A.传播者与受传者角色关系和传播者与受传者角色关系和作用固定化。作用固定化。B.B.没有反馈环节，不能体现人没有反馈环节，不能体现人类传播的双向性和互动性。类传播的双向性和互动性。2.2.传播过程的循环模式传播过程的循环模式（1 1）奥斯古德与）奥斯古德与施拉姆的人际传施拉姆的人际传播模式播模式编码解释者解码解码解释者编码讯息讯息优点：优点：强调了社会传播的反馈与强调了社会传播的反馈与互动性。互动性。缺点：缺点：过于突出传播双方的对等过于突出传播双方的对等互动，只适用于人际传播，不互动，只适用于人际传播，不适用于大众传播。适用于大众传播。（2）施拉姆的大众传播模式施拉姆的大众传播模式(1954)(1954)编码者释码者译码者媒介组织来自新闻信源、艺术信源等的输入推测性反馈推测性反馈许多相同许多相同的讯息的讯息大量的受众大量的受众每个接收者都每个接收者都扮演着译码、扮演着译码、释码和编码的释码和编码的角色角色个体从属于群个体从属于群体，在群体内，体，在群体内，讯息得到解释讯息得到解释或加工或加工对施拉姆的大众传播模式的理解对施拉姆的大众传播模式的理解o1 1、大众传播媒介在获取或接到信息源的信、大众传播媒介在获取或接到信息源的信息后，要过译码者、释码者和编码者的加工息后，要过译码者、释码者和编码者的加工和整理，从而变成可以被传播出去的符号。和整理，从而变成可以被传播出去的符号。o2 2、受传者都属于一定的社会群体，他们在、受传者都属于一定的社会群体，他们在接受和传播该信息时会受到其他群体成员的接受和传播该信息时会受到其他群体成员的影响，信息传播是双向循环的过程，每个成影响，信息传播是双向循环的过程，每个成员既是传播者也是受传者。员既是传播者也是受传者。o3 3、信息在群体中的传播过程中，会得到再、信息在群体中的传播过程中，会得到再解释或加工。解释或加工。o4 4、大众传播的受传者在接到信息中，会给、大众传播的受传者在接到信息中，会给传播者发出反馈信息。传播者发出反馈信息。o5 5、每个受传者和传播者都扮演着译码、编、每个受传者和传播者都扮演着译码、编码和释码的角色。码和释码的角色。对施拉姆的大众传播模式的理解对施拉姆的大众传播模式的理解“伸向校园的利刃伸向校园的利刃”！？！？2010“校园、幼儿园血案校园、幼儿园血案”o3月月23日清晨，福建南平市男子郑民生，在日清晨，福建南平市男子郑民生，在南平实验小学门口杀死南平实验小学门口杀死8名、重伤名、重伤5名小学生。名小学生。o4月月12日日16时时30分左右，广西合浦县西镇分左右，广西合浦县西镇小学门前约小学门前约400米处发生凶杀事件，米处发生凶杀事件，2名死者名死者中一名为中一名为8岁小学生，另一名为老年女性。岁小学生，另一名为老年女性。o4月月28日下午日下午15时，广东湛江雷州市雷城第时，广东湛江雷州市雷城第一小学发生行凶事件，一男子持刀砍伤一小学发生行凶事件，一男子持刀砍伤15名名学生和一名为保护学生而与歹徒搏斗的老师。学生和一名为保护学生而与歹徒搏斗的老师。oo4 4月月2929日上午日上午9 9时时4040分，江苏泰兴市泰兴镇中心分，江苏泰兴市泰兴镇中心幼儿园发生恶性伤人事件，一名男子持刀冲入幼儿园发生恶性伤人事件，一名男子持刀冲入幼儿园，砍伤幼儿园，砍伤3232人，包括人，包括2929名幼儿、名幼儿、2 2名教师、名教师、1 1名保安。名保安。oo 4 4月月3030日上午日上午7 7点点4040分，山东潍坊一男子骑摩托分，山东潍坊一男子骑摩托车携带铁锤、汽油，强行闯入尚庄小学，用铁车携带铁锤、汽油，强行闯入尚庄小学，用铁锤打伤锤打伤5 5名学前班学生，然后点燃汽油自焚，被名学前班学生，然后点燃汽油自焚，被当场烧死，当场烧死，5 5名受伤学生目前无生命危险。名受伤学生目前无生命危险。oo5 5月月1212日上午日上午8 8时左右，时左右，4848岁的陕西岁的陕西省南郑县圣水镇林场村村民吴焕明省南郑县圣水镇林场村村民吴焕明持菜刀闯入该村幼儿园，致使持菜刀闯入该村幼儿园，致使7 7名儿名儿童和童和2 2名成年人死亡，另有名成年人死亡，另有1111名学生名学生受伤，其中受伤，其中2 2名儿童伤势严重。吴焕名儿童伤势严重。吴焕明行凶后回家自杀身亡。明行凶后回家自杀身亡。南郑县圣水镇林场村发南郑县圣水镇林场村发南郑县圣水镇林场村发南郑县圣水镇林场村发生血案幼儿园院门外生血案幼儿园院门外生血案幼儿园院门外生血案幼儿园院门外 陕西汉中陕西汉中陕西汉中陕西汉中3201320132013201医院的医院的医院的医院的医护人员推着一名受医护人员推着一名受医护人员推着一名受医护人员推着一名受伤儿童进行抢救伤儿童进行抢救伤儿童进行抢救伤儿童进行抢救我们不禁要问：我们不禁要问：这些人到底怎么了？这些人到底怎么了？为什么对天真可爱的孩子下手？为什么对天真可爱的孩子下手？“亲爱的爸爸妈妈，我上学去啦。希亲爱的爸爸妈妈，我上学去啦。希望这不是永别，我要活着回家。望这不是永别，我要活着回家。亲爱的老师校长，我来上学啦。您不亲爱的老师校长，我来上学啦。您不能让坏人碰我，我要活着回家。能让坏人碰我，我要活着回家。亲爱的叔叔阿姨，我在上学啊。您有亲爱的叔叔阿姨，我在上学啊。您有不满去上访，我要活着回家。不满去上访，我要活着回家。”郑渊洁在微博上写了首歌词，并欢迎谱曲郑渊洁在微博上写了首歌词，并欢迎谱曲oo对于社会的不满和仇视对于社会的不满和仇视oo对弱势群体侵犯的可实现性对弱势群体侵犯的可实现性oo大众传媒的示范效应大众传媒的示范效应（3 3）德弗勒的模式德弗勒的模式(1966)(1966)信信 宿宿信信 源源发射器发射器信信 道道接收器接收器信信 宿宿接收器接收器信信 道道发射器发射器传媒设施传媒设施信信 源源反馈设施反馈设施 噪源噪源优点：优点：o该该互动模式有来有往，体现了双向互互动模式有来有往，体现了双向互动。动。o明确勾勒了反馈的环路。明确勾勒了反馈的环路。o表明噪音不仅对讯息而且对传达和反表明噪音不仅对讯息而且对传达和反馈过程中的任何一个环节或要素都会馈过程中的任何一个环节或要素都会发生影响，这一点加深了我们对噪音发生影响，这一点加深了我们对噪音所起作用的认识。所起作用的认识。缺点：缺点：o把传播过程当做封闭回路来考察，把传播过程当做封闭回路来考察，往往单纯就传播过程而谈传播过往往单纯就传播过程而谈传播过程。程。o忽略了传播过程之外的许多因素忽略了传播过程之外的许多因素(除了噪音除了噪音)。3.3.传播过程的系统模式传播过程的系统模式1.赖利夫妇的系统模式赖利夫妇的系统模式(1959)讯息讯息讯息讯息讯息讯息总体社会系统总体社会系统CR初级群体初级群体初级群体初级群体初级群体初级群体初级群体初级群体较大的社会较大的社会结构结构较大的社会较大的社会结构结构优点：优点：o无论是传播者还是接收者都处在多重无论是传播者还是接收者都处在多重的社会联系之中。的社会联系之中。o这个模式的主线虽然还是这个模式的主线虽然还是“传播者传播者(C)(C)接收者接收者(R)”(R)”，但它同时也突，但它同时也突出了人类传播活动的系统性、联系性出了人类传播活动的系统性、联系性及整体性，为深入探讨传播问题提供及整体性，为深入探讨传播问题提供 了广阔的思路了广阔的思路 。局限性：局限性：o赖利夫妇的模式揭示出传播是一赖利夫妇的模式揭示出传播是一个复杂的社会互动过程。然而这个复杂的社会互动过程。然而这种互动不仅仅是有形的社会作用种互动不仅仅是有形的社会作用力之间的互动，而且应是无形的力之间的互动，而且应是无形的社会作用力的互动。社会作用力的互动。以后的传播学者沿着赖利夫以后的传播学者沿着赖利夫妇的思路走得越来越深入。妇的思路走得越来越深入。2.2.马莱茨克大众传播场模式马莱茨克大众传播场模式（19631963）o该模式由德国学者马莱茨克于该模式由德国学者马莱茨克于19631963年提出，年提出，在其大众传播心理学一书中对各因素有在其大众传播心理学一书中对各因素有详尽讨论。详尽讨论。o这个模式应用了这个模式应用了“场论场论”的研究思想。场的的研究思想。场的概念源自物理学，场论是勒温在研究群体动概念源自物理学，场论是勒温在研究群体动力学提出，已经发展成为社会科学的一种研力学提出，已经发展成为社会科学的一种研究方法，强调环境内复杂的因素和变量相互究方法，强调环境内复杂的因素和变量相互之间的影响。之间的影响。优点：优点：o该模式从社会心理学角度对大众传播该模式从社会心理学角度对大众传播加以研究，强调大众传播是一个心理加以研究，强调大众传播是一个心理学上非常复杂的社会过程，受到多因学上非常复杂的社会过程，受到多因素的影响。素的影响。o该模式在描述传播过程时，将重点放该模式在描述传播过程时，将重点放在分析人即传播者和接收者受到的各在分析人即传播者和接收者受到的各种影响。种影响。三、传播过程的特征三、传播过程的特征o动态性动态性o序列性序列性o结构性结构性p经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量pStudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe学习总结结束语当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。When You Do Your Best,Failure Is Great,So DonT Give Up,Stick To The End演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日