人教版七年级生物下册知识树课件

说教材说教材 说建议说建议 研课标研课标说教材说教材流程流程 说课标说课标课程总课程总目标目标内容内容目标目标编写编写特点特点编写编写体例体例内容内容结构结构教学教学建议建议评价评价建议建议课程资源开课程资源开发与利用发与利用立体式立体式整合整合 说建议 研课标说教材流1白音他拉中学白音他拉中学（一）课程总目标（一）课程总目标（二）内容目标（二）内容目标一、说课标白音他拉中学（一）课程总目标（二）内容目标2课课程程总总目目标标获得生物学基本事实、概念、原理获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识。了解并和规律等方面的基础知识。了解并关注这些知识在生产、生活和社会关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。发展中的应用。课程总目标课程总目标 初步具有生物学实验操作的基本初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。观奠定必要的基础。课程总目标获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知3白音他拉中学白音他拉中学（一）课程总目标（一）课程总目标（二）内容目标（二）内容目标一、说课标白音他拉中学（一）课程总目标（二）内容目标4内内容容标标准准1 1、概述人类的起源和进化。、概述人类的起源和进化。2 2、概述男性生殖系统的结构和功概述男性生殖系统的结构和功能。能。3 3、概述女性生殖系统的、概述女性生殖系统的结构和功能。结构和功能。4 4、描述受精过、描述受精过程。描述胚胎发育过程。程。描述胚胎发育过程。5 5、描述青春期的发育特点。描述青春期的发育特点。养成青春期的卫生保健习惯。养成青春期的卫生保健习惯。1、说出人体需要的主要营养物质。、说出人体需要的主要营养物质。2、描述人体消化系统的组成。、描述人体消化系统的组成。3、关注食品安全。、关注食品安全。4、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。5、设计一份营养合理的食谱。、设计一份营养合理的食谱。6、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。1、描述人体呼吸系统的组成。、描述人体呼吸系统的组成。2、概述人体肺部和组织细胞处的气、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。体交换过程。1、述人体神经系统的组成。、述人体神经系统的组成。2、概述人体神经调节的基本方式。、概述人体神经调节的基本方式。3、概述人体通过眼、耳等感觉器官获、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。取信息。4、举例说明人体的激素参与生命活动、举例说明人体的激素参与生命活动调节。调节。内容标准内容标准 1 1、概述血液循环。、概述血液循环。2 2、描述人体血液循环系统的、描述人体血液循环系统的组成。组成。1 1、描述人体泌尿系统的组成。、描述人体泌尿系统的组成。2 2、概述尿液的形成和排出过程。、概述尿液的形成和排出过程。3 3、描述其他排泄途径、描述其他排泄途径。1 1、举例说明人对生物圈的影响。、举例说明人对生物圈的影响。2 2、拟定保护当地生态环境的行动计、拟定保护当地生态环境的行动计划。划。内容标准1、概述人类的起源和进化。2、概述男性生殖系统的结构5编写特点编写特点内容结构内容结构 编写体例编写体例立体式整合立体式整合整合整合 说教材说教材 编写特点内容结构 生物圈中编写体例立体式整合整合 说6突破传统的学科突破传统的学科体系，构建突体系，构建突出人与生物圈出人与生物圈的知识体系的知识体系安排了系列化、安排了系列化、多样化的探多样化的探究活动。究活动。注重科学方注重科学方法教育法教育重视能力重视能力培养的培养的梯度设梯度设计计注重对生物学概念注重对生物学概念和原理的理解，和原理的理解，适当删减需要单适当删减需要单纯记忆的知识纯记忆的知识注意反映生物注意反映生物科学的新科学的新进展进展编写特点突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系安排7编写特点编写特点内容结构内容结构 编写体例编写体例立体式整合立体式整合整合整合 说教材说教材 编写特点内容结构 生物圈中编写体例立体式整合整合 说8编写体例编写体例章章 前言及前言及图片图片节节章前言章前言和图片和图片章节小章节小结结正正文文练习节前言节前言和图片和图片拓展课外阅课外阅读等读等单元单元观察观察与思考与思考资料分析资料分析与讨论与讨论调查调查活动活动演示演示实验实验实验实验探究探究活动活动技能训练技能训练 进一步探究进一步探究 课外实践课外实践 模拟探究模拟探究设计设计拟定计划拟定计划 科学科学技术技术社会社会 与生物学有关的职业与生物学有关的职业 科学家的故事科学家的故事 编写体例章 前言及节章前言和图片章节小结正练习节9编写特点编写特点内容结构内容结构 编写体例编写体例立体式整合立体式整合整合整合 说教材说教材 编写特点内容结构 生物圈中编写体例立体式整合整合 说10第一章 人的由来 生物圈中的生物圈中的 绿色植物绿色植物动物的运动物的运 动和行为动和行为科学探究科学探究生物体的生物体的结构层次结构层次生物与环境生物与环境生物的生殖、生物的生殖、发育与遗传发育与遗传生物的多样性生物的多样性生物技术生物技术健康地生活健康地生活生物圈生物圈中的人中的人第四章人体内物质的运输第三章人体的呼吸第二章 人体的营养第六章人体生命活动的调节第七章人类活动对生物圈的影响第五章人体内废物的排出二级主题第一章 人的由来 生物圈中的动物的运科学探究生物体的11第四单元第四单元生物圈中的人生物圈中的人人体的营养人体的营养食物中的食物中的营养物质营养物质消化和吸消化和吸收收关注合理营关注合理营养与食品安养与食品安全全人体内物质人体内物质的运输的运输 血管血管血液血液 心脏心脏输血与输血与血型血型人体生命人体生命活动的调节活动的调节人体对外人体对外界环境的界环境的感知感知神经系统神经系统的组成的组成神经调神经调节的基节的基本方式本方式激素的激素的调节调节人类活动对人类活动对环境的影响环境的影响分析人类分析人类活动破坏活动破坏生态环境生态环境的实例的实例探究环境探究环境污染对生污染对生物的影响物的影响拟定保护生态拟定保护生态环境的计划环境的计划人体的呼吸人体的呼吸呼吸道对空气呼吸道对空气的处理的处理发生在肺内发生在肺内的气体交换的气体交换空气质量与空气质量与健康健康人体内废物人体内废物的排出的排出人粪尿的人粪尿的处理处理尿的形成尿的形成和排出和排出人的由来人的由来计划生育计划生育青春期青春期人的生殖人的生殖人人类的起类的起源和发展源和发展单元知识体系单元知识体系第四单元人体的营养食物中的营养物质消化和吸收关注合理营养与食12编写特点编写特点内容结构内容结构 编写体例编写体例立体式整合立体式整合整合整合 说教材说教材 编写特点内容结构 生物圈中编写体例立体式整合整合 说13纵纵向向整整合合白音他拉中学白音他拉中学纵向整合白音他拉中学立体式整合14整整 合合生物圈中的其他生物生物圈中的其他生物生物圈中人生物圈中人生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物生物和细胞生物和细胞生物和生物圈生物和生物圈生命的延续和发展生命的延续和发展健康的生活健康的生活生物技术生物技术从宏大到微观、循序渐进从宏大到微观、循序渐进生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物生物和细胞生物和细胞生物的多样性及其保护生物的多样性及其保护这是从微观到宏大的层次、这是从微观到宏大的层次、循序渐进的知识点来安排的，循序渐进的知识点来安排的，七年级上册的学习是为后面七年级上册的学习是为后面的内容打基础的。的内容打基础的。第四单元安排了生物圈中的人。另第四单元安排了生物圈中的人。另外，将生物圈中的人安排在七年级外，将生物圈中的人安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和谐更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。发展的要求。生物圈中还生活着其他的生物。因此，第五单元安排了生物圈中的其他生物通过前五个单元的学习，学生对生物界通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对生物的各的概貌有了较全面的了解，对生物的各个类群也有了许多感性认识，在此基础个类群也有了许多感性认识，在此基础上安排第六单元生物的多样性及其保上安排第六单元生物的多样性及其保护，具有承上启下的作用。护，具有承上启下的作用。生物的多样性是如何形成的呢？是长期进化的结果。而生物的进化实质上是生物的遗传、变异特性与环境的选择相互作用的过程。这些内容安排在第七单元生物圈中生命的延续和发展。让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，因此教材将“健康地生活”单独列为第八单元。整 合生物圈中的其他生物生物圈中人生物圈中的绿色植物15第一章人第一章人的由来的由来第二章人第二章人体的营养体的营养第五章人第五章人体内废物体内废物的排出的排出第六章人第六章人体生命活体生命活动的调节动的调节第三章人第三章人体的呼吸体的呼吸第七章人类第七章人类活动对生物活动对生物圈的影响圈的影响生物圈中的人生物圈中的人营养物质营养物质氧气氧气逻辑联系逻辑联系细胞细胞章与章章与章人与生物圈为主线第四章人第四章人体内物质体内物质的运输的运输第一章人的由来第二章人体的营养第五章人体内废物的排出第六章人16食物中的营养物质消化和吸收关注合理营养与食品安全人体的营养人体的营养被细胞利用人的健康逻辑联系逻辑联系节与节环境联系影响人与生物圈不可分割怎样才能被利用食物中的营养物质消化和吸收关注合理营养与食品安全人体的营养被17 人体内物质的运输人体内物质的运输 教材逻辑线索教材逻辑线索 心脏心脏心脏心脏 血液血液血液血液血管血管血管血管血液循环系统血液循环系统输血与血型输血与血型输血与血型输血与血型 体循环体循环 肺循环肺循环 人体内物质的运输 教材逻辑线索 心脏 血液血管血液18白音他拉中学白音他拉中学（一）教学建议（一）教学建议（二）评价建议（二）评价建议（三）课程资源的开发与利用（三）课程资源的开发与利用三、说建议白音他拉中学（一）教学建议（二）评价建议（三）课程19教学遵循一定规律、教学遵循一定规律、遵循一定模式、遵循一定模式、环节明细、高效环节明细、高效借助直观教具（实物、借助直观教具（实物、模型、挂图等）增模型、挂图等）增加感性认识加感性认识社会热点社会热点巧妙引入巧妙引入注重知识归纳、构注重知识归纳、构建知识网络建知识网络注重三维目标的落注重三维目标的落实实注重实验教注重实验教学学作业形式作业形式灵活多样灵活多样问题导学问题导学侧重能力侧重能力课堂活动以学生为中心、课堂活动以学生为中心、课堂指导以老师为中心、课堂指导以老师为中心、知识载入以教材为中心。知识载入以教材为中心。教学遵循一定规律、遵循一定模式、环节明细、高效借助直观教具（20“自主自主合作合作”六步教学模式六步教学模式 自主预习自主预习 合作释疑合作释疑 展示提升展示提升 巩固测评巩固测评 运用创新运用创新 解读目标解读目标“自主合作”六步教学模式 自主预习 合作释疑 展示提升 21白音他拉中学白音他拉中学（一）教学建议（一）教学建议（二）评价建议（二）评价建议（三）课程资源的开发与利用（三）课程资源的开发与利用三、说建议白音他拉中学（一）教学建议（二）评价建议（三）课程22评价建议评价建议 教师评价教师评价学生评价学生评价纸笔测试纸笔测试活动活动互评互评自评自评知识总结知识总结想象作文想象作文错题集错题集学生档案袋学生档案袋手抄报手抄报漫画漫画搜集资料搜集资料自制装置自制装置调查研究调查研究实验创新实验创新评价建议 教师评价学生评价纸笔测试活动互评自评知识总23白音他拉中学白音他拉中学（一）教学建议（一）教学建议（二）评价建议（二）评价建议（三）课程资源的开发与利用（三）课程资源的开发与利用三、说建议白音他拉中学（一）教学建议（二）评价建议（三）课程24网络网络生活生活学生学生教材教材查阅资料查阅资料食物营养食物营养义务献血义务献血煤气中毒煤气中毒静脉输静脉输液液课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用动态生成动态生成已有知识已有知识课外实践科学家故事网络生活学生教材查阅资料食物营养义务献血煤气中毒静脉输液课程25教师有教师有所成就所成就学生学学生学的快乐的快乐教教师教师教的轻松的轻松学生有学生有所收获所收获理想的课堂理想的课堂理想的课堂理想的课堂全面发展全面发展的主阵地的主阵地学习旅途学习旅途 的加油站的加油站学以致用学以致用的舞台的舞台感受大自感受大自然的窗口然的窗口教师有学生学理想的课堂全面发展的主阵地学习旅途 的加油站学26 教材是把钥匙，能开启成教材是把钥匙，能开启成功的大门，只有脚踏实地的去功的大门，只有脚踏实地的去研读教材，才能更好的驾驭教研读教材，才能更好的驾驭教材，展现出有利于学生发展的材，展现出有利于学生发展的灵动课堂，培养出有个性、有灵动课堂，培养出有个性、有创造性的人才。创造性的人才。教材是把钥匙，能开启成功的大门，只有脚踏实地的去研读教27感谢领导、老师指导！28人教版七年级生物下册知识树课件2929人教版七年级生物下册知识树课件3030