儿童与儿童社会课件

第七章儿童与儿童社会第七章 学学习目目标：了解儿童价值的流变，认识儿童社会不同于成人社会的生存规则与社会结构，了解儿童共同体的特点与类型。理解“儿童是一种社会现象”以及“儿童是一个社群”的内涵，把握社会学视野下的儿童、童年与其他学科的不同。知知识层面面理解理解层面面2编辑课件学习目标：知识层面理解层面2编辑课件应用用层面面运用本章所讨论的儿童的再造试分析当下社会的儿童观。思考：思考：儿童观演进的大致进程有哪些阶段？3编辑课件应用层面 运用本章所讨论的儿童的再造试分析当下社会第一第一阶段：古代的儿童段：古代的儿童观儿童就是小大人。儿童被视为只是身高和体重与大人不同的小大人，七八岁就要象成人一样去行动。第二第二阶段：中世段：中世纪的儿童的儿童观515世纪，认为儿童生而有罪，中世纪是欧洲封建社会的年代，教会认为人生而有罪，儿童也是有原罪的。儿童观演进的大致进程4编辑课件第一阶段：古代的儿童观儿童就是小大人。儿童被视为只是身高和体第三第三阶段：段：文文艺复复兴时期期文艺复兴提出人人生而平等。夸美纽斯提出儿童有自己的兴趣和特点，应按照儿童特点发展儿童个性。第四第四阶段：段：启蒙启蒙时代的儿童代的儿童观洛克认为儿童生来就是没有原罪的、纯洁无暇的白板。卢梭认为儿童有自己的想法、看法和感情，儿童期的存在有其独特的价值，从而真正的发现了儿童。第五第五阶段：段：19世世纪儿童儿童观认为儿童有内在的生长法则，教育的前提是认识和研究儿童。（裴斯泰罗奇、赫尔巴特、福禄贝尔）第六第六阶段：段：“儿童的世儿童的世纪”19世纪末至20世纪，随着科学的儿童心理学的建立，尊重儿童的呼声愈益高涨，儿童成为全人类共同瞩目的焦点之一。5编辑课件第三阶段：文艺复兴提出人人生而平等。夸美纽斯提出儿童有自己的01童年是一种社会童年是一种社会现象象目目录02儿童是一个社群儿童是一个社群03再造儿童再造儿童010203046编辑课件01童年是一种社会现象目录02儿童是一个社群03再造儿童0101童年是一种社会童年是一种社会现象象7编辑课件01童年是一种社会现象7编辑课件1.作为社会文化承载者的儿童2.作为幼儿园存在价值体现者的儿童3.作为家庭生命延续者的儿童4.作为同伴群体生产者的儿童5.作为自身社会化承担者的儿童（一）儿童的社会角色一、童年有一个特殊一、童年有一个特殊的的结构形构形态8编辑课件1.作为社会文化承载者的儿童2.作为幼儿园存在价值体现者的儿（二）儿童的儿童的权利利儿童权利及儿童权利的实现是一种社会现象，它离不开对儿童与各种社会关系的理解与超越。一、童年有一个特殊一、童年有一个特殊的的结构形构形态9编辑课件（二）儿童的权利一、童年有一个特殊的结构形态9编辑课件（一）作用于童年的社会要素政治因素表现为一个国家的儿童政策以及与儿童有关的政策。表现为国家赋予儿童的基本权利上。二、作用于童年的社会力量二、作用于童年的社会力量经济因素经济基础决定上层建筑，当社会的整体经济实力有所提升时，国家就会有更多的精力来关注儿童福利、关注儿童的受教育权。110编辑课件（一）作用于童年的社会要素政治因素 表现为一个国家的儿童政文化因素文化对童年生活的影响是无处不在的，它型塑儿童的价值观、建构儿童的童年文化，它还生成成人对儿童的认识和判断，构成一种特殊的氛围。文化因素除了对生活体验有影响外，还是建构儿童文化生活的根基，是其习于特定的文化惯习211编辑课件文化因素 文化对童年生活的影响是无处不在的，（二）作用于童年的群体要素儿童的童年生活还受到微观世界中一系列重要他人的影响。在所有重要他人中，家庭家庭是一种基础性的社会力量，它构成童年的生存背景。二、作用于童年的社会力量二、作用于童年的社会力量12编辑课件（二）作用于童年的群体要素二、作用于童年的社会力量12编辑课在童年的结构化过程中，儿童是自己童年的建构者之一，社会结构只是为童年的建构划定了一个边界、制定了一些规则、规定了一些限度，最终规划出童年蓝图的仍将是儿童自己。三、儿童是自己童年的建构三、儿童是自己童年的建构者之一者之一13编辑课件 三、儿童是自己童年的建构者之一13编辑课件02儿童是一个社群儿童是一个社群14编辑课件02儿童是一个社群14编辑课件（一）儿童是社会发展的见证者和享用者（二）儿童是社会发展的参与者幻灯片16（三）儿童是一个主动的贡献者一、儿童是一个社会一、儿童是一个社会性的存在性的存在15编辑课件（一）儿童是社会发展的见证者和享用者（二）儿童是社会发展的参16编辑课件16编辑课件二、儿童社会二、儿童社会(一）儿童社会的诞生幼儿园的群体环境为儿童社会的形成提供了前提。儿童间交往越广泛，同伴的影响也越大，与成人世界疏离与独立的可能性就越大。(二)儿童社群中的生存规则儿童社会中的社会结构大约有两种类型：一种是松散型，另一种是结构型。（三）儿童共同体是儿童社群的一种特殊形式，是儿童在依赖性交往的基础上形成的一种共生性关系，有情感的相依与互赖。是一个情感组织，不同的儿童加入群体的动机不太一样。对于孩子而言，共同体有三种类型：游戏共同体、交往共同体、生活共同体。松散型指儿童社群中，没有中心，没有关键人物，随机生成，随时解散。结构型指有正式的等级化关系。结构型的儿童社群能统一行动，有共同的目标，甚至有自己的群体规范与组织章程。17编辑课件二、儿童社会(一）儿童社会的诞生 幼儿园的群体环境为儿童社游戏共同体交往共同体生活共同体指在儿童的幼儿园生活中、学校的课外生活中、社区生活中自然形成的以游戏为目的的结群。以班级为单位，儿童彼此适应集体生活方式，包括规则和制度。与儿童日常生活密切相关，儿童交往不以功利为目的，让交往成为自然。18编辑课件游戏共同体交往共同体生活共同体指在儿童的幼儿园生活中、学校的03再造儿童再造儿童19编辑课件03再造儿童19编辑课件一、再造儿童的一、再造儿童的历史史进程程（一）纵横历史变迁中的儿童从横向的历史变迁来看，中国的社会生活正日益从总体性的社会格局向分化性的社会格局转变，在总体性社会中，社会精英及精英的后代是不断被复制和再生产的，存在着一种“不落空”现象。（二）国家政策变迁中的儿童国家对儿童年限的规定和说明反映了不同社会条件下人们对儿童社会属性的认识，在不同的法律文本里关于儿童的年龄有不同的表达。20编辑课件一、再造儿童的历史进程（一）纵横历史变迁中的儿童从横向的历史（一）国家：生产与再生产（二）学校：筛选和社会化（三）家庭：情感化（四）同伴群体：榜样1.国家层面的再造策略主要是一种生产与再生产策略，它通过确定特定社会的儿童标准来生产符合特定阶层、特定社会的儿童。2.国家的再生产策略反映了国家意志，它具有不可抗性。1.主要任务便是培养具有一定社会属性和社会标准的儿童，通过确定某种培养标准，学校再造出学校化儿童。2.筛选策略和社会化策略，其运作的机制是有些不同的。1.是一个首属群体，一个亲情空间，运作的是情感逻辑。家庭的伦理、秩序、规范以情感的方式不断被孩子内化、继承。2.当彼此的关怀由一种自然的流淌变成一种策略的运用时，情感就裹上了“糖衣”，具有了工具化的性质。在儿童的社会化生存中，同伴是其生活中的重要他人。成为一个好孩子，意味着特殊的社会资源和地位的获得，具有傲人的社会资本，形成耀眼的社会光环。二、再造儿童的策略二、再造儿童的策略21编辑课件（一）国家：生产与再生产1.国家层面的再造策略主要是一种（一）简单的儿童与复杂的儿童复杂性哲学认为，儿童是一个可能，一个过程，一个谜，是一个只能被理解和想象而不能被判断和描述的存在。（二）贫穷的儿童与富有的儿童基于洛克的白板说和卢梭的天性哲学，研究者更多的认为儿童是无能的和不成熟的，他们如同空空如也的容器等待知识的灌入。但从后代视角重新审视，发现儿童是富有的，他们拥有一百种思考和一百种想法。（三）“有需要”与“有能力”的儿童现实生活中，儿童被定义为弱者，需要成人的帮助和关爱，从而忽视和无视儿童的能力和权利。如果把儿童看成有能力的主体，就会对其充满期待，也会相对应的赋予儿童相应的责任。三、再造儿童三、再造儿童观22编辑课件（一）简单的儿童与复杂的儿童 复杂性哲学认为，儿23编辑课件23编辑课件