第五章学前儿童美术教学活动的设计与实施课件

第五章第五章 学前儿童美学前儿童美术教学的教学的设计与与实施施江北教江北教师进修学院修学院 马星星1.第五章 学前儿童美术教学的设计与实 学学习内容提要：内容提要：l 学学习学前儿童美学前儿童美术教学活教学活动目目标设计 l 知道学前儿童美知道学前儿童美术教学内容教学内容选择依据依据l 明确学前儿童美明确学前儿童美术教学一般的教学一般的组织步步骤l掌握学前儿童美掌握学前儿童美术教学教学组织原原则和方法和方法2.学习内容提要：2.知知识框架框架第一第一节 学前儿童美学前儿童美术教学活教学活动的目的目标设计一、学前美一、学前美术教育的目教育的目标构成构成二、学前美二、学前美术教学目教学目标的的编写写3.知识框架3.第二第二节 学前儿童美学前儿童美术教学活教学活动的内容的内容选择一、学前儿童美一、学前儿童美术教学活教学活动的内容的内容选择依据依据幼儿园美幼儿园美术教育的具体内容的教育的具体内容的选择4.第二节 学前儿童美术教学活动的内容选择4.第三第三节 学前儿童美学前儿童美术教学活教学活动的的组织程序程序一、学前儿童美一、学前儿童美术教学活教学活动的准的准备二、学前儿童美二、学前儿童美术教学或得基本教学或得基本过程程三、学前儿童美三、学前儿童美术教学活教学活动的延伸的延伸5.第三节 学前儿童美术教学活动的组织程序5.第四第四节 学前儿童美学前儿童美术教学教学组织原原则与方法与方法一、学前儿童美术教学的组织原则二、学前儿童美术教学的常用方法6.第四节 学前儿童美术教学组织原则与方法6.第一第一节 学前儿童美学前儿童美术教学活教学活动的目的目标设计学前儿童美学前儿童美术教学活教学活动目目标指某一具体的美指某一具体的美术教学活教学活动的目的目标。学前儿童美。学前儿童美术教育目教育目标最最终都要通都要通过教学活教学活动目目标得以落得以落实。7.第一节 学前儿童美术教学活动的目标设计7.设计活活动目目标应注意两点：注意两点：第一：活第一：活动目目标要关注幼儿的要关注幼儿的发展。展。l适适应幼儿已有幼儿已有发展水平，符合其美展水平，符合其美术学学习发展展规律和特点；律和特点；l在他人帮助下达到水平，促在他人帮助下达到水平，促进幼儿幼儿发展展为落脚点，落脚点，为幼儿幼儿创造最近造最近发展区。展区。8.设计活动目标应注意两点：8.第二：注意整合性。第二：注意整合性。l活活动目目标考考虑幼儿幼儿认知、情感、技能等知、情感、技能等多方面整合；多方面整合；l考考虑美美术与其他教育与其他教育领域整合。域整合。9.第二：注意整合性。9.一、学前儿童美一、学前儿童美术教育的目教育的目标构成构成指学前儿童美指学前儿童美术教育目教育目标的的较为稳定地定地组织形形式，分式，分为纵向构成和横向构成两个方面。向构成和横向构成两个方面。l纵向目向目标三个三个层次：次：总目目标、年、年龄阶段目段目标、教育活、教育活动目目标，l横向目横向目标对学前儿童美学前儿童美术教育目教育目标进行横行横向的向的归纳和划分，称和划分，称为分分类目目标或板或板块目目标。总目目标分分类目目标年年龄阶段目段目标教学活教学活动目目标10.一、学前儿童美术教育的目标构成10.（一）学前儿童美（一）学前儿童美术教育教育总目目标及其分析及其分析第一：引第一：引导儿童初步学儿童初步学习感知周感知周围环境和美境和美术作品中的形式和内容美，培养他作品中的形式和内容美，培养他们对美的敏感美的敏感性。性。11.（一）学前儿童美术教育总目标及其分析11.第二：引第二：引导儿童儿童积极投入美极投入美术活活动中并学中并学习自由表达自己的感受，培养其自由表达自己的感受，培养其对美美术兴趣以及趣以及审美情感的体美情感的体验和表达能力，促和表达能力，促进其人格的完善。其人格的完善。12.第二：引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培第三：引第三：引导儿童初步学儿童初步学习多种工具和材料多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩、构的操作以及运用造型、色彩、构图等等艺术表表现自我和事物的运自我和事物的运动变化，培养其化，培养其审美美表表现和和创造能力。造能力。13.第三：引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩学前儿童美学前儿童美术教育教育总目目标特点：特点：1、学前儿童美、学前儿童美术教育教育总目目标体体现了了审美美教育的性教育的性质规程美誉目程美誉目标，“培养幼儿初步感受培养幼儿初步感受美和表美和表现美的情趣和能力美的情趣和能力”在美在美术领域中域中的具体化。的具体化。14.学前儿童美术教育总目标特点：14.2、学前儿童美、学前儿童美术教育教育总目目标是注意培养儿童是注意培养儿童审美心理美心理结构中构中审美感知、美感知、审美情感、美情感、审美美创造等基本能力造等基本能力15.2、学前儿童美术教育总目标是注意培养儿童审美心理结构中审美感l审美美创造需要内在造需要内在图式与内在感情的式与内在感情的积累。累。其通其通过感官感官对外部自然形式和外部自然形式和艺术形式的把握形式的把握来完成。来完成。16.审美创造需要内在图式与内在感情的积累。其通过感官对外部自然形l审美感知美感知敏敏锐感知能力是学前儿童美感知能力是学前儿童美术教教育首要的一步，引育首要的一步，引导儿童儿童观察和感受自然察和感受自然环境境和美和美术作品，感知活作品，感知活动逐逐渐适适应对象世界中象世界中对称、均衡、称、均衡、节奏、和奏、和谐等美的活等美的活动模式，形成模式，形成对这些模式敏些模式敏锐的的选择能力和同情能力。能力和同情能力。17.审美感知敏锐感知能力是学前儿童美术教育首要的一步，引导儿 l审美情感美情感儿童通儿童通过亲身体身体验、感、感受自然受自然环境和美境和美术作品中作品中线条、色条、色彩等情感表彩等情感表现。l审美美创造造通通过美美术活活动中自己造中自己造型、色彩表达自己情感。型、色彩表达自己情感。18.l通通过美美术欣欣赏、美、美术创造，自己内造，自己内心情感和外在形式达到同构，心情感和外在形式达到同构，产生生审美愉悦感。美愉悦感。这种愉悦感成种愉悦感成为儿童儿童进行行审美感知和美感知和审美美创造造动力。力。19.l审美美创造是造是艺术典型表典型表现，学前儿童美，学前儿童美术教教育中育中审美美创造主要表造主要表现为儿童通儿童通过对美美术工具工具和材料的操作，使用和材料的操作，使用线条、形状、色彩、构条、形状、色彩、构图等等艺术语言表达自己内心感受。言表达自己内心感受。20.审美创造是艺术典型表现，学前儿童美术教育中审美创造主要表现为3 3、学前儿童美、学前儿童美术教育教育总目目标指指出了达到出了达到这一目一目标的途径。的途径。l审美感知能力美感知能力对周周围环境和境和美美术作品欣作品欣赏21.3、学前儿童美术教育总目标指出了达到这一目标的途径。21.l审美情感美情感通通过儿童在美儿童在美术欣欣赏和美和美术创造活造活动中自由表达出来。中自由表达出来。l审美美创造造通通过儿童儿童对美美术工具、材料工具、材料的操作，的操作，对线条、形状、色彩、构条、形状、色彩、构图等美等美术形式形式语言学言学习与使用与使用进行。行。22.审美情感通过儿童在美术欣赏和美术创造活动中自由表达出来。l儿童儿童为主体主体总目目标达到是儿童在与达到是儿童在与环境交互作用境交互作用中通中通过自我建构完成，不是教自我建构完成，不是教师灌灌输完成。完成。23.儿童为主体总目标达到是儿童在与环境交互作用中通过自我建构（二）学前儿童美（二）学前儿童美术教育分教育分类目目标及其分析及其分析l布布鲁姆教育目姆教育目标分分类认知、情感、技能。知、情感、技能。l美美术本身性本身性质欣欣赏、绘画、手工。画、手工。综合以上两种分合以上两种分类方法。方法。24.（二）学前儿童美术教育分类目标及其分析24.1、欣、欣赏（1）引）引导儿童初步学儿童初步学习一些粗浅的美一些粗浅的美术知知识，了解，了解对称、均衡、称、均衡、节奏、和奏、和谐等形式美的初步概念。等形式美的初步概念。（2）引）引导儿童初步感受美儿童初步感受美术作品的造型、色彩和构作品的造型、色彩和构图等的表等的表现性以及周性以及周围事物的运事物的运动变化，并化，并产生与之相生与之相一致的感一致的感觉和情感。和情感。25.1、欣赏25.（3）引）引导儿童初步儿童初步感受美感受美术作品中的形作品中的形象、主象、主题内容的意内容的意义，帮助他帮助他们了解美了解美术作作品如何表品如何表现生活和作生活和作者的思想感情。者的思想感情。26.（3）引导儿童初步感受美术作品中的形象、主题内容的意义，帮助（4）引）引导儿童体儿童体验美美术欣欣赏活活动的快的快乐，培养他，培养他们对美美术欣欣赏活活动的的兴趣。趣。（5）引）引导儿童初步学儿童初步学习评价成人价成人和同伴的美和同伴的美术作品，培养他作品，培养他们的的审美美评价能力。价能力。27.（4）引导儿童体验美术欣赏活动的快乐，培养他们对美术欣赏活动2、绘画画（1）引）引导儿童初步学儿童初步学习感知、理解感知、理解造型、色彩、构造型、色彩、构图等等艺术语言，并学言，并学习大胆地运用大胆地运用这些些艺术语言言进行行创造造性表性表现，培养其，培养其绘画画创造能力和造能力和创造造性意性意识。28.2、绘画28.（2）引）引导儿童体儿童体验绘画活画活动的快的快乐，培养他培养他们对绘画活画活动的的兴趣。趣。（3）引）引导儿童初步学儿童初步学习多种多种绘画工具画工具和材料的基本使用方法，帮助他和材料的基本使用方法，帮助他们形成形成良好良好绘画画习惯。29.（2）引导儿童体验绘画活动的快乐，培养他们对绘画活动的兴趣。3、手工、手工（1）引）引导儿童初步学儿童初步学习手工制作的基本手工制作的基本规律，律，并学并学习大胆地运用大胆地运用这些些基本基本规律律创造性地塑造造性地塑造和制作多种平面和立体和制作多种平面和立体手工作品。手工作品。30.3、手工30.（2）引）引导儿童体儿童体验手工活手工活动的快的快乐，培养他，培养他们对手工手工活活动的的兴趣。趣。（3）引）引导儿童初步学儿童初步学习多多种手工工具和材料的基本使种手工工具和材料的基本使用方法，帮助他用方法，帮助他们形成良好形成良好的手工活的手工活动习惯。31.（2）引导儿童体验手工活动的快乐，培养他们对手工活动的兴趣。学前儿童美术教育分类目标具有以下特点：1、学前儿童美术教育分类目标是学前儿童美术教育目标在三个分类中的具体要求和不同侧重点。32.学前儿童美术教育分类目标具有以下特点：32.总目目标审美感知、美感知、审美情感、美情感、审美美创造造在欣在欣赏、绘画、手工三画、手工三个个领域得到域得到进一步展开。一步展开。33.总目标审美感知、审美情感、审美创造33.不同不同领域展开域展开侧重点不同重点不同欣赏领域审美感知能力培养绘画手工领域审美创造能力欣赏、绘画、手工审美情感体验能力34.不同领域展开侧重点不同34.2 2、学期儿童美、学期儿童美术教育目教育目标分分类目目标反映了反映了三种教育活三种教育活动各自的特点各自的特点欣欣赏活活动儿童儿童对美美术作品或周作品或周围环境境进行行带有情感色彩活有情感色彩活动的精神活的精神活动，包括感知、，包括感知、想象、理解等心理想象、理解等心理过程。程。绘画活画活动运用笔、墨、运用笔、墨、颜料等料等绘画工具在画工具在纸、墙壁等平面上壁等平面上创造可造可视的、空的、空间感的感的艺术形象的造型活形象的造型活动。35.2、学期儿童美术教育目标分类目标反映了三种教育活动各自的特点手工活动对各种形态（点状、线状、面状、块状）的、具有可塑性物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间、可视且可触摸的多种具体艺术形象的一种造型活动。36.手工活动对各种形态（点状、线状、面状、块状）的、具有可塑欣欣赏强调外在外在审美美对象内化的象内化的过程。其内化的程。其内化的内容是内容是审美美对象的形式美和内容美，以及由内象的形式美和内容美，以及由内化二提升的化二提升的对形式美和内容美的敏感性和形式美和内容美的敏感性和评价价能力。能力。37.欣赏强调外在审美对象内化的过程。其内化的内容是审美对象的形式绘画强调运用造型、色彩、构图等要素进行平面表现，由内而外的过程、。手工虽然也是一种由内而外过程，但是它强调用塑造和制作形体来表现。38.绘画强调运用造型、色彩、构图等要素进行平面表现，由内而外的过3、学前儿童美术教育分类目标体现了儿童美术教育实践的启蒙性质。初步、粗浅、基本限定用语。儿童体验活动快乐，儿童情感健康发展，对美术活动参与积极性和主动性。39.3、学前儿童美术教育分类目标体现了儿童美术教育实践的启蒙性质（三）学前儿童美（三）学前儿童美术教育年教育年龄段目段目标及分析及分析1、34岁（小班）儿童美（小班）儿童美术教育目教育目标。（1）欣）欣赏教学目教学目标第一：鼓励幼儿用第一：鼓励幼儿用简短短话语大胆表达大胆表达自己感受。自己感受。语言、肢体、言、肢体、动作表达作表达用用优美美语言感染他言感染他们40.（三）学前儿童美术教育年龄段目标及分析1、34岁（小班）第二：引第二：引导幼儿幼儿对美美术作品作品进行行简单形式分析。形式分析。作品作品线条、色彩、形状、条、色彩、形状、构构图。41.第二：引导幼儿对美术作品进行简单形式分析。41.2、绘画教学目画教学目标第一：引第一：引导儿童参加儿童参加绘画画活活动，体，体验绘画活画活动快快乐，培养他培养他们对绘画活画活动兴趣，趣，并养成大胆作画并养成大胆作画习惯。42.2、绘画教学目标42.第二：通第二：通过手活手活动、脑思思考和眼手考和眼手协调，由模糊，由模糊笼统的感知提高到具体明确的感知提高到具体明确的形象的形象记忆，有，有简单模仿模仿提高到提高到创造性活造性活动。第三：引第三：引导儿童儿童认识油画油画棒、蜡笔盒棒、蜡笔盒纸等基本等基本绘画画工具和材料，掌握其基本工具和材料，掌握其基本使用方法，养成正确的握使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿笔方法和作画姿态。43.第二：通过手活动、脑思考和眼手协调，由模糊笼统的感知提高到具第四：引第四：引导儿童学会儿童学会画画线条（直条（直线、曲、曲线、折折线）和）和简单形状形状（圆形、方形等），形、方形等），并用于表并用于表现日常生活日常生活中熟悉的、中熟悉的、简单的物的物体体轮廓特征。廓特征。44.第四：引导儿童学会画线条（直线、曲线、折线）和简单形状（圆形第五：以临摹画作业为主，培养儿童的形象概念，使图画形象与实物形象沟通起来。第六：引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等基本颜色并选用多种颜色作画。45.第五：以临摹画作业为主，培养儿童的形象概念，使图画形象与实物（3）手工教学目）手工教学目标：第一：引第一：引导儿童正确儿童正确使用多种手工工具和使用多种手工工具和材料，使他材料，使他们喜喜爱各各种手工活种手工活动。第二：引第二：引导儿童在小儿童在小班基班基础上学上学习用用纸折折出（按照中心出（按照中心线折、折、双正方折、双三角折）双正方折、双三角折）、剪、剪贴出出简单物象。物象。46.（3）手工教学目标：第一：引导儿童正确使用多种手工工具和材料第三：引第三：引导儿童用比小班丰儿童用比小班丰富、复富、复杂的点状材料（如木的点状材料（如木屑、屑、纸屑、泡沫屑等）粘屑、泡沫屑等）粘贴出出简单物象。物象。第四：引第四：引导儿童在小班基儿童在小班基础上学上学习用捏的方法塑造用捏的方法塑造简单的立体物象，并学的立体物象，并学习用泥塑用泥塑造平面物象。造平面物象。47.第三：引导儿童用比小班丰富、复杂的点状材料（如木屑、纸屑、泡第五：引第五：引导儿童初步学儿童初步学习用用其他点状、其他点状、线状、面状、状、面状、块状的自然物和状的自然物和废旧材料制作旧材料制作玩具。玩具。48.第五：引导儿童初步学习用其他点状、线状、面状、块状的自然物和2、45岁（中班）（中班）儿童美儿童美术教育目教育目标。（1）欣）欣赏教学目教学目标：第一：引第一：引导儿童欣儿童欣赏并初步理解作品形象并初步理解作品形象和作品主和作品主题的意的意义，使其知道美使其知道美术作品能作品能反映反映现实生活和人的生活和人的思想感情。思想感情。49.2、45岁（中班）儿童美术教育目标。49.第二：引第二：引导儿童初步欣儿童初步欣赏并并感受作品中形象的造型美、感受作品中形象的造型美、色彩的色彩的变化与化与统一美、构一美、构图的的对称于均衡美。称于均衡美。第三：引第三：引导儿童欣儿童欣赏与他与他们生活生活经验有关、能理解的成有关、能理解的成人和同伴的美人和同伴的美术作品及日常作品及日常生活中玩具、生活物品、生活中玩具、生活物品、节日装日装饰、环境布置等，境布置等，产生生于作品相一致的感于作品相一致的感觉和情感，和情感，培养他培养他们关注具有美感的事关注具有美感的事物。物。50.第二：引导儿童初步欣赏并感受作品中形象的造型美、色彩的变化与（2）绘画教学目画教学目标：第一：引第一：引导儿童儿童进一步学一步学习多种多种绘画方法（如蜡笔画、画方法（如蜡笔画、水粉画、水墨画等），体水粉画、水墨画等），体验绘画快画快乐。第二：引第二：引导儿童学儿童学习用各种用各种线条表条表现感受感受过的物体的基的物体的基本本结构和主要特征。构和主要特征。51.（2）绘画教学目标：51.第三：引第三：引导儿童学儿童学习认识12种种颜色并学会辨色并学会辨别同种色的深浅，学同种色的深浅，学习用用较丰富的丰富的颜色作画，学色作画，学习区区分并分并尝试画出主体色和背景色，画出主体色和背景色，培养他培养他们对使用使用颜色的色的兴趣。趣。52.第三：引导儿童学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习第四：引入写生画，使儿第四：引入写生画，使儿童将童将图形形象与形形象与实物形象物形象沟通起来。沟通起来。第五：引第五：引导儿童初步学儿童初步学习在画面上安排物体的上下、在画面上安排物体的上下、左右关系。左右关系。53.第四：引入写生画，使儿童将图形形象与实物形象沟通起来。53.（3）手工教学目标第一：引导儿童较熟练使用和根据需要选择手工工具和材料。第二：引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单情节。54.（3）手工教学目标54.第三：引导儿童学习用多种技法将纸折出物体各个部分，并将它们组合成整体物象。第四：引导儿童学习用目测方法，将纸等面状材料分块剪开、折叠，并将它们拼贴成平面物象或制作成立体物象。第五：引导儿童学习用伸拉方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。55.第三：引导儿童学习用多种技法将纸折出物体各个部分，并将它们组3、56岁（大班）儿童美术教育目标第一：引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、塑造、建筑等艺术作品，培养他们初步发现周围环境和美术作品中美的能力。第二：引导儿童了解作品简单的背景知识，进一步感受和理解作品的形象和主题意义，知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。56.3、56岁（大班）儿童美术教育目标56.第三：引导儿童欣赏并感受作品中的造型美，色彩的色调及其情感表现性，构图的对称、均衡、韵律与和谐美。第四：引导儿童积极主动参与美术欣赏活动，学习用语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联想。57.第三：引导儿童欣赏并感受作品中的造型美，色彩的色调及其情感表（2）绘画教学目标第一：培养儿童的形象概念，使图画形象与实物形象沟通起来。第二：引导儿童使用蜡笔或油画棒，结合使用彩色铅笔和毛笔。开始采取直接涂色画法和作画（以后可以结合勾线），在6-12色蜡笔内选用颜色（以后可以选用几种水粉、水彩及水墨颜色），并要求他们将画面涂得浓、涂得满，逐步能涂匀和涂出浓淡，培养儿童调换颜色作画的兴趣和习惯。58.（2）绘画教学目标58.第三：以意愿画作业为主，用生动、形象语言激发儿童画意愿画的欲望，开始引导儿童完全自由选题材，自行构思、构图作画。59.第三：以意愿画作业为主，用生动、形象语言激发儿童画意愿画的欲（3）手工教育目标第一：儿童能较熟练自己选择、使用相应手工工具和材料。第二：引导儿童学习用各种材料，将多种形象组合成整体作品，表现简单情节，创造性表现自己意愿。60.（3）手工教育目标60.第三：引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作各种有使用价值的作品，如教具、玩具、礼品、演出服饰、道具、环境布置等，并注意装饰美。61.第三：引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作各种有使用价值学前儿童美术教育年龄段目标具有以下特点：1、对36岁年龄学前儿童提出不同层次要求。符合各阶段学前儿童身心发展特点。生理绘画所需动作发展顺序大肌肉到小肌肉，再到精细肌肉动作。心理感知、记忆、想象、思维、情感等逐步提高、分化。逐渐复杂、逐渐加深、层层提高趋势。62.学前儿童美术教育年龄段目标具有以下特点：62.绘画材料工具使用种类不断增加，使用方法难度不断增大。绘画形象造型常见简单物体轮廓特征，感受过物体基本结构和主要特征，感受过火想象中物体动态结构与简单情节。63.绘画材料工具使用种类不断增加，使用方法难度不断增大。63生理上手的动作、心理上完整形象和结构、细节的观察能力、形象视觉记忆能力、形象想象能力与思维能力。64.生理上手的动作、心理上完整形象和结构、细节的观察能力、形象视色彩，颜色种类增加，颜色使用复杂性与情感表现性难度加大。构图，物体位置、物体之间关系、画面整体把握。65.色彩，颜色种类增加，颜色使用复杂性与情感表现性难度加大。65 2、充分考、充分考虑了学前儿童了学前儿童的最近的最近发展区展区指学前儿童自身指学前儿童自身实际发展展水平与在成人的指水平与在成人的指导下所下所能达到的水平之能达到的水平之间的差异。的差异。66.2、充分考虑了学前儿童的最近发展区66.l 难度适宜，度适宜，经过学前儿童努力学前儿童努力能达到，能达到，l符合教育不符合教育不仅要适要适应儿童儿童发展的展的水平，而且要促水平，而且要促进儿童儿童发展的原展的原则。67.难度适宜，经过学前儿童努力能达到，67.3 3、为单元目元目标和教学活和教学活动目目标的制的制定指明了方向定指明了方向一年一年阶段目段目标一些列相互一些列相互联系、逐系、逐步步递进的的单元目元目标构成。构成。一个月一个月时间主主题内容内容教学目教学目标是是单元目元目标的具体化的具体化68.3、为单元目标和教学活动目标的制定指明了方向68.例：大班美例：大班美术欣欣赏目目标大班美术欣赏的对象学前儿童感兴趣的绘画、雕塑、工艺、建筑等艺术作品，培养学前儿童初步的发现美的能力。69.例：大班美术欣赏目标69.内容上的要求：内容上的要求：了解作品简单的背景知识，进一步感受和理解作品的形象和主题意义，在感受和理解的基础上，让学前儿童知道美术家是怎样用美术作品来反映现实生活和自己的思想感情的。70.内容上的要求：70.形式上的要求：形式上的要求：从造型、色彩、构图三方面感受作品的形式美，具体内容是感受作品中形象的造型美，色彩的色调及其情感表现性，构图的对称、均衡、韵律与和谐美。71.形式上的要求：71.情感情感态度：度：积极主动参与，用行动上的“语言、动作、表情来表达自己对作品的感受和联想”。72.情感态度：72.单元内容如下：元内容如下：绘画作品欣赏雕塑作品欣赏工艺美术作品欣赏建筑艺术作品欣赏73.单元内容如下：73.绘画作品欣画作品欣赏：一组或几组中国画欣赏系列西洋画作品74.绘画作品欣赏：74.（四）学前儿童美（四）学前儿童美术教育教学活教育教学活动目目标及及其分析其分析指某一具体的美指某一具体的美术教学活教学活动目目标，是具体，是具体的目的目标，是，是单元目元目标的具体化和展开。的具体化和展开。与学前儿童美与学前儿童美术教育教育总目目标、年、年龄阶段目段目标保持一致，保持一致，具有可操作性。具有可操作性。教教师指指导下儿童主下儿童主动活活动来来实现。75.（四）学前儿童美术教育教学活动目标及其分析75.学前儿童美学前儿童美术教育教育总目目标分分类目目标年年龄阶段目段目标单元目元目标教学活教学活动目目标76.学前儿童美术教育总目标76.例：例：总目目标培养儿童培养儿童审美美创造能力造能力分分类目目标在欣在欣赏活活动中的主中的主动获得美感、在得美感、在绘画活画活动中的中的创造、在手工活造、在手工活动中的中的创造。造。绘画活画活动中中创造目造目标各年各年龄段体段体现在形式在形式（造型、色彩、构（造型、色彩、构图）和内容）和内容创造上的不同程造上的不同程度。度。单元目元目标引引导幼儿学幼儿学习用色彩来表用色彩来表现自己的自己的情感情感某一个教学活某一个教学活动目目标引引导幼儿学幼儿学习用明快的用明快的暖色表暖色表现愉快的情愉快的情绪。77.例：总目标培养儿童审美创造能力77.l深入、深入、细致、透致、透彻地研究各地研究各层次目次目标l把握各把握各层次目次目标内涵及其相互之内涵及其相互之间的关的关系系l防止不同防止不同层次目次目标脱脱节78.深入、细致、透彻地研究各层次目标78.二、学前儿童教学目二、学前儿童教学目标的的编写写教师角度幼儿角度，三种表述方式l行为目标l展开性目标l表现性目标79.二、学前儿童教学目标的编写79.（一）行（一）行为目目标儿童的学习行为变化的结果。可以观察和测量。三个组成部分（1）学生外显的行为表现；（2）能观察到的这种行为表现的条件；（3）行为表现的公认的准则。80.（一）行为目标80.学生外显的行为表现：指儿童自身表现出的美术行为反应，如“画出”“折出”“剪出”。81.学生外显的行为表现：81.能观察到的这种行为表现的条件：指儿童的这种美术行为是在什么样的情况下产生的，如“画出”“折出”“剪出”是“临摹的”“在教师指导下”行为，还是“独立的”行为。82.能观察到的这种行为表现的条件：82.行为表现公认的准则：指行为的具体内涵，如画出一个正在排球的人、折出一只飞燕、剪出一个椭圆。83.行为表现公认的准则：83.（二）展开性目标指儿童学习行为变化的过程，关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展情况提出相应的目标。也就是，展开性目标不像行为性目标关注结果，注重行为进展的过程84.（二）展开性目标84.l例“节日的环境”欣赏教学活动目标“通过欣赏幼儿园中老师对节日环境的布置，形成对生活中美的事物的关注”85.例“节日的环境”欣赏教学活动目标“通过欣赏幼儿园中老师对（三）表现性目标l儿童在参与某种活动后所得到的各不相同的结果。l关注儿童在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的儿童行为变化的结果。l强调儿童行为结果的开放性。86.（三）表现性目标86.例：手工教学目标“学习用七巧板拼贴出各种物体的造型”，绘画教学目标“学习设计服装，注意款式、色彩和装饰纹样的变化”等都是表现性目标的表述方式。87.例：手工教学目标“学习用七巧板拼贴出各种物体的造型”，绘画教第二第二节 学前儿童美学前儿童美术教学活教学活动的内容的内容选择88.第二节 学前儿童美术教学活动的内容选择88.一、学前儿童美一、学前儿童美术教学活教学活动的内的内容容选择依据依据教育者为儿童选择的美术学习经验，美术形式、美术内容及其运用的综合89.一、学前儿童美术教学活动的内容选择依据89.课程程专家泰勒家泰勒选择学学习经验十条原十条原则：一、学生必一、学生必须具有使他有机会具有使他有机会实践目践目标所所蕴含的那种行含的那种行为的的经验。二、学二、学习经验必必须使学生由于使学生由于实践目践目标蕴含的那种行含的那种行为二二获得得满足感。足感。90.课程专家泰勒选择学习经验十条原则：90.课程程专家泰勒家泰勒选择学学习经验十条原十条原则：三、使学生具有三、使学生具有积极投入的极投入的动机。机。四、使学生看到自己以往反四、使学生看到自己以往反应方式的不当方式的不当之之处，以便激励他去，以便激励他去尝试新的反新的反应方式。方式。91.课程专家泰勒选择学习经验十条原则：91.课程程专家泰勒家泰勒选择学学习经验十条原十条原则：五、学生在五、学生在尝试学学习新的行新的行为时，应该得得到某种指到某种指导。六、学生六、学生应该有从事有从事这种活种活动的足的足够的和的和适当的材料。适当的材料。92.课程专家泰勒选择学习经验十条原则：92.课程程专家泰勒家泰勒选择学学习经验十条原十条原则：七、学生七、学生应该有有时间学学习和和实践践这种行种行为。八、学生八、学生应该有机会循序有机会循序渐进地从事大量地从事大量实践活践活动，而不是，而不是简单重复。重复。93.课程专家泰勒选择学习经验十条原则：93.课程程专家泰勒家泰勒选择学学习经验十条原十条原则：九、要九、要为每个学生制定超出他原有水平但每个学生制定超出他原有水平但又能达到的又能达到的标准。准。十、使学生在没有教十、使学生在没有教师的情况下也能的情况下也能继续学学习，即要，即要让学生掌握判断自己成学生掌握判断自己成绩的手的手段，从而能段，从而能够知道自己做得如何。知道自己做得如何。94.课程专家泰勒选择学习经验十条原则：94.既考既考虑受教育者的学生的受教育者的学生的发展，展，又考又考虑具体教学具体教学实践活践活动，即，即强调教学内容要有效。教学内容要有效。95.既考虑受教育者的学生的发展，又考虑具体教学实践活动，即强调教（一）学前儿童美（一）学前儿童美术教育目教育目标课程出发点和归宿。规定具体结果，指明努力方向。抽取基本元素内在地包含基本要素不遗漏、偏颇，也不无效、重复。96.（一）学前儿童美术教育目标96.欣赏、绘画、手工三个部分，每个部分包含认知、情感和技能三方面的发展。这种发展通过欣赏、绘画和手工中形式与内容学习来达到。97.欣赏、绘画、手工三个部分，每个部分包含认知、情感和技能三方面“引引导儿童初步感知、理解造型、儿童初步感知、理解造型、色彩、构色彩、构图等等艺术语言，并学言，并学习大胆运用大胆运用这些些艺术语言言进行行创造造性表性表现，培养其，培养其创造意造意识和和创造造能力能力”这条条绘画目画目标。98.“引导儿童初步感知、理解造型、色彩、构图等艺术语言，并学习大抽取出抽取出“色彩的感知、理解与运色彩的感知、理解与运用用”，从中再次抽取出，从中再次抽取出“同种色同种色的感知、理解的感知、理解”与与“同种色的运同种色的运用用”，用，用“花儿越开越大花儿越开越大”课题作作为实现这一目一目标的内容。的内容。99.抽取出“色彩的感知、理解与运用”，从中再次抽取出“同种色的感引引导儿童儿童观察事物或察事物或录像中呈像中呈现花儿的逐花儿的逐渐开放开放过程中色彩程中色彩渐变，引引导他他们有感情地用有感情地用动作、作、队列列来表来表现这一一渐变颜色色变化，使化，使“花儿越开越大花儿越开越大”这一内容达到一内容达到为“学学习同种的运用同种的运用”这一目一目标服服务目的。目的。100.引导儿童观察事物或录像中呈现花儿的逐渐开放过程中色彩渐变，引（二）学前儿童（二）学前儿童发展展的特点的特点教教师选择美美术教学内容教学内容最最终要通要通过儿童自身内儿童自身内化才能化才能对其其发展期促展期促进作用。作用。101.（二）学前儿童发展的特点101.1、学前儿童美术教学内容选择必须根据儿童美术发展规律与年龄特点l例：绘画上，儿童遵循从涂鸦期象征期图式期规律，又可分为造型、色彩、构图。102.1、学前儿童美术教学内容选择必须根据儿童美术发展规律与年龄特l涂鸦期儿童美术教学内容简单、有趣味，重在通过手的操作体验美术活动乐趣，鼓励大胆涂鸦。l象征期儿童美术教学内容重在为他们提供开放的生活和视觉经验，提供结构简单、特征明显、色彩鲜艳物体及其与他物关系。103.涂鸦期儿童美术教学内容简单、有趣味，重在通过手的操作体验美术l图式期儿童美术教学内容重在为他们提供重要有意义、带有情感色彩视觉经验，提供有利于表现的绘画形式语言。104.图式期儿童美术教学内容重在为他们提供重要有意义、带有情感色彩2、学前儿童美术教学内容的选择必须根据儿童的生活经验。l对于学前儿童，事物就是他们看到的、听到的、接触到的或闻到的那个样子。l只有儿童直接感受过的美术教学内容才能被他们同化到自己审美心理结构中去。105.2、学前儿童美术教学内容的选择必须根据儿童的生活经验。105l把学科中基础性概念、规则，如对称、均衡、节奏与韵律、变化与统一等具体化为学前儿童可接受形式。l如西方古典绘画，抛弃宗教色彩，提取圣母玛利亚作品，抽取“母爱”主题，感知画面圣母作为母亲圣洁、安详形象以及整个画面上恬静的气氛，联想妈妈对自己的爱，体验母爱的伟大。106.把学科中基础性概念、规则，如对称、均衡、节奏与韵律、变化与统（三）系统性原则l系统化内容有利于儿童心智结构的建构。l遵循学前儿童心理逻辑，不是学科逻辑，不同于美术学科的系统化知识体系。l指美术教育内容在帮助儿童建构审美心理结构方面应该是有序的、连续的、层层推进的，同时也是由易到难、由简单到复杂逐步深化。107.（三）系统性原则107.l例：造型顺序线条基本形状形的组合自然形体l例：色彩顺序认识色彩使用基本色色彩搭配与装饰色彩的表现l例：构图顺序大胆地画单独形象安排主要形象与次要形象、主意节奏感均衡地安排画面形象108.例：造型顺序108.二、幼儿园美二、幼儿园美术教育的具体教育的具体内容的内容的选择（一）学前儿童欣（一）学前儿童欣赏的教学的教学内容内容教教师引引导学前儿童欣学前儿童欣赏和感和感受美受美术作品、自然景物和周作品、自然景物和周围环境中美好事物，了解境中美好事物，了解对称、均衡等形式的初步概念，称、均衡等形式的初步概念，感受其形式美和内容美，从感受其形式美和内容美，从而丰富学前儿童美感而丰富学前儿童美感经验，培养培养审美情感和美情感和审美美评价能价能力的教育活力的教育活动。109.二、幼儿园美术教育的具体内容的选择109.1、欣、欣赏对象及其象及其类型型（1）绘画作品画作品l创造材料看，所用工具材造材料看，所用工具材料和表料和表现手法手法简单、清晰、清晰、明了的明了的绘画作品画作品l作品作品题材内容看，与学前材内容看，与学前儿童生活儿童生活经验接近、表接近、表现手手法法为学前儿童理解作品，人学前儿童理解作品，人物画的主物画的主题和情和情节。110.1、欣赏对象及其类型110.l动物画学前儿童最喜物画学前儿童最喜欢，徐悲徐悲鸿的奔的奔马、李可染的牛、李可染的牛、齐白石的白石的虾和小和小鸡、吴作人、吴作人的熊猫。的熊猫。l作品形式看，年画、作品形式看，年画、连环画、宣画、宣传画。年画民画。年画民间喜喜庆气氛、生气氛、生动造型、造型、对比比强烈烈色彩。色彩。111.动物画学前儿童最喜欢，徐悲鸿的奔马、李可染的牛、齐白石的虾和（2）雕塑作品）雕塑作品l制作工制作工艺看，看，“雕雕”和和“塑塑”两两类。l雕从完整二雕从完整二坚固的胚体上固的胚体上把多余部分把多余部分删除掉、挖除掉、挖凿掉。掉。l塑具有黏塑具有黏结性材料性材料连接，接，结构成构成为需要物体。需要物体。112.（2）雕塑作品112.（3）工）工艺美美术品品l实用性与用性与陈设性看日用工性看日用工艺品品和和陈设工工艺品。日用工品。日用工艺品品经过装装饰美化。美化。陈设工工艺品加以品加以摆设、观赏为主主l民民间艺术看，民看，民间工工艺品由剪品由剪纸、民、民间玩具、面具、玩具、面具、脸谱、风筝、花灯、皮影等。筝、花灯、皮影等。l形形态上看是上看是现代工代工艺品，工品，工业产品品设计，如生活日用品、交通，如生活日用品、交通运运输工具、速食品和装潢工具、速食品和装潢艺术设计如商品包装装潢、广告、如商品包装装潢、广告、贺卡。卡。113.（3）工艺美术品113.（4）建筑）建筑艺术l纪念性建筑，法国埃菲念性建筑，法国埃菲尔铁塔。塔。l宫殿陵墓建筑故殿陵墓建筑故宫。l宗教建筑天宗教建筑天坛。l住宅建筑四合院、福建住宅建筑四合院、福建圆楼、云南竹楼。楼、云南竹楼。l桥梁建筑南京梁建筑南京长江大江大桥。l公共建筑澳大利公共建筑澳大利亚悉尼歌悉尼歌剧院。院。114.（4）建筑艺术114.（5）儿童美）儿童美术作品作品l优秀的儿童美秀的儿童美术作品，同作品，同年年龄孩子的、有童趣的作品。孩子的、有童趣的作品。（6）自然景物）自然景物l选取学前儿童可以取学前儿童可以观察到察到得景物日月星辰、花草得景物日月星辰、花草树木、木、虫虫鱼鸟兽，不同美的形，不同美的形态。115.（5）儿童美术作品115.（7）周）周围环境境l室内室内环境家庭、幼儿园。境家庭、幼儿园。l室外室外环境广境广场、园林。、园林。116.（7）周围环境116.2、欣、欣赏知知识与技能与技能l艺术作品的形式分析，造作品的形式分析，造型、色彩、构型、色彩、构图。l作品主作品主题的分析，的分析，艺术家家意意图。l对作品的作品的联想。想。l对作品的表达。作品的表达。l作品背景知作品背景知识吗，艺术家家生平。生平。117.2、欣赏知识与技能117.（二）学前儿童（二）学前儿童绘画的教学画的教学内容内容是教是教师引引导学前儿童使用笔、学前儿童使用笔、纸等等绘画工具和材料，运用画工具和材料，运用线条、形状、色彩、构条、形状、色彩、构图等等艺术形式形式语言言创造可造可观、有、有空空间感的感的艺术形象，培养学形象，培养学前儿童前儿童审美美创造能力的教育造能力的教育活活动。118.（二）学前儿童绘画的教学内容118.1、绘画工具和材料的画工具和材料的认识和使用和使用l各种各种绘画工具和材料的性画工具和材料的性质。油画棒油性、水粉。油画棒油性、水粉颜料、料、水彩水彩颜料水性、宣料水性、宣纸渗透性。渗透性。l各种各种绘画工具材料的正确画工具材料的正确使用方法，彩笔画、水粉画、使用方法，彩笔画、水粉画、蜡笔水彩画、水墨画、印画、蜡笔水彩画、水墨画、印画、纸版画、吹画、版画、吹画、喷洒画、吸洒画、吸附画。附画。119.1、绘画工具和材料的认识和使用119.2、绘画的形式画的形式语言言线条、形状、明暗、色彩、条、形状、明暗、色彩、构构图等美等美术要素要素l线条：有条：有线条的形条的形态和和线条的条的变化。化。l形状：由形状：由线条构成的条构成的轮廓廓和和结构，基本几何形状、基构，基本几何形状、基本几何形状的本几何形状的组合以及自然合以及自然形体。形体。120.2、绘画的形式语言120.l色彩：色相、明度的辨色彩：色相、明度的辨认和色彩运用。色彩运用主要和色彩运用。色彩运用主要包括主体色与背景色关系包括主体色与背景色关系处理、色彩的装理、色彩的装饰和色彩的情和色彩的情感表感表现。121.121.l构构图：在一定空：在一定空间安排和安排和处理人、物关系和位置，把理人、物关系和位置，把个个别或局部形象或局部形象组成成艺术整整体，表达主体，表达主题思想和美感效思想和美感效果。形象在画面中占有位置果。形象在画面中占有位置和空和空间形成画面分割形式，形成画面分割形式，单独构独构图、并列构、并列构图、均衡、均衡构构图。整体把握能力和整体把握能力和预先构思能先构思能力。力。122.122.3、绘画的画的题材材创作者在生活中形成的，根作者在生活中形成的，根据一定据一定创作意作意图进行行选择，改造或想象而改造或想象而进入作品的一入作品的一定生活定生活现象。象。l来自于学前儿童生活。来自于学前儿童生活。l自然景物、日常用品、人自然景物、日常用品、人物、植物与水果、物、植物与水果、动物、交物、交通工具与生通工具与生产工具、建筑物、工具、建筑物、简单生活事件、自己想象中生活事件、自己想象中物体与事件及物体与事件及简单装装饰画。画。123.3、绘画的题材123.（三）学前儿童手工的教学（三）学前儿童手工的教学内容内容指教指教师引引导学前儿童使用不学前儿童使用不同的手工工具盒材料，运用同的手工工具盒材料，运用贴、撕、折、塑等手段制作、撕、折、塑等手段制作不同形不同形态的物体形象，培养的物体形象，培养学前儿童的学前儿童的审美美创造能力和造能力和动手能力、美化生活的一种手能力、美化生活的一种教育活教育活动。124.（三）学前儿童手工的教学内容124.1、手工工具、材料及其性手工工具、材料及其性质l手工工具：刀、剪刀、笔、泥手工工具：刀、剪刀、笔、泥工板、牙工板、牙签、切片尺、切片尺、糨糊、胶糊、胶水。水。l手工材料：点状材料（沙子、手工材料：点状材料（沙子、珠子、珠子、纽扣、谷物、果核、种子）扣、谷物、果核、种子）、线状材料（状材料（绳、棉、棉线、毛、毛线、麦麦秆、橡皮筋、高粱杆）、面状、橡皮筋、高粱杆）、面状材料（材料（纸、布、布、树叶、羽毛、刨叶、羽毛、刨花）、花）、块状材料（泥、面状材料（泥、面团、萝卜、瓶子、卜、瓶子、纸盒）四种形盒）四种形态。125.1、手工工具、材料及其性质125.2、手工材料的基本制作技法、手工材料的基本制作技法l串串联l粘粘贴l剪（目剪（目测剪、沿剪、沿轮廓廓线剪和折叠剪）、撕剪和折叠剪）、撕（目（目测撕、沿撕、沿轮廓廓线撕和折叠撕）。撕和折叠撕）。l折（折（对边折、折、对角折、双正方折、双三角折、角折、双正方折、双三角折、集中一角折、集中一集中一角折、集中一边折、四角向中心折和折、四角向中心折和组合折）合折）l染染l盘绕l编织、l塑（搓塑（搓长、团圆、拍、拍压、捏、挖、分泥、捏、挖、分泥、连接、伸拉）接、伸拉）l插接。插接。126.2、手工材料的基本制作技法126.3、手工的、手工的题材材l玩具（折玩具（折纸、泥塑）、泥塑）l节日装日装饰物（拉花、窗花）物（拉花、窗花）l游游戏头饰（帽（帽饰、面具、面具、纸花）花）l日常布置日常布置 用品（染用品（染纸、点、点线面状材料面状材料贴画、蔬果造型、画、蔬果造型、瓶盒造型）瓶盒造型）l贺卡卡127.3、手工的题材127.第三第三节 学前儿童美学前儿童美术教教学活学活动的的组织程序程序一、学前儿童美一、学前儿童美术教学活教学活动的准的准备（一）欣（一）欣赏第一：根据幼儿年第一：根据幼儿年龄特点，特点，选择合适的欣合适的欣赏对象。象。128.第三节 学前儿童美术教学活动的组织程序128.第二：第二：选择合适的欣合适的欣赏手段手段（多媒体、（多媒体、实物、挂物、挂图等）等）第三：教第三：教师需要熟悉所要欣需要熟悉所要欣赏的作品，的作品，设计欣欣赏的重点的重点和描述内容。每件作品从形和描述内容。每件作品从形式、技法到内容，所表达出式、技法到内容，所表达出的的东西是多方位，西是多方位，选择适当、适当、幼儿理解内容幼儿理解内容为欣欣赏重点。重点。129.第二：选择合适的欣赏手段（多媒体、实物、挂图等）129.第四：可根据欣第四：可根据欣赏作品内容作品内容布置相布置相应环境，一增加欣境，一增加欣赏效果。效果。130.第四：可根据欣赏作品内容布置相应环境，一增加欣赏效果。130（二）（二）绘画画第一：根据幼儿年龄特点选择、确定绘画的种类、内容。根据幼儿能力选择合适的绘画种类。第二：准备教案。目标要明确，考虑要周密。131.（二）绘画131.（二）（二）绘画画第一：根据幼儿年龄特点选择、确定绘画的种类、内容。根据幼儿能力选择合适的绘画种类。第二：准备教案。目标要明确，考虑要周密。132.（二）绘画132.（二）（二）绘画画第三：准备必要的工具、材料。第四：准备相应的范画、写生实物。133.（二）绘画133.二、学前儿童美术教学活动的基本过程（一）欣赏学前儿童美术欣赏教学的过程分为几个阶段：1、描述阶段l描述，陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，不涉及作品的含义及其价值的认定。l作品写实，指出包含哪些对象，如人物、动物、景物、物品等。作品抽象，指出主要形状、色彩及其运动的趋向。134.二、学前儿童美术教学活动的基本过程134.l给儿童一定时间独立欣赏，不讲的太多，让幼儿畅所欲言，充分发挥幼儿观察力、艺术想象力、语言表达能力。儿童需要帮助时，用启发方式、提问题形式给予线索启迪135.给儿童一定时间独立欣赏，不讲的太多，让幼儿畅所欲言，充分发挥2 2、形式分析、形式分析阶段段形势分析指分析上述指称对象之间的关系，分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。136.2、形式分析阶段136.l传统具象写实艺术纯粹抽象艺术l这些元素在二维平面、三维空间以各种不同方式组合，形成各种不同“心理力”的样式，唤起人们内心千差万别的情绪和感受。137.传统具象写实艺术纯粹抽象艺术137.l加德加德纳：“只有当人只有当人们对这些些层面恰当地理解面恰当地理解以后，他以后，他们的情感生活才会受到影响。随着欣的情感生活才会受到影响。随着欣赏成熟起来之后，他与成熟起来之后，他与较多多经验熟悉了，于是熟悉了，于是就有了就有了较细腻的情感。的情感。这样，他便能与，他便能与创作者作者的的兴趣及含趣及含义发生共生共鸣”l形形势分析是加深分析是加深审美体美体验、提高、提高审美理解能力，美理解能力，并最并最终提高幼儿欣提高幼儿欣赏能力的必能力的必经之路。之路。138.加德纳：“只有当人们对这些层面恰当地理解以后，他们的情感生活l适当运用通俗易懂适当运用通俗易懂语言言进行浅行浅显而而简明的描述，明的描述，教教给学前儿童一定的美学前儿童一定的美术欣欣赏的基本的基本艺术语言言与形式美的原理，帮助他与形式美的原理，帮助他们进一步加深一步加深对作品作品的情感体的情感体验，让儿童能初步理解儿童能初步理解这些基本些基本艺术语言与形式美原理的内涵。言与形式美原理的内涵。139.适当运用通俗易懂语言进行浅显而简明的描述，教给学前儿童一定的3、解、解释阶段段探探讨一件美一件美术作品所作品所蕴含的意含的意义。学前儿童是学前儿童是“印象的印象的批批评者者”，应成成为“分析的批分析的批评”“综合合的批的批评”。140.3、解释阶段140.第一：探第一：探讨美美术作品作品所所蕴涵的意涵的意义，必，必须在整体与部分的在整体与部分的辩证运运动中中进行。行。“解解释学学”循循环的方法。的方法。l必必须根据美根据美术作品的作品的各个部分来理解美各个部分来理解美术作品的整体。作品的整体。l同同时必必须根据美根据美术作作品的整体来理解品的整体来理解庅美美术作品的各个部分。作品的各个部分。141.第一：探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中l运用运用“对有意有意义预期期”手段。是教手段。是教师在在对学前儿童学前儿童进行美行美术欣欣赏教育之前教育之前对美美术作作品品预先先设计一种意一种意义。l对整体的理解反整体的理解反过来来加加强对作品各个部分作品各个部分的理解。的理解。l是教是教师个人个人对美美术作作品的解品的解释。“画家画家为什么要什么要这样画？画？”。142.运用“对有意义预期”手段。是教师在对学前儿童进行美术欣赏教育第二：学前儿童必第二：学前儿童必须没有必要无条件接受没有必要无条件接受教教师的的预期，儿童期，儿童应该有自己的理解。有自己的理解。l不必拘泥于不必拘泥于创作者作者创作意作意图，发挥自己想自己想象力、象力、创造力，造力，发表表自己自己见解。解。143.第二：学前儿童必须没有必要无条件接受教师的预期，儿童应该有自l适当介适当介绍创作者生平、作者生平、作品作品创作作时代背景以代背景以及及创作者个人的作者个人的创作作动机，丰富学前儿童机，丰富学前儿童艺术知知识，深入理解，深入理解作品作品蕴涵意涵意义。144.适当介绍创作者生平、作品创作时代背景以及创作者个人的创作动机4、评价价阶段段是判断一件美是判断一件美术作品作品的价的价值。两个注意：两个注意：l必必须将一件将一件艺术品与品与相当广泛的同相当广泛的同类艺术作比作比较，而不是根据，而不是根据某派某派别立立场或局限于或局限于当前某种当前某种艺术潮流。潮流。145.4、评价阶段145.l技巧的适切性应作为评价重要依据。技巧适切性指作品所呈现形式、内容技巧 意义之间关系的紧密程度。学前儿童心理发展、艺术知识与经验、生活经验限制，缺乏自主而适当评价能力146.技巧的适切性应作为评价重要依据。146.教教师在学前儿童美在学前儿童美术欣欣赏各个各个阶段段应注意注意几点：几点：第一：在描述、形第一：在描述、形势分析、解分析、解释、评价四价四个个阶段，段，针对不同不同阶段儿童段儿童进行指行指导。年。年龄越小，采用靠前步越小，采用靠前步骤