氧气说课课件

第二单元第二单元 我们周围的空气我们周围的空气课题课题2 氧氧 气气第二单元 我们周围的空气课题2 氧 气1说课内容说课内容学情分析学情分析课标分析课标分析教材分析教材分析设计理念设计理念教学过程说课内容学情分析课标分析教材分析设计理念教学过程2一、学情分析一、学情分析 学生已学会简单的实验操作，有观察实验现学生已学会简单的实验操作，有观察实验现学生已学会简单的实验操作，有观察实验现学生已学会简单的实验操作，有观察实验现象的意识，但方法有待提高。生活中已经对象的意识，但方法有待提高。生活中已经对象的意识，但方法有待提高。生活中已经对象的意识，但方法有待提高。生活中已经对碳、硫的燃烧有所了解。学习兴趣浓厚，有碳、硫的燃烧有所了解。学习兴趣浓厚，有碳、硫的燃烧有所了解。学习兴趣浓厚，有碳、硫的燃烧有所了解。学习兴趣浓厚，有强烈的探究欲。大部分同学虽然上过课外补强烈的探究欲。大部分同学虽然上过课外补强烈的探究欲。大部分同学虽然上过课外补强烈的探究欲。大部分同学虽然上过课外补习班，知道了氧气的部分性质，但是条理性、习班，知道了氧气的部分性质，但是条理性、习班，知道了氧气的部分性质，但是条理性、习班，知道了氧气的部分性质，但是条理性、系统性不强，而且缺乏对实验现象的观察。系统性不强，而且缺乏对实验现象的观察。系统性不强，而且缺乏对实验现象的观察。系统性不强，而且缺乏对实验现象的观察。一、学情分析 学生已学会简单的实验操作，有观察实验现象的意3课标要求：课标要求：1 1、知道氧气的主要性质，认识氧气能跟、知道氧气的主要性质，认识氧气能跟、知道氧气的主要性质，认识氧气能跟、知道氧气的主要性质，认识氧气能跟C C、FeFe、S S等等等等许多物质发生氧化反应。许多物质发生氧化反应。许多物质发生氧化反应。许多物质发生氧化反应。2 2、记住木炭、硫磺、铁丝等在氧气中反应的现象及文、记住木炭、硫磺、铁丝等在氧气中反应的现象及文、记住木炭、硫磺、铁丝等在氧气中反应的现象及文、记住木炭、硫磺、铁丝等在氧气中反应的现象及文字表达式和化学表达式，字表达式和化学表达式，字表达式和化学表达式，字表达式和化学表达式，3 3、初步认识常见的化合反应，并能解释与日常生活相、初步认识常见的化合反应，并能解释与日常生活相、初步认识常见的化合反应，并能解释与日常生活相、初步认识常见的化合反应，并能解释与日常生活相关的一些现象。关的一些现象。关的一些现象。关的一些现象。二、课标分析二、课标分析课标要求：二、课标分析4三、教材分析三、教材分析 本节教材由氧气的物理性质、化学性质、用本节教材由氧气的物理性质、化学性质、用途及化合氧化反应组成。途及化合氧化反应组成。“氧气氧气”是学生在化学是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由浅入深、因此在教学中，应有计划地安排一个由浅入深、由易到难的顺序，并逐步使学生学会认识物质的由易到难的顺序，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样，学生在以后探究别的物一般过程和方法。这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。三、教材分析 本节教材由氧气的物理性质、化学性5教学目标教学目标三、教材分析三、教材分析知识目标：知识目标：知识目标：知识目标：1 1 1 1、认识氧气的主要物理性质；、认识氧气的主要物理性质；、认识氧气的主要物理性质；、认识氧气的主要物理性质；2 2 2 2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。从中归纳出氧气的化学性质。从中归纳出氧气的化学性质。从中归纳出氧气的化学性质。3 3 3 3、理解化合反应，简单了解氧化反应和缓慢氧化。、理解化合反应，简单了解氧化反应和缓慢氧化。、理解化合反应，简单了解氧化反应和缓慢氧化。、理解化合反应，简单了解氧化反应和缓慢氧化。能力目标：能力目标：能力目标：能力目标：1 1 1 1、通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象的能力、通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象的能力、通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象的能力、通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象的能力以及分析实验现象的能力；以及分析实验现象的能力；以及分析实验现象的能力；以及分析实验现象的能力；2 2 2 2、通过探究实验培养学生逻辑推理能力；、通过探究实验培养学生逻辑推理能力；、通过探究实验培养学生逻辑推理能力；、通过探究实验培养学生逻辑推理能力；3 3 3 3、通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。、通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。、通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。、通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。情感目标情感目标情感目标情感目标:通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养；科学素养；科学素养；科学素养；教学目标三、教材分析知识目标：6（三）教学重难点（三）教学重难点三、教材分析三、教材分析（四）教法与学法（四）教法与学法重点：重点：重点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念；氧气的化学性质及化合反应的概念；氧气的化学性质及化合反应的概念；氧气的化学性质及化合反应的概念；难点：难点：难点：难点：通过实验来探究氧气的化学性质及对实通过实验来探究氧气的化学性质及对实通过实验来探究氧气的化学性质及对实通过实验来探究氧气的化学性质及对实验现象的观察、描述和分析。验现象的观察、描述和分析。验现象的观察、描述和分析。验现象的观察、描述和分析。演示实验演示实验 、引导探索法、学案导学、引导探索法、学案导学 教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更主要的是激发学生的创造思维，引导学生去探究，寻找解决问更主要的是激发学生的创造思维，引导学生去探究，寻找解决问更主要的是激发学生的创造思维，引导学生去探究，寻找解决问更主要的是激发学生的创造思维，引导学生去探究，寻找解决问题的办法。本节课的学习就是采用演示试验、引导探索法的学习题的办法。本节课的学习就是采用演示试验、引导探索法的学习题的办法。本节课的学习就是采用演示试验、引导探索法的学习题的办法。本节课的学习就是采用演示试验、引导探索法的学习方法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、方法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、方法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、方法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。培养学生实事求是、严肃认边记忆的方法学习氧气的化学性质。培养学生实事求是、严肃认边记忆的方法学习氧气的化学性质。培养学生实事求是、严肃认边记忆的方法学习氧气的化学性质。培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的试验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。真的科学态度和良好的试验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。真的科学态度和良好的试验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。真的科学态度和良好的试验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。（三）教学重难点三、教材分析（四）教法与学法重点：氧气的化学7 根据化学新课标和道德课堂要求，本节课的设根据化学新课标和道德课堂要求，本节课的设根据化学新课标和道德课堂要求，本节课的设根据化学新课标和道德课堂要求，本节课的设计力争回答好三个问题，学习目标问题（即你要把学计力争回答好三个问题，学习目标问题（即你要把学计力争回答好三个问题，学习目标问题（即你要把学计力争回答好三个问题，学习目标问题（即你要把学生带到哪里去？）、学习策略和学习过程问题（即你生带到哪里去？）、学习策略和学习过程问题（即你生带到哪里去？）、学习策略和学习过程问题（即你生带到哪里去？）、学习策略和学习过程问题（即你怎样把学生带到那里？）、学习评价问题（即如何确怎样把学生带到那里？）、学习评价问题（即如何确怎样把学生带到那里？）、学习评价问题（即如何确怎样把学生带到那里？）、学习评价问题（即如何确信学生已经到了那里？）。本节课以导学案为学生学信学生已经到了那里？）。本节课以导学案为学生学信学生已经到了那里？）。本节课以导学案为学生学信学生已经到了那里？）。本节课以导学案为学生学习的路线图和导航仪，进行分组合作学习，学生是学习的路线图和导航仪，进行分组合作学习，学生是学习的路线图和导航仪，进行分组合作学习，学生是学习的路线图和导航仪，进行分组合作学习，学生是学习的主体。在习的主体。在习的主体。在习的主体。在“先学后教先学后教先学后教先学后教”、“少学多教少学多教少学多教少学多教”的基础上，的基础上，的基础上，的基础上，实施实施实施实施“独学、对学、群学独学、对学、群学独学、对学、群学独学、对学、群学”，最终实现，最终实现，最终实现，最终实现“兵教兵、兵兵教兵、兵兵教兵、兵兵教兵、兵练兵练兵练兵练兵”。不但使学生掌握了知识，提高了能力，而且。不但使学生掌握了知识，提高了能力，而且。不但使学生掌握了知识，提高了能力，而且。不但使学生掌握了知识，提高了能力，而且使学生在课堂上享受到了幸福和快乐，提升了师生的使学生在课堂上享受到了幸福和快乐，提升了师生的使学生在课堂上享受到了幸福和快乐，提升了师生的使学生在课堂上享受到了幸福和快乐，提升了师生的生命质量和生命境界。生命质量和生命境界。生命质量和生命境界。生命质量和生命境界。四、设计理念四、设计理念 根据化学新课标和道德课堂要求，本节课的设计力争回答好三8 谜语谜语谜语谜语：看不见摸不到，不香不臭无味看不见摸不到，不香不臭无味看不见摸不到，不香不臭无味看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了道，动物植物都需要，离开它就活不了道，动物植物都需要，离开它就活不了道，动物植物都需要，离开它就活不了打一物质。打一物质。打一物质。打一物质。【游戏引入】设问：设问：设问：设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？人的日常生活中那些地方用到的是氧气？人的日常生活中那些地方用到的是氧气？人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”氧气氧气 人需要呼吸，如果一个人人需要呼吸，如果一个人人需要呼吸，如果一个人人需要呼吸，如果一个人5-75-7分分分分钟钟不呼吸会怎么不呼吸会怎么不呼吸会怎么不呼吸会怎么样样？钢铁为钢铁为什么会生什么会生什么会生什么会生锈锈？家里的液化气是怎？家里的液化气是怎？家里的液化气是怎？家里的液化气是怎样样被点燃，被点燃，被点燃，被点燃，为为什么能燃什么能燃什么能燃什么能燃烧烧？五、教学过程五、教学过程谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离9展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：（1 1）在通常情况下氧气的色、态、味？）在通常情况下氧气的色、态、味？）在通常情况下氧气的色、态、味？）在通常情况下氧气的色、态、味？（2 2）教师提供资料教师提供资料教师提供资料教师提供资料 已知氧气的密度是已知氧气的密度是已知氧气的密度是已知氧气的密度是1.4291.429克克克克/升，空气的密度是升，空气的密度是升，空气的密度是升，空气的密度是1.2931.293克克克克/升，你从中得到升，你从中得到升，你从中得到升，你从中得到什么结论？什么结论？什么结论？什么结论？（3 3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场）鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场）鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场）鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场上卖鱼的，为什么会向鱼池里通入空气或氧气上卖鱼的，为什么会向鱼池里通入空气或氧气上卖鱼的，为什么会向鱼池里通入空气或氧气上卖鱼的，为什么会向鱼池里通入空气或氧气？（4 4）如果条件改变氧气变为固态氧或液态氧）如果条件改变氧气变为固态氧或液态氧）如果条件改变氧气变为固态氧或液态氧）如果条件改变氧气变为固态氧或液态氧为什么变化？为什么变化？为什么变化？为什么变化？一、探究氧气的物理性质一、探究氧气的物理性质一、探究氧气的物理性质一、探究氧气的物理性质（1 1）无色、无味的气体）无色、无味的气体）无色、无味的气体）无色、无味的气体（2 2）密度比空气大）密度比空气大）密度比空气大）密度比空气大（3 3）不易溶于水）不易溶于水）不易溶于水）不易溶于水 结论：结论：蓝色钢蓝色钢蓝色钢蓝色钢瓶瓶瓶瓶展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：一、探究氧气的物理性10（）碳与氧气反应（）碳与氧气反应【现象】【现象】【现象】【现象】1 1、在氧气中燃烧更剧烈，发出白光、在氧气中燃烧更剧烈，发出白光、在氧气中燃烧更剧烈，发出白光、在氧气中燃烧更剧烈，发出白光（在空气中（在空气中（在空气中（在空气中燃烧发红）。燃烧发红）。2 2、放热放热放热放热 3 3、生成气体能使澄清石灰水变浑浊、生成气体能使澄清石灰水变浑浊、生成气体能使澄清石灰水变浑浊、生成气体能使澄清石灰水变浑浊碳碳+氧气氧气 二氧化碳二氧化碳点燃点燃点燃点燃C CO O2 2COCO2 2二、探究氧气的化学性质二、探究氧气的化学性质问题讨论：问题讨论：问题讨论：问题讨论：1.1.木炭在氧气里燃烧有什么现象？和在木炭在氧气里燃烧有什么现象？和在木炭在氧气里燃烧有什么现象？和在木炭在氧气里燃烧有什么现象？和在空气里燃烧有什么不同？空气里燃烧有什么不同？空气里燃烧有什么不同？空气里燃烧有什么不同？2.2.木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？用什么实验验证的？用什么实验验证的？用什么实验验证的？用什么实验验证的？（）碳与氧气反应【现象】碳+氧气 二氧化碳点11（）硫与氧气反应（）硫与氧气反应【现象】【现象】【现象】【现象】1 1、发出明亮的、发出明亮的、发出明亮的、发出明亮的蓝蓝蓝蓝紫紫紫紫色火焰（在空气中发出微弱色火焰（在空气中发出微弱色火焰（在空气中发出微弱色火焰（在空气中发出微弱的的的的淡蓝淡蓝淡蓝淡蓝色火焰）色火焰）色火焰）色火焰）2 2、放热、放热、放热、放热3 3、生成有刺激性气味气体、生成有刺激性气味气体、生成有刺激性气味气体、生成有刺激性气味气体硫硫+氧气氧气 二氧化硫二氧化硫点燃点燃点燃点燃S SO O2 2SOSO2 2活动与探索：活动与探索：活动与探索：活动与探索：1 1 1 1、硫在空气中和在氧气燃烧现象有、硫在空气中和在氧气燃烧现象有、硫在空气中和在氧气燃烧现象有、硫在空气中和在氧气燃烧现象有什么不同？什么不同？什么不同？什么不同？2 2 2 2、硫燃烧产生有害气体，为了减少、硫燃烧产生有害气体，为了减少、硫燃烧产生有害气体，为了减少、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免污染，应如何改进实验？或避免污染，应如何改进实验？或避免污染，应如何改进实验？或避免污染，应如何改进实验？3 3 3 3、木炭和硫分别在空气中和氧气中、木炭和硫分别在空气中和氧气中、木炭和硫分别在空气中和氧气中、木炭和硫分别在空气中和氧气中燃烧现象不同，这说明了什么？燃烧现象不同，这说明了什么？燃烧现象不同，这说明了什么？燃烧现象不同，这说明了什么？燃烧的现象与氧气燃烧的现象与氧气燃烧的现象与氧气燃烧的现象与氧气的浓度有关。的浓度有关。的浓度有关。的浓度有关。（）硫与氧气反应【现象】1、发出明亮的蓝紫色火焰（在12操作注意事项：操作注意事项：操作注意事项：操作注意事项：火柴的作用：火柴的作用：将铁丝绕成螺旋状将铁丝绕成螺旋状：待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中：待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中：预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一层细沙：预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一层细沙：引燃铁丝引燃铁丝增大铁丝的受热面积增大铁丝的受热面积防止火柴燃烧消耗过多的氧气而使铁丝不能顺利燃烧防止火柴燃烧消耗过多的氧气而使铁丝不能顺利燃烧防止熔化物溅落炸裂集气瓶底防止熔化物溅落炸裂集气瓶底（3 3）铁与氧气反应）铁与氧气反应 操作注意事项：火柴的作用：将铁丝绕成螺旋状：待火柴即将13FeFeO O2 2FeFe3 3O O4 4铁铁+氧气氧气 四氧化三铁四氧化三铁点燃点燃点燃点燃（3 3）铁与氧气反应）铁与氧气反应【实验现象】【实验现象】【实验现象】【实验现象】1 1、在氧气中剧烈燃烧，火星四射、在氧气中剧烈燃烧，火星四射、在氧气中剧烈燃烧，火星四射、在氧气中剧烈燃烧，火星四射（在空气中不能燃烧）（在空气中不能燃烧）2 2、放出大量热、放出大量热、放出大量热、放出大量热3 3、生成黑色固体、生成黑色固体、生成黑色固体、生成黑色固体 活动与探索：活动与探索：活动与探索：活动与探索：1 1 1 1、铁在氧气中燃烧有什么现象？、铁在氧气中燃烧有什么现象？、铁在氧气中燃烧有什么现象？、铁在氧气中燃烧有什么现象？2 2 2 2、铁在空气中能否被点燃？、铁在空气中能否被点燃？、铁在空气中能否被点燃？、铁在空气中能否被点燃？FeO2Fe3O4铁+氧气 四氧化三铁点燃（3）铁14【讨论】【讨论】物质在物质在空气空气中燃烧与在中燃烧与在氧气氧气中中燃烧现象一样吗？这说明了什么？燃烧现象一样吗？这说明了什么？物质在空气中燃烧主要是物质在空气中燃烧主要是与空气中的与空气中的氧气氧气反应，反应的反应，反应的剧烈程度取决于剧烈程度取决于氧气的含量氧气的含量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。氧气含量越高，燃烧越剧烈。【讨论】物质在空气中燃烧与在氧气中燃烧现象一样吗？这说明了15碳碳+氧气氧气二氧化碳二氧化碳点燃点燃硫硫+氧气氧气点燃点燃二氧化硫二氧化硫磷磷+氧气氧气五氧化二磷五氧化二磷点燃点燃铁铁+氧气氧气四氧化三铁四氧化三铁点燃点燃分分 析析讨论：上述反应有何共同特征？分别从下面几个方面考讨论：上述反应有何共同特征？分别从下面几个方面考虑：虑：是否生成新物质的角度；反应物组成、生成物组是否生成新物质的角度；反应物组成、生成物组成的角度；反应物和生成物的种类的角度等。成的角度；反应物和生成物的种类的角度等。碳+氧气二氧化碳点燃硫+氧气点燃二氧化硫磷+氧气16 化合反应与氧化反应化合反应与氧化反应化合反应与氧化反应化合反应与氧化反应化合反应：化合反应：由两种或两种以上的物由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。质生成一种物质的反应。A+B=ABFeFeO O2 2FeFe3 3O O4 4铁铁+氧气氧气 四氧化三铁四氧化三铁点燃点燃点燃点燃氧化反应：物质跟氧化反应：物质跟氧氧发生的反应发生的反应。（非基本反应类型）（非基本反应类型）（基本反应类型）（基本反应类型）化合反应与氧化反应化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种17判断下列反应是否为化合反应判断下列反应是否为化合反应、还是氧化反应、还是氧化反应硫硫+氧气氧气 二氧化硫二氧化硫点燃点燃点燃点燃锌锌+盐酸盐酸 氯化锌氢气氯化锌氢气石蜡石蜡+氧气氧气 二氧化碳水二氧化碳水点燃点燃点燃点燃镁镁+氧气氧气 氧化镁氧化镁点燃点燃点燃点燃讨论：在什么情况下，一个反应既是化合反应讨论：在什么情况下，一个反应既是化合反应又是氧化反应？又是氧化反应？判断下列反应是否为化合反应、还是氧化反应硫+氧气 18化合反应和氧化反应的关系化合反应和氧化反应的关系化学反应化学反应化合反应化合反应氧化反应氧化反应1234有有氧气氧气参加的参加的化合反应化合反应同时也是同时也是氧化反应氧化反应化合反应和氧化反应的关系化学反应化合反应氧化反应1234有氧19氧气的化学性质氧气的化学性质氧气的化学性质氧气的化学性质氧气是一种化学性质氧气是一种化学性质氧气是一种化学性质氧气是一种化学性质比较活泼比较活泼比较活泼比较活泼的气体，具有的气体，具有的气体，具有的气体，具有氧化氧化氧化氧化性性性性，可以支持燃烧，可以支持燃烧，可以支持燃烧，可以支持燃烧(助燃性）助燃性）助燃性）助燃性），可以跟很多物质，可以跟很多物质，可以跟很多物质，可以跟很多物质发生反应。氧气含量越高，燃烧越剧烈。发生反应。氧气含量越高，燃烧越剧烈。发生反应。氧气含量越高，燃烧越剧烈。发生反应。氧气含量越高，燃烧越剧烈。【小结】【小结】剧烈氧化：剧烈氧化：剧烈氧化：剧烈氧化：缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉的氧化。缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉的氧化。缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉的氧化。缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉的氧化。如食物的腐烂、酒和醋的酿造、铁生锈等。如食物的腐烂、酒和醋的酿造、铁生锈等。如食物的腐烂、酒和醋的酿造、铁生锈等。如食物的腐烂、酒和醋的酿造、铁生锈等。氧气的化学性质氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，20本节课你学到了什么？本节课你学到了什么？-盘点收获盘点收获本节课你学到了什么？21p经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量pStudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe学习总结经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量学22结束语当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。When You Do Your Best,Failure Is Great,So DonT Give Up,Stick To The End演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日 结束语23