气质类型特征及其应用课件

1LOGO第*页目录教师修炼之教师修炼之道道创新教育观创新教育观念念 搞好教育搞好教育研究研究 构建高效构建高效课堂课堂一、教育观念一、教育观念教师从教、立教的奠基之路教师从教、立教的奠基之路v价值观价值观把教育当作事业来做把教育当作事业来做v课堂观课堂观课堂是学生的，还给他们吧课堂是学生的，还给他们吧v评课观评课观重要的是看学生怎么学的重要的是看学生怎么学的v学生观学生观学生是需要相信与尊重的学生是需要相信与尊重的v人才观人才观人才需要多样性与层次性人才需要多样性与层次性v质量观质量观分数不代表教学质量分数不代表教学质量v教学观教学观为了不需要教而教为了不需要教而教价值观价值观把教育工作当作事业来做把教育工作当作事业来做设问设问 教育的价值是什么？教师的价值是什么？怎样的教育价值观才教育的价值是什么？教师的价值是什么？怎样的教育价值观才是正确的？是正确的？教育的价值：一是对社会的进步和民族的振兴教育的价值：一是对社会的进步和民族的振兴的推动；二是教育对人的生活和自身发展需要的推动；二是教育对人的生活和自身发展需要的满足。的满足。教师的价值：把教育工作当作一项事业来做。教师的价值：把教育工作当作一项事业来做。例：体育教师也能教好数学课例：体育教师也能教好数学课课堂观课堂观课堂是学生的，还给他们吧课堂是学生的，还给他们吧设问设问 课堂是什么？课堂是谁的？课堂是什么？课堂是谁的？课堂是学生获取知识和技能的地方课堂是学生获取知识和技能的地方课堂是学生自主学习的地方课堂是学生自主学习的地方课堂是学生合作学习的地方课堂是学生合作学习的地方课堂是学生学会探究的地方课堂是学生学会探究的地方课堂是学生发挥个性的地方课堂是学生发挥个性的地方课堂是学生体验成功的地方课堂是学生体验成功的地方课堂是学生培养兴趣的地方课堂是学生培养兴趣的地方课堂是学生交流情感的地方课堂是学生交流情感的地方课堂是学生学会做人的地方课堂是学生学会做人的地方评课观评课观重要的是看学生怎么学的重要的是看学生怎么学的传统评课的两个误区传统评课的两个误区追求评课标准的量化追求评课标准的量化只关注教师教得如何只关注教师教得如何学生观学生观学生是需要相信与尊重的学生是需要相信与尊重的学生是具有主观能动性的社会人，教师要充分相信学生学生是具有主观能动性的社会人，教师要充分相信学生师生在人格上是平等的，教师要尊重学生人格，把学生当作师生在人格上是平等的，教师要尊重学生人格，把学生当作朋友朋友转变教育观念，建立新型师生关系：不摆架子，不体罚、打转变教育观念，建立新型师生关系：不摆架子，不体罚、打骂侮辱、训斥、嘲笑、批评学生，不随意打断学生发言，不骂侮辱、训斥、嘲笑、批评学生，不随意打断学生发言，不歧视有过错或有缺点学生，应多赞美、鼓励学生，培养学生歧视有过错或有缺点学生，应多赞美、鼓励学生，培养学生的探究精神。的探究精神。人才观人才观人才需要多样性与层次性人才需要多样性与层次性人才培养的广泛性与层次性人才培养的广泛性与层次性人才培养的多样性与特殊性人才培养的多样性与特殊性人才培养的超前性与创造性人才培养的超前性与创造性质量观质量观分数不代表教学质量分数不代表教学质量树立以人为本的质量观树立以人为本的质量观 树立可持续发展质量观树立可持续发展质量观教学观教学观是为了不需要教而教是为了不需要教而教改变：我教你学、我讲你听、我问你答、我念你记、我写你改变：我教你学、我讲你听、我问你答、我念你记、我写你抄的传统灌输教学模式抄的传统灌输教学模式多给学生动眼、动笔、动口、动手、动脑的机会，培养学生多给学生动眼、动笔、动口、动手、动脑的机会，培养学生敢问、敢疑、善思的精神。敢问、敢疑、善思的精神。凡是学生看得懂的要留出时间让学生自己去看，教师不教；凡是学生看得懂的要留出时间让学生自己去看，教师不教；凡是学生想得出来的要留出时间让学生去想，教师不启发；凡是学生想得出来的要留出时间让学生去想，教师不启发；凡是学生写得出来的要留出时间让学生去写，教师不做示范；凡是学生写得出来的要留出时间让学生去写，教师不做示范；凡是学生做得出来的要留出时间去学生去做，教师不演示。凡是学生做得出来的要留出时间去学生去做，教师不演示。二、二、教育研究教育研究优秀教师形成风格的幸福之路优秀教师形成风格的幸福之路教 师 修 炼 之道v备课之研究备课之研究要做到要做到“六个有六个有”v有效教学之研究有效教学之研究九条教学意见九条教学意见v听课之研究听课之研究要做到要做到“六个字六个字”v评课之研究评课之研究不仅关注教，更要关注学不仅关注教，更要关注学v学法指导之研究学法指导之研究针对实际，讲究方法针对实际，讲究方法v习惯养成之研究习惯养成之研究明确要求，贵在坚持明确要求，贵在坚持v教学方式之研究教学方式之研究吃透精神，择善而从吃透精神，择善而从v创新教学之研究创新教学之研究要落实要落实“七个关键词七个关键词”v特级教师张子锷：特级教师张子锷：“我教学五十年，课己我教学五十年，课己讲了讲了150遍，但是到最后一遍，不备课，遍，但是到最后一遍，不备课，我还是不敢上课。我还是不敢上课。”v备课，顾名思义，就是教师上课之前所做备课，顾名思义，就是教师上课之前所做的各项准备工作。的各项准备工作。备课，是教师重要的备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不知道如何备课，因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术不能不研究备课艺术v1、为何备为何备v2、备什么、备什么v3、怎样备、怎样备教学研究备课之研究备课之研究要做到要做到“六个有六个有”凡凡事事预预则则立立，不不预预则则废废。无无论论要要完完成成什什么么工工作作，都都需需要要做做好好充充分分准准备备，否否则则就就会会事事倍倍功功半半，收收效效甚甚微微，劳劳而而无无功功，教教学学亦亦然然。为为使使教教学学工工作作获获得得成成功功，教教师师必必须须认认真真、充充分分、精精心心地地准准备备。有有经经验验的的教教师师都都懂懂得得：即即使使备备课课，有有时时还还教教得得不不成成功功，不不备备课课就就更更无无把把握握。因因此此，备备课课是是教教学学工工作作中中一一个个极极为为重重要要的的环环节节。讲讲什什么么?怎怎样样讲讲?事事先都要周密考虑，精心设计。先都要周密考虑，精心设计。备课之研究备课之研究要做到要做到“六个有六个有”学习课程标准，做到心中有学习课程标准，做到心中有“标标”钻研教材内容，做到腹中有钻研教材内容，做到腹中有“本本”阅读参考资料，做到脑中有阅读参考资料，做到脑中有“料料”了解学生，做到目中有了解学生，做到目中有“人人”设计教学过程，做到手中有设计教学过程，做到手中有“法法”编写、熟悉教案，做到教中有编写、熟悉教案，做到教中有“据据”备课之研究学习课程标准做到心中有“标”高职课程标准是教材编写、课堂教学、评高职课程标准是教材编写、课堂教学、评估考试命题的依据，它体现学校对不同估考试命题的依据，它体现学校对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度的基本要求，规定了各门课程情感态度的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出了教学的性质、目标、内容框架，提出了教学和评价建议。和评价建议。备课之研究钻研教材做到腹中有“本”备课之研究钻研教研钻研教材的意义：广义的教材泛指教学时钻研教材的意义：广义的教材泛指教学时所用的一切教学资料，包括课程标准、教所用的一切教学资料，包括课程标准、教师用书、课本、讲义、讲授提纲、教学参师用书、课本、讲义、讲授提纲、教学参考书、练习册、课外读物、录音录相带、考书、练习册、课外读物、录音录相带、网络资源等；网络资源等；狭义的教材是指教科书。钻研教材是整个狭义的教材是指教科书。钻研教材是整个备课的主体，教师要对教材内容记得牢、备课的主体，教师要对教材内容记得牢、讲得出、讲得准、讲得活。讲得出、讲得准、讲得活。有的教师之所以上不好课，是因为他对教有的教师之所以上不好课，是因为他对教材的认识太肤浅。他们往往摆脱不了教材材的认识太肤浅。他们往往摆脱不了教材的束缚，甚至成了教材的俘虏。的束缚，甚至成了教材的俘虏。钻研教材五步骤：钻研教材五步骤：第一，浏览全套教材。把握教材基本思路第一，浏览全套教材。把握教材基本思路第二，通读教材各章。把握各章的重点、难点、关键点。第二，通读教材各章。把握各章的重点、难点、关键点。第三，细读教材某一节内容。把握知识、能力、方法、情感第三，细读教材某一节内容。把握知识、能力、方法、情感等目标。等目标。第四，精读施教部分。做到第四，精读施教部分。做到“字字落实字字落实”第五，科学合理处理教材。第五，科学合理处理教材。备课之研究阅读参考资料，做到脑中有“料”参考资料分经验性、资料性、指导性三类。参考资料分经验性、资料性、指导性三类。使用参考书应注意：使用参考书应注意：第一，反复阅读，认真体会；第一，反复阅读，认真体会；第二，只作参考，不得照搬；第二，只作参考，不得照搬；备课之研究了解学生实际，做了目中有“人”了解学生以下信息：知识水平、学习兴趣、学习需求、了解学生以下信息：知识水平、学习兴趣、学习需求、学习态度、学习能力、学习效果、以及年龄特点、生学习态度、学习能力、学习效果、以及年龄特点、生活经历、活动范围活经历、活动范围了解学生的方法：进行模底测验、查阅档案、调查走了解学生的方法：进行模底测验、查阅档案、调查走访、经常下班辅导、及时批阅作业、关注学生变化访、经常下班辅导、及时批阅作业、关注学生变化了解学生，做到：定量与定性结合，直接与间接结合，了解学生，做到：定量与定性结合，直接与间接结合，课前与课后结合，结论与过程结合，知识和心理结合，课前与课后结合，结论与过程结合，知识和心理结合，一般情况和个性差异结合一般情况和个性差异结合。备课之研究设计教学过程，要做到手中有“法”备课之研究v怎样根据新旧知识的迁移规律，复习旧知识与新知识引入，怎样根据新旧知识的迁移规律，复习旧知识与新知识引入，需要创设什么样的教学情境；需要创设什么样的教学情境；v以怎样的程序组织教学，怎样设计教学结构以怎样的程序组织教学，怎样设计教学结构v选择怎样的教学方式，引导学生思考、实操选择怎样的教学方式，引导学生思考、实操v怎样训练学生听、说、读、写、译。怎样训练学生听、说、读、写、译。v利用哪些教学手段，利用哪些直观教具，怎样设计板书；利用哪些教学手段，利用哪些直观教具，怎样设计板书；v怎样分配教学时间；怎样分配教学时间；v怎样进行教学评价；怎样进行教学评价；v怎样做小结和布置哪些课外作业。怎样做小结和布置哪些课外作业。编写、熟悉教案，做到教中有“据”v教案，又称课时计划，时髦说法叫教学设计。它是教案，又称课时计划，时髦说法叫教学设计。它是教师按照预定的教学目标，经过充分准备和缜密的教师按照预定的教学目标，经过充分准备和缜密的考虑写出来的关于课堂教学的具体措施方案考虑写出来的关于课堂教学的具体措施方案v为什么有的教师的教案看起来很一般，但课上得为什么有的教师的教案看起来很一般，但课上得很好？而有的教师教案看起来很好，但教学效果不很好？而有的教师教案看起来很好，但教学效果不理想？理想？备课之研究LOGO第*页三级标题1备课是教学的基础，教案是水平的备课是教学的基础，教案是水平的体现体现教案是为实现教学大纲而精心教案是为实现教学大纲而精心设计的授课框架，是教师针对不同设计的授课框架，是教师针对不同层次、不同专业学生，为了实现一层次、不同专业学生，为了实现一定阶段预期的课程目标，运用系统定阶段预期的课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划规律，对教学活动进行系统的规划和安排，也就是教师为每一知识点和安排，也就是教师为每一知识点（群）的教学实施而制定的以课时（群）的教学实施而制定的以课时为单位的教学实施方案。为单位的教学实施方案。教案的形式教案的形式纸质教案电子教案 PPTLOGO第*页三级标题1备课是教学的基础，教案是水平的体备课是教学的基础，教案是水平的体现现教案编写的基本内容（一）教案编写的基本内容（一）理论课教案目 标 定 位重 点 难 点教 学 反 思课 堂 导 入知 识 讲 授互 动 设 计教 学 方 法时 间 分 配作 业 训 练评 价 反 馈课 堂 小 结资 源 应 用LOGO第*页三级标题1备课是教学的基础，教案是水平的备课是教学的基础，教案是水平的体现体现 教案编写的基本内容（二）教案编写的基本内容（二）十实训报告与总结 二项目授课时间 三计划用课时数 四项目教学目标五所需仪器设备及耗材 实训课教案六知识原理、操作要领 七安全预案 八分组计划及工位安排 九技能考核方案 一实训项目（步骤）有效教学之研究九条教学建议1、教学目标（三维：知识与技能、过程与方法、情感态度）、教学目标（三维：知识与技能、过程与方法、情感态度）设计要全面，具体、有层次。设计要全面，具体、有层次。2、教学内容上要克服狭隘的教学资源唯本独尊观、克服重、教学内容上要克服狭隘的教学资源唯本独尊观、克服重点不突出、教学容量不当、教学脱离实际观，把握突出重点，点不突出、教学容量不当、教学脱离实际观，把握突出重点，激化兴趣，声音宏亮，及时强化。激化兴趣，声音宏亮，及时强化。3、教学情境上，克服脱离学生实际，脱离教学内容，创设、教学情境上，克服脱离学生实际，脱离教学内容，创设情境占用时间过长，媒体使用不当的毛病，创设问题设置情情境占用时间过长，媒体使用不当的毛病，创设问题设置情境、演示操作创设情境、模拟表演创设情境、幽默语言创设境、演示操作创设情境、模拟表演创设情境、幽默语言创设情境，教学媒体创设情境、音美配合创设情境的好方法。情境，教学媒体创设情境、音美配合创设情境的好方法。有效教学研究4、教学方式上，克服没有吃透精神实质，研、教学方式上，克服没有吃透精神实质，研究不够深入的毛病，不能削弱教师的主导作究不够深入的毛病，不能削弱教师的主导作用，要合理选择教学方式。用，要合理选择教学方式。5、教学语言上，克服表达不精练，表达淡无、教学语言上，克服表达不精练，表达淡无奇、一讲到底满堂灌、音质差、语速不当、奇、一讲到底满堂灌、音质差、语速不当、忽视体态语，表情、手势、站姿不美。要做忽视体态语，表情、手势、站姿不美。要做到：到：有效教学研究一要提高口语质量：口齿清楚、音质悦耳、音量适度、音高合一要提高口语质量：口齿清楚、音质悦耳、音量适度、音高合理、语速恰当、语调丰富（能用理、语速恰当、语调丰富（能用20种不同语调说出同一句种不同语调说出同一句”到这边来到这边来”），重音强调、善用停顿。），重音强调、善用停顿。二要合理使用体态语。目光分配合理、面部表情适宜、动作姿二要合理使用体态语。目光分配合理、面部表情适宜、动作姿势恰当。势恰当。努力做到：眼睛一扫，了解全貌，眉头一皱，计上心来，将努力做到：眼睛一扫，了解全貌，眉头一皱，计上心来，将手一伸，鸦雀无声。手一伸，鸦雀无声。6、教学提问上，克服满堂都是问、将提问作、教学提问上，克服满堂都是问、将提问作惩罚、提问无针对性（齐答式、学号问、只惩罚、提问无针对性（齐答式、学号问、只问优生、按点名册问）、学生思考时间不足，问优生、按点名册问）、学生思考时间不足，评价不到位（过度表扬或挖苦）的毛病。提评价不到位（过度表扬或挖苦）的毛病。提问时要问题难易适度、态度友好、提问面向问时要问题难易适度、态度友好、提问面向全班、准备充分、要给学生必要的思考时间，全班、准备充分、要给学生必要的思考时间，正确对待学生提问。正确对待学生提问。有效教学研究7、教学手段上，要克服多媒体认识上功能上、教学手段上，要克服多媒体认识上功能上的误区，用的误区，用“机灌机灌”取代取代“人灌人灌”，充当，充当放映员不断点鼠标的毛病，要努力将情感放映员不断点鼠标的毛病，要努力将情感交流、操作演示、讲解启发，讨论练习与交流、操作演示、讲解启发，讨论练习与多媒体教学有机结合。多媒体教学有机结合。有效教学研究有效教学研究用8、教学时间（例课堂讨论时间、问题探讨时间、练习巩固时、教学时间（例课堂讨论时间、问题探讨时间、练习巩固时间）上，克服前松后紧、随意性大、平间）上，克服前松后紧、随意性大、平均分配时间的均分配时间的毛病。进行时间的毛病。进行时间的“黄金分割黄金分割”。课端（课端（5分钟）：预学检查，情境导入。分钟）：预学检查，情境导入。课中（课中（25分钟）：自学展示，师生精讲。分钟）：自学展示，师生精讲。课末（课末（15分钟）：精练反馈，评价小结。分钟）：精练反馈，评价小结。9、教学评价上，改变滥用肯定性、教学评价上，改变滥用肯定性评价（很好，好极了，真聪明、真棒、评价（很好，好极了，真聪明、真棒、真行）的毛病，要全面多元评价学生、真行）的毛病，要全面多元评价学生、要改革评价方式方法，要注意评价的激要改革评价方式方法，要注意评价的激励功能。励功能。有效教学研究听课之研究要做到“六个字”听课与评课，是教师在日常教学活动中经常性的不可少的教听课与评课，是教师在日常教学活动中经常性的不可少的教研活动。苏霍姆林斯基一辈子坚持听两节课，就算出差或开研活动。苏霍姆林斯基一辈子坚持听两节课，就算出差或开会，他也会补上。听课是促进教师特别是年轻教师专业发展会，他也会补上。听课是促进教师特别是年轻教师专业发展的重要途径。的重要途径。听课类型：检查型、评比型、观摩型、研讨型。听课类型：检查型、评比型、观摩型、研讨型。听课三步骤：听课前准备（了解学科及任课老师特点、班级听课三步骤：听课前准备（了解学科及任课老师特点、班级学生情况，准备听课记录），听课中观察做记录（师生交流，学生情况，准备听课记录），听课中观察做记录（师生交流，课堂管理及时间安排），听课后整理分析。课堂管理及时间安排），听课后整理分析。听课六个字：听、看、记、思、谈、写。听课六个字：听、看、记、思、谈、写。听课之研究评课之研究不仅要关注教，更要关注学评课，就是根据课程标准，对照课堂教学目标，对教师和学生评课，就是根据课程标准，对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学的活动以及由这些活动所引起的变化进行价值判断。在课堂教学的活动以及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课也称课堂教学评价。评课也称课堂教学评价。怎样评课：怎样评课：1、把握要求，从教学思想、教学目标、教学内容、把握要求，从教学思想、教学目标、教学内容、教学语言、形式、方式、时间、手段、评价、效果去分析。教学语言、形式、方式、时间、手段、评价、效果去分析。2、选择方法。整体、片断、特色、重点等评议法。选择方法。整体、片断、特色、重点等评议法。3、认真听课。、认真听课。4、讲究艺术。不要轻易下结论（轻易给出成功课或失败课），、讲究艺术。不要轻易下结论（轻易给出成功课或失败课），要以肯定为主，不居高临下，突出重点（不要面面俱到），尽要以肯定为主，不居高临下，突出重点（不要面面俱到），尽可能量化分析，做好调研（听课前了解班风），实事求是，拟可能量化分析，做好调研（听课前了解班风），实事求是，拟好提纲。好提纲。评课之研究突出反映以下几个内容：一是本节课的主要突出反映以下几个内容：一是本节课的主要优点或特色是什么；二是本节课的主要不足优点或特色是什么；二是本节课的主要不足或需要探讨的问题是什么；三是评课者有哪或需要探讨的问题是什么；三是评课者有哪些建议，如改进教学的建议、推广经验的建些建议，如改进教学的建议、推广经验的建议等。议等。一堂优秀课的基本要求：一堂优秀课的基本要求：v1、教学目标明确、教学目标明确v2、把握重点、难点、把握重点、难点v3、灵活运用教学方法、灵活运用教学方法v4、面向全体学生发挥主体作用、面向全体学生发挥主体作用v5、培养学生创新能力、培养学生创新能力v6、用普通话教学、用普通话教学v7、教态亲切、自然、大方、教态亲切、自然、大方v7、运用课件、学件、运用课件、学件