阅读能力的构成要素及训练方法课件

谈阅读能力的构成要素谈阅读能力的构成要素及训练方法及训练方法崇文区教育研修学院崇文区教育研修学院 宋浩志宋浩志谈阅读能力的构成要素及训练方法崇文区教育研修学院 宋浩志一、阅读能力是重要的语文素养，培养一、阅读能力是重要的语文素养，培养阅读能力是语文教学的重点。阅读能力是语文教学的重点。阅读能力，是指在阅读实践中和阅阅读能力，是指在阅读实践中和阅读实践后，对文本的概括、理解、分读实践后，对文本的概括、理解、分析、评判等方面的能力。析、评判等方面的能力。一般说来，阅读能力不是天生的，一般说来，阅读能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在长期也不是一下子就形成的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的。同其的读书实践中逐步培养起来的。同其他知识积累一样，阅读能力的养成有他知识积累一样，阅读能力的养成有一个从低级到高级的渐进过程。一个从低级到高级的渐进过程。一、阅读能力是重要的语文素养，培养阅读能力是语文教学的重点。几种认识带给我们的思考：几种认识带给我们的思考：语文阅读强调感悟语文阅读强调感悟,似乎是一种感觉似乎是一种感觉,造成造成一种错觉，即语文阅读成绩的取得，似乎一种错觉，即语文阅读成绩的取得，似乎要靠发挥，要靠要靠发挥，要靠“撞大运撞大运”，语文成绩成，语文成绩成为学生为学生“生命中不能承受之不稳定生命中不能承受之不稳定”。我们的学生很爱看书，但为什么阅读考我们的学生很爱看书，但为什么阅读考试成绩很低。试成绩很低。阅读课我精心备课，认真上课，为什么阅读课我精心备课，认真上课，为什么学生的阅读成绩仍然很低。学生的阅读成绩仍然很低。阅读理解是否有章可循阅读经历不等阅读经历不等于阅读经验于阅读经验语文课是否把培养能力语文课是否把培养能力放在首要位置放在首要位置 几种认识带给我们的思考：阅读理解是否有章可循阅读经历不等于阅 从两个教学课例中看老师是否进行了阅从两个教学课例中看老师是否进行了阅读能力的培养读能力的培养一个这样的老师一个这样的老师 回忆一下，课文讲了什么内容？回忆一下，课文讲了什么内容？怀特森老师在课堂上都做了些什么？这怀特森老师在课堂上都做了些什么？这是一位怎样的老师呢？是一位怎样的老师呢？自学交流反馈。自学交流反馈。我们的情感发生了怎样的变化？为什么我们的情感发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？会有这样的变化？自学交流反馈。自学交流反馈。“事件线事件线”与与“情感线情感线”能否同能否同时推进，整体学时推进，整体学习课文。习课文。作者是怎样把同作者是怎样把同学们的情感表达学们的情感表达出来的？出来的？文章中有两个文章中有两个“凯蒂凯蒂旺普斯旺普斯”分别指什么分别指什么？文章中有两处用到文章中有两处用到“正视正视”，从中体，从中体会到什么？会到什么？从两个教学课例中看老师是否进行了阅读能力的培养“事将相和将相和一课教学中对两句话的理解一课教学中对两句话的理解 他他理直气壮理直气壮地说：地说：“我看您并不想交付我看您并不想交付1515座城，所以把宝玉拿了回来。您要是强座城，所以把宝玉拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋就和宝玉就一块儿撞逼我，我的脑袋就和宝玉就一块儿撞碎碎在在这柱子上！这柱子上！理直气壮是什么意思？请你读出蔺相如理直气壮是什么意思？请你读出蔺相如的理直气壮的理直气壮 从从“碎碎”中你体会到了什么？中你体会到了什么？这样理解这样理解“理直气理直气壮壮”到位吗？从阅到位吗？从阅读能力的角度看，读能力的角度看，该怎样教学？该怎样教学？从蔺相如的行为从蔺相如的行为看，他真的不怕死看，他真的不怕死吗？要和宝玉一起吗？要和宝玉一起撞碎吗？撞碎吗？将相和一课教学中对两句话的理解这样理解“理直气壮”到位吗为学为学 蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：语于富者曰：“吾欲之南海，何如？吾欲之南海，何如？”富者曰：富者曰：“子何恃而往？子何恃而往？”曰：曰：“吾一瓶一钵足矣。吾一瓶一钵足矣。”富富者曰：者曰：“吾数年来欲买舟南下，犹未能也。子何吾数年来欲买舟南下，犹未能也。子何恃而往？恃而往？”越明年，贫者自南海还，以告富者。越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。富者有惭色。说说贫和尚是靠什么到南海去的？你受到说说贫和尚是靠什么到南海去的？你受到了什么启发？了什么启发？从两个“一”和一个“足”中体会到什么？富者的情感态度有变化吗？从哪些语言中可以看出来？还有哪些阅读能力的训练点可以挖掘？为学从两个“一”和一个“足”中体会到什么？富者的情感态度 阅读教学中，处处存在培养阅读教学中，处处存在培养学生阅读能力的训练点，教师只有认学生阅读能力的训练点，教师只有认识了阅读能力的要素，增强能力培养识了阅读能力的要素，增强能力培养的意思，才能逐渐在课堂教学中去落的意思，才能逐渐在课堂教学中去落实，学生的阅读能力才可能得到锻炼实，学生的阅读能力才可能得到锻炼和增强。和增强。阅读教学中，处处存在培养学生阅读能力的二、从阅读命题考试的题型看，阅读能力二、从阅读命题考试的题型看，阅读能力的考察历来是阅读考察的重要内容。的考察历来是阅读考察的重要内容。概括文章的主要内容概括文章的主要内容分段分层分段分层 写段意层意写段意层意拟小标题拟小标题 写题目写题目理解词语的意思理解词语的意思如果你是文中的某个人物，你会说什么如果你是文中的某个人物，你会说什么文章从哪几个方面介绍了文章从哪几个方面介绍了为什么会为什么会二、从阅读命题考试的题型看，阅读能力的考察历来是阅读考察的重1、考试的命题以设问的形式出现，其核心是、考试的命题以设问的形式出现，其核心是语文的阅读能力。语文的阅读能力。2、阅读考试命题是阅读知识、理论指导下的阅读考试命题是阅读知识、理论指导下的阅读过程，是以试题方式呈现出来的阅读阅读过程，是以试题方式呈现出来的阅读理解、感悟的理解、感悟的结果。结果。3、阅读教学是听说读写能力的综合训练，阅、阅读教学是听说读写能力的综合训练，阅读考试是阅读教学培养的诸多能力中的读读考试是阅读教学培养的诸多能力中的读写能力的测查。阅读考试是阅读教学的一写能力的测查。阅读考试是阅读教学的一部分。部分。4、阅读测试是信息输入（读），、阅读测试是信息输入（读），对阅读材对阅读材料的感知与加工（思）和料的感知与加工（思）和 语言输出（写）语言输出（写）的过程。的过程。1、考试的命题以设问的形式出现，其核心是语文的阅读能力。三、明确阅读能力的构成要素，努力通过阅三、明确阅读能力的构成要素，努力通过阅读训练，提高学生的阅读能力读训练，提高学生的阅读能力 五种重要的阅读能力五种重要的阅读能力 鉴赏性阅读的能力体现在：鉴赏性阅读的能力体现在：整体感知整体感知 获取信息获取信息 形成解释形成解释 做出评价做出评价 获取性阅读的能力体现在：获取性阅读的能力体现在：解决问题解决问题三、明确阅读能力的构成要素，努力通过阅读训练，提高学生的阅读（一）整体感知（一）整体感知 能够初步把握主要内容能够初步把握主要内容 能揣摩文章的表达顺序能揣摩文章的表达顺序 能体会作者要表达的思想感情能体会作者要表达的思想感情 能抓住说明性文章的要点能抓住说明性文章的要点（一）整体感知1、方法得当地进行概括能力的训练，最好的、方法得当地进行概括能力的训练，最好的方法一定是最简单的方法方法一定是最简单的方法2、教学中按由整体走向局部，再回到整体的、教学中按由整体走向局部，再回到整体的教学过程展开教学。教学过程展开教学。一节课上概括主要内容的训练，不一节课上概括主要内容的训练，不是一次出现的。是一次出现的。3、教学中按由内容到情感，展开教学，凭借、教学中按由内容到情感，展开教学，凭借是语言，凭借语言理解的过程，就是形成是语言，凭借语言理解的过程，就是形成能力的训练过程。能力的训练过程。1、方法得当地进行概括能力的训练，最好的方法一定是最简单的方（二）获取信息（二）获取信息 能根据需要从文本中找出相关信息能根据需要从文本中找出相关信息 语文课程标准语文课程标准指出：阅读是搜集指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。美体验的重要途径。获取信息大致有三种类型获取信息大致有三种类型:单一的和多个的单一的和多个的 显性的和隐性的显性的和隐性的 陈述的和解释的陈述的和解释的（二）获取信息 李斯特是匈牙利著名的音乐家，被后人称为李斯特是匈牙利著名的音乐家，被后人称为“钢琴之王钢琴之王”。一天，李斯特在练琴的时候，突然发现自己左一天，李斯特在练琴的时候，突然发现自己左手的小指在演奏时仍然不够有力。那时他已是名手的小指在演奏时仍然不够有力。那时他已是名气很大的演奏家了，可他还是决定在短期内谢绝气很大的演奏家了，可他还是决定在短期内谢绝对外演出，每天在家里拼命练习左手小指的弹奏。对外演出，每天在家里拼命练习左手小指的弹奏。经过八个多月的刻苦练习以后，他才算感到满意经过八个多月的刻苦练习以后，他才算感到满意了。当他重新登台演出时，人们都纷纷惊叹他娴了。当他重新登台演出时，人们都纷纷惊叹他娴熟的演奏技巧，并且对他演奏上的明显突破感到熟的演奏技巧，并且对他演奏上的明显突破感到非常吃惊。非常吃惊。后来，物理学家海森堡把建立在艰苦、扎实后来，物理学家海森堡把建立在艰苦、扎实劳动基础上取得的重要突破，称为劳动基础上取得的重要突破，称为“李斯特现象李斯特现象”。这一术语至今仍然流传不衰。这一术语至今仍然流传不衰。什么叫什么叫“李斯特现李斯特现象象”？李斯特是匈牙利著名的音乐家，被后人称为“钢琴之王 每每用白菜烹调美味的时候，妈每每用白菜烹调美味的时候，妈妈总爱说上一句：妈总爱说上一句：“百菜不如白菜。百菜不如白菜。”我我不懂，就追着问妈妈是什么意思。妈妈说：不懂，就追着问妈妈是什么意思。妈妈说：“这白菜和别的菜相比，不但味道好，而这白菜和别的菜相比，不但味道好，而且营养丰富，被称为且营养丰富，被称为菜中之王菜中之王呢！科呢！科学家研究了，说白菜里含的维生素特别高，学家研究了，说白菜里含的维生素特别高，据说一杯白菜汁含的营养相当于一杯牛奶据说一杯白菜汁含的营养相当于一杯牛奶呢！你说，是不是呢！你说，是不是百菜不如白菜百菜不如白菜呀！呀！”看着妈妈津津有味地说着，可我却听不看着妈妈津津有味地说着，可我却听不大懂，但我知道妈妈大概是说，白菜是个大懂，但我知道妈妈大概是说，白菜是个好东西，多吃没坏处。好东西，多吃没坏处。每每用白菜烹调美味的时候，妈妈总爱说上 长大以后，我当了一名中医大夫。一长大以后，我当了一名中医大夫。一次，在一本医书上居然看到了写白菜的内次，在一本医书上居然看到了写白菜的内容。书上说，白菜有极高的药用价值，可容。书上说，白菜有极高的药用价值，可以养胃、化痰、止咳、清热、解毒，是养以养胃、化痰、止咳、清热、解毒，是养生的佳品。我把书拿给妈妈看，妈妈笑着生的佳品。我把书拿给妈妈看，妈妈笑着说：说：“你看，老话说你看，老话说百菜不如白菜百菜不如白菜，没错吧。没错吧。”我也点点头，似乎感觉又品尝我也点点头，似乎感觉又品尝到了妈妈用白菜烹制的美味。到了妈妈用白菜烹制的美味。问题：妈妈为什么说问题：妈妈为什么说“百菜不如白菜百菜不如白菜”？长大以后，我当了一名中医大夫。一次，在一本医书上 一天，马泽在互联网上看到一则消息：一天，马泽在互联网上看到一则消息：德国生产出了一种特别的汽车，这种汽车使用一种德国生产出了一种特别的汽车，这种汽车使用一种叫乙醇的燃料。马泽立刻想到了玉米，因为他知道，叫乙醇的燃料。马泽立刻想到了玉米，因为他知道，在玉米中就蕴藏着大量的可提取的乙醇。当时，在在玉米中就蕴藏着大量的可提取的乙醇。当时，在人们的眼中玉米只是一种粮食，除了吃没有别的用人们的眼中玉米只是一种粮食，除了吃没有别的用处，马泽打破了这种想法。马泽还了解到，地球上处，马泽打破了这种想法。马泽还了解到，地球上可开采的石油在逐年减少，石油价格也在逐年上涨，可开采的石油在逐年减少，石油价格也在逐年上涨，这使很多国家对能源的争夺越来越激烈，所以人类这使很多国家对能源的争夺越来越激烈，所以人类迫切需要一种新的能源。心动不如行动，马泽找到迫切需要一种新的能源。心动不如行动，马泽找到周围的其他农民，希望他们能和自己一道将玉米变周围的其他农民，希望他们能和自己一道将玉米变成燃料。但是，周围的人都笑笑说：成燃料。但是，周围的人都笑笑说：“玉米就是用玉米就是用来吃的，可以熬粥，做玉米饼，怎么可能变成燃料来吃的，可以熬粥，做玉米饼，怎么可能变成燃料？你的想法真是太新奇了。？你的想法真是太新奇了。”马泽为什么想把玉米变成燃料？马泽为什么想把玉米变成燃料？一天，马泽在互联网上看到一则消息：德国 学生在获取信息时出现的问题及解决办学生在获取信息时出现的问题及解决办法法 要点不全要点不全 信息不明信息不明 表达不清表达不清细读与浏览相结合细读与浏览相结合 加强概括能力的训练加强概括能力的训练加强语言表达能力的训练加强语言表达能力的训练 学生在获取信息时出现的问题及解决办法细读与浏览相结合 春天，在北方，很多花儿在开春天，在北方，很多花儿在开放的过程中有个很奇怪的现象：花蕾往往放的过程中有个很奇怪的现象：花蕾往往在枝头挂上很长一段时间；然后，在某一在枝头挂上很长一段时间；然后，在某一天，在人们不经意的瞬间，那花朵忽然全天，在人们不经意的瞬间，那花朵忽然全部在枝头绽放。这景象让你感觉春天似乎部在枝头绽放。这景象让你感觉春天似乎在一夜之间降临到了我们身边。在一夜之间降临到了我们身边。问题：北方的很多花儿在开放问题：北方的很多花儿在开放时呈现出怎样的现象？时呈现出怎样的现象？春天，在北方，很多花儿在开放的过程中 海羽毛生活在大海里，可它不是鱼，而是一种腔肠动海羽毛生活在大海里，可它不是鱼，而是一种腔肠动物。它的形状长得十分像鸟的羽毛，因此而得名。海羽毛物。它的形状长得十分像鸟的羽毛，因此而得名。海羽毛的种类很多，已经知道的就有三百多种。它的分布范围很的种类很多，已经知道的就有三百多种。它的分布范围很广，海洋中到处能见到它的身影。它的适应性也相当强，广，海洋中到处能见到它的身影。它的适应性也相当强，深海、浅水都有它的踪迹。它们有的很小，只有几厘米长；深海、浅水都有它的踪迹。它们有的很小，只有几厘米长；有的却很大，身长可达两三米。它们有的独居，有的群居，有的却很大，身长可达两三米。它们有的独居，有的群居，有时甚至几千只在一起生活。奇妙的是海羽毛还能发光。有时甚至几千只在一起生活。奇妙的是海羽毛还能发光。经过科学家们的研究，人们才知道海羽毛是通过分泌一种经过科学家们的研究，人们才知道海羽毛是通过分泌一种液体来发光的。这种液体即使干燥以后也仍然能发光。如液体来发光的。这种液体即使干燥以后也仍然能发光。如果你用手去触动它，它发出的光就会更强烈。海羽毛真是果你用手去触动它，它发出的光就会更强烈。海羽毛真是一种奇特的动物。一种奇特的动物。问题：在横线上填上合适的内容。问题：在横线上填上合适的内容。海羽毛能发光，是因为海羽毛能发光，是因为 海羽毛生活在大海里，可它不是鱼，而是一种腔肠动物 鱼类虽然不懂得什么叫时尚，可是它鱼类虽然不懂得什么叫时尚，可是它们都带着们都带着“耳环耳环”，你相信吗？这种，你相信吗？这种“耳环耳环”叫叫耳石，长在鱼头的耳腔里边，像块小石头。耳石，长在鱼头的耳腔里边，像块小石头。别看这石头小，却引起了科学家们的浓别看这石头小，却引起了科学家们的浓厚兴趣。研究鱼石让我们获得了很多信息。鱼的厚兴趣。研究鱼石让我们获得了很多信息。鱼的耳石每天都增厚一层，通过计算鱼耳石的耳石每天都增厚一层，通过计算鱼耳石的“环层环层”数，便能得知鱼的年龄。通过对鱼的耳石环层数，便能得知鱼的年龄。通过对鱼的耳石环层的研究分析，能够知道鱼类在不同的光照、温度的研究分析，能够知道鱼类在不同的光照、温度等条件下的生长情况。鱼儿生长得越快，每天形等条件下的生长情况。鱼儿生长得越快，每天形成的耳石层便越厚。鱼吃进身体的蛋白质越多，成的耳石层便越厚。鱼吃进身体的蛋白质越多，那么每天形成的耳石层内含的蛋白质也越多。每那么每天形成的耳石层内含的蛋白质也越多。每天加厚的耳石层内也积沉了污染物质，这给水质天加厚的耳石层内也积沉了污染物质，这给水质污染的监视也提供了有效的手段。污染的监视也提供了有效的手段。研究鱼的研究鱼的“耳环耳环”能获得哪些信息？能获得哪些信息？鱼类虽然不懂得什么叫时尚，可是它们都（三）形成解释（三）形成解释 能利用文本信息和生活积累，对能利用文本信息和生活积累，对关键词语、重点句子和段落作出符合文意关键词语、重点句子和段落作出符合文意的解释的解释 能对作品中的形象、思想感情、能对作品中的形象、思想感情、语言表达的形式做出符合文意的解释语言表达的形式做出符合文意的解释 能把握文本使用的表达方法能把握文本使用的表达方法（三）形成解释 印度盛产猴子，恒河猴在这个国印度盛产猴子，恒河猴在这个国度非常吃得开。印度人经常主动地喂它们度非常吃得开。印度人经常主动地喂它们食物，所以它们不愁吃喝。食物，所以它们不愁吃喝。联系上下文，理解词语的意思：联系上下文，理解词语的意思：“吃得开吃得开”指什么？指什么？印度盛产猴子，恒河猴在这个国度非常吃得开 联系上下文，把带点词语的意思写在联系上下文，把带点词语的意思写在括号里。括号里。（1）在人们不经意的瞬间，那花朵忽）在人们不经意的瞬间，那花朵忽然全部在枝头绽放。（然全部在枝头绽放。（）（2）一旦机会摆在你面前的时候，你）一旦机会摆在你面前的时候，你也可以绽放。也可以绽放。（）联系上下文，把带点词语的意思写在括号里。花儿的等待是不是也给了我们一花儿的等待是不是也给了我们一些启示呢？些启示呢？人的成功也是需要时机的。当机人的成功也是需要时机的。当机会没有光顾你的时候，你应该会没有光顾你的时候，你应该 一旦机会摆在你面前的时候，你也可以绽一旦机会摆在你面前的时候，你也可以绽放。用你积蓄的智慧，去实现自己的人生放。用你积蓄的智慧，去实现自己的人生理想。此时，你也会迎来灿烂的人生，如理想。此时，你也会迎来灿烂的人生，如花儿般夺目、芳香。花儿般夺目、芳香。花儿的等待是不是也给了我们一些启示呢？因为冬天只能吃到白菜，所以因为冬天只能吃到白菜，所以妈妈每天都会让它挺身而出，为全家烹调妈妈每天都会让它挺身而出，为全家烹调各种美食，让童年的我觉得生活是那么快各种美食，让童年的我觉得生活是那么快乐。乐。“挺身而出挺身而出”指什么？指什么？勇敢地站出来。勇敢地站出来。为了招待好客人，妈妈有时把白菜换成为了招待好客人，妈妈有时把白菜换成韭菜，她说这菜金贵，好吃。可我还是觉韭菜，她说这菜金贵，好吃。可我还是觉得，妈妈专门为我们全家包的白菜馅饺子得，妈妈专门为我们全家包的白菜馅饺子略胜一筹。略胜一筹。“略胜一筹略胜一筹”指什么？指什么？因为冬天只能吃到白菜，所以妈妈每天 1、形成解释，一定是结合文本和结合生、形成解释，一定是结合文本和结合生活经验，对文章的词句等内容进行合理的活经验，对文章的词句等内容进行合理的理解，特别强调语境在理解中的作用。理解，特别强调语境在理解中的作用。2、教学中要在理解内容，情感的时候，、教学中要在理解内容，情感的时候，引导学生将语言之间建立起联系，在联系引导学生将语言之间建立起联系，在联系中形成了新的认识，这新的认识就是理解。中形成了新的认识，这新的认识就是理解。1、形成解释，一定是结合文本和结合生活经验，对文章的词（四）做出评价（四）做出评价 对文章的内容或情感能有自己的对文章的内容或情感能有自己的感受，并能联系文本和生活体验进行说明感受，并能联系文本和生活体验进行说明 能对文中的人物形象做出评价，能对文中的人物形象做出评价，并能联系文本和生活体验说明理由并能联系文本和生活体验说明理由 能体会表达方法产生的效果能体会表达方法产生的效果 能对文本中富有表现力的语言作能对文本中富有表现力的语言作出评价，并说明原因出评价，并说明原因（四）做出评价1、教学中要给学生创造评价的机会，让学、教学中要给学生创造评价的机会，让学生有机会评价，做出符合文意的评价。生有机会评价，做出符合文意的评价。2、推敲语言，品味语言，关注语言表达的、推敲语言，品味语言，关注语言表达的形式，将语言的品味和表达效果结合起来，形式，将语言的品味和表达效果结合起来，和文章内容，结合起来，逐渐形成鉴赏的和文章内容，结合起来，逐渐形成鉴赏的能力能力。1、教学中要给学生创造评价的机会，让学生有机会评价，做出符合谢谢 谢！谢！谢 谢！