青年教师教学诊断案例分析实用版课件

关于开展青年教师教学诊断o助力教师提高教学水平开展教学诊断o教学诊断案例剖析o教学水平提升其他助力途径关于开展青年教师教学诊断助力教师提高教学水平开展教学诊断1助力教师提高教学水平开展教学诊断助力教师提高教学水平开展教学诊断2教学诊断案例剖析对教学诊断活动的建议对教学诊断活动的建议参加教学诊断的心得参加教学诊断的心得参加教学参加教学诊断的过程诊断的过程参加教学参加教学诊断的原因诊断的原因教学诊断案例剖析参加教学诊断的原因参加教学诊断的过程参加教学3参加教学诊断的原因个人动因：对提高教学质量的迫切渴望，对教师事业的使命感校内机缘：教师教学发展中心提供的热情鼓励和大力支持参加教学诊断的原因个人动因：对提高教学质量的迫切渴望，对教师4参加教学诊断的原因个人动因oo作为作为20112011年入校工作，此前并未从事过教学工作的一年入校工作，此前并未从事过教学工作的一名年轻教师，我缺乏作为一名教师的必要授课经验，常名年轻教师，我缺乏作为一名教师的必要授课经验，常常在教学过程中感到手足无措，对自己在课堂上的表现常在教学过程中感到手足无措，对自己在课堂上的表现很不满意。很不满意。oo我曾试图通过反思来发现自己的现存问题，但效果并不我曾试图通过反思来发现自己的现存问题，但效果并不好。好。“旁观者请，当事者迷旁观者请，当事者迷”在教学诊断中同样适用。在教学诊断中同样适用。尽管可以通过学生的反馈意见进行改进，但仍然是治标尽管可以通过学生的反馈意见进行改进，但仍然是治标不治本，无法实现教学水平实质的提升。不治本，无法实现教学水平实质的提升。参加教学诊断的原因个人动因作为2011年入校工作，此前并5参加教学诊断的原因 校内机缘oo20132013年年4 4月，参加了教师教学发展中心组织的全国高校教月，参加了教师教学发展中心组织的全国高校教师网络培训活动，通过学习，我一方面收获了新知识，加师网络培训活动，通过学习，我一方面收获了新知识，加深了对教学活动的认识；另一方面，深深感到，学校非常深了对教学活动的认识；另一方面，深深感到，学校非常注重教师教学水平的提升，并愿意为之做出最大的努力。注重教师教学水平的提升，并愿意为之做出最大的努力。oo20142014年初，我向教师教学发展中心提出，希望可以对我年初，我向教师教学发展中心提出，希望可以对我的课堂教学进行一次诊断，以此发现问题、分析问题、解的课堂教学进行一次诊断，以此发现问题、分析问题、解决问题。教师教学发展中心对我的请求很快做出肯定答复，决问题。教师教学发展中心对我的请求很快做出肯定答复，并在并在3 3月份通知我教学诊断活动已经准备就绪。月份通知我教学诊断活动已经准备就绪。参加教学诊断的原因 校内机缘2013年4月，参加了教师教6参加教学诊断的过程课程录制督导听课自我诊断督导反馈归纳总结参加教学诊断的过程课程录制督导听课自我诊断督导反馈归纳总结7人生亦是如此，从外打破是压力，从内打破是成长。对课堂教学过程的记录，使我感到授课是言语、体势、表情等多种技法的综合运用。如果能让自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。微格录播在自我诊断中帮助很大在教师教学提升的过程中，以关心、呵护、帮助学生的心去对待老师，他们也需要被关注和被体谅，而不仅仅是被要求和被希望。师德先进个人加盟教学咨询、诊断队伍；“旁观者请，当事者迷”在教学诊断中同样适用。尽管可以通过学生的反馈意见进行改进，但仍然是治标不治本，无法实现教学水平实质的提升。联系兄弟院校，共享学习资源。面向社会开放，加强示范性，提高学校知名度；2013年4月，参加了教师教学发展中心组织的全国高校教师网络培训活动，通过学习，我一方面收获了新知识，加深了对教学活动的认识；开放观摩课程，加强示范作用面向全校开放，提升教师教学水平；电话：(86)010-64492195参加教学诊断的过程结果反馈师德先进个人加盟教学咨询、诊断队伍；师德先进个人加盟教学咨询、诊断队伍；对课堂教学过程的记录，使我感到授课是言语、体势、表情等多种技法的综合运用。人生亦是如此，从外打破是压力，从内打破是成长。参加教学诊断的过程课程录制oo20142014年年3 3-4 4月，教师教学发展月，教师教学发展中心对我所讲授的中心对我所讲授的基础越南基础越南语（二）语（二）、经贸谈判（越）经贸谈判（越）、视听说（越）（五）视听说（越）（五）、报刊选读（越）报刊选读（越）等课程进等课程进行了全程录制。行了全程录制。oo随着课程录制的进行，我的表现也逐渐自然起来。对课随着课程录制的进行，我的表现也逐渐自然起来。对课堂教学过程的记录堂教学过程的记录，使我感到授课是言语、体势、表情使我感到授课是言语、体势、表情等多种技法的综合运用。等多种技法的综合运用。人生亦是如此，从外打破是压力，从内打破是成长。参加教学诊断的8参加教学诊断的过程督导听课oo与此同时，学校组织资深教学督导走进我的课堂现场诊与此同时，学校组织资深教学督导走进我的课堂现场诊断，并在课后对我的授课表现进行了中肯评价和细致的断，并在课后对我的授课表现进行了中肯评价和细致的指导。指导。oo第一次在督导面前讲课，我感到非常紧张，心里有很大第一次在督导面前讲课，我感到非常紧张，心里有很大压力，但随着课堂的进行，我逐渐学会克服紧张感。这压力，但随着课堂的进行，我逐渐学会克服紧张感。这对我来说，是自我的重要提升。对我来说，是自我的重要提升。参加教学诊断的过程督导听课与此同时，学校组织资深教学督导走9参加教学诊断的过程结果反馈参加教学诊断的过程结果反馈10参加教学诊断的过程专家处方参加教学诊断的过程结果反馈参加教学诊断的过程督导听课随着课程录制的进行，我的表现也逐渐自然起来。问卷和午餐会，不断发现需求，完善途径。另一方面，深深感到，学校非常注重教师教学水平的提升，并愿意为之做出最大的努力。通过对自己上课视频的回看，发现自己课堂教学存在如下问题：我曾试图通过反思来发现自己的现存问题，但效果并不好。教学水平提升其他助力途径通过对自己上课视频的回看，发现自己课堂教学存在如下问题：在教师教学提升的过程中，以关心、呵护、帮助学生的心去对待老师，他们也需要被关注和被体谅，而不仅仅是被要求和被希望。“旁观者请，当事者迷”在教学诊断中同样适用。多在备课上下功夫，在准备好内容的基础上，进行一定的教学模式改革。教师教学发展中心对我的请求很快做出肯定答复，并在3月份通知我教学诊断活动已经准备就绪。问卷和午餐会，不断发现需求，完善途径。讲授方式单调，单向传输为主，互动环节太少，课堂效率低。对课堂教学过程的记录，使我感到授课是言语、体势、表情等多种技法的综合运用。联系兄弟院校，共享学习资源。另一方面，深深感到，学校非常注重教师教学水平的提升，并愿意为之做出最大的努力。李芳微格录播在自我诊断中帮助很大落实教育部五年一轮不少于360学时的培训要求；参加教学诊断的过程自我诊断oo通过对自己上课视频的回看，发现自己课堂教学存在如下问题：通过对自己上课视频的回看，发现自己课堂教学存在如下问题：oo1 1.身体姿态驼背严重，体势缺少变化，在讲台上明显缺乏自信。身体姿态驼背严重，体势缺少变化，在讲台上明显缺乏自信。oo2 2.讲授方式单调，单向传输为主，互动环节太少，课堂效率低。讲授方式单调，单向传输为主，互动环节太少，课堂效率低。oo3 3.授课中言语的运用有欠妥当的地方，在某些知识讲解过程中容授课中言语的运用有欠妥当的地方，在某些知识讲解过程中容易给学生造成理解的偏差。易给学生造成理解的偏差。oo4 4.授课节奏整体较为平淡，很难调动学生的学习积极性。授课节奏整体较为平淡，很难调动学生的学习积极性。oo5 5.课程内容设计上缺乏鲜明特色，不够突出重点。课程内容设计上缺乏鲜明特色，不够突出重点。参加教学诊断的过程专家处方参加教学诊断的过程自我诊断通过11参加教学诊断的过程专家处方参加教学诊断的过程专家处方12参加教学诊断的过程 改进方案oo1 1.调整授课姿态，提高表达水平，加强相关训练。调整授课姿态，提高表达水平，加强相关训练。oo2 2.多在备课上下功夫，在准备好内容的基础上，进行多在备课上下功夫，在准备好内容的基础上，进行一定的教学模式改革。一定的教学模式改革。oo3 3.借鉴同事、师长和专家们的宝贵教学经验和优秀教借鉴同事、师长和专家们的宝贵教学经验和优秀教学法，提高课堂互动的比重和效率。学法，提高课堂互动的比重和效率。oo4.4.将今后每一节课都视作是提高自己技能的战场，以决将今后每一节课都视作是提高自己技能的战场，以决胜的心态上好今后的每一堂课。胜的心态上好今后的每一堂课。参加教学诊断的过程 改进方案1.调整授课姿态，提高表达水平13参加教学诊断活动的心得教学活动是多因素共同作用的教育过程教学诊断对提高教学水平有关键性作用参加教学诊断活动的心得教学活动是多因素共同作用的教育过程教学14对教学诊断活动的建议教学诊断在全校教师中的推广十分必要教学诊断在全校教师中的推广十分必要微格录播在自我诊断中帮助很大微格录播在自我诊断中帮助很大教学诊断应逐渐上升教学诊断应逐渐上升到教学研究层次到教学研究层次对教学诊断活动的建议教学诊断在全校教师中的推广十分必要微格录15教学水平提升其他助力途径构建“普适+专业”的培训体系以教学法、教学论、教育技术等内容为主的适合各专业教师的校级教学培训依托各学院开展的体现学科和专业特点的针对性培训推行校院推行校院两两级管理体制级管理体制教学水平提升其他助力途径构建“普适+专业”以教学法、教学论、16开放观摩课程开放观摩课程，加强示范作用加强示范作用精选优质课堂；精选优质课堂；面向全校开放，提升教师教学水平；面向全校开放，提升教师教学水平；面向社会开放，加强示范性，提高学校知名度；面向社会开放，加强示范性，提高学校知名度；培育地域性和学科性的培训中心。培育地域性和学科性的培训中心。教学水平提升其他助力途径开放观摩课程，加强示范作用精选优质课堂；教学水平提升其他助17开展教学咨询，关注多种要素开展教学咨询，关注多种要素师德先进个人加盟教学咨询、诊断队伍师德先进个人加盟教学咨询、诊断队伍；各级各类教学名师、教学标兵挂牌各级各类教学名师、教学标兵挂牌“出诊出诊”；多方借力：科研和赛事对教学的支撑；多方借力：科研和赛事对教学的支撑；问卷和午餐会，不断发现需求，完善途径。问卷和午餐会，不断发现需求，完善途径。教学水平提升其他助力途径开展教学咨询，关注多种要素师德先进个人加盟教学咨询、诊断队18全面扩展学习资源全面扩展学习资源落实教育部五年一轮不少于落实教育部五年一轮不少于360学时学时的培训要求；的培训要求；充分利用教育部网络培训平台资源；充分利用教育部网络培训平台资源；鼓励支持读书会等教师自发活动；鼓励支持读书会等教师自发活动；联系兄弟院校，共享学习资源。联系兄弟院校，共享学习资源。教学水平提升其他助力途径全面扩展学习资源 落实教育部五年一轮不少于360学时的培训19助力教师提升教学水平的几点心得鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是如此，从外打破是压力，从内打破是成长。如果你等待别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果能让自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。在教师教学提升的过程中，以关心、呵护、帮助学生的心去对待老师，他们也需要被关注和被体谅，而不仅仅是被要求和被希望。用对待孩子的心去看待青年教师的发展，既然要成长，除了阳光、水分和土壤，别忘了，还有最重要的一点，那就是凡是成长都需要时间。助力教师提升教学水平的几点心得鸡蛋，从外打破是食物，从内打破20助力教师提升教学水平的几点心得助力教师提升教学水平的几点心得21参加教学诊断的过程课程录制人生亦是如此，从外打破是压力，从内打破是成长。另一方面，深深感到，学校非常注重教师教学水平的提升，并愿意为之做出最大的努力。教学诊断应逐渐上升到教学研究层次助力教师提升教学水平的几点心得助力教师提升教学水平的几点心得参加教学诊断的过程督导听课2014年初，我向教师教学发展中心提出，希望可以对我的课堂教学进行一次诊断，以此发现问题、分析问题、解决问题。参加教学诊断的过程专家处方微格录播在自我诊断中帮助很大参加教学诊断的原因个人动因授课节奏整体较为平淡，很难调动学生的学习积极性。如果能让自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。对课堂教学过程的记录，使我感到授课是言语、体势、表情等多种技法的综合运用。随着课程录制的进行，我的表现也逐渐自然起来。参加教学诊断的过程课程录制随着课程录制的进行，我的表现也逐渐自然起来。通过对自己上课视频的回看，发现自己课堂教学存在如下问题：教学诊断应逐渐上升到教学研究层次“旁观者请，当事者迷”在教学诊断中同样适用。参加教学诊断活动的心得微格录播在自我诊断中帮助很大精选邮件问题回复参加教学诊断的过程课程录制精选邮件问题回复22精选邮件问题回复精选邮件问题回复23感谢倾听！问题？建议？李芳李芳电话：(86)010-64492195邮箱：感谢倾听！问题？建议？24