枣儿教学讲解课件5

枣儿枣儿话剧小品话剧小品枣儿话剧小品作者简介作者简介n孙鸿孙鸿剧作家剧作家1999年年枣儿枣儿荣获曹禺优荣获曹禺优秀秀话剧小品话剧小品奖奖作者简介孙鸿剧作家读课文,思考:o1.如何来读老人与男孩,体会在不同场合人物不同的语调语速.o2.用一句话概括全文内容.o3.说说课文的主要矛盾冲突是什么?读课文,思考:1.如何来读老人与男孩,体会在不同场合人物不同讨论o全剧有几个人物？在出场上全剧有几个人物？在出场上有何不同有何不同？o全剧共有四个人物。两位出全剧共有四个人物。两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父场：老人的儿子和男孩的父亲。亲。讨论全剧有几个人物？在出场上有何不同？理解剧中人物的思想感情理解剧中人物的思想感情关于老人关于老人1 1老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态如何认识老人的心态?老人在与男孩的谈话中，老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事回忆了枣儿小时候的事：儿：儿子子“枣儿枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己回忆了自己小时候小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。老人在谈话中老人在谈话中“沉思沉思”“心事重重心事重重”“闪着泪花闪着泪花”，流露出老人，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。理解剧中人物的思想感情关于老人1老人在与男孩的谈话中，回忆2 2老人对男孩的态度如何老人对男孩的态度如何?老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这，这些都表现了些都表现了老人对男孩的疼爱，老人对男孩的疼爱，表现出了表现出了一一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。爱，也折射出他对儿子的亲情。2老人对男孩的态度如何?老人请男孩吃枣，老人让男孩 3 3如何评价老人这个形象如何评价老人这个形象?剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀满怀亲情，富有爱心亲情，富有爱心，他，他关爱关爱已成年的已成年的下一代下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统怀旧而又传统，面对生活的变化，面对生活的变化不失爱心、不失爱心、不失希望而又有所失落不失希望而又有所失落。3如何评价老人这个形象?剧中的老人首先是老一辈的农民形象 关于男孩关于男孩 谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓发誓男孩是年幼的新生一代的形象男孩是年幼的新生一代的形象：他他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，处处表现了儿童纯真可爱的天性。事，处处表现了儿童纯真可爱的天性。关于男孩谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。剧中的男孩想把枣 关于老人的儿子和男孩的父亲关于老人的儿子和男孩的父亲你对剧中未出场的这两个人物怎么看你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实这反映了怎样的社会现实?老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映人物从不同的侧面反映在现代化进程中的在现代化进程中的社会变迁。社会变迁。关于老人的儿子和男孩的父亲你对剧中未出场的这两个人物怎么看人物形象o老人老一辈的农民形象：辛勤劳作，热爱家乡，关爱下一代，念旧而又传统，对生活不失希望。o男孩年幼的新生一代的形象：思念父亲，喜爱心疼自己的老人，纯真可爱，好奇而又懂事。人物形象老人老一辈的农民形象：辛勤劳作，热爱家乡，关谈谈枣儿在剧中所起的作用o全剧以全剧以“枣儿枣儿”为为标题标题，并以，并以“枣儿枣儿”贯穿全剧贯穿全剧，让老人与男孩，让老人与男孩围绕围绕“枣儿枣儿”进行对话展开情节进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿枣儿”有着不解之缘，男孩对有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与父亲的思念，也与“枣儿枣儿”相牵相牵连连。“枣儿枣儿”是全剧情节发展的是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。线索，是人物对白的话题。谈谈枣儿在剧中所起的作用全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯什么叫象征？什么叫象征？o象征就是托意于物，通过某象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。象事物和思想感情。什么叫象征？象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽枣儿象征什么？枣儿象征什么？o“枣儿枣儿”是亲情的象征，是是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活故乡的象征，也是传统生活的象征和精神生活的象征。的象征和精神生活的象征。枣儿象征什么？“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生剧中写的是老人和男孩因剧中写的是老人和男孩因“枣儿枣儿”而发生的一段交而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。一种隐喻，一种象征。“枣儿枣儿”所代表的是亲情和历史，所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿枣儿”所牵涉的所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。剧本运用象征手法，赋予了重的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿枣儿”以丰富而以丰富而深刻的社会内涵。深刻的社会内涵。怎样理解剧中的象征手法？怎样理解剧中的象征手法？剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段关于童谣关于童谣剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果？o以童谣开头，隐含了全剧与枣儿有关，与亲情有关，并将人们带入充满乡土气息的特定情境结尾用这首童谣，既与开头呼应，又强化了剧中情境和内容，深化了全剧情感关于童谣剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果？课文开头和结尾都用了同一首童谣，读课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。一读，想想它在剧中起什么作用。课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在表达了在“枣儿枣儿”中所融入的父母疼爱子女的中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开开头，头，隐含了全剧与隐含了全剧与“枣儿枣儿”有关、与亲情有关有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。充满乡土气息的特定情境。结尾结尾也用了这首童也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童响起无数个童声呼唤的声音声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作关于台词关于台词：o剧中有不少台词和情节富有象征意味。剧中有不少台词和情节富有象征意味。请找出来加以品味请找出来加以品味关于台词：剧中有不少台词和情节富有象征意味。请找出来加以品味 剧中有不少富有象征意味的台词，剧中有不少富有象征意味的台词，以下台词中加横线的句子都有很强的以下台词中加横线的句子都有很强的象征意味，试做分析。象征意味，试做分析。男孩男孩爹回来会带巧克力爹回来会带巧克力，巧克力，巧克力你吃过吗？你吃过吗？可好吃了可好吃了!老人老人（心事重重）（心事重重）你有了巧克力，你有了巧克力，就不会来了就不会来了。男孩男孩来呢，来呢，你的枣儿甜你的枣儿甜!剧中有不少富有象征意味的台词，以下台词中加横线的句子结构o老人老人o枣儿枣儿o男孩男孩象征象征亲情故乡传统精神家园儿子父亲明线明线暗线暗线结构象征亲情故乡传统儿子明线暗线 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧。作者在剧本中本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。出传统，而迈进现代社会的新生活。主题思想研讨主题思想研讨在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是主旨主旨o全剧运用象征手法，围绕着枣儿全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社反映了我国在现代化进程中的社会变迁。会变迁。主旨全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之艺术手法艺术手法o全剧运用了全剧运用了象征象征的艺术手法。的艺术手法。o全剧以全剧以“枣儿枣儿”为线索贯穿剧情，借为线索贯穿剧情，借“枣儿枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因男孩因“枣儿枣儿”而相遇、而亲近，又因而相遇、而亲近，又因“枣儿枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼而引起他们对亲人的思念和呼唤。唤。o剧中有不少台词和情节富有象征意味。剧中有不少台词和情节富有象征意味。艺术手法全剧运用了象征的艺术手法。枣儿枣儿是一个话剧小品。是一个话剧小品。全剧围绕着全剧围绕着“枣儿枣儿”展开情节，展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。程中的社会变迁。总总结结枣儿是一个话剧小品。总结梦想的力量梦想的力量当我充当我充满自信地，朝着梦想的方向自信地，朝着梦想的方向迈进并且毫不畏惧地，并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活着我理想中的生活成功，会在不期然成功，会在不期然间忽然降忽然降临！梦想的力量当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进并且毫不畏惧地，o一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。卡耐基卡耐基o一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。巴尔扎克巴尔扎克o一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。o爱因斯坦爱因斯坦o一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。雨果雨果o一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。益。高尔基高尔基o生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。马克思马克思o浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。列列宁宁o哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。鲁迅鲁迅o完成工作的方法，是爱惜每一分钟。完成工作的方法，是爱惜每一分钟。达尔文达尔文o没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。巴尔扎克巴尔扎克o读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。笛卡尔笛卡尔o成功艰苦的劳动正确的方法少谈空话。成功艰苦的劳动正确的方法少谈空话。爱因斯坦爱因斯坦一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。卡耐基